初中歷史學(xué)科教師課程標(biāo)準(zhǔn)考試測(cè)試卷附參考答案（一）單項(xiàng)選擇題（每題2分，共24分）2022版《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》在“中國(guó)古代史”部分新增的“早期人類”代表是（）A.元謀人B.鄖縣人C.山頂洞人D.丁村人新課標(biāo)明確“中華民族發(fā)展史”的核心主線是（）A.朝代更迭B.民族交往交流交融C.科技文化進(jìn)步D.制度變革下列哪項(xiàng)屬于2022版課標(biāo)刪除的表述（）A.清朝“入關(guān)后勵(lì)精圖治”中的“入關(guān)后”B.夏朝“早期國(guó)家形態(tài)”C.文藝復(fù)興“思想解放運(yùn)動(dòng)”D.改革開放“偉大轉(zhuǎn)折”歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中，作為“歷史學(xué)習(xí)的靈魂”且新增強(qiáng)調(diào)的是（）A.史料實(shí)證B.歷史自信C.家國(guó)情懷D.唯物史觀新課標(biāo)要求世界現(xiàn)代史教學(xué)應(yīng)突出的核心主題是（）A.戰(zhàn)爭(zhēng)與和平B.多極化趨勢(shì)C.人類命運(yùn)共同體D.科技革命下列哪項(xiàng)考古發(fā)現(xiàn)被2022版課標(biāo)納入，用以印證中華文明連續(xù)性（）A.良渚古城遺址B.三星堆遺址C.二里頭遺址D.殷墟遺址新課標(biāo)對(duì)“歷史評(píng)價(jià)”的修訂核心是（）A.增加量化評(píng)價(jià)B.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向C.強(qiáng)化知識(shí)記憶考查D.側(cè)重書面表達(dá)中國(guó)近代史教學(xué)中，新課標(biāo)新增的“歷史邏輯”強(qiáng)調(diào)（）A.侵略與反抗B.救亡圖存與民族復(fù)興C.制度變革與思想啟蒙D.工業(yè)文明沖擊與近代化探索下列哪項(xiàng)不屬于歷史課程“優(yōu)先利用的資源”（）A.鄉(xiāng)土歷史遺跡B.歷史圖冊(cè)C.商業(yè)性歷史紀(jì)錄片D.考古報(bào)告節(jié)選新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“中國(guó)式現(xiàn)代化”應(yīng)在哪個(gè)學(xué)段重點(diǎn)講授（）A.七年級(jí)B.八年級(jí)C.九年級(jí)D.貫穿初中階段史料實(shí)證素養(yǎng)的“進(jìn)階要求”是（）A.識(shí)別史料類型B.運(yùn)用多元史料互證C.記憶史料內(nèi)容D.引用史料原文新課標(biāo)對(duì)“十八大以來”歷史的表述核心是（）A.經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)B.歷史性成就與歷史性變革C.科技全面突破D.國(guó)際地位提升判斷題（每題1分，共10分，正確填“√”，錯(cuò)誤填“×”）2022版課標(biāo)將世界近代史開端調(diào)整為16世紀(jì)初的新航路開辟。（）中華文明五大突出特性中，“和平性”是新增強(qiáng)調(diào)的特性。（）歷史教學(xué)中，鄉(xiāng)土歷史資源應(yīng)作為輔助資源，無需優(yōu)先利用。（）唯物史觀是理解歷史的“總鑰匙”，應(yīng)貫穿初中歷史教學(xué)全過程。（）新課標(biāo)刪除“清朝入關(guān)后勵(lì)精圖治”的“入關(guān)后”，是為了弱化民族歷史。（）“涵養(yǎng)家國(guó)情懷”強(qiáng)調(diào)的是潛移默化的價(jià)值觀熏陶，而非機(jī)械記憶。（）史料實(shí)證的核心是讓學(xué)生背誦大量權(quán)威史料。（）2022版課標(biāo)新增“鄖縣人”考古內(nèi)容，用以豐富早期人類歷史。（）世界史教學(xué)中，應(yīng)突出中國(guó)在全球治理中的“主導(dǎo)作用”表述。（）歷史評(píng)價(jià)的根本依據(jù)是學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。（）材料分析題（20分）閱讀下列材料，回答問題。材料一：2025修訂版課標(biāo)指出：“歷史課程要引導(dǎo)學(xué)生從歷史中汲取智慧，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信；通過了解中華民族多元一體格局的形成過程，增強(qiáng)民族認(rèn)同感和自豪感?！辈牧隙耗辰處熢谥v授《明清時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固與發(fā)展》時(shí)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)片段：展示清朝疆域圖與當(dāng)代中國(guó)疆域圖，對(duì)比分析疆域傳承關(guān)系；引入《欽定藏內(nèi)善后章程二十九條》節(jié)選史料，解讀中央對(duì)西藏的管轄；組織“假如你是駐藏大臣”的角色扮演活動(dòng)，體會(huì)治理智慧；聯(lián)系當(dāng)代民族區(qū)域自治制度，探討歷史制度的現(xiàn)實(shí)意義。請(qǐng)回答：材料一體現(xiàn)了新課標(biāo)哪兩大核心育人目標(biāo)？（6分）結(jié)合材料二，分析該教學(xué)片段如何落實(shí)2022版課標(biāo)要求？（8分）請(qǐng)指出該教學(xué)設(shè)計(jì)的不足，并提出改進(jìn)建議。（6分）論述題（16分）2022版《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“歷史教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化考古實(shí)證與歷史解釋的結(jié)合”。請(qǐng)結(jié)合初中歷史某一單元（如“中國(guó)古代早期國(guó)家與社會(huì)變革”），論述如何在教學(xué)中落實(shí)這一要求，并說明其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義。實(shí)踐應(yīng)用題（30分）請(qǐng)根據(jù)2022版新課標(biāo)要求，完成以下兩項(xiàng)任務(wù)（任選其一）：任務(wù)一：針對(duì)部編版八年級(jí)下冊(cè)《第10課建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義》，設(shè)計(jì)一份“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”的課堂評(píng)價(jià)方案，需包含評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)要素。任務(wù)二：選取你所在地區(qū)的一處鄉(xiāng)土歷史資源（如歷史遺跡、名人故居等），設(shè)計(jì)一份融入2022版課標(biāo)理念的歷史實(shí)踐活動(dòng)方案，需包含活動(dòng)主題、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)流程、素養(yǎng)達(dá)成路徑四個(gè)要素。參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)單項(xiàng)選擇題（每題2分，共24分）1.B2.B3.A4.B5.C6.C7.B8.B9.C10.C11.B12.B判斷題（每題1分，共10分）1.√2.√3.×4.√5.×6.√7.×8.√9.×10.×材料分析題（20分）堅(jiān)定“四個(gè)自信”（文化自信、道路自信等，3分）；②增強(qiáng)民族認(rèn)同感與自豪感，強(qiáng)化統(tǒng)一多民族國(guó)家意識(shí)（3分）。對(duì)比疆域圖，落實(shí)時(shí)空觀念與歷史連續(xù)性認(rèn)知（2分）；②引入史料節(jié)選，培養(yǎng)史料實(shí)證素養(yǎng)（2分）；③角色扮演活動(dòng)，深化歷史解釋能力（2分）；④聯(lián)系當(dāng)代制度，涵養(yǎng)家國(guó)情懷與歷史自信（2分）。不足：缺乏對(duì)“中華文明和平性、包容性”的凸顯，未結(jié)合考古史料（3分）；改進(jìn)建議：增加清朝對(duì)邊疆地區(qū)民族交往的考古實(shí)物圖片（如文物、碑刻），補(bǔ)充“民族交流交融”的具體史實(shí)討論，強(qiáng)化中華文明特性認(rèn)知（3分，合理即可）。論述題（16分）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：1.教學(xué)落實(shí)路徑（10分）：結(jié)合具體單元（如“中國(guó)古代早期國(guó)家與社會(huì)變革”），舉例說明考古實(shí)證的運(yùn)用（如二里頭遺址、甲骨文考古等）（4分）；設(shè)計(jì)“史料辨析—問題探究—?dú)v史解釋”的教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)考古與解釋的結(jié)合（4分）；教學(xué)方法具體可行（如史料對(duì)比法、小組討論法等）（2分）。1.核心素養(yǎng)意義（6分）：強(qiáng)化史料實(shí)證素養(yǎng)，培養(yǎng)論從史出的意識(shí)（2分）；深化唯物史觀，理解歷史發(fā)展的客觀性（2分）；增強(qiáng)歷史自信，印證中華文明的真實(shí)性與連續(xù)性（2分）。（示例：以“中國(guó)古代早期國(guó)家與社會(huì)變革”單元為例，教學(xué)中可展示二里頭遺址的宮殿遺跡、青銅器等考古實(shí)物，結(jié)合《史記》中關(guān)于夏朝的文獻(xiàn)記載，引導(dǎo)學(xué)生辨析“夏朝是否存在”的爭(zhēng)議，通過“考古實(shí)物+文獻(xiàn)記載”的互證，形成對(duì)早期國(guó)家的歷史解釋。這一過程既培養(yǎng)了史料實(shí)證素養(yǎng)，又讓學(xué)生通過考古成果感受中華文明的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，強(qiáng)化歷史自信，同時(shí)滲透唯物史觀中“物質(zhì)生產(chǎn)決定社會(huì)發(fā)展”的觀點(diǎn)。）實(shí)踐應(yīng)用題（30分）任務(wù)一：課堂評(píng)價(jià)方案（30分）1.評(píng)價(jià)目標(biāo)（8分）：唯物史觀：理解中國(guó)特色社會(huì)主義道路的歷史必然性（2分）；歷史解釋：分析建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的理論與實(shí)踐創(chuàng)新（2分）；家國(guó)情懷：增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同與自信（2分）；史料實(shí)證：能運(yùn)用文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)等史料支撐觀點(diǎn)（2分）。2.評(píng)價(jià)內(nèi)容（8分）：核心知識(shí)：中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的發(fā)展、關(guān)鍵歷史事件（3分）；能力表現(xiàn)：史料分析、觀點(diǎn)論證、現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)分析（3分）；情感態(tài)度：課堂參與度、價(jià)值認(rèn)同表達(dá)（2分）。3.評(píng)價(jià)方式（7分）：過程性評(píng)價(jià)：課堂發(fā)言、小組討論表現(xiàn)（3分）；終結(jié)性評(píng)價(jià)：史料分析題作答、簡(jiǎn)短論述題（3分）；多元評(píng)價(jià)：學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)與教師評(píng)價(jià)結(jié)合（1分）。4.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（7分）：優(yōu)秀（6-7分）：史料運(yùn)用準(zhǔn)確，論證邏輯清晰，價(jià)值認(rèn)同鮮明（2分）；良好（4-5分）：能運(yùn)用基本史料，論證合理，有一定價(jià)值認(rèn)知（2分）；合格（3分及以下）：掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，史料運(yùn)用有限，價(jià)值認(rèn)知模糊（3分）。任務(wù)二：鄉(xiāng)土歷史實(shí)踐活動(dòng)方案（30分）（以“XX市古城墻遺址”為例）活動(dòng)主題（5分）：“觸摸古城脈搏——從城墻遺址看中華文明的連續(xù)性與統(tǒng)一性”活動(dòng)目標(biāo)（8分）：時(shí)空觀念：明確古城墻的建造年代、歷史沿革，定位其在區(qū)域歷史中的地位（2分）；史料實(shí)證：通過實(shí)地考察、文獻(xiàn)查閱，收集城墻遺址的歷史證據(jù)（2分）；歷史解釋：分析古城墻的軍事、經(jīng)濟(jì)、文化價(jià)值（2分）；家國(guó)情懷：感受鄉(xiāng)土歷史與中華文明的聯(lián)系，增強(qiáng)文化自信（2分）。3.活動(dòng)流程（9分）：準(zhǔn)備階段：查閱地方志、考古報(bào)告，了解城墻歷史背景（3分）；實(shí)施階段：實(shí)地考察城墻遺址，記錄建筑特征、碑刻銘文，采訪文物保護(hù)工作者（3分）；總結(jié)階段：整理資料，撰寫調(diào)查報(bào)告，開展“古城墻與中華文明”主題分享會(huì)（3分）。4.素養(yǎng)達(dá)成路徑（8分）：實(shí)地考察：強(qiáng)化時(shí)空觀念與史料實(shí)證的具象認(rèn)知（2分）；文獻(xiàn)研究：培養(yǎng)史料辨析與整理能力（2分）；報(bào)告撰寫：提升歷史解釋與書面表達(dá)能力（2分）；主題分享：深化家國(guó)情懷與歷史自信的內(nèi)化（2分）。初中歷史學(xué)科教師課程標(biāo)準(zhǔn)考試測(cè)試卷附參考答案（二）單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確規(guī)定，初中歷史課程內(nèi)容的組織以“點(diǎn)線結(jié)合”為原則，其中“線”指的是（）A.重要?dú)v史事件B.歷史發(fā)展脈絡(luò)C.關(guān)鍵歷史人物D.具體歷史現(xiàn)象下列哪項(xiàng)不屬于初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中“家國(guó)情懷”的主要內(nèi)涵（）認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化B.形成正確的國(guó)家觀和民族觀掌握史料辨析的基本方法D.增強(qiáng)民族自豪感和責(zé)任感課程標(biāo)準(zhǔn)要求“通過了解甲骨文、青銅工藝等，認(rèn)識(shí)早期中華文明的特征”，這一內(nèi)容主要落實(shí)的核心素養(yǎng)是（）A.唯物史觀B.時(shí)空觀念C.史料實(shí)證D.文化認(rèn)同初中歷史課程分級(jí)目標(biāo)中，7-8年級(jí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的能力要求是（）能對(duì)歷史事件進(jìn)行全面辯證的評(píng)價(jià)B.能在具體時(shí)空框架下分析歷史問題能自主開展歷史專題研究D.能運(yùn)用唯物史觀闡釋歷史發(fā)展規(guī)律關(guān)于歷史課程資源的開發(fā)，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)其核心是（）A.鄉(xiāng)土歷史資源B.歷史教科書C.網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源D.博物館館藏資源下列教學(xué)行為中，最能體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”課程理念的是（）詳細(xì)講解歷史教材知識(shí)點(diǎn)B.組織學(xué)生開展歷史史料辨析活動(dòng)要求學(xué)生背誦歷史年代和事件D.播放歷史紀(jì)錄片輔助講解課程標(biāo)準(zhǔn)指出歷史課程具有多重性質(zhì)，其中最能體現(xiàn)其育人功能的是（）A.基礎(chǔ)性B.人文性C.思想性D.綜合性在“中國(guó)近代史”內(nèi)容教學(xué)中，課程標(biāo)準(zhǔn)要求重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的（）A.國(guó)際視野B.革命文化認(rèn)同C.科技發(fā)展認(rèn)知D.商業(yè)貿(mào)易意識(shí)關(guān)于“史料實(shí)證”素養(yǎng)的培養(yǎng)，下列做法符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的是（）直接告知學(xué)生史料的結(jié)論B.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同來源的史料僅使用文獻(xiàn)史料開展教學(xué)D.要求學(xué)生記憶史料原文內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，初中歷史課程總目標(biāo)的核心是（）A.掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)B.培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)C.提升歷史應(yīng)試能力D.了解歷史發(fā)展脈絡(luò)下列關(guān)于歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的說法，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的是（）以紙筆測(cè)試為主要評(píng)價(jià)方式B.側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生的歷史知識(shí)記憶情況采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合D.以教師評(píng)價(jià)為唯一評(píng)價(jià)主體“通過了解張騫通西域、絲綢之路等史實(shí)，認(rèn)識(shí)中外文化交流的意義”，這一內(nèi)容屬于課程內(nèi)容中的（）A.中國(guó)古代史B.中國(guó)近代史C.世界古代史D.世界近代史課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，歷史教學(xué)中要堅(jiān)持的根本指導(dǎo)思想是（）A.儒家思想B.馬克思主義唯物史觀C.多元文化觀D.英雄史觀針對(duì)初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，歷史課程內(nèi)容呈現(xiàn)應(yīng)注重（）A.學(xué)術(shù)性和理論性B.趣味性和直觀性C.復(fù)雜性和系統(tǒng)性D.抽象性和邏輯性在“世界現(xiàn)代史”教學(xué)中，課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生重點(diǎn)認(rèn)識(shí)的是（）奴隸制文明的興衰B.封建制度的建立與發(fā)展世界多極化趨勢(shì)的發(fā)展D.殖民擴(kuò)張的歷史影響填空題（每空1分，共10分）初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和_________。歷史課程內(nèi)容的“點(diǎn)”是指重要的歷史事件、人物、制度等，“線”是指_________。歷史教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持_________為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，注重師生互動(dòng)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求，初中歷史教學(xué)要重視_________資源的開發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)歷史的認(rèn)識(shí)。歷史課程的評(píng)價(jià)應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)揮_________的診斷、激勵(lì)和發(fā)展功能?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將課程內(nèi)容分為中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史、_________、世界現(xiàn)代史五個(gè)部分。培養(yǎng)學(xué)生的“時(shí)空觀念”，要引導(dǎo)學(xué)生將歷史事件置于具體的_________和空間中分析。歷史教材是歷史課程資源的核心，包括教科書、_________、圖冊(cè)等。課程標(biāo)準(zhǔn)要求，通過歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的_________，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華文明的世界意義。歷史教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)從_________中提取有效信息，形成對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)。簡(jiǎn)答題（每題10分，共30分）簡(jiǎn)述《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的歷史課程基本理念。結(jié)合具體教學(xué)案例，說明如何在初中歷史教學(xué)中落實(shí)“史料實(shí)證”核心素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)歷史教學(xué)評(píng)價(jià)提出了哪些要求？教師應(yīng)如何構(gòu)建符合要求的評(píng)價(jià)體系？材料分析題（每題15分，共30分）材料一：《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“歷史課程要引導(dǎo)學(xué)生從歷史的角度認(rèn)識(shí)中國(guó)的國(guó)情，認(rèn)同和熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，增強(qiáng)民族自豪感和自信心，樹立為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力學(xué)習(xí)的信念?！辈牧隙涸凇爸袊?guó)古代文化成就”教學(xué)中，某教師設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：1.展示甲骨文、都江堰、唐詩(shī)宋詞等圖片和史料；2.組織學(xué)生分組討論“這些文化成就體現(xiàn)了中華民族的哪些精神品質(zhì)”；3.讓學(xué)生分享家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化資源，并結(jié)合歷史知識(shí)分析其歷史淵源；4.布置作業(yè)：撰寫短文《我心中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》。問題：結(jié)合材料一，談?wù)剼v史課程中開展文化認(rèn)同教育的重要意義。（8分）分析材料二中教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，并說明理由。（7分）材料：某初中歷史教師在講授“辛亥革命”一課時(shí)，教學(xué)過程如下：第一步，導(dǎo)入新課：播放電影《辛亥革命》片段，提問“這段視頻反映了什么歷史事件？它對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了怎樣的影響？”第二步，新課講授：教師講解辛亥革命的背景、過程、主要人物，要求學(xué)生標(biāo)注重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)和事件。第三步，課堂練習(xí)：讓學(xué)生完成教材后的練習(xí)題，核對(duì)答案并講解。第四步，課堂小結(jié)：教師總結(jié)辛亥革命的歷史意義，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要背誦重要知識(shí)點(diǎn)。第五步，布置作業(yè)：背誦本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容。問題：（1）請(qǐng)結(jié)合《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，指出該教師教學(xué)過程中存在的問題。（8分）針對(duì)存在的問題，提出具體的改進(jìn)建議。（7分）參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.B2.C3.D4.B5.B6.B7.C8.B9.B10.B11.C12.A13.B14.B15.C填空題（每空1分，共10分）1.家國(guó)情懷2.歷史發(fā)展脈絡(luò)3.教師4.鄉(xiāng)土歷史5.評(píng)價(jià)6.世界古代史7.時(shí)間8.歷史地圖9.國(guó)際視野10.史料簡(jiǎn)答題（每題10分，共30分）堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值引領(lǐng)，以馬克思主義唯物史觀為指導(dǎo)，傳承紅色基因，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。（2分）（2）以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（2分）（3）遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。（2分）（4）堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。（2分）（5）重視課程資源的開發(fā)和利用，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，增強(qiáng)歷史教學(xué)的直觀性和趣味性。（2分）以“商鞅變法”教學(xué)為例，落實(shí)“史料實(shí)證”素養(yǎng)可從以下方面入手：（1分）（1）精選史料：提供《史記·商君列傳》中關(guān)于商鞅變法的記載（如“治世不一道，便國(guó)不法古”）、出土的商鞅方升等實(shí)物史料圖片，以及不同史學(xué)家對(duì)商鞅變法的評(píng)價(jià)等文獻(xiàn)史料，確保史料的真實(shí)性和多樣性。（3分）（2）引導(dǎo)辨析：設(shè)計(jì)問題鏈，如“從《史記》的記載中，你能提取商鞅變法的哪些措施？”“商鞅方升的出土能證明變法的什么內(nèi)容？”“不同史學(xué)家對(duì)商鞅變法的評(píng)價(jià)為何不同？哪些評(píng)價(jià)更可信？”引導(dǎo)學(xué)生分析史料的來源、性質(zhì)及價(jià)值。（3分）（3）實(shí)證探究：組織學(xué)生分組合作，結(jié)合史料論證“商鞅變法是否促進(jìn)了秦國(guó)的強(qiáng)大”這一觀點(diǎn)，要求每組從史料中提取論據(jù)，形成論證過程。（2分）（4）總結(jié)提升：教師總結(jié)史料實(shí)證的基本方法（如辨析史料真?zhèn)?、提取有效信息、史論結(jié)合等），幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的史料實(shí)證思維。（1分）課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的要求：（1）評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，更要關(guān)注核心素養(yǎng)的發(fā)展；（2分）（2）評(píng)價(jià)方式多樣化，綜合運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，注重過程性評(píng)價(jià)；（2分）（3）評(píng)價(jià)主體多元化，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合；（2分）（4）評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化，涵蓋知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多個(gè)方面。（1分）構(gòu)建評(píng)價(jià)體系的方法：（1）設(shè)計(jì)多元化評(píng)價(jià)指標(biāo)，包括史料辨析能力、歷史解釋能力、合作探究表現(xiàn)、家國(guó)情懷體現(xiàn)等核心素養(yǎng)相關(guān)指標(biāo)；（1分）（2）采用多樣化評(píng)價(jià)方式，如課堂觀察記錄學(xué)生的參與度和表現(xiàn)、通過歷史小論文、史料分析報(bào)告等作品評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力、組織學(xué)生開展自評(píng)互評(píng)活動(dòng)、結(jié)合單元測(cè)試等終結(jié)性評(píng)價(jià)考查知識(shí)掌握情況；（2分）（3）建立評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，針對(duì)問題提出改進(jìn)建議；（1分）（4）注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，肯定學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（2分）材料分析題（每題15分，共30分）重要意義：①歷史課程中的文化認(rèn)同教育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，能幫助學(xué)生樹立正確的文化觀和價(jià)值觀。（2分）②有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，增強(qiáng)對(duì)中華文化的認(rèn)同感和歸屬感。（2分）③革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的教育，能讓學(xué)生傳承紅色基因，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信。（2分）④文化認(rèn)同是民族凝聚力的核心，通過教育能增強(qiáng)民族自豪感和自信心，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興奠定思想基礎(chǔ)。（2分）（2）符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求。（1分）理由：①教師展示多樣化史料，符合“重視課程資源開發(fā)”的理念，能直觀呈現(xiàn)文化成就。（2分）②組織分組討論和家鄉(xiāng)文化分享，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的原則，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性。（2分）③結(jié)合家鄉(xiāng)文化資源教學(xué)，落實(shí)了“開發(fā)鄉(xiāng)土歷史資源”的要求，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化的親近感。（2分）存在的問題：①教學(xué)方式單一，以教師講解為主，缺乏學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，不符合“以學(xué)生為主體”的理念。（2分）②對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)不足，僅注重知識(shí)講解和背誦，未設(shè)計(jì)史料分析、歷史解釋等提升核心素養(yǎng)的活動(dòng)。（2分）③課堂互動(dòng)不足，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的提問缺乏深度，未有效激發(fā)學(xué)生思考；整個(gè)過程中學(xué)生參與度低。（2分）④評(píng)價(jià)方式單一，僅通過教材練習(xí)題和背誦檢查學(xué)習(xí)效果，未體現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)要求。（2分）（2）改進(jìn)建議：①增加探究環(huán)節(jié)：提供孫中山的演講稿、辛亥革命時(shí)期的報(bào)刊圖片等史料，組織學(xué)生分組討論“辛亥革命的歷史意義”，并派代表發(fā)言，培養(yǎng)史料實(shí)證和歷史解釋素養(yǎng)。（2分）②豐富互動(dòng)形式：設(shè)計(jì)“角色扮演”活動(dòng)，讓學(xué)生扮演革命志士、普通民眾等角色，感受辛亥革命的社會(huì)影響，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性。（2分）③優(yōu)化評(píng)價(jià)方式：除練習(xí)題外，增加學(xué)生課堂發(fā)言評(píng)價(jià)、小組討論表現(xiàn)評(píng)價(jià)；布置“辛亥革命對(duì)家鄉(xiāng)的影響”調(diào)查作業(yè)，通過調(diào)查報(bào)告評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力。（2分）④深化總結(jié)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)辛亥革命的知識(shí)點(diǎn)和歷史啟示，教師再進(jìn)行補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。（1分）初中歷史學(xué)科教師課程標(biāo)準(zhǔn)考試測(cè)試卷附參考答案（三）單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》規(guī)定，初中歷史課程的設(shè)計(jì)思路以（）為框架。通史專題史斷代史國(guó)別史歷史課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)中，能夠幫助學(xué)生從歷史的角度認(rèn)識(shí)人類社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，秉持科學(xué)的歷史觀和方法論的是（）時(shí)空觀念史料實(shí)證唯物史觀歷史解釋在歷史課程內(nèi)容設(shè)置中，“通過甲骨文、青銅銘文等，了解早期中華文明的特征”屬于（）的內(nèi)容要求。中國(guó)古代史中國(guó)近代史世界古代史世界近代史《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》倡導(dǎo)的教學(xué)理念不包括（）堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值判斷充分激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)灌輸以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向歷史課程內(nèi)容中，世界現(xiàn)代史部分的主題不包括（）世界殖民體系與亞非拉民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)世界多極化與經(jīng)濟(jì)全球化社會(huì)主義國(guó)家的發(fā)展與變化工業(yè)革命與馬克思主義的誕生在歷史教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證意識(shí)，教師應(yīng)該（）直接告訴學(xué)生歷史結(jié)論讓學(xué)生背誦大量史料引導(dǎo)學(xué)生對(duì)史料進(jìn)行辨析和運(yùn)用只使用文字史料以下關(guān)于歷史課程目標(biāo)的表述，錯(cuò)誤的是（）課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)學(xué)段目標(biāo)是對(duì)總目標(biāo)的細(xì)化課程目標(biāo)只關(guān)注知識(shí)與技能的培養(yǎng)課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)在歷史課程中的占比建議為（）A.5%-10%B.10%-15%C.15%-20%D.20%-25%在歷史教學(xué)評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)不包括（）課堂參與度作業(yè)完成情況考試成績(jī)小組合作表現(xiàn)歷史教材編寫應(yīng)遵循的原則不包括（）思想性原則趣味性原則科學(xué)性原則實(shí)用性原則為了落實(shí)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)首先明確（）教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程在歷史課程中，“知道老子和孔子，初步理解‘百家爭(zhēng)鳴’對(duì)后世的深遠(yuǎn)影響”屬于（）的內(nèi)容。中國(guó)古代史夏商周時(shí)期中國(guó)古代史秦漢時(shí)期中國(guó)古代史三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期中國(guó)古代史前秦時(shí)期歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式不包括（）紙筆測(cè)試表現(xiàn)性評(píng)價(jià)檔案袋評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)歷史教師在教學(xué)中運(yùn)用角色扮演法，主要是為了（）活躍課堂氣氛培養(yǎng)學(xué)生的表演能力讓學(xué)生更好地體驗(yàn)歷史情境減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)歷史課程要增強(qiáng)學(xué)生的（），使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)的重要性。國(guó)家認(rèn)同和民族認(rèn)同文化認(rèn)同國(guó)際視野創(chuàng)新意識(shí)填空題（每題2分，共10分）歷史課程具有思想性、人文性、基礎(chǔ)性和______等性質(zhì)。歷史課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和______。課程內(nèi)容的選擇應(yīng)堅(jiān)持思想性、______、時(shí)代性和典型性原則。歷史教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循導(dǎo)向性、科學(xué)性、過程性和______原則。歷史教材是歷史課程資源的核心，主要包括歷史教科書、______等。簡(jiǎn)答題（每題10分，共30分）簡(jiǎn)述《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中歷史課程的總目標(biāo)。請(qǐng)舉例說明在歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)。歷史教師在教學(xué)中如何開發(fā)和利用歷史課程資源？材料分析題（每題15分，共30分）閱讀下列材料，回答問題。材料：《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“歷史課程以馬克思主義唯物史觀的基本觀點(diǎn)為指導(dǎo)，對(duì)人類歷史發(fā)展進(jìn)行科學(xué)闡釋，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀，增強(qiáng)學(xué)生的歷史意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感?！闭?qǐng)結(jié)合歷史教學(xué)實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這一表述的理解。（8分）在教學(xué)中，你將采取哪些措施來落實(shí)這一要求？（7分）閱讀下列材料，回答問題。材料：歷史課程內(nèi)容要求：“通過了解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)和辛亥革命等，認(rèn)識(shí)中國(guó)近代化探索的艱難曲折。”請(qǐng)根據(jù)這一內(nèi)容要求，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)方案的簡(jiǎn)要框架，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)。（10分）在教學(xué)過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生理解中國(guó)近代化探索的艱難曲折？（5分）參考答案單項(xiàng)選擇題1.A2.C3.A4.C5.D6.C7.C8.A9.C10.B11.C12.D13.D14.C15.A填空題綜合性家國(guó)情懷基礎(chǔ)性多樣性歷史圖冊(cè)（答案不唯一，合理即可）簡(jiǎn)答題歷史課程的總目標(biāo)：學(xué)生通過歷史課程的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會(huì)在唯物史觀的指導(dǎo)下看待歷史。能夠運(yùn)用唯物史觀的基本觀點(diǎn)，如生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系等，分析歷史現(xiàn)象和歷史問題。（2分）學(xué)會(huì)在具體的時(shí)空條件下考察歷史。能夠?qū)v史事件、人物、現(xiàn)象等置于特定的時(shí)間和空間框架中進(jìn)行理解和分析，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性。（2分）初步學(xué)會(huì)依靠可信史料了解和認(rèn)識(shí)歷史。能夠辨別史料的真?zhèn)魏蛢r(jià)值，從不同類型的史料中提取有效信息，并據(jù)此對(duì)歷史進(jìn)行推理和論證。（2分）初步學(xué)會(huì)有理有據(jù)地表達(dá)自己對(duì)歷史的看法。能夠運(yùn)用歷史術(shù)語，有條理地闡述自己對(duì)歷史事件、人物等的觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)，做到史論結(jié)合。（2分）形成對(duì)家鄉(xiāng)、國(guó)家和中華民族的認(rèn)同，具有國(guó)際視野，有理想、有擔(dān)當(dāng)。通過學(xué)習(xí)歷史，增強(qiáng)民族自豪感和自信心，同時(shí)理解世界歷史的多樣性和相互聯(lián)系，培養(yǎng)全球意識(shí)和責(zé)任感。（2分）培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋素養(yǎng)的方法舉例：引導(dǎo)學(xué)生分析歷史事件的原因和影響。例如，在學(xué)習(xí)工業(yè)革命時(shí)，讓學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、科技等多方面分析工業(yè)革命發(fā)生的原因，以及工業(yè)革命對(duì)社會(huì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)際關(guān)系等方面產(chǎn)生的影響，使學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度解釋歷史事件。（4分）鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同的歷史觀點(diǎn)進(jìn)行比較和辨析。比如，對(duì)于秦始皇的評(píng)價(jià)，展示不同史學(xué)家的觀點(diǎn)，讓學(xué)生分析這些觀點(diǎn)產(chǎn)生的背景和依據(jù)，從而形成自己對(duì)秦始皇較為客觀全面的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)歷史解釋的批判性思維能力。（3分）組織學(xué)生進(jìn)行歷史小論文寫作。給定一個(gè)歷史主題，如“評(píng)價(jià)美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)”，讓學(xué)生通過收集資料、分析論證，撰寫小論文，鍛煉學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)進(jìn)行有條理的解釋和闡述的能力。（3分）歷史教師開發(fā)和利用歷史課程資源的方法：充分利用教材資源：深入研究歷史教科書，挖掘其中的知識(shí)點(diǎn)、圖片、圖表、案例等資源，并合理整合和拓展，以滿足教學(xué)需求。（2分）利用圖書館資源：引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)校圖書館借閱歷史相關(guān)書籍、期刊、報(bào)紙等，拓寬學(xué)生的歷史知識(shí)面。（2分）借助網(wǎng)絡(luò)資源：通過網(wǎng)絡(luò)搜索歷史圖片、視頻、紀(jì)錄片、學(xué)術(shù)論文等資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)世界古代史時(shí)，可播放相關(guān)的考古紀(jì)錄片。（2分）開發(fā)鄉(xiāng)土歷史資源：組織學(xué)生參觀本地的歷史博物館、紀(jì)念館、古跡遺址等，或邀請(qǐng)本地的歷史專家、老人講述地方歷史故事，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的親近感和認(rèn)同感。（2分）利用學(xué)生自身資源：鼓勵(lì)學(xué)生分享自己家族的歷史故事、收藏的歷史物品等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。（2分）材料分析題1.（1）理解：馬克思主義唯物史觀是歷史課程的指導(dǎo)思想，它為正確認(rèn)識(shí)人類歷史發(fā)展提供了科學(xué)的方法和理論基礎(chǔ)。歷史教師要以唯物史觀為指引，向?qū)W生傳授準(zhǔn)確、客觀的歷史知識(shí)。（2分）通過歷史課程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史是客觀存在的，且有其發(fā)展規(guī)律，避免陷入歷史虛無主義。（2分）培養(yǎng)學(xué)生正確的民族觀，使學(xué)生了解各民族在歷史發(fā)展中的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族自豪感和民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。（1分）樹立正確的國(guó)家觀，讓學(xué)生明白國(guó)家的形成和發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和國(guó)家認(rèn)同感。（1分）形成正確的文化觀，認(rèn)識(shí)到不同文化的價(jià)值和意義，尊重文化的多樣性。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的歷史意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生從歷史中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。（2分）措施：在教學(xué)內(nèi)容的選擇和講解上，始終以唯物史觀為依據(jù)，對(duì)歷史事件、人物等進(jìn)行客觀分析和評(píng)價(jià)。（2分）組織課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物史觀分析歷史問題，如讓學(xué)生討論“生產(chǎn)力發(fā)展對(duì)社會(huì)變革的影響”等話題。（2分）開展歷史主題活動(dòng)，如歷史劇表演、歷史知識(shí)競(jìng)賽等，在活動(dòng)中滲透正確的歷史觀、民族觀等教育。（1分）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生從歷史的角度進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，如探討“當(dāng)今國(guó)際局勢(shì)與歷史上國(guó)際關(guān)系演變的聯(lián)系”。（2分）1.（1）教學(xué)活動(dòng)方案簡(jiǎn)要框架：教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)和辛亥革命的主要內(nèi)容和代表人物。（1分）過程與方法目標(biāo)：通過分析材料、小組討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題和合作學(xué)習(xí)的能力。（1分）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)近代化探索的艱難曲折，增強(qiáng)民族復(fù)興的責(zé)任感。（1分）教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)和辛亥革命的背景、內(nèi)容和影響。（1分）教學(xué)難點(diǎn)：理解中國(guó)近代化探索艱難曲折的原因和啟示。（1分）教學(xué)方法：講授法、討論法、材料分析法、小組合作法。（2分）教學(xué)過程主要環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課：通過展示中國(guó)近代遭受列強(qiáng)侵略的圖片，引出中國(guó)近代化探索的主題。（1分）新課講授：分別講解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)和辛亥革命的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析其背景、目的、措施和結(jié)果。（2分）小組討論：組織學(xué)生討論“中國(guó)近代化探索為什么艱難曲折”，并進(jìn)行小組匯報(bào)。（1分）課堂總結(jié)：總結(jié)中國(guó)近代化探索的歷程和意義，強(qiáng)調(diào)其艱難曲折性。（1分）作業(yè)布置：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于中國(guó)近代化探索的小短文。（1分）引導(dǎo)方法：展示相關(guān)歷史材料，包括列強(qiáng)侵略的史實(shí)、中國(guó)社會(huì)的落后狀況、改革和革命面臨的阻力等，讓學(xué)生從材料中直觀感受近代化探索的艱難。（2分）對(duì)比不同探索活動(dòng)的失敗原因，如洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的局限性、戊戌變法的軟弱性、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的盲目排外等，使學(xué)生理解近代化探索過程中面臨的內(nèi)部和外部困境。（2分）組織學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)近代化探索艱難曲折的看法，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化等多方面進(jìn)行分析總結(jié)。（1分）初中歷史學(xué)科教師課程標(biāo)準(zhǔn)考試測(cè)試卷及參考答案（二）單項(xiàng)選擇題（本大題共25小題，每小題2分，共50分）北京人生活在距今約70萬—20萬年，他們已經(jīng)會(huì)使用天然火，這是其重要特征之一。北京人使用的火的主要用途不包括（）A.燒烤食物B.照明C.驅(qū)趕野獸D.燒制陶器半坡原始居民生活在黃河流域，他們的房屋樣式是（）A.干欄式B.窯洞式C.半地穴式圓形房屋D.四合院黃帝被尊為中華民族的人文初祖，傳說他的妻子嫘祖發(fā)明了（）A.文字B.音律C.養(yǎng)蠶繅絲D.舟車夏朝是我國(guó)第一個(gè)奴隸制王朝，其最后一位君主是（）A.啟B.桀C.紂D.幽王商朝是我國(guó)青銅文明的燦爛時(shí)期，下列青銅器中，是迄今世界上出土的最重的青銅器的是（）A.四羊方尊B(yǎng).司母戊鼎C.毛公鼎D.利簋春秋時(shí)期，社會(huì)動(dòng)蕩，王室衰微，諸侯爭(zhēng)霸。下列不屬于春秋霸主的是（）A.齊桓公B.晉文公C.楚莊王D.秦孝公戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，都江堰的修建使成都平原成為“天府之國(guó)”，主持修建都江堰的是（）A.大禹B.李冰C.商鞅D.管仲百家爭(zhēng)鳴是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想文化繁榮的表現(xiàn)，下列學(xué)派中，主張“無為而治”的是（）A.儒家B.道家C.墨家D.法家秦朝為了加強(qiáng)中央集權(quán)，在中央設(shè)立的官職中，掌管軍事的是（）A.丞相B.太尉C.御史大夫D.郡守秦末農(nóng)民起義中，高呼“王侯將相寧有種乎”的是（）A.陳勝、吳廣B.項(xiàng)羽C.劉邦D.張角漢武帝時(shí)期，派張騫出使西域，開辟了絲綢之路。張騫第一次出使西域的目的是（）聯(lián)絡(luò)大月氏夾擊匈奴B.與西域各國(guó)通商了解西域的風(fēng)土人情D.設(shè)立西域都護(hù)府東漢時(shí)期，改進(jìn)造紙術(shù)，使紙成為廣泛使用的書寫材料的是（）A.蔡倫B.畢昇C.張衡D.華佗三國(guó)鼎立局面形成的標(biāo)志是（）A.赤壁之戰(zhàn)B.曹丕稱帝C.劉備稱帝D.孫權(quán)稱王西晉末年，大量北方人民南遷，其主要原因是（）南方自然條件優(yōu)越B.北方戰(zhàn)亂頻繁南方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)D.北方人口過多北魏孝文帝改革促進(jìn)了民族交融，下列措施中，有利于促進(jìn)民族交融的是（）A.頒布均田令B.遷都洛陽C.整頓吏治D.獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)隋朝大運(yùn)河以洛陽為中心，北抵涿郡，南至余杭。它的主要作用是（）鞏固了隋朝的統(tǒng)治B.促進(jìn)了南北經(jīng)濟(jì)文化交流加強(qiáng)了對(duì)邊疆的管轄D.導(dǎo)致了隋朝的滅亡唐朝是我國(guó)詩(shī)歌的黃金時(shí)代，下列詩(shī)人中，被稱為“詩(shī)仙”的是（）A.李白B.杜甫C.白居易D.王維唐朝時(shí)期，與吐蕃關(guān)系密切，文成公主入藏嫁給了（）A.松贊干布B.尺帶珠丹C.皮羅閣D.骨力裴羅北宋建立后，為了防止武將專權(quán)，采取的措施是（）A.重文輕武B.閉關(guān)鎖國(guó)C.科舉取士D.設(shè)立軍機(jī)處南宋時(shí)期，取得郾城大捷的抗金將領(lǐng)是（）A.岳飛B.韓世忠C.文天祥D.戚繼光元朝時(shí)期，為了加強(qiáng)對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治，實(shí)行的行政制度是（）A.分封制B.郡縣制C.三省六部制D.行省制明朝時(shí)期，鄭和七下西洋，最遠(yuǎn)到達(dá)（）印度洋沿岸B.紅海沿岸和非洲東海岸大西洋沿岸D.地中海沿岸明朝中后期，倭寇騷擾我國(guó)東南沿海，領(lǐng)導(dǎo)抗倭斗爭(zhēng)的民族英雄是（）A.岳飛B.文天祥C.戚繼光D.鄭成功清朝前期，設(shè)置臺(tái)灣府，隸屬福建省，加強(qiáng)了對(duì)臺(tái)灣的管轄。設(shè)置臺(tái)灣府的時(shí)間是（）A.1662年B.1683年C.1684年D.1727年清朝前期，為了鞏固西北邊疆，平定大小和卓叛亂的皇帝是（）A.順治帝B.康熙帝C.雍正帝D.乾隆帝材料分析題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）1.閱讀下列材料，回答問題。材料一“治世不一道，便國(guó)不法古。故湯武不循古而王，夏殷不易禮而亡。反古者不可非，而循禮者不足多?！薄眺辈牧隙眺弊兎ǖ闹饕獌?nèi)容：廢除井田制，允許土地自由買賣；獎(jiǎng)勵(lì)耕織，生產(chǎn)糧食、布帛多的人可免除徭役；獎(jiǎng)勵(lì)軍功，對(duì)有軍功者授予爵位并賞賜土地；確立縣制，由國(guó)君直接派官吏治理。材料一體現(xiàn)了商鞅的什么思想？（3分）根據(jù)材料二，概括商鞅變法在經(jīng)濟(jì)方面的措施。（4分）商鞅變法產(chǎn)生了怎樣的影響？（8分）27.閱讀下列材料，回答問題。材料一“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉(cāng)廩俱豐實(shí)?！薄鸥Α稇浳簟凡牧隙瞥瘧魯?shù)在639年（貞觀十三年）達(dá)300萬戶，705年有615萬戶，740年（開元二十八年）為841萬戶，754年有918萬戶?！幾浴吨袊?guó)人口史》材料一反映了唐朝哪一時(shí)期的繁榮景象？（3分）材料二反映了唐朝人口的什么變化趨勢(shì)？（3分）結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析出現(xiàn)這一趨勢(shì)的原因。（4分）綜合上述材料，談?wù)勀銓?duì)唐朝繁榮的認(rèn)識(shí)。（5分）論述題（本大題共1小題，20分）試論述中國(guó)古代對(duì)外交往的主要史實(shí)及其特點(diǎn)，并分析對(duì)外交往對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響。教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共1小題，20分）1.請(qǐng)根據(jù)以下提供的教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)完整的教學(xué)方案。課題文藝復(fù)興教材內(nèi)容14世紀(jì)中葉，意大利的佛羅倫薩、威尼斯等地，工商業(yè)已經(jīng)有了一定的發(fā)展，一些城市出現(xiàn)了資本主義萌芽。形成中的資產(chǎn)階級(jí)不滿羅馬教廷對(duì)精神世界的控制，要求建立一種以人為中心而不是以神為中心的生活哲學(xué)；他們提倡發(fā)揚(yáng)人的個(gè)性，追求享受現(xiàn)世生活。這種被稱為人文主義的思潮逐漸流行，文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)興起。文藝復(fù)興時(shí)期涌現(xiàn)出了許多文學(xué)家、思想家和藝術(shù)家，他們推動(dòng)了歐洲文化思想領(lǐng)域的繁榮，為歐洲資本主義社會(huì)的產(chǎn)生和發(fā)展奠定了思想文化基礎(chǔ)。但丁是文藝復(fù)興的先驅(qū)，他的長(zhǎng)篇詩(shī)作《神曲》分“地獄”“煉獄”“天堂”三部分。作者借夢(mèng)游三界描寫現(xiàn)實(shí)生活中的各色人物，抨擊教會(huì)的貪婪腐化，表達(dá)了市民階層的情感與理想。達(dá)?芬奇是意大利一位偉大的藝術(shù)大師，他多才多藝，在很多領(lǐng)域都有杰出的成就。他的繪畫代表作有《蒙娜麗莎》和《最后的晚餐》等?！睹赡塞惿芬云渖衩氐奈⑿Χ劽谑?，體現(xiàn)了人文主義精神。莎士比亞是英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期的一位文學(xué)巨匠，一生創(chuàng)作了30多部戲劇和許多膾炙人口的詩(shī)篇。這些作品深刻批判了封建道德倫理觀念和社會(huì)陋習(xí)，集中體現(xiàn)了人文主義精神，代表作有《哈姆雷特》《羅密歐與朱麗葉》等。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：了解文藝復(fù)興興起的時(shí)間、地點(diǎn)、背景；知道但丁、達(dá)?芬奇、莎士比亞等代表人物及其作品；理解人文主義的內(nèi)涵和文藝復(fù)興的意義。（6分）過程與方法目標(biāo)：通過分析文藝復(fù)興時(shí)期的作品，培養(yǎng)學(xué)生從材料中獲取信息、分析問題的能力；通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。（6分）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到文藝復(fù)興是一場(chǎng)思想解放運(yùn)動(dòng)，體會(huì)人文主義精神的價(jià)值；尊重文化多樣性，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)藝術(shù)的熱愛。（4分）教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：文藝復(fù)興的背景、核心思想、代表人物及其作品。（4分）教學(xué)難點(diǎn)：理解人文主義的內(nèi)涵以及文藝復(fù)興與資本主義萌芽的關(guān)系。（4分）案例分析題（本大題共1小題，10分）1.以下是一位歷史教師在講授《唐朝的對(duì)外交往》一課時(shí)的教學(xué)片段：教師：同學(xué)們，唐朝是我國(guó)歷史上一個(gè)繁榮開放的朝代，對(duì)外交往十分頻繁。今天我們就來學(xué)習(xí)唐朝的對(duì)外交往。教師：首先，我們來了解一下唐朝與日本的交往。日本多次派遣唐使來中國(guó)，學(xué)習(xí)中國(guó)的文化和制度。學(xué)生：老師，唐使來中國(guó)主要學(xué)習(xí)哪些方面呢？教師：這個(gè)問題問得好。他們學(xué)習(xí)中國(guó)的政治制度、文字、建筑等很多方面。教師：除了日本，唐朝還與天竺有交往，玄奘西行就是一個(gè)典型事例。學(xué)生：玄奘西行去干什么了？教師：玄奘去天竺取經(jīng)，促進(jìn)了中印文化交流。然后，教師展示了一些圖片，簡(jiǎn)單介紹后就結(jié)束了這節(jié)課。請(qǐng)根據(jù)以上教學(xué)片段，分析該教師在教學(xué)過程中存在的問題，并提出改進(jìn)建議。參考答案單項(xiàng)選擇題（本大題共25小題，每小題2分，共50分）1.D2.C3.C4.B5.B6.D7.B8.B9.B10.A11.A12.A13.D14.B15.B16.B17.A18.A19.A20.A21.D22.B23.C24.C25.D材料分析題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）變法革新的思想（或不因循守舊，主張根據(jù)時(shí)代變化進(jìn)行改革）。（3分）廢除井田制，允許土地自由買賣；獎(jiǎng)勵(lì)耕織，生產(chǎn)糧食、布帛多的人可免除徭役。（4分）商鞅變法使秦國(guó)的國(guó)力大為增強(qiáng)，提高了軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力，一躍成為最強(qiáng)盛的諸侯國(guó)，為以后秦國(guó)統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。（8分）開元盛世時(shí)期。（3分）變化趨勢(shì)：唐朝人口不斷增長(zhǎng)。（3分）原因：唐朝前期政治清明，社會(huì)安定；經(jīng)濟(jì)發(fā)展，糧食充足；統(tǒng)治者重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等。（4分，答出兩點(diǎn)即可）唐朝的繁榮是政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面因素共同作用的結(jié)果；國(guó)家統(tǒng)一、社會(huì)安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提；重視民生、發(fā)展生產(chǎn)有利于國(guó)家繁榮等。（5分，言之有理即可）論述題（本大題共1小題，20分）1.主要史實(shí)：漢朝：張騫出使西域，開辟絲綢之路，促進(jìn)了東西方經(jīng)濟(jì)文化交流；班超經(jīng)營(yíng)西域，進(jìn)一步加強(qiáng)了與西域的聯(lián)系。唐朝：玄奘西行天竺，求取佛經(jīng)，促進(jìn)了中印文化交流；鑒真東渡日本，傳播唐朝文化，對(duì)日本社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響；日本派遣唐使來中國(guó)，學(xué)習(xí)中國(guó)的制度、文化等。宋朝：海外貿(mào)易發(fā)達(dá)，廣州、泉州是著名的大商港，與許多國(guó)家有貿(mào)易往來，政府設(shè)立市舶司管理海外貿(mào)易。元朝：馬可?波羅來華，著有《馬可?波羅行紀(jì)》，向西方介紹了中國(guó)的繁榮景象；中外交往頻繁，中外科技文化交流活躍。明朝：鄭和七下西洋，到達(dá)亞非30多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，加強(qiáng)了中國(guó)與亞非各國(guó)的友好往來和經(jīng)濟(jì)交流；戚繼光抗倭，維護(hù)了國(guó)家主權(quán)。清朝前期：鄭成功收復(fù)臺(tái)灣，抗擊荷蘭殖民者；雅克薩之戰(zhàn)，抗擊沙俄侵略者，簽訂《尼布楚條約》；但后來實(shí)行閉關(guān)鎖國(guó)政策，嚴(yán)格限制對(duì)外貿(mào)易。（10分，每個(gè)朝代答出1-2點(diǎn)即可）特點(diǎn)：對(duì)外交往具有雙向性，既有中國(guó)文化對(duì)外傳播，也有外來文化傳入中國(guó)。不同時(shí)期對(duì)外交往的側(cè)重點(diǎn)不同，如漢朝以陸路為主，唐朝海陸并舉，宋朝以海路為主。對(duì)外交往與國(guó)家的興衰密切相關(guān)，國(guó)家強(qiáng)盛時(shí)對(duì)外交往頻繁，國(guó)家衰弱時(shí)對(duì)外交往受到影響。明清以前以開放為主，明清時(shí)期逐漸走向閉關(guān)鎖國(guó)。（4分，答出兩點(diǎn)即可）影響：積極影響：促進(jìn)了中國(guó)與其他國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化交流，豐富了中國(guó)人民的物質(zhì)文化生活；推動(dòng)了中國(guó)的科技進(jìn)步和文化發(fā)展；擴(kuò)大了中國(guó)的國(guó)際影響，提高了中國(guó)的國(guó)際地位。消極影響：在某些時(shí)期，外來的不良文化或侵略勢(shì)力給中國(guó)社會(huì)帶來了一定的破壞；明清時(shí)期的閉關(guān)鎖國(guó)政策，阻礙了中國(guó)與世界的交流，導(dǎo)致中國(guó)逐漸落后于世界潮流。（6分，積極和消極影響各答出兩點(diǎn)即可）教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共1小題，20分）1.教學(xué)過程：導(dǎo)入新課（3分）展示達(dá)?芬奇的《蒙娜麗莎》圖片，提問學(xué)生：“同學(xué)們，這幅畫大家熟悉嗎？它是哪位畫家的作品？這幅畫體現(xiàn)了一種怎樣的精神？”通過問題引發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而導(dǎo)入課題——文藝復(fù)興。新課講授（12分）文藝復(fù)興的興起：結(jié)合教材內(nèi)容，講解文藝復(fù)興興起的時(shí)間（14世紀(jì)中葉）、地點(diǎn)（意大利的佛羅倫薩、威尼斯等地）和背景（工商業(yè)發(fā)展，資本主義萌芽出現(xiàn)；資產(chǎn)階級(jí)不滿羅馬教廷的控制）。強(qiáng)調(diào)資本主義萌芽是文藝復(fù)興興起的根本原因。（3分）人文主義思潮：解釋人文主義的內(nèi)涵，即以人為中心而不是以神為中心，提倡發(fā)揚(yáng)人的個(gè)性，追求現(xiàn)世生活的享受。引導(dǎo)學(xué)生理解人文主義是文藝復(fù)興的核心思想。（3分）代表人物及其作品：分別介紹但丁、達(dá)?芬奇、莎士比亞的主要成就。展示《神曲》《蒙娜麗莎》《哈姆雷特》等作品的圖片或相關(guān)片段，分析作品中體現(xiàn)的人文主義精神。如《神曲》抨擊教會(huì)腐敗，《蒙娜麗莎》關(guān)注人的情感等。（4分）文藝復(fù)興的意義：組織學(xué)生小組討論文藝復(fù)興的影響，然后教師總結(jié)：文藝復(fù)興推動(dòng)了歐洲文化思想領(lǐng)域的繁榮，為歐洲資本主義社會(huì)的產(chǎn)生和發(fā)展奠定了思想文化基礎(chǔ)。（2分）課堂小結(jié)（2分）引導(dǎo)學(xué)生回顧文藝復(fù)興的興起、核心思想、代表人物及其作品和意義，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。鞏固練習(xí)（2分）出示一些關(guān)于文藝復(fù)興的選擇題和簡(jiǎn)答題，如：“文藝復(fù)興的核心思想是什么？”“列舉文藝復(fù)興時(shí)期的三位代表人物及其作品?！弊寣W(xué)生當(dāng)堂完成，鞏固所學(xué)知識(shí)。初中歷史學(xué)科教師課程標(biāo)準(zhǔn)考試測(cè)試卷及參考答案（三）單項(xiàng)選擇題（本大題共25小題，每小題2分，共50分）《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》規(guī)定，初中歷史課程內(nèi)容包括中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史和世界現(xiàn)代史六個(gè)板塊。其中，中國(guó)古代史部分要求學(xué)生了解中國(guó)境內(nèi)早期人類與文明的起源。我國(guó)境內(nèi)目前已確認(rèn)的最早的古人類是（）元謀人北京人山頂洞人半坡人依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)原始農(nóng)耕生活時(shí)，學(xué)生要能夠比較河姆渡原始居民和半坡原始居民的生產(chǎn)生活狀況。以下屬于二者共同之處的有（）都能建造房屋，過著定居生活都能制作陶器都種植水稻都飼養(yǎng)家畜都使用磨制石器①②③④⑤①②④⑤②③④⑤①②③⑤課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要了解中國(guó)古代傳說中的人物。傳說中，植五谷，嘗百草，制歷時(shí)，興貿(mào)易，開創(chuàng)了我國(guó)原始農(nóng)業(yè)文明的始祖是（）燧人氏神農(nóng)氏軒轅氏伏羲氏歷史年代的計(jì)算是歷史學(xué)習(xí)的基本技能之一。夏朝建立于約公元前2070年，這一年屬于（）A.21世紀(jì)70年代公元前21世紀(jì)70年代公元前20世紀(jì)70年代D.20世紀(jì)70年代課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生理解西周時(shí)期的政治制度。西周時(shí)期，為了鞏固統(tǒng)治實(shí)行（）分封制郡縣制科舉制行省制在學(xué)習(xí)春秋時(shí)期的歷史時(shí)，學(xué)生應(yīng)知道春秋時(shí)期第一個(gè)稱霸的諸侯。春秋時(shí)期，第一個(gè)稱霸的諸侯是（）晉文公齊桓公楚莊王秦穆公戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的變法運(yùn)動(dòng)是初中歷史課程的重要內(nèi)容。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各國(guó)紛紛變法。其中，使秦國(guó)成為七國(guó)中實(shí)力最強(qiáng)國(guó)家的改革是（）管仲改革商鞅變法吳起變法李悝變法我國(guó)有文字可考的歷史開始于商朝，這是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定學(xué)生需要掌握的重要知識(shí)點(diǎn)。我國(guó)有文字可考的歷史開始于（）夏朝商朝西周秦朝課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生要認(rèn)識(shí)秦朝統(tǒng)一中國(guó)的歷史意義。中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家是（）夏朝商朝秦朝漢朝秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施是教學(xué)重點(diǎn)。秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后，為了加強(qiáng)思想控制，采取的措施是（）統(tǒng)一文字統(tǒng)一度量衡焚書坑儒修筑長(zhǎng)城漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝的相關(guān)內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確要求。漢武帝時(shí)期，為了加強(qiáng)中央集權(quán)，接受了誰的建議，實(shí)行“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”（）董仲舒主父偃李斯韓非絲綢之路是中國(guó)古代對(duì)外交往的重要內(nèi)容。絲綢之路的起點(diǎn)是（）長(zhǎng)安洛陽成都杭州三國(guó)時(shí)期的歷史也是學(xué)生需要了解的范疇。三國(guó)時(shí)期，吳國(guó)的造船業(yè)發(fā)達(dá)，其船隊(duì)曾經(jīng)到達(dá)（），加強(qiáng)了內(nèi)地和臺(tái)灣地區(qū)的聯(lián)系。夷洲琉球海南島南沙群島東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)是中國(guó)古代史的重要知識(shí)點(diǎn)。東晉南朝時(shí)期，江南地區(qū)得到開發(fā)的最主要原因是（）江南地區(qū)自然條件優(yōu)越北方人口大量南遷江南地區(qū)社會(huì)比較安定南方統(tǒng)治者重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)北魏孝文帝改革對(duì)民族交融的促進(jìn)作用是課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。北魏孝文帝改革的主要措施包括（）遷都洛陽學(xué)漢語穿漢服改漢姓與漢族通婚①②③④⑤①②③④②③④⑤①③④⑤科舉制度的創(chuàng)立是中國(guó)古代選官制度的重大變革?？婆e制度正式誕生于（）秦朝漢朝隋朝唐朝唐朝的民族關(guān)系和對(duì)外交往是課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。唐朝時(shí)期，先后進(jìn)諫200多次，被唐太宗比喻為可以“知得失”的一面鏡子的大臣是（）房玄齡杜如晦魏征姚崇唐玄宗統(tǒng)治前期，唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期。唐玄宗統(tǒng)治前期，政治清明，經(jīng)濟(jì)空前繁榮，倉(cāng)庫(kù)充實(shí)，人口明顯增加，唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，歷史上稱為（）“文景之治”“光武中興”“貞觀之治”“開元盛世”唐朝時(shí)期的對(duì)外交往中，鑒真東渡是重要事件。唐朝時(shí)期，對(duì)外交往頻繁。其中，東渡日本傳播唐朝文化的高僧是（）玄奘鑒真阿倍仲麻呂崔致遠(yuǎn)北宋時(shí)期的科技成就對(duì)世界文明發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。北宋時(shí)期，發(fā)明活字印刷術(shù)的是（）蔡倫畢昇沈括郭守敬蒙古政權(quán)的建立是中國(guó)古代史的重要節(jié)點(diǎn)。1206年，統(tǒng)一蒙古草原，建立蒙古政權(quán)的是（）鐵木真忽必烈阿骨打元昊我國(guó)歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族建立的全國(guó)性的統(tǒng)一王朝是元朝。我國(guó)歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族建立的全國(guó)性的統(tǒng)一王朝是（）遼西夏金元朝明朝加強(qiáng)君權(quán)的措施是初中歷史課程的一部分。明朝時(shí)期，為了加強(qiáng)君權(quán)，在中央廢除丞相制度的皇帝是（）明太祖明成祖明憲宗明神宗明朝時(shí)期的對(duì)外關(guān)系中，戚繼光抗倭是重要內(nèi)容。明朝時(shí)期，抗擊倭寇的民族英雄是（）岳飛文天祥戚繼光鄭成功25.1689年，中俄雙方簽訂了第一個(gè)邊界條約。1689年，中俄雙方簽訂了第一個(gè)邊界條約（）《璦琿條約》《尼布楚條約》《北京條約》《勘分西北界約記》材料分析題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）1.閱讀下列材料，回答問題。材料一“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來。”——李白材料二“祖舜宗堯自太平，秦皇何事苦蒼生。不知禍起蕭墻內(nèi)，虛筑防胡萬里城?！薄牧弦恢械摹扒赝酢敝刚l？（2分）“掃六合”指的是什么事件？（2分）材料一中的“秦王”在地方上實(shí)行什么制度？（2分）材料二中的“防胡萬里城”的詩(shī)句反映了哪一史實(shí)？（2分）結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)“秦王”。（7分）27.閱讀下列材料，回答問題。材料一“舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟?！薄铺诓牧隙耙糟~為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！薄铺诓牧弦惑w現(xiàn)了唐太宗怎樣的治國(guó)思想？（3分）這一思想源于諸子百家中的哪一家？（2分）根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，列舉唐太宗“以人為鏡”的表現(xiàn)。（4分）唐太宗上述治國(guó)思想和措施產(chǎn)生了怎樣的影響？（6分）論述題（本大題共1小題，20分）1.試論述中國(guó)近代化探索的歷程及特點(diǎn)，并分析中國(guó)近代化探索過程給我們的啟示。教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共1小題，20分）1.請(qǐng)根據(jù)以下提供的教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)完整的教學(xué)方案。課題美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)教材內(nèi)容18世紀(jì)中葉，英國(guó)在北美大西洋沿岸建立了13個(gè)殖民地。英國(guó)希望北美殖民地永遠(yuǎn)作為它的原料產(chǎn)地和商品市場(chǎng)，竭力壓制北美經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。殖民地人民強(qiáng)烈不滿，反抗情緒日益高漲。1775年4月19日凌晨，英軍在來克星頓與埋伏在那里的武裝村民交火，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。1776年7月4日，大陸會(huì)議通過了由杰斐遜起草的《獨(dú)立宣言》，宣布人人生而平等，享有生命權(quán)、自由權(quán)和追求幸福的權(quán)利。宣言列舉了英國(guó)殖民統(tǒng)治的種種暴政，號(hào)召殖民地人民反對(duì)英國(guó)的殖民統(tǒng)治，宣告北美13個(gè)殖民地脫離英