變色龍【課前預(yù)學(xué)】預(yù)學(xué)一先讀標(biāo)題，猜一猜：課文題目為“變色龍”，會(huì)寫什么呢？寫出你的猜測(cè)和理由。再閱讀全文，評(píng)評(píng)你自己的推測(cè)能力（給☆涂上顏色）。預(yù)學(xué)二根據(jù)你對(duì)小說的理解，給小說畫一幅插圖，并和同學(xué)說說你的設(shè)計(jì)意圖。預(yù)學(xué)三讀了這篇小說，你聯(lián)想到了哪些人和事？為什么？請(qǐng)從現(xiàn)實(shí)生活、文學(xué)作品、影視作品等方面展開聯(lián)想。圖2-2多角度聯(lián)想【課堂導(dǎo)學(xué)】導(dǎo)學(xué)一［探究情節(jié)特點(diǎn)］（1）邊讀課文，邊用鉛筆畫出表示情節(jié)發(fā)展變化的語句，然后填寫下圖并復(fù)述課文。圖2-3情節(jié)梳理（2）觀察上圖，找出左右兩列的共同點(diǎn)，思考《變色龍》情節(jié)發(fā)展的規(guī)律，將之畫成線形圖，并附說明。說明：說明：導(dǎo)學(xué)二［品味夸張手法］（1）課文運(yùn)用漫畫式筆法來塑造人物形象。請(qǐng)任選一人為其畫一幅人物漫畫。我選擇的人物是，我要對(duì)他的（填身體部位）進(jìn)行夸張。（2）向同學(xué)展示并解說你的漫畫。導(dǎo)學(xué)三［賞析對(duì)比手法］（1）作者運(yùn)用對(duì)比手法，賦予小說濃厚的諷刺意味。文中的對(duì)比主要有：①?gòu)V場(chǎng)的“靜”和人群的“鬧”；②奧楚蔑洛夫和市民；③小狗的命運(yùn)和赫留金的命運(yùn)；④。（2）仿照示例，從上題中任選一組對(duì)比進(jìn)行賞析。【示例】對(duì)比：廣場(chǎng)的“靜”和人群的“鬧”賞析：對(duì)廣場(chǎng)的描寫突出一個(gè)“靜”字：“一片沉靜”和“一個(gè)人也沒有”強(qiáng)調(diào)人少；“無精打采地敞著”“饑餓的嘴巴”表面上寫商店和飯館的門，實(shí)際上寫經(jīng)濟(jì)的蕭條、人們精神狀態(tài)的頹廢；“門口連一個(gè)乞丐也沒有”寫出雖然經(jīng)濟(jì)蕭條，但沒有人出來乞討的反常，揭示了當(dāng)時(shí)專制統(tǒng)治的現(xiàn)實(shí)。對(duì)人群的描寫突出一個(gè)“鬧”字：“很快就聚了一群人，仿佛一下子從地底下鉆出來的”，一個(gè)“鉆”字，夸張地寫出了人群出現(xiàn)的突然、迅速，表現(xiàn)了看客們的無聊。廣場(chǎng)的“靜”和人群的“鬧”形成鮮明的對(duì)比，富有諷刺意味。對(duì)比：賞析：導(dǎo)學(xué)四課文用對(duì)話凸顯人物形象。結(jié)合“小貼士”，分析文中的對(duì)話描寫，概括奧楚蔑洛夫、葉爾德林、赫留金、圍觀群眾人物形象的特點(diǎn)。（任選兩者）小貼士分析對(duì)話描寫的方法主要有：①推敲標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如問號(hào)、省略號(hào)等；②推敲句子，如句式、語氣、句子長(zhǎng)度等；③推敲說話方式，如發(fā)話、接話、插話、打斷對(duì)話、轉(zhuǎn)換話題等。【課后拓展】拓展一下面是根據(jù)課文內(nèi)容編寫的小品劇本。請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)奧楚蔑洛夫、葉爾德林、赫留金三個(gè)人物的衣著、表情、語氣、動(dòng)作，填在橫線上，將劇本補(bǔ)充完整。（每一處至少?gòu)膬蓚€(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)）葉爾德林（①）好像出亂子了，長(zhǎng)官！赫留金（②）我要揭你的皮，壞蛋！狗一瘸一拐地跑上臺(tái)，停在舞臺(tái)中間。赫留金③。奧楚蔑洛夫（④)這兒到底出了什么事？（⑤）你在這兒干什么？你究竟為什么舉著那個(gè)手指頭？······誰在嚷？赫留金（⑥)長(zhǎng)官，我好好地走我的路，沒招誰沒惹誰······（⑦）我正在跟密特里·密特里奇談木柴的事，忽然，這賤畜生無緣無故就咬了我的手指頭一口······您得原諒我，我是做工的人，我做的是細(xì)致的活兒。這得叫他們賠我一筆錢才成，因?yàn)橐苍S我要有一個(gè)禮拜不能用這個(gè)手指頭啦······長(zhǎng)官，就連法律上也沒有那么一條，說是人受了畜生的害就該忍著。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣，那在這世界上也沒個(gè)活頭了。奧楚蔑洛夫（⑧）嗯！不錯(cuò)……（⑨）不錯(cuò)……這是誰家的狗？我絕不輕易放過這件事！我要拿點(diǎn)兒顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們。等到他，那個(gè)混蛋，受了罰，拿出錢來，他才會(huì)知道放出這種狗來，放出這種野畜生來，會(huì)有什么下場(chǎng)。我要好好地教訓(xùn)他一頓！葉爾德林，去調(diào)查一下，這是誰的狗，打個(gè)報(bào)告上來！這條狗呢，把它弄死好了。馬上去辦，別拖！這多半是條瘋狗……請(qǐng)問，這到底是誰家的狗？拓展二課后閱讀《契訶夫短篇小說選》.從題材、人名、語言幾方面任選一個(gè)角度探究契訶夫短篇小說的諷刺藝術(shù)。

答案預(yù)學(xué)一［示例一］我猜測(cè)這是一篇寫會(huì)變色的龍的科學(xué)小品文，“變色”指變化顏色?！铩睢睢睢睿凼纠菸也聹y(cè)這是一篇寫變色龍這種動(dòng)物的科學(xué)小品文，因?yàn)樗念}目就是“變色龍”。★★☆☆☆［示例三］我猜測(cè)這篇文章寫人靠善變來適應(yīng)生活，因?yàn)樽兩垥?huì)根據(jù)環(huán)境變色?！铩铩铩铩睿凼纠模菸也聹y(cè)這是一篇短篇小說，因?yàn)檫@個(gè)單元都是小說，且教科書中的小說都不長(zhǎng)。我猜測(cè)這篇小說是在諷刺善變的人。用動(dòng)物名作為題目的小說很可能是諷刺小說，變色龍這種動(dòng)物最大的特點(diǎn)是會(huì)根據(jù)環(huán)境變色，課文應(yīng)該是寫與變色龍具有相同特點(diǎn)的人?！铩铩铩铩镱A(yù)學(xué)二略。預(yù)學(xué)三略。導(dǎo)學(xué)一（1）［示例］①錯(cuò)在赫留金②質(zhì)疑他故意受傷③錯(cuò)在狗④得好好教訓(xùn)狗的主人⑤錯(cuò)在赫留金⑥呵斥赫留金⑦錯(cuò)在狗⑧是條野狗，弄死它算了⑨錯(cuò)在赫留金⑩恐嚇赫留金（2）［示例］說明：曲線表示小說的情節(jié)在搖擺中推進(jìn)。隨著對(duì)“狗的主人是誰”的猜測(cè)不斷變化，奧楚蔑洛夫的態(tài)度和裁斷也左右搖擺。當(dāng)狗的主人可能是將軍時(shí)，他就斥責(zé)赫留金；當(dāng)狗的主人不是將軍時(shí)，他就要懲罰狗或狗的主人。直線表示搖擺的原因-奧楚蔑洛夫奉承拍馬、見風(fēng)使舵的性格始終沒有變化。導(dǎo)學(xué)二略。導(dǎo)學(xué)三（1）［示例］奧楚蔑洛夫?qū)Ω鞣N人的不同態(tài)度（2）［示例一］對(duì)比：奧楚蔑洛夫和市民賞析：作為判案者的奧楚蔑洛夫本該是話語的引導(dǎo)者，他本該主動(dòng)了解案件的前因后果。但在作品中，他主動(dòng)發(fā)問的句子很少，反而被市民牽著鼻子走。話語的引導(dǎo)者反而成為話語的被引導(dǎo)者、可笑至極。［示例二］對(duì)比：小狗的命運(yùn)和赫留金的命運(yùn)賞析：得知狗的主人是將軍哥哥，奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度是極盡討好，贊美狗的伶俐，與狗逗樂。而赫留金則遭到眾人的嘲笑，還被奧楚蔑洛夫恐嚇。人的命運(yùn)不如狗的命運(yùn)，實(shí)在可笑。導(dǎo)學(xué)四［示例一］①奧楚蔑洛夫擠進(jìn)人群后的問話中，連用三個(gè)問句，厲聲呵斥，語氣咄咄逼人，不容對(duì)方回答，他的專橫跋扈展現(xiàn)無遺。在得知小狗可能是將軍家的之后，他的話語中多處使用省略號(hào)，不斷轉(zhuǎn)換話題，表明他此時(shí)說話支支吾吾，心情緊張，體現(xiàn)了他的虛偽。在得知小狗是將軍哥哥的之后，他的話語多處使用省略號(hào)，表明他要在短時(shí)間內(nèi)面面俱到地討好將軍家的人乃至狗，因而說得斷斷續(xù)續(xù)，奧楚蔑洛夫的阿諛奉承躍然紙上?？偟膩碚f，當(dāng)奧楚蔑洛夫高高在上時(shí)，他的語言是連貫的、流暢的；而當(dāng)他卑躬屈膝、諂媚討好時(shí)，他的話語是破碎的、凌亂的。從這種話語的變化中可見他的見風(fēng)使舵。②葉爾德林的話語句子短，且語氣恭敬，如：“好像出亂子了，長(zhǎng)官！”“拿得準(zhǔn)，長(zhǎng)官……”他話語中的省略號(hào)表明他一直處在思考的狀態(tài)，盡量不讓自己說錯(cuò)話，如：“不對(duì)，這不是將軍家里的狗……”“不過也說不定就是將軍家的狗……”“它的臉上又沒寫著……前幾天我在將軍家院子里看見過這樣的一條狗。”這些話語刻畫出怯懦卑微的巡警形象。［示例二］①赫留金主動(dòng)發(fā)話，且話語句子長(zhǎng)，不斷陳述他的冤情，不斷強(qiáng)調(diào)法律，還拿當(dāng)憲兵的兄弟炫耀。其目的是表明自己的無辜，博取同情。刻畫了一個(gè)不肯吃虧、粗鄙庸俗的人物形象。②人群的兩次發(fā)話引導(dǎo)著整個(gè)故事情節(jié)的走向，刻畫了一群無