-1-淺談幼兒園田園課程的開發(fā)與利用一、幼兒園田園課程概述幼兒園田園課程是一種將教育內(nèi)容與自然環(huán)境相結(jié)合的教學(xué)模式，旨在通過親近自然、體驗生活的方式，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。這種課程模式強調(diào)在園所周圍開辟或利用田園資源，如菜地、花園、農(nóng)場等，為幼兒提供真實、生動、直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。在田園課程中，幼兒可以通過觀察植物生長、參與農(nóng)事活動、體驗自然現(xiàn)象等方式，學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識，培養(yǎng)對自然的熱愛和保護(hù)意識。田園課程不僅關(guān)注幼兒的認(rèn)知發(fā)展，還注重情感、社會性和身體發(fā)展，使幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)會合作、分享、尊重和關(guān)愛他人。田園課程的設(shè)計與實施需要遵循一定的原則，如教育性、趣味性、生活化、生態(tài)性和實踐性。教育性原則要求課程內(nèi)容與幼兒年齡特點和發(fā)展需求相匹配，能夠促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、社會性等多方面的發(fā)展；趣味性原則強調(diào)課程活動要有趣味性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；生活化原則要求課程內(nèi)容來源于幼兒的生活經(jīng)驗，貼近幼兒的生活實際；生態(tài)性原則強調(diào)課程活動要尊重自然規(guī)律，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識；實踐性原則則強調(diào)課程活動要以實踐為主，讓幼兒在動手操作中學(xué)習(xí)。幼兒園田園課程的內(nèi)容豐富多樣，包括自然科學(xué)、社會文化、藝術(shù)審美、健康生活等多個領(lǐng)域。在自然科學(xué)領(lǐng)域，幼兒可以通過觀察植物、動物、天氣等自然現(xiàn)象，學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識；在社會文化領(lǐng)域，幼兒可以通過參與田園活動，了解不同文化、傳統(tǒng)和習(xí)俗；在藝術(shù)審美領(lǐng)域，幼兒可以通過繪畫、手工、音樂等形式，表達(dá)對自然的感受；在健康生活領(lǐng)域，幼兒可以通過參與農(nóng)事活動，學(xué)習(xí)健康的生活習(xí)慣。田園課程的有效實施，有助于培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。二、田園課程開發(fā)的原則與目標(biāo)(1)田園課程開發(fā)應(yīng)遵循教育性原則，確保課程內(nèi)容與幼兒的年齡特點和發(fā)展需求相匹配。根據(jù)相關(guān)研究，3-6歲幼兒正處于認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們通過感官體驗和實際操作來學(xué)習(xí)。例如，在一所幼兒園的田園課程中，教師通過組織幼兒種植蔬菜，讓他們親身體驗播種、澆水、施肥等農(nóng)事活動，不僅使幼兒掌握了簡單的植物生長知識，還培養(yǎng)了他們的耐心和責(zé)任感。據(jù)統(tǒng)計，參與田園課程的幼兒在自然科學(xué)知識測試中的平均得分比未參與課程的幼兒高出20%。(2)田園課程開發(fā)的目標(biāo)之一是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。田園課程強調(diào)在自然環(huán)境中進(jìn)行教育，有助于培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和解決問題的能力。以某幼兒園為例，他們在田園課程中引入了“自然觀察日記”活動，讓幼兒每天記錄觀察到的自然現(xiàn)象，這不僅提高了幼兒的觀察力，還激發(fā)了他們的想象力。此外，田園課程還注重培養(yǎng)幼兒的社會性，如通過小組合作完成農(nóng)事活動，幼兒學(xué)會了溝通、協(xié)作和分享。據(jù)調(diào)查，參與田園課程的幼兒在團(tuán)隊合作能力測試中的平均得分比未參與課程的幼兒高出15%。(3)田園課程開發(fā)還需關(guān)注幼兒的情感發(fā)展和生活技能培養(yǎng)。在田園課程中，幼兒通過親身參與農(nóng)事活動，學(xué)會了尊重自然、關(guān)愛生命，培養(yǎng)了良好的生活習(xí)慣。例如，在某幼兒園的田園課程中，教師引導(dǎo)幼兒參與種植、收割等農(nóng)事活動，使幼兒在體驗勞動快樂的同時，學(xué)會了珍惜糧食、節(jié)約用水等生活技能。據(jù)相關(guān)研究，參與田園課程的幼兒在生活技能測試中的平均得分比未參與課程的幼兒高出25%。此外，田園課程還有助于幼兒建立自信，提高他們的自尊心和成就感。在一項針對田園課程效果的長期研究中，發(fā)現(xiàn)參與田園課程的幼兒在自信心測試中的平均得分比未參與課程的幼兒高出30%。三、田園課程資源的開發(fā)與利用(1)田園課程資源的開發(fā)需要充分利用園所周邊的自然環(huán)境。例如，某幼兒園在園內(nèi)開辟了一片小菜園，種植了各種蔬菜和水果，為幼兒提供了豐富的自然教育資源。這片菜園不僅成為了幼兒觀察植物生長、學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的場所，還成為了他們體驗農(nóng)耕文化的平臺。數(shù)據(jù)顯示，通過利用園內(nèi)菜園資源，幼兒在自然科學(xué)知識測試中的平均得分提高了18%。(2)田園課程資源的開發(fā)還應(yīng)包括與社區(qū)合作，共同利用社區(qū)資源。以某城市幼兒園為例，他們與附近的農(nóng)場建立了合作關(guān)系，定期組織幼兒前往農(nóng)場參觀和體驗農(nóng)事活動。這種合作不僅為幼兒提供了真實的生活體驗，也促進(jìn)了社區(qū)與幼兒園之間的互動。據(jù)統(tǒng)計，參與農(nóng)場體驗活動的幼兒在情感和社會技能發(fā)展方面的得分提高了22%。(3)在田園課程資源的利用上，注重資源的動態(tài)更新和可持續(xù)性發(fā)展至關(guān)重要。例如，某幼兒園通過定期更新菜園里的作物種類，確保幼兒接觸到多樣化的植物。此外，他們還鼓勵家長參與田園活動，將家庭種植的植物帶到園所，豐富了課程內(nèi)容。這種做法不僅增加了田園課程的多樣性，還提高了家長的參與度和幼兒的親身體驗。據(jù)園方統(tǒng)計，家長參與田園活動的比例從最初的10%增長到現(xiàn)在的50%，幼兒在課程中的學(xué)習(xí)興趣和參與度也顯著提高。四、田園課程實施策略與方法(1)田園課程的實施策略之一是創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在幼兒園的菜園中，教師可以設(shè)立觀察角，讓幼兒觀察植物的生長過程，記錄生長日記。這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅使學(xué)習(xí)變得生動有趣，還能讓幼兒在實踐中學(xué)習(xí)科學(xué)知識。實踐表明，在這樣的環(huán)境中，幼兒的觀察力和記錄能力得到了顯著提升。(2)另一種有效的策略是采用探究式學(xué)習(xí)方法。教師可以引導(dǎo)幼兒通過提問、假設(shè)、實驗和反思等步驟，進(jìn)行自主探究。例如，在種植活動中，教師可以提出問題：“植物需要什么才能長得更好？”幼兒通過實驗和觀察，得出結(jié)論。這種方法有助于培養(yǎng)幼兒的批判性思維和解決問題的能力。(3)田園課程實施中，游戲化教學(xué)也是重要手段。通過角色扮演、故事講述、手工制作等游戲活動，幼兒可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。例如，在豐收季節(jié)，教師可以組織幼兒扮演農(nóng)民，體驗收割的喜悅。這種游戲化的教學(xué)方式不僅提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也促進(jìn)了他們的情感和社會性發(fā)展。研究表明，采用游戲化教學(xué)的幼兒在課程中的參與度和學(xué)習(xí)效果都有所提升。五、田園課程評價與反思(1)田園課程的評價與反思是確保課程質(zhì)量和效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。評價方法應(yīng)多樣化，包括觀察、談話、作品分析、家長反饋等。以某幼兒園為例，他們在田園課程結(jié)束后，通過觀察幼兒在種植、收割等農(nóng)事活動中的表現(xiàn)，評價幼兒的動手能力和責(zé)任感。結(jié)果顯示，參與評價的幼兒在這些方面的得分平均提高了15%。同時，通過家長反饋，園方了解到田園課程對幼兒生活技能的提升有顯著效果，家長滿意度達(dá)到了90%。(2)田園課程的反思過程應(yīng)包括教師和幼兒兩方面。教師通過反思，可以總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，優(yōu)化課程設(shè)計。例如，在一所幼兒園的田園課程中，教師發(fā)現(xiàn)部分幼兒在參與農(nóng)事活動時表現(xiàn)出退縮和恐懼。經(jīng)過反思，教師調(diào)整了教學(xué)方法，引入了游戲化教學(xué)，降低了幼兒的緊張情緒。經(jīng)過調(diào)整后，幼兒在參與活動中的積極性和自信心都有了明顯提升。此外，教師還通過記錄幼兒的學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)每個幼兒的學(xué)習(xí)特點和進(jìn)步，為后續(xù)教學(xué)提供了依據(jù)。(3)田園課程的評價與反思還應(yīng)關(guān)注幼兒的情感和社會性發(fā)展。通過觀察和記錄，教師可以評估幼兒在課程中的情感體驗和人際交往能力。例如，在一項針對田園課