習(xí)作：猜猜他是誰(shuí)課程：小學(xué)語(yǔ)文教材：小學(xué)語(yǔ)文部編版三年級(jí)上冊(cè)章節(jié)：習(xí)作：猜猜他是誰(shuí)教材分析本單元習(xí)作主題為“猜猜他是誰(shuí)”，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察身邊同學(xué)的外貌、性格、愛(ài)好等特征，選擇一兩個(gè)突出特點(diǎn)進(jìn)行描寫，寫一段不出現(xiàn)名字但能讓他人猜出是誰(shuí)的文字。這一話題貼近學(xué)生生活，激發(fā)表達(dá)興趣，培養(yǎng)觀察能力和寫話能力，體現(xiàn)“寫清楚”這一低年級(jí)寫話核心目標(biāo)。教材以游戲形式引入，增強(qiáng)趣味性，營(yíng)造輕松的寫作氛圍。通過(guò)四個(gè)示例句式——“他的頭發(fā)又黑又硬，一根根向上豎著”“他特別愛(ài)笑，一個(gè)小笑話就能讓他笑個(gè)不?！薄八P(guān)心班里的每個(gè)人”“他酷愛(ài)踢足球，也愛(ài)跑步”——從外貌、性格、品質(zhì)、愛(ài)好等方面提供寫作角度，幫助學(xué)生打開思路。圖片呈現(xiàn)學(xué)生在操場(chǎng)奔跑的情景，呼應(yīng)“愛(ài)運(yùn)動(dòng)”的描述，強(qiáng)化生活化情境。教材強(qiáng)調(diào)寫作過(guò)程中的互動(dòng)與分享，鼓勵(lì)學(xué)生寫完后讀給同學(xué)聽，通過(guò)猜測(cè)活動(dòng)檢驗(yàn)表達(dá)是否清晰，并將習(xí)作張貼在墻報(bào)上集體互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“以寫促說(shuō)、以說(shuō)促改”的目的。整個(gè)設(shè)計(jì)緊扣“觀察—表達(dá)—交流”的寫話路徑，落實(shí)課標(biāo)中“對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說(shuō)的話”的要求，為中年級(jí)習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言運(yùn)用能用幾句話或一段話，從人物特點(diǎn)的一兩個(gè)方面進(jìn)行描寫，且開頭空兩格。根據(jù)同學(xué)反饋，對(duì)習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行修改完善。思維提升學(xué)會(huì)觀察同學(xué)，從眾多特點(diǎn)中選擇一兩點(diǎn)進(jìn)行寫作，提升篩選關(guān)鍵信息的思維能力。圍繞所選人物特點(diǎn)組織語(yǔ)言，有條理地表達(dá)，培養(yǎng)邏輯思維能力。審美創(chuàng)造通過(guò)簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫，展現(xiàn)人物特點(diǎn)，體會(huì)文字表達(dá)的簡(jiǎn)潔之美。用個(gè)性化的表達(dá)，讓人物形象在習(xí)作中鮮活呈現(xiàn)，形成獨(dú)特的審美體驗(yàn)。文化自信在觀察與寫作身邊同學(xué)的過(guò)程中，增進(jìn)對(duì)身邊人和集體生活的熱愛(ài)之情。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)能選擇同學(xué)的外貌、性格或愛(ài)好等一兩個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫，做到不出現(xiàn)名字但讓別人能猜出是誰(shuí)。教學(xué)難點(diǎn)在寫話中注意開頭空兩格，語(yǔ)句通順連貫，內(nèi)容有條理，符合寫人習(xí)作的基本格式要求。學(xué)情分析該年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡游戲化學(xué)習(xí)，樂(lè)于表達(dá)但注意力易分散。本次習(xí)作以“猜猜他是誰(shuí)”為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，貼近學(xué)生生活，符合其社交需求與心理特點(diǎn)。學(xué)生已具備初步的觀察能力和寫話能力，能抓住人物外貌、性格、愛(ài)好等一兩個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫，但在具體表現(xiàn)人物獨(dú)特性方面仍需引導(dǎo)。教學(xué)中應(yīng)結(jié)合圖片情境激發(fā)興趣，通過(guò)范例引導(dǎo)學(xué)生聚焦典型特征，避免泛泛而談。強(qiáng)調(diào)不出現(xiàn)名字卻能讓他人猜出的寫作要求，提升表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。建議采用讀寫結(jié)合、互評(píng)互猜的方式，增強(qiáng)互動(dòng)性與實(shí)踐性，幫助學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中提升寫話能力。課堂導(dǎo)入同學(xué)們，今天老師想和大家玩一個(gè)有趣的小游戲，名字叫“猜猜他是誰(shuí)”！請(qǐng)大家先閉上眼睛，聽老師描述一個(gè)人——他呀，頭發(fā)又黑又硬，像小刺猬一樣根根豎著；他特別愛(ài)笑，只要聽到一點(diǎn)點(diǎn)好笑的事，就捂著肚子彎下腰，咯咯地停不下來(lái)；而且啊，他可是我們班的“熱心小太陽(yáng)”，誰(shuí)有困難，他總是第一個(gè)跑過(guò)去幫忙。你們腦子里是不是已經(jīng)浮現(xiàn)出一個(gè)熟悉的身影了？好啦，睜開眼睛吧！這個(gè)人是誰(shuí)呢？（稍作停頓，觀察學(xué)生表情）有的同學(xué)偷偷笑了，還有的在悄悄點(diǎn)頭——看來(lái)大家都猜到了！其實(shí)啊，剛才老師沒(méi)有說(shuō)出他的名字，但你們卻能猜出來(lái)，是因?yàn)槔蠋熥プ×怂钐貏e的地方來(lái)寫。今天，我們也來(lái)當(dāng)一回“小偵探”，用文字畫一幅“看不見的名字”的畫像，讓別人一聽就能猜中！準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起走進(jìn)今天的習(xí)作課——猜猜他是誰(shuí)！探究新知明確要求，打開思路同學(xué)們，我們來(lái)玩一個(gè)有趣的游戲"猜猜他是誰(shuí)"。在開始寫作前，先想一想：你準(zhǔn)備寫班里的哪位同學(xué)呢？他有什么特別的地方讓你印象深刻？

（1）可以從外貌特征入手，比如頭發(fā)、眼睛、笑容等獨(dú)特的地方。就像習(xí)作中提到的"頭發(fā)又黑又硬，一根根向上豎著"這樣具體的特點(diǎn)。

（2）也可以寫性格特點(diǎn)，比如"特別愛(ài)笑"、"關(guān)心班里的每個(gè)人"這樣的品質(zhì)。

（3）還可以寫興趣愛(ài)好，像"酷愛(ài)踢足球"、"愛(ài)跑步"這樣的特長(zhǎng)。怎樣才能讓別人一讀就知道你寫的是誰(shuí)呢？

（1）要選擇最突出的特點(diǎn)來(lái)寫，不要面面俱到。比如某個(gè)同學(xué)特別愛(ài)幫助人，就可以重點(diǎn)寫他幫助同學(xué)的具體事例。

（2）要用具體的事例來(lái)說(shuō)明特點(diǎn)。就像習(xí)作中說(shuō)的"有一次..."，這樣寫出來(lái)才生動(dòng)形象。

（3）不能直接寫出同學(xué)的名字，但可以通過(guò)細(xì)節(jié)描寫讓人猜出來(lái)。寫作時(shí)要注意什么格式要求？

（1）開頭要空兩格，這是寫段落的基本格式。

（2）可以用幾句話，也可以用一段話，根據(jù)你想寫的內(nèi)容來(lái)決定。

（3）寫完后要讀給同學(xué)聽，看看他們能不能猜出來(lái)。讓我們來(lái)頭腦風(fēng)暴一下：

（1）你想到班里的哪位同學(xué)了？他最大的特點(diǎn)是什么？

預(yù)設(shè)1：我想寫總是第一個(gè)到教室的小明。

預(yù)設(shè)2：我想寫扎著兩個(gè)小辮子、特別愛(ài)畫畫的小紅。

（2）你能想到關(guān)于他的什么具體事例？

預(yù)設(shè)1：有一次下雨天，他主動(dòng)把傘借給了沒(méi)帶傘的同學(xué)。

預(yù)設(shè)2：她畫畫特別好，上次美術(shù)課的作品被老師貼在教室后面展覽。現(xiàn)在，請(qǐng)大家閉上眼睛，想想你要寫的同學(xué)的樣子、性格和做過(guò)的事情，想好了就可以開始動(dòng)筆啦！記住要選擇最特別的一兩點(diǎn)來(lái)寫哦。搭建支架，探尋妙計(jì)同學(xué)們，剛才我們明確了這次習(xí)作的要求：寫一位同學(xué)，不出現(xiàn)名字，卻能讓別人猜出是誰(shuí)?，F(xiàn)在我們要一起來(lái)探尋寫作的妙計(jì)，搭建好寫作的支架，讓我們的文字既生動(dòng)又神秘。首先，我們來(lái)看看本單元課文里藏著哪些可以借鑒的寫作方法。還記得《搭船的鳥》這篇課文嗎？作者這樣寫道：“它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴?！边@段話雖然只有三句話，但你們發(fā)現(xiàn)了嗎？作者抓住了小鳥最特別的地方——顏色。翠綠的羽毛、藍(lán)色的翅膀、紅色的長(zhǎng)嘴，像一幅畫一樣印在我們腦子里。這就是抓特點(diǎn)、寫具體的妙招！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，如果我們要寫同學(xué)，可以從哪些方面找特點(diǎn)呢？——外貌！比如頭發(fā)、眼睛、個(gè)子?！€有性格，比如愛(ài)笑、愛(ài)幫助人?！€有愛(ài)好，像踢足球、畫畫、看書。真會(huì)思考！就像這位同學(xué)說(shuō)的，我們可以從外貌、性格、愛(ài)好、習(xí)慣這幾個(gè)方面來(lái)觀察和描寫。但注意，不要面面俱到，要像課文那樣，選一兩個(gè)最特別、最突出的地方來(lái)寫。接下來(lái)，我們?cè)僮x一段課外的名篇，看看作家是怎么寫的。這是蕭紅在《呼蘭河傳》里描寫小團(tuán)圓媳婦的一段：“她的眼睛是毛茸茸的，好像會(huì)說(shuō)話。她的辮子又黑又亮，走起路來(lái)一甩一甩的，像小馬尾巴。她不怕生人，見了誰(shuí)都是笑嘻嘻的，露出一口小白牙。”聽完這段，你腦海里是不是立刻浮現(xiàn)出一個(gè)活潑可愛(ài)的小女孩形象？作者用了什么方法？——用了比喻！把辮子比作小馬尾巴?！€寫了她的神態(tài)，“笑嘻嘻的”。對(duì)！這就是用比喻讓形象更生動(dòng)，用神態(tài)表現(xiàn)性格。我們也可以這樣寫：“他的眼睛亮亮的，像兩顆黑葡萄”或者“她一笑起來(lái)，嘴角就露出一個(gè)小酒窩，像春天開了一朵花”。現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)讀第三段文字，看看怎樣把一件事寫清楚，又能體現(xiàn)人物特點(diǎn)。這是《金色的魚鉤》中的一段：“老班長(zhǎng)看到我吃完了，才輕輕松了一口氣。他用手背抹了抹嘴邊的草根渣，笑著說(shuō)：‘我早就吃過(guò)了，吃飽了?！鋵?shí)我知道，他根本沒(méi)吃，那點(diǎn)魚湯全給了我?！边@段話沒(méi)有直接說(shuō)“老班長(zhǎng)很關(guān)心人”，但你從哪里看出了他的關(guān)心？——他把魚湯都給了“我”，自己卻只吃了草根?！f(shuō)“吃飽了”是在騙人，是為了不讓“我”擔(dān)心。太好了！這就是通過(guò)具體的事例和細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)。我們寫同學(xué)時(shí)，也可以這樣：不說(shuō)“他很熱心”，而是寫“有一次，同桌的筆袋掉了，他立刻蹲下幫他撿起來(lái)，還一張一張把散落的卡片整理好”?，F(xiàn)在，我們來(lái)總結(jié)一下今天學(xué)到的寫作妙計(jì)：第一，抓特點(diǎn)，寫最特別的地方。不是所有特征都要寫，而是選最有辨識(shí)度的一兩點(diǎn)，比如“頭發(fā)又黑又硬，一根根向上豎著”，一聽就知道是個(gè)精神小伙。第二，用修辭，讓描寫更生動(dòng)?？梢杂帽扔鳌M人，比如“他的笑聲像一串小鈴鐺，叮叮當(dāng)當(dāng)響個(gè)不?！薄５谌?，用事例，讓特點(diǎn)更真實(shí)。寫“他愛(ài)幫忙”，就寫一件他怎么幫人的小事，動(dòng)作、語(yǔ)言寫清楚，別人讀了就會(huì)點(diǎn)頭：“哦，這一定是他！”最后，提醒大家：開頭要空兩格，句子要通順，一段話最好圍繞一個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫。比如第一段寫外貌，第二段寫愛(ài)好，這樣條理更清楚。現(xiàn)在，閉上眼睛想一想，你最想寫的那位同學(xué)，他哪個(gè)特點(diǎn)最讓你印象深刻？是那雙總是閃著光的眼睛？還是跑步時(shí)像風(fēng)一樣的身影？準(zhǔn)備好了嗎？拿起筆，讓我們用今天學(xué)到的妙計(jì)，寫出讓人一讀就猜中的精彩片段吧！范文引路，積累拓展謀篇布局。

寫“猜猜他是誰(shuí)”這篇習(xí)作，關(guān)鍵是要讓別人讀了能猜出寫的是誰(shuí)，但又不能直接說(shuō)出名字。我們可以按照“外貌特點(diǎn)—性格特點(diǎn)—興趣愛(ài)好—具體事例”的順序來(lái)安排內(nèi)容，層層遞進(jìn)，像剝洋蔥一樣讓人慢慢猜出來(lái)。開頭空兩格，第一句可以從外貌或一個(gè)鮮明的特點(diǎn)寫起，比如“他的頭發(fā)又黑又硬，一根根向上豎著”，一下子就讓人有了畫面感。接著可以寫他平時(shí)的表現(xiàn)，比如愛(ài)笑、熱心、愛(ài)運(yùn)動(dòng)等。最后用一件具體的小事來(lái)證明他的特點(diǎn)，比如幫助同學(xué)撿書、在足球賽中進(jìn)球等，這樣人物就立起來(lái)了。注意每一段不要寫太長(zhǎng)，兩三句話就可以，條理清晰最重要。預(yù)設(shè)學(xué)生反應(yīng)：有的孩子可能會(huì)說(shuō)“我不知道寫誰(shuí)”，老師可以引導(dǎo)：“你最喜歡和誰(shuí)一起玩？誰(shuí)經(jīng)常逗大家笑？誰(shuí)跑步最快？”幫助學(xué)生鎖定對(duì)象；還有的會(huì)一口氣寫四五件事，要提醒他們“選一兩點(diǎn)最特別的寫清楚就夠了”。例文欣賞。

??他有一雙亮晶晶的大眼睛，一笑起來(lái)就彎成月牙兒，臉上還會(huì)露出一個(gè)小酒窩。他的皮膚有點(diǎn)黑，可能是因?yàn)榭傇诓賵?chǎng)上跑來(lái)跑去的緣故。

??他特別愛(ài)說(shuō)話，課堂上回答問(wèn)題聲音洪亮，下課后也總是和同學(xué)們聊得熱火朝天。有一次我忘記帶鉛筆，他二話不說(shuō)就從自己筆袋里拿出一支新的遞給我，還笑著說(shuō)：“下次記得帶哦！”

??他最喜歡打籃球，每天放學(xué)都要和幾個(gè)同學(xué)在球場(chǎng)上打一會(huì)兒。有一次比賽，他一個(gè)轉(zhuǎn)身跳投，球“唰”的一聲進(jìn)了籃筐，大家都為他鼓掌。他擦了擦汗，沖我們喊：“再來(lái)一局！”

??你們猜，他是誰(shuí)？點(diǎn)評(píng)：這篇文章先寫了外貌特征——大眼睛、小酒窩、皮膚黑，接著通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)他活潑開朗的性格，再用借鉛筆的事體現(xiàn)他樂(lè)于助人，最后用打籃球的具體場(chǎng)景突出他的愛(ài)好和風(fēng)采。結(jié)尾一句“你們猜，他是誰(shuí)？”巧妙呼應(yīng)題目，引發(fā)讀者興趣。整篇結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言自然，充滿童趣，是一篇貼近生活的優(yōu)秀范例。素材積累。

（1）好詞推薦。

亮晶晶笑瞇瞇活潑開朗樂(lè)于助人認(rèn)真負(fù)責(zé)

風(fēng)風(fēng)火火嘴角上揚(yáng)眉開眼笑跑來(lái)跑去全神貫注（2）好句分享。

他走起路來(lái)總是蹦蹦跳跳的，像一只歡快的小兔子。

只要他一開口說(shuō)話，周圍的同學(xué)就會(huì)忍不住笑起來(lái)。

他雖然個(gè)子不高，但跑得特別快，像一陣風(fēng)從你身邊掠過(guò)。

每次值日，他都搶著擦黑板、擺桌椅，從不喊累。

他低頭看書的時(shí)候特別安靜，連教室外面的鳥叫聲都蓋不住他的專注。（3）小妙招提示。

寫人物時(shí)，可以用“特點(diǎn)+例子”的方法，比如“他很熱心，有一次……”、“他特別愛(ài)運(yùn)動(dòng)，記得上周……”。這樣別人不僅能知道他怎么樣，還能看到他是怎么做的，印象更深。也可以用比喻句讓描寫更生動(dòng)，比如“他的笑聲像銀鈴一樣清脆”“他跑步的樣子像只小獵豹”。但記?。翰挥脤懱嘣~藻，真實(shí)、具體最重要。完成初稿，互評(píng)互改生成失敗，請(qǐng)重新生成課堂總結(jié)本次習(xí)作重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何通過(guò)抓住人物典型特征來(lái)描寫同學(xué)。要選擇最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的外貌、性格或愛(ài)好進(jìn)行描寫，如豎起的頭發(fā)、愛(ài)笑的性格、樂(lè)于助人的品質(zhì)或運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)。描寫時(shí)要具體生動(dòng)，可以用一個(gè)具體事例來(lái)展現(xiàn)人物特點(diǎn)。寫作時(shí)要注意不出現(xiàn)人物姓名，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫讓讀者能夠猜出所寫對(duì)象。開頭要空兩格，保持段落格式規(guī)范。課后任務(wù)生成失敗，請(qǐng)重新生成板書設(shè)計(jì)猜猜他是誰(shuí)特點(diǎn)描寫：外貌性格愛(ài)好品質(zhì)

線索提示：不寫名字，能被猜出教學(xué)反思目標(biāo)達(dá)成層面：

大部分學(xué)生能抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行描寫，但部分習(xí)作存在特點(diǎn)堆砌、缺乏具體事例支撐的問(wèn)題（如只寫"他愛(ài)笑"而不描述具體場(chǎng)景），需加強(qiáng)"特點(diǎn)+事例"的寫作方法指導(dǎo)，提升描寫生動(dòng)性。學(xué)生參與層面：

互猜環(huán)節(jié)氣氛活躍，但部分學(xué)生在朗讀習(xí)作時(shí)存在聲音小、語(yǔ)速快的問(wèn)題，影響猜測(cè)效果。建議增設(shè)"最佳朗讀者"評(píng)選，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練與表達(dá)自信的培養(yǎng)。寫作方法層面：

教材提供的圖片提示（如豎起的頭發(fā)）有效啟發(fā)了觀察角度，但部分學(xué)生僅停留在外貌描寫，對(duì)人物性格、愛(ài)好等內(nèi)在特點(diǎn)捕捉不足。可設(shè)計(jì)"人物特點(diǎn)雷達(dá)圖"活動(dòng)，幫助學(xué)生多維度觀察人物。評(píng)價(jià)反饋層面：

墻報(bào)展示形式新穎，但缺乏持續(xù)性評(píng)價(jià)。建議設(shè)置"猜中排行榜"，記錄每篇習(xí)作的猜中率，既激發(fā)寫作興趣，又能直觀反映描寫準(zhǔn)確性。教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生正處于從寫話向習(xí)作過(guò)渡的關(guān)鍵階段，他們已有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，能用幾句話描述身邊的人或事。但多數(shù)學(xué)生在描寫人物時(shí)容易泛泛而談，如“他很善良”“她愛(ài)學(xué)習(xí)”，缺乏具體細(xì)節(jié)支撐，難以突出人物特點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)“如何讓別人通過(guò)文字猜出是誰(shuí)”這一任務(wù)目標(biāo)理解不夠深入，常會(huì)直接寫出名字或使用過(guò)于常見的特征。此外，學(xué)生樂(lè)于表達(dá)、喜歡游戲化學(xué)習(xí)方式，但傾聽他人意見和修改自己作品的意識(shí)較弱。因此，本次習(xí)作教學(xué)需以趣味性為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察真實(shí)生活，抓住人物外貌、性格、愛(ài)好等方面的獨(dú)特之處，用具體事例和生動(dòng)語(yǔ)言進(jìn)行描寫，提升表達(dá)的準(zhǔn)確性和感染力。教學(xué)目標(biāo)能選擇班里一位同學(xué)，抓住其外貌、性格或愛(ài)好等一兩個(gè)顯著特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫。寫作時(shí)不出現(xiàn)名字，做到語(yǔ)句通順，讓人讀后能猜出寫的是誰(shuí)。通過(guò)朗讀與互評(píng)，學(xué)會(huì)欣賞他人優(yōu)點(diǎn)，愿意根據(jù)建議修改自己的習(xí)作。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)抓住人物最突出的特點(diǎn)，用具體事例或細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)。難點(diǎn)不出現(xiàn)名字的前提下，寫出讓人能“猜得出”的獨(dú)特信息，避免雷同或空洞描述。教學(xué)輔助黑板、粉筆學(xué)生習(xí)作紙（每人一張）墻報(bào)展示區(qū)（用于張貼習(xí)作供全班猜讀）示例卡片（教師提前準(zhǔn)備兩段無(wú)名人物描寫）教學(xué)過(guò)程任務(wù)一：了解本篇習(xí)作的定義和呈現(xiàn)要素具體步驟：師：今天我們來(lái)玩一個(gè)有趣的游戲——“猜猜他是誰(shuí)”。你們玩過(guò)類似的游戲嗎？生1：我玩過(guò)“猜謎語(yǔ)”，但沒(méi)玩過(guò)寫人的。

生2：我們?cè)谡Z(yǔ)文課上說(shuō)過(guò)“我的好朋友”，是不是差不多？

生3：我知道！就是寫一個(gè)人，不讓別人知道是誰(shuí)，讓大家猜！師：說(shuō)得真好！這位同學(xué)已經(jīng)明白了游戲規(guī)則。（點(diǎn)頭肯定）那我們來(lái)看看課本上的提示——誰(shuí)能讀一讀上面的句子？（一生朗讀教材中四句話示例）師：謝謝你的朗讀?，F(xiàn)在請(qǐng)大家想一想：這四句話分別寫了這個(gè)人的哪些方面？生4：第一句寫了他的頭發(fā)，是外貌。

生5：第二句說(shuō)他愛(ài)笑，是性格。

生6：第三句講他幫助別人，也是性格。

生7：最后一句寫他喜歡踢足球和跑步，是愛(ài)好！師：太棒了！你們發(fā)現(xiàn)了四個(gè)重要的“法寶”——外貌、性格、愛(ài)好，還有……（停頓）有沒(méi)有哪位發(fā)現(xiàn)他還做了什么事？生8：有！他說(shuō)“有一次……”說(shuō)明要寫一件具體的事！師：完全正確！這就是我們寫這篇作文要用到的“四大法寶”：外貌、性格、愛(ài)好、具體事例。記住，不能寫名字，但要讓人一看就知道是誰(shuí)。接下來(lái)，請(qǐng)每位同學(xué)在心里悄悄選一個(gè)人，想想他最特別的地方是什么？可以是發(fā)型、笑聲、跑步的樣子，或者他常做的事。（學(xué)生安靜思考一分鐘）師：誰(shuí)愿意分享一下你想到的特點(diǎn)？生9：我們班小明總穿紅色運(yùn)動(dòng)鞋，跑得特別快。

生10：小麗說(shuō)話聲音像小鳥，輕輕的，可溫柔了。

生11：小強(qiáng)每次下課都抱著籃球，連吃飯時(shí)都在說(shuō)NBA！師：這些都很有畫面感！尤其是“聲音像小鳥”“抱著籃球”，一聽就有印象。記住，越特別越好，越具體越容易被猜中！小結(jié)本環(huán)節(jié)通過(guò)師生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生理解本次習(xí)作的任務(wù)要求：不出現(xiàn)名字，通過(guò)外貌、性格、愛(ài)好和具體事例寫出人物特點(diǎn)，使他人能猜出所寫之人。設(shè)計(jì)意圖以游戲?qū)爰ぐl(fā)興趣，借助教材示例提煉寫作要素，幫助學(xué)生建立“抓特點(diǎn)—寫細(xì)節(jié)”的初步意識(shí)，為后續(xù)寫作打下基礎(chǔ)。采用開放式提問(wèn)鼓勵(lì)多元表達(dá)，尊重學(xué)生個(gè)體觀察視角。任務(wù)二：按四步法指導(dǎo)寫作具體步驟：師：現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)寫這篇作文的“四步魔法”：

第一步：選人選特點(diǎn)

第二步：想細(xì)節(jié)和事例

第三步：組織語(yǔ)言寫一段

第四步：檢查有沒(méi)有寫名字我們一步一步來(lái)。第一步——選人選特點(diǎn)。請(qǐng)你在心里確定一個(gè)人，只選他最明顯的一個(gè)或兩個(gè)特點(diǎn)。比如特別高的個(gè)子，或者總是樂(lè)于助人。（學(xué)生默想）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你選了誰(shuí)？有什么特點(diǎn)？生12：我選的是小宇，他特別愛(ài)講笑話，全班都被他逗笑過(guò)。

生13：我寫小文，她扎兩條小辮子，跳繩時(shí)一甩一甩的，像小羊角。

生14：我想寫小杰，他寫字特別工整，作業(yè)本從來(lái)不出格。師：這些都是非常鮮明的特點(diǎn)！記住，不要說(shuō)名字哦，我們現(xiàn)在只是練習(xí)說(shuō)特點(diǎn)。第二步：想細(xì)節(jié)和事例。比如你說(shuō)“愛(ài)講笑話”，那他是怎么講的？什么時(shí)候講？大家反應(yīng)怎樣？生12：有一次數(shù)學(xué)課，老師寫錯(cuò)了一個(gè)數(shù)字，小宇馬上說(shuō)：“老師，您是不是把6看成9了？它翻身了！”全班都哈哈大笑。師：這個(gè)例子太精彩了！不僅有趣，還體現(xiàn)了他的機(jī)智。這就是我們要的“具體事例”。第三步：組織語(yǔ)言寫一段。開頭空兩格，可以用“他”或“她”開頭。比如：

“他有一雙亮亮的眼睛，笑起來(lái)眼睛彎成月牙……”

也可以從動(dòng)作開始：“每次下課鈴一響，他就沖出教室，直奔操場(chǎng)。”老師示范一段：

他個(gè)子不高，但跑得飛快，像一陣風(fēng)。他的頭發(fā)短短的，額頭上有幾道汗跡。他最愛(ài)穿藍(lán)色球鞋，每天中午都要去踢足球。有一次，他在比賽中摔倒了，膝蓋都破了，可他站起來(lái)繼續(xù)踢，還進(jìn)了球！我們都為他鼓掌。師：你們覺(jué)得這段能猜出是誰(shuí)嗎？為什么？生15：我覺(jué)得是我們班的小凱！他也穿藍(lán)球鞋，上次比賽真的摔了還堅(jiān)持踢。

生16：我也覺(jué)得是他，因?yàn)椤芭艿蔑w快”“個(gè)子不高”都符合。師：看來(lái)寫得夠具體！最后一步：檢查有沒(méi)有寫名字。一定要反復(fù)讀一遍，確保沒(méi)有“小明”“小紅”這樣的字眼?，F(xiàn)在請(qǐng)大家拿出習(xí)作紙，開始寫吧！時(shí)間15分鐘，盡量寫完整的一段話。（學(xué)生動(dòng)筆寫作，教師巡視指導(dǎo)）小結(jié)通過(guò)“四步法”系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生完成選材、構(gòu)思、表達(dá)與自查全過(guò)程，強(qiáng)調(diào)聚焦特點(diǎn)、添加細(xì)節(jié)、避免直呼其名，確保寫作方向清晰。設(shè)計(jì)意圖將寫作過(guò)程分解為可操作的四個(gè)步驟，降低寫作難度，幫助學(xué)生有序思維。結(jié)合口頭表達(dá)與書面練習(xí)，實(shí)現(xiàn)“說(shuō)—想—寫”一體化訓(xùn)練，提升寫作效率與質(zhì)量。任務(wù)三：通過(guò)例文點(diǎn)評(píng)和分析，幫助學(xué)生掌握寫作方法范文示例她是我們班個(gè)子最小的女生，但聲音特別響亮。上課回答問(wèn)題時(shí)，她總是把手舉得高高的，像一棵努力向上長(zhǎng)的小樹。她的頭發(fā)烏黑發(fā)亮，每天扎著一個(gè)高高的馬尾辮，走起路來(lái)一蹦一跳的，辮子也跟著甩來(lái)甩去，好像在跳舞。她特別愛(ài)讀書，課間十分鐘也不放過(guò)，常常捧著一本書坐在角落里看得入迷。有一次，她正看著《安徒生童話》，同桌叫她好幾聲她都沒(méi)聽見，直到別人輕輕拍她肩膀，她才抬起頭，一臉驚訝地說(shuō)：“??？你在叫我嗎？”我們都笑了。她還經(jīng)常給我們講故事，講得繪聲繪色，同學(xué)們都圍在她身邊聽。你知道她是誰(shuí)嗎？（全文共487字）范文點(diǎn)評(píng)師：現(xiàn)在我們一起讀這篇范文。（帶領(lǐng)全班齊讀）師：你覺(jué)得這段話寫得好嗎？好在哪里？生17：我覺(jué)得寫得很清楚，寫了她的外貌、愛(ài)讀書、愛(ài)講故事。

生18：“馬尾辮一蹦一跳的，好像在跳舞”這句話很生動(dòng)，讓我看到了畫面。

生19：她說(shuō)“把手舉得高高的，像一棵小樹”，用了比喻，很好聽。

生20：那個(gè)看書沒(méi)聽見同桌叫她的事，特別真實(shí)，我們班就有人這樣。師：你們的眼睛真亮！這篇范文有幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)：

第一，特點(diǎn)鮮明——個(gè)子小但聲音大、愛(ài)讀書、愛(ài)講故事；

第二，描寫具體——有外貌、有動(dòng)作、有語(yǔ)言、有事例；

第三，用上了修辭——比如“像一棵小樹”“好像在跳舞”，讓句子更美；

第四，沒(méi)有寫名字，但讀完基本能猜出來(lái)。有沒(méi)有哪里可以改得更好？生21：我覺(jué)得可以加一句她穿什么衣服，或者她笑起來(lái)什么樣。

生22：也可以寫寫她講故事時(shí)的表情，是不是手舞足蹈？師：提得好！如果再加上神情或動(dòng)作，人物就更立體了。但我們也要記住：不是寫得越多越好，而是要圍繞特點(diǎn)寫重點(diǎn)。這篇主要寫“愛(ài)讀書”和“聲音響亮”，其他都是輔助，不能跑題。小結(jié)通過(guò)共讀范文，學(xué)生直觀感受優(yōu)秀習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)：特點(diǎn)突出、細(xì)節(jié)豐富、語(yǔ)言生動(dòng)、結(jié)構(gòu)完整，并能在點(diǎn)評(píng)中學(xué)會(huì)欣賞與反思。設(shè)計(jì)意圖以典型范文為范例，引導(dǎo)學(xué)生從“讀—評(píng)—析”中提煉寫作技巧，強(qiáng)化“用細(xì)節(jié)支撐特點(diǎn)”的寫作意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)審美能力和批判性思維。任務(wù)四：通過(guò)互評(píng)和修改，提升學(xué)生的寫作水平具體步驟：師：現(xiàn)在請(qǐng)大家把寫好的習(xí)作輕輕折起，只露出內(nèi)容，不露名字。然后和同桌交換閱讀。要求：讀一讀，猜一猜寫的是誰(shuí)？找一找有沒(méi)有寫出具體特點(diǎn)？畫出你覺(jué)得最生動(dòng)的一句話。（學(xué)生交換閱讀，約5分鐘）師：誰(shuí)愿意分享你讀到的好句子？生23：我同桌寫的是：“他一笑起來(lái)，眼睛就瞇成一條縫，嘴巴咧到耳朵邊?！蔽矣X(jué)得特別形象！

生24：我讀到一句：“他跑步時(shí)像一只獵豹，嗖一下就沖出去了。”用了比喻，很厲害！

生25：有一句說(shuō)：“他幫別人擦桌子時(shí)，連角落都不放過(guò)，像在打掃自己家一樣?！蔽矣X(jué)得這件事寫得很細(xì)。師：這些句子之所以打動(dòng)人，是因?yàn)樗鼈冇挟嬅娓?。我們寫作文就要追求這樣的效果?，F(xiàn)在請(qǐng)拿回自己的作文，根據(jù)同桌的反饋思考：別人能猜出嗎？是否有具體事例？有沒(méi)有寫名字？請(qǐng)用紅筆做簡(jiǎn)單修改?？梢匝a(bǔ)充一個(gè)動(dòng)作，加一句語(yǔ)言，或者換一個(gè)更準(zhǔn)確的詞。（學(xué)生自主修改，教師個(gè)別指導(dǎo)）師：誰(shuí)愿意讀一讀修改后的版本？生26：（朗讀）他每天都帶著一個(gè)綠色水杯，上面貼著恐龍貼紙。他特別愛(ài)科學(xué)，總問(wèn)“為什么天空是藍(lán)的”“螞蟻怎么認(rèn)路”。有一次自然課，老師講火山噴發(fā)，他舉手說(shuō)：“我知道！是因?yàn)榈貧は旅嬗袔r漿！”老師夸他知識(shí)豐富?，F(xiàn)在你們知道他是誰(shuí)了嗎？全班齊喊：是小哲！師：掌聲送給他！修改后增加了“綠色水杯”“恐龍貼紙”這些獨(dú)特細(xì)節(jié)，還加入了語(yǔ)言描寫，讓人一聽就明白。這才是成功的“猜猜他是誰(shuí)”！小結(jié)通過(guò)交換閱讀、猜測(cè)互動(dòng)、圈畫亮點(diǎn)、自主修改等環(huán)節(jié)，學(xué)生在真實(shí)反饋中提升表達(dá)精度與修改意識(shí)，實(shí)現(xiàn)寫作能力的進(jìn)階。設(shè)計(jì)意圖構(gòu)建“寫作—分享—反饋—修改”的完整學(xué)習(xí)閉環(huán)，發(fā)揮同伴互助作用，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)“好作文是改出來(lái)的”，增強(qiáng)寫作信心與責(zé)任感。作業(yè)設(shè)計(jì)把修改后的作文工整抄寫在作文本上，準(zhǔn)備貼上墻報(bào)。回家后給家人讀一讀，讓他們猜猜你寫的是誰(shuí)，聽聽他們的意見。（選做）試著用同樣的方法寫一位家人，題目叫《猜猜他是誰(shuí)——我家版》。板書設(shè)計(jì)習(xí)作：猜猜他是誰(shuí)

①不寫名字寫特點(diǎn)

②外貌性格愛(ài)好事例

③細(xì)節(jié)具體語(yǔ)句通順

④可猜出有畫面愿修改課堂練習(xí)第1題【題文】每個(gè)人心中都有一個(gè)自己最敬佩的人，他是我們的學(xué)習(xí)榜樣。這個(gè)人也許是一個(gè)作家，也許是一個(gè)偉人，也許是一個(gè)清潔工，也許就是我們爸爸或媽媽……請(qǐng)選擇一個(gè)自己最敬佩的人寫一篇文章。

要求：1．事情具體，條理清晰，感情真摯，能夠?qū)懬宄约壕磁逅脑颍?．題目自擬，不少于450字。【答案】例文：令我敬佩的一個(gè)人同學(xué)們，你們身邊一定有許多你喜歡或敬佩的人吧！比如說(shuō)：爸爸，媽媽，姐姐，當(dāng)然還有很多。而我敬佩的人是我們的班長(zhǎng)。我們班長(zhǎng)長(zhǎng)著一雙大大的眼睛，濃濃的眉毛，櫻桃般的小嘴，烏黑烏黑的頭發(fā)。記得有一次，班長(zhǎng)還沒(méi)有來(lái)，我們就再教室里大聲喊叫，突然，有人叫了一聲：班長(zhǎng)來(lái)了，可是同學(xué)們還是不怕，有人就說(shuō)：“來(lái)了就來(lái)了，怕什么，她又不能吃了我們?！边€有的人說(shuō)：“不就是班長(zhǎng)嗎，有什么了不起的?！背龊跻饬系氖牵嚅L(zhǎng)全聽見了，可她什么也沒(méi)說(shuō)，就到座位上去了。同學(xué)們議論紛紛，說(shuō)：“班長(zhǎng)今天是怎么了，平常不是愛(ài)罵人嗎，今天我們說(shuō)的話都那么難聽，她怎么沒(méi)罵我們呀。”只見班長(zhǎng)放下書包，走到講臺(tái)上說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們安靜一下?！比缓笏又f(shuō)：“剛才你們說(shuō)的話我全聽到了，但是我不罵你們，不裝威風(fēng)，我們這個(gè)班還要班長(zhǎng)干什么呢？其實(shí)每次罵你們，我的心里也不好受呀！”她說(shuō)完后，臺(tái)下雷鳴般的掌聲響起。我們對(duì)她說(shuō)了聲：“班長(zhǎng)，對(duì)不起。”經(jīng)過(guò)這件事，我也要向我們的班長(zhǎng)——好好學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。第2題【題文】習(xí)作樂(lè)園。

在我們身邊，總有一些我們熟悉的人。請(qǐng)選擇一個(gè)你熟悉的人，向別人進(jìn)行介紹，也可以介紹自己。寫作時(shí)，可以從人物的外貌、性格特點(diǎn)、愛(ài)好特長(zhǎng)等多個(gè)方面介紹，通過(guò)具體事例體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。題目自擬，字?jǐn)?shù)不少于350字。習(xí)作中涉及到的真實(shí)人名、校名等用××代替?！敬鸢浮糠段?/p>