大學(xué)師德師風(fēng)培訓(xùn)演講人：日期:CATALOGUE目錄01師德師風(fēng)概述02師德標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范03師風(fēng)建設(shè)路徑04培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)05實(shí)施流程管理06案例與反思01師德師風(fēng)概述教師需忠誠(chéng)于教育事業(yè)，恪守學(xué)術(shù)道德，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，杜絕學(xué)術(shù)不端行為，以高度的責(zé)任感完成教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)任務(wù)。尊重學(xué)生人格差異，關(guān)注其身心健康和全面發(fā)展，通過(guò)個(gè)性化指導(dǎo)幫助學(xué)生挖掘潛力，嚴(yán)禁體罰、語(yǔ)言暴力等有損學(xué)生尊嚴(yán)的行為。教師應(yīng)言行一致，在學(xué)術(shù)誠(chéng)信、社會(huì)公德、家庭美德等方面成為學(xué)生表率，注重自身修養(yǎng)對(duì)學(xué)生的潛移默化影響。平等對(duì)待每位學(xué)生，在評(píng)優(yōu)、考核等環(huán)節(jié)堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)透明，拒絕收受禮品禮金等利益輸送行為，維護(hù)教育公平性。師德核心內(nèi)涵愛(ài)崗敬業(yè)與職業(yè)操守關(guān)愛(ài)學(xué)生與因材施教為人師表與道德示范公平公正與廉潔從教嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)與終身學(xué)習(xí)協(xié)作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)保持學(xué)術(shù)前沿敏銳度，持續(xù)更新知識(shí)體系，嚴(yán)格把控教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性，反對(duì)照本宣科或傳播未經(jīng)證實(shí)的觀點(diǎn)。積極參與學(xué)科建設(shè)和教學(xué)研討，主動(dòng)分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，避免閉門(mén)造車(chē)或惡性競(jìng)爭(zhēng)，營(yíng)造和諧互助的教研環(huán)境。師風(fēng)基本要求創(chuàng)新教學(xué)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)探索多元化教學(xué)方法（如案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂），主動(dòng)承擔(dān)課程改革任務(wù)，拒絕敷衍應(yīng)付或固守陳舊教學(xué)模式。文化傳承與社會(huì)服務(wù)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課程思政，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化，履行高校教師的社會(huì)責(zé)任。學(xué)術(shù)自由與規(guī)范約束的平衡高校教師需在學(xué)術(shù)探索自由與倫理規(guī)范間把握尺度，既要鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，又需遵守學(xué)術(shù)共同體公認(rèn)的準(zhǔn)則。高層次人才培養(yǎng)的復(fù)雜性面對(duì)研究生等高素質(zhì)群體，教師需兼具學(xué)術(shù)引領(lǐng)能力和人格感召力，通過(guò)導(dǎo)師制等機(jī)制實(shí)現(xiàn)科研與育人的深度融合。多元角色帶來(lái)的挑戰(zhàn)大學(xué)教師常需同時(shí)承擔(dān)教學(xué)、科研、行政等多重職責(zé)，需合理分配精力，避免因科研壓力忽視育人本質(zhì)。國(guó)際化背景下的文化沖突在涉外合作或留學(xué)生教育中，教師需具備跨文化溝通能力，妥善處理不同文化背景下的價(jià)值觀差異問(wèn)題。大學(xué)特殊性分析02師德標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范職業(yè)道德準(zhǔn)則體系1234堅(jiān)守學(xué)術(shù)誠(chéng)信教師應(yīng)嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，杜絕抄襲、剽竊、篡改數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為，維護(hù)學(xué)術(shù)研究的嚴(yán)肅性和公正性。教師應(yīng)以平等、公正的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異和人格尊嚴(yán)，不得有任何形式的歧視或侮辱行為。尊重學(xué)生人格愛(ài)崗敬業(yè)奉獻(xiàn)教師應(yīng)全身心投入教育教學(xué)工作，不斷提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供高質(zhì)量的教育服務(wù)。廉潔自律表率教師應(yīng)嚴(yán)格遵守廉潔從教規(guī)定，不得利用職務(wù)之便謀取私利，自覺(jué)抵制各種形式的腐敗行為。法律法規(guī)遵循要點(diǎn)保護(hù)學(xué)生權(quán)益教師應(yīng)尊重和保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，包括隱私權(quán)、受教育權(quán)等，不得侵犯學(xué)生的任何法定權(quán)利。規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為教師在網(wǎng)絡(luò)空間中應(yīng)遵守法律法規(guī)，不得傳播虛假信息或參與不當(dāng)言論，維護(hù)良好的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)。遵守教育法規(guī)教師應(yīng)熟悉并嚴(yán)格遵守《教育法》《教師法》等法律法規(guī)，確保教育教學(xué)活動(dòng)合法合規(guī)。防范校園欺凌教師應(yīng)積極預(yù)防和制止校園欺凌行為，營(yíng)造安全、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，保障學(xué)生身心健康。教師在進(jìn)行科研活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循學(xué)術(shù)倫理，如實(shí)記錄和報(bào)告研究數(shù)據(jù)，不得弄虛作假或夸大研究成果?？蒲行袨橐?guī)范教師在與學(xué)生交往過(guò)程中應(yīng)保持適當(dāng)?shù)木嚯x，不得與學(xué)生發(fā)生任何不正當(dāng)關(guān)系，維護(hù)師生關(guān)系的純潔性。師生交往規(guī)范01020304教師應(yīng)嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，不得隨意增減課程內(nèi)容。教學(xué)行為規(guī)范教師在參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)時(shí)應(yīng)秉持公益性原則，不得利用高校資源謀取個(gè)人利益，維護(hù)高校的社會(huì)形象。社會(huì)服務(wù)規(guī)范高校行為規(guī)范細(xì)則03師風(fēng)建設(shè)路徑針對(duì)不同學(xué)科、職稱(chēng)的教師設(shè)計(jì)差異化培訓(xùn)內(nèi)容，如新教師側(cè)重職業(yè)倫理與教學(xué)規(guī)范，資深教師側(cè)重學(xué)術(shù)道德與科研誠(chéng)信，確保培訓(xùn)精準(zhǔn)覆蓋需求。教育培訓(xùn)方式設(shè)計(jì)分層分類(lèi)培訓(xùn)體系通過(guò)真實(shí)師德失范案例剖析和角色扮演演練，幫助教師深刻理解師德紅線，提升應(yīng)對(duì)學(xué)術(shù)不端、師生沖突等復(fù)雜場(chǎng)景的能力。案例教學(xué)與情景模擬開(kāi)發(fā)師德專(zhuān)題慕課庫(kù)，涵蓋《高校教師職業(yè)行為準(zhǔn)則》解讀、學(xué)術(shù)倫理等模塊，支持教師利用碎片化時(shí)間完成學(xué)分制考核。常態(tài)化在線學(xué)習(xí)平臺(tái)校園文化引導(dǎo)策略師德主題品牌活動(dòng)師生共治反饋機(jī)制制度保障與激勵(lì)融合定期舉辦“師德文化周”“最美教師講堂”等活動(dòng)，通過(guò)師德征文、微視頻大賽等形式，營(yíng)造崇德尚教的校園氛圍。將師德表現(xiàn)納入職稱(chēng)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先的硬性指標(biāo)，設(shè)立“師德標(biāo)兵”專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，形成“德才兼?zhèn)洹钡孽r明導(dǎo)向。建立匿名師德評(píng)價(jià)系統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與師德監(jiān)督；組建由教師代表、學(xué)生代表構(gòu)成的師德建設(shè)委員會(huì)，定期研討師德問(wèn)題整改方案。多維度宣傳矩陣建設(shè)組織國(guó)家級(jí)教學(xué)名師、師德先進(jìn)個(gè)人開(kāi)展跨院系巡回分享，重點(diǎn)傳遞“課程思政”“學(xué)術(shù)育人”等先進(jìn)教育理念?？鐚W(xué)科師德工作坊青年教師導(dǎo)師制為入職教師配備師德導(dǎo)師，通過(guò)“傳幫帶”方式將嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、關(guān)愛(ài)學(xué)生的優(yōu)良傳統(tǒng)代際傳承，形成師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。通過(guò)校報(bào)專(zhuān)欄、官方新媒體等渠道，深度報(bào)道師德典型事跡，制作“師者風(fēng)范”系列紀(jì)錄片，強(qiáng)化榜樣感染力。榜樣示范推廣方法04培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)理論知識(shí)與技能模塊師德內(nèi)涵與職業(yè)規(guī)范系統(tǒng)講解教師職業(yè)道德的核心內(nèi)涵，包括愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)等具體要求，結(jié)合教育法規(guī)明確職業(yè)行為邊界。心理輔導(dǎo)與溝通技巧針對(duì)師生關(guān)系構(gòu)建，培訓(xùn)教師如何運(yùn)用非暴力溝通、積極傾聽(tīng)等技術(shù)處理學(xué)生心理問(wèn)題，提升育人實(shí)效。教學(xué)能力提升策略涵蓋課程設(shè)計(jì)、課堂管理、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等技能，通過(guò)模塊化訓(xùn)練幫助教師掌握差異化教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法。選取真實(shí)場(chǎng)景中的師德沖突事件（如學(xué)術(shù)不端、師生矛盾等），組織教師分組討論責(zé)任歸屬與解決方案，強(qiáng)化倫理決策能力。典型師德案例剖析設(shè)計(jì)課堂突發(fā)狀況（如學(xué)生違紀(jì)、家長(zhǎng)質(zhì)疑等），通過(guò)角色扮演讓教師實(shí)踐應(yīng)急處理與情緒管理，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)情境模擬演練分析多學(xué)科團(tuán)隊(duì)合作中的師德表現(xiàn)，探討如何平衡學(xué)科差異與共同教育目標(biāo)，培養(yǎng)協(xié)同育人意識(shí)?？鐚W(xué)科協(xié)作案例研究案例分析實(shí)踐環(huán)節(jié)圍繞“師德紅線”“懲戒教育尺度”等議題開(kāi)展辯論，鼓勵(lì)教師多角度思辨，深化對(duì)職業(yè)倫理的理解。結(jié)構(gòu)化主題辯論通過(guò)教案互審、課堂觀摩等形式進(jìn)行同行評(píng)價(jià)，結(jié)合專(zhuān)家針對(duì)性反饋形成改進(jìn)建議閉環(huán)。同行互評(píng)與專(zhuān)家督導(dǎo)定期收集學(xué)生對(duì)師德師風(fēng)的匿名評(píng)價(jià)，匯總高頻問(wèn)題并公示整改方案，建立透明化改進(jìn)機(jī)制。匿名意見(jiàn)征集與改進(jìn)互動(dòng)討論與反饋機(jī)制05實(shí)施流程管理培訓(xùn)計(jì)劃制定步驟需求調(diào)研與分析通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)等形式，全面收集教師對(duì)師德師風(fēng)培訓(xùn)的實(shí)際需求，結(jié)合學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略和教師職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，明確培訓(xùn)重點(diǎn)方向。02040301師資團(tuán)隊(duì)組建遴選校內(nèi)外師德模范、教育專(zhuān)家、法律顧問(wèn)等組成講師團(tuán)，確保培訓(xùn)內(nèi)容的權(quán)威性和實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。課程體系設(shè)計(jì)依據(jù)調(diào)研結(jié)果，構(gòu)建涵蓋師德理論、教育法規(guī)、職業(yè)倫理、心理健康等模塊的課程體系，確保內(nèi)容系統(tǒng)性與針對(duì)性并存。實(shí)施方案細(xì)化制定分階段、分層次的培訓(xùn)時(shí)間表，明確線上線下結(jié)合的形式，配套考核機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制，保障計(jì)劃可執(zhí)行性。效果評(píng)估指標(biāo)體系知識(shí)掌握度測(cè)評(píng)通過(guò)筆試、案例分析等方式，量化教師對(duì)師德規(guī)范、教育法規(guī)等理論知識(shí)的掌握程度，設(shè)定合格標(biāo)準(zhǔn)與優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。行為改進(jìn)觀察結(jié)合學(xué)生評(píng)教、同行互評(píng)、督導(dǎo)聽(tīng)課等途徑，跟蹤教師在教學(xué)實(shí)踐中是否落實(shí)師德要求，如公平對(duì)待學(xué)生、學(xué)術(shù)誠(chéng)信等。滿意度反饋收集設(shè)計(jì)匿名問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)參訓(xùn)教師對(duì)課程內(nèi)容、授課形式、組織管理的滿意度，識(shí)別改進(jìn)空間。長(zhǎng)期影響追蹤建立教師職業(yè)檔案，持續(xù)觀察培訓(xùn)后教師獲獎(jiǎng)情況、學(xué)生投訴率等數(shù)據(jù)，評(píng)估師德建設(shè)的持續(xù)性效果。持續(xù)改進(jìn)長(zhǎng)效機(jī)制動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制每年根據(jù)評(píng)估結(jié)果和社會(huì)熱點(diǎn)（如學(xué)術(shù)不端新形態(tài)），更新培訓(xùn)內(nèi)容，增設(shè)專(zhuān)題模塊（如網(wǎng)絡(luò)師德、跨文化溝通）。資源共享平臺(tái)搭建校內(nèi)師德案例庫(kù)與在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，支持教師隨時(shí)查閱政策文件、觀看名師講座、參與互動(dòng)研討。獎(jiǎng)懲聯(lián)動(dòng)措施將師德考核結(jié)果與職稱(chēng)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤，對(duì)表現(xiàn)突出者予以表彰，對(duì)違規(guī)行為實(shí)施“一票否決”。校際合作交流與其他高校聯(lián)合開(kāi)展師德師風(fēng)研討會(huì)，共享優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，引入外部監(jiān)督與第三方評(píng)估，提升培訓(xùn)公信力。06案例與反思正面典型經(jīng)驗(yàn)分享關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)某教師長(zhǎng)期堅(jiān)持課后輔導(dǎo)學(xué)業(yè)困難學(xué)生，通過(guò)個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃幫助學(xué)生提升成績(jī)，同時(shí)關(guān)注心理健康，建立信任關(guān)系，成為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。社會(huì)服務(wù)貢獻(xiàn)某學(xué)科團(tuán)隊(duì)深入基層開(kāi)展技術(shù)幫扶，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的方案，帶動(dòng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)了高校教師的社會(huì)責(zé)任感。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度某教授在科研中堅(jiān)持?jǐn)?shù)據(jù)真實(shí)性原則，拒絕學(xué)術(shù)不端行為，其團(tuán)隊(duì)發(fā)表的論文因嚴(yán)謹(jǐn)性獲得學(xué)術(shù)界高度評(píng)價(jià)，樹(shù)立了學(xué)術(shù)誠(chéng)信典范。教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐某青年教師開(kāi)發(fā)跨學(xué)科課程，將前沿研究成果融入教學(xué)，通過(guò)案例研討、項(xiàng)目實(shí)踐等方式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，教學(xué)評(píng)價(jià)連續(xù)多年位列學(xué)院前茅。問(wèn)題事件剖析要點(diǎn)某導(dǎo)師利用職權(quán)要求學(xué)生從事與學(xué)業(yè)無(wú)關(guān)的私人事務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生權(quán)益受損，反映出師德監(jiān)督機(jī)制的漏洞。師生關(guān)系失范教學(xué)敷衍現(xiàn)象利益沖突違規(guī)某教師因篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、重復(fù)發(fā)表論文被查處，暴露出個(gè)別教師急功近利、忽視學(xué)術(shù)規(guī)范的問(wèn)題，需強(qiáng)化科研倫理教育。某課程長(zhǎng)期使用陳舊課件，缺乏互動(dòng)與更新，學(xué)生滿意度低下，凸顯教學(xué)責(zé)任意識(shí)淡薄的問(wèn)題。某教師違規(guī)參與校外營(yíng)利性活動(dòng)并占用工作時(shí)間，違背職業(yè)操守，需明確兼職管理與利益回避制度。學(xué)術(shù)不端行為反思與啟示總結(jié)完善制度建設(shè)定期開(kāi)展師德