第五講、關于STS研究的理論與現實問題一STS及其研究對象1．何謂STS？

科技與社會（STS）研究是20世紀60年代以來在發(fā)達國家新興的一種交叉學科研究，也是科學技術哲學領域的一個重要研究方向，目前已經在歐美以及日本等發(fā)達國家廣泛開展。

STS是“Science,TechnologyandSociety”的英文縮寫，它是以哲學、經濟學、社會學、管理學和科技史等學科為理論基礎，以科學技術與社會為研究對象，它不僅把科學當作一種認知過程，把技術當作一種生產過程，同時還把科學技術當作一種社會過程，其研究的宗旨和目的在于探求科學技術與社會之間的相互影響和相互作用，闡明它們之間的互動機制。2．STS的研究對象（1）STS一般是指科技與社會，（Science,TechnologyandSociety）它的研究對象是科學、技術、社會及其相互關系。但除此之外，STS還有其他幾種表述方式，如國外：STS——科學技術研究（ScienceandTechnologyStudies）STES——科技、經濟、社會（Science,Technology，EconomyandSociety）STPP——科技與公共政策（Science,TechnologyandPublicPolicy）STEP——科技與工程政策（Science,TechnologyandEngineeringPolicy）

（2）我國著名學者于光遠先生也認為，可以把STS分解為各種關系來研究，如：ST——科學與技術（ScienceandTechnology）SS——科學與社會（ScienceandSociety）TS——技術與社會（TechnologyandSociety）ES——經濟與社會（EconomyandSociety）ES——工程與社會（EngineeringandSociety）SPP——科學與公共政策（ScienceandPublicPolicy）TPP——技術與公共政策（TechnologyandPublicPolicy）二、國內外STS研究的產生與發(fā)展1．STS研究的產生的理論背景（1）1931年國際科學史大會（倫敦），蘇聯莫斯科物理研究所所長

Б.М.蓋森《牛頓力學的經濟根源》；（2）1938年R.K.默頓的博士論文《17世紀英國的科學、技術與社會》；（3）1939年J.D.貝爾納《科學的社會功能》、以及《科學與社會》（1953）、《19世紀的科學和工業(yè)》（1953）、《歷史上的科學》（1954）、《科學研究的戰(zhàn)略》（1955）；（4）1959年C.P.斯諾《關于兩種文化》的演講；（5）1962年R.卡爾遜《寂靜的春天》；２．STS研究的產生的社會背景（1）二戰(zhàn)原子彈爆炸引發(fā)了愛因斯坦等科學家和工程師關于科學技術與社會關系的思考；（2）60年代越南戰(zhàn)爭導致了美國公眾、特別是大學生異常關注科學技術的社會后果；（3）60年代科技發(fā)達的美國出現的環(huán)境問題，使公眾產生了生存的危機感；3.美國STS研究的產生上述STS理論先驅的睿智和發(fā)達國家的社會現實，引發(fā)了STS研究在美國的萌發(fā)，并使美國成為目前世界STS研究的中心和基地。（1）1964年哈佛大學在IBM公司500萬美元的資助下建立了一個“技術和社會”計劃，其目的是“深入探討技術變化對經濟、公共政策和社會特征的影響，以及社會進步對科技發(fā)展的性質、范圍和方向的互惠作用”。這是STS研究在美國興起的雛形。（2）1969年，以康奈爾大學的“科學、技術與社會（STS）計劃”為標志，作為一門新興學科的STS研究在美國正式誕生，并開始向建制化方向發(fā)展：1）美國100多所大學建立了STS中心、STS系和STS研究計劃，開始培養(yǎng)STS專業(yè)的本科生、碩士和博士研究生。2）建立了全國性的“科學、技術與社會（STS）協(xié)會”，其宗旨是將日益增加的從各個角度從事STS研究的個人和研究團體聯合起來，共同開展該領域的研究工作。3）出版了一系列與STS有關的專業(yè)雜志和年刊，如《科學、技術與社會通訊》等。4.歐洲的STS研究歐洲是STS研究的發(fā)源地，它的STS研究要早于美國。（1）1966年英國愛丁堡大學成立了科學研究中心；（2）1981年歐洲成立了有750名會員的科學技術研究協(xié)會（EuropeanAssociationfortheStudyofScieneandTechnology）。它是一個具有STS性質的交叉學科學術組織，它反映了近年來歐洲從哲學、歷史學、經濟學和社會學角度對科學技術進行多維合作研究的趨勢。（3）目前英國、法國、荷蘭等國的幾百所大學建立了STS學術機構，培養(yǎng)本、碩、博層次的專業(yè)畢業(yè)生，面向社會公眾開展科學、技術、社會相互關系的STS教育，面向政府進行科學、技術和公共政策（STPP），或科學、工程和公共政策（SEPP）的研究。（4）前蘇聯和東歐國家的STS研究，過去主要表現為在馬克思主義哲學指導下，重點研究現代科學技術革命的基本范疇，科技革命與社會的關系及對人類未來的影響等方面，目的在于為制訂科學技術發(fā)展政策服務。5.日本的STS研究日本的STS研究在亞洲開展的最早，也最為活躍。（1）1978年日本的科學技術與社會（STS）協(xié)會成立，它由一些科學社會學和科學技術史家創(chuàng)辦。（2）九十年代以后又成立了日本STS網絡和科學與社會論壇，在神奈川大學建立了STS中心，出版了STS協(xié)會的會刊，主辦了一系列

STS國際會議。由上述各國STS的發(fā)展來看，現在已經形成了一個世界性的STS研究潮流，聯合國教科文組織也成立了科學、技術和社會署，并出版了《科學技術對社會的影響》等學術刊物。6.中國的STS研究我國的STS研究發(fā)端于1978年全國科學大會召開以后?？茖W技術的生產力（經濟）功能和社會功能已逐漸被社會所認同。（1）新興交叉學科的出現1978年以后，科學技術是生產力的觀念已深入人心，科學技術的經濟功能和社會功能已逐漸被社會所接受。正是在這種背景下，學術界開展了有關科學技術與社會關系方面的研究，并出現了一些新興交叉學科，如科學技術哲學、科學技術社會學、科學技術史、科學學和科技政策，科學技術經濟學等，開始從多學科、跨學科的視角研究科學技術與社會發(fā)展。（2）STS學科的建制化80年代中期以后，在國內的高校和研究機構建立了一批STS研究和教學機構，產生了一批理論研究成果。1）1985年清華大學成立了科學技術與社會研究室；2）1986年北京大學成立了科學與社會研究中心；3）1986年東北大學也成立了技術與社會研究中心，

1987年更名為技術與社會研究所。4）1990年，中國自然辯證法研究會成立了科學技術與社會專業(yè)（STS）委員會，1993年中國社會科學院哲學研究所成立了科學技術與社會（STS）研究中心，1994年，中國科協(xié)成立了科學技術與社會（STS）研究中心。（3）產生了一批理論研究成果1）1988年，國內出版了《科學與社會》（中國科學院科技政策與管理科學研究所編，科學出版社）；2）1995年出版了《技術社會化引論》（陳凡著，中國人民大學出版社）；3）1997年，出版了《科學技術與社會導論》（殷登祥著，陜西人民教育出版社）；4）2000年出版了《世紀之交STS專家縱橫談》（袁正光主編，改革出版社）等專著。

此后，中國管理科學研究院等相繼成立了STS研究機構，目前在全國高校和科研部門STS研究機構已達百余家之多。由此可見，國內外的STS研究目前已形成一種發(fā)展趨勢。

三、STS研究的階段性及其理論框架1.STS研究發(fā)展的階段性（１）多學科階段（Multidisciplinary）——各種不同的學科并列在一起，研究同一個對象，彼此之間沒有明顯的聯系和相互作用。（如哲學、歷史、社會學等在“傘下”）（２）交叉學科階段（Interdisciplinary）——不同學科的人圍繞一個共同課題或目標進行研究，構成相互作用的有機整體。（如哲學、歷史、社會學等進入“傘的輻條”中）（３）超學科階段（Transdisciplianary）

——它超越了多學科和交叉學科，建立了一個理論體系。（“傘的輻條”中形成了科學、技術、社會）

目前，STS研究正處于第二個階段。2.STS研究的理論框架STS研究的理論框架大致可分為三個部分：（1）STS的歷史研究1）STS通史－－即研究科技與社會的相互關系在不同歷史階段的演變，如C.米切姆的《尋求科技和社會之間的新關系》；2）STS斷代史－－即對某一歷史階段科技與社會相互關系的探討，如R.默頓的《17世紀英國的科學、技術與社會》；3）STS的國別和地區(qū)史－－即對某些國家或地區(qū)科學技術與社會相互關系的探討，如李約瑟的《中國科學技術史》的總論；（2）STS的理論研究

1）STS總論－－主要研究STS的對象、概念、方法、意義等

2）STS靜力學－－主要從靜態(tài)角度研究STS的性質、結構、功能和價值以及機制和條件等。3）STS動力學－－主要從動態(tài)角度研究STS發(fā)展的規(guī)律性。（3）STS的應用研究