小學(xué)三年級語文《富饒的西沙群島》聽課筆記與教學(xué)反思一、課程基本信息授課教師：李老師（某校三年級語文教師）授課班級：三年級（2）班課題：《富饒的西沙群島》（部編版三年級上冊）課時(shí)：第一課時(shí)（識字學(xué)文+文本初探）二、聽課記錄：教學(xué)環(huán)節(jié)與師生互動(dòng)（一）情境導(dǎo)入：喚醒探究欲教師播放西沙群島風(fēng)光視頻（時(shí)長約2分鐘），畫面呈現(xiàn)蔚藍(lán)海水、五彩珊瑚、成群海鳥的動(dòng)態(tài)場景。視頻結(jié)束后，教師提問：“看完視頻，你想用哪個(gè)詞語形容眼前的景象？”學(xué)生踴躍舉手，回答涵蓋“美麗”“神奇”“像仙境”“物產(chǎn)多”等關(guān)鍵詞。教師順勢過渡：“今天我們就走進(jìn)課文，看看文字里的西沙群島有多迷人?！保ǘ┳衷~教學(xué)：字理+生活雙驅(qū)動(dòng)1.易錯(cuò)字突破：針對“饒”“參”“武”等生字，教師結(jié)合字理分析與生活經(jīng)驗(yàn)講解。例如：分析“饒”的形旁“饣”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想“富饒”即“食物、資源多到吃不完”，再讓學(xué)生舉例“生活中富饒的地方”（如“家鄉(xiāng)的果園很富饒”）。用“組詞辨析法”處理多音字“參”，出示“海參（shēn）”“參加（cān）”“參差不齊（cēn）”三組詞語，學(xué)生通過對比讀音、字義掌握用法。2.詞語積累：教師挑選“五光十色”“成群結(jié)隊(duì)”等詞語，讓學(xué)生用“找近義詞/反義詞”“說一句話”的方式鞏固。一名學(xué)生說：“花園里的花五光十色，美麗極了！”教師點(diǎn)評：“‘五光十色’用得很準(zhǔn)確，既寫出顏色多，又寫出光澤感。”（三）文本解讀：在探究中建構(gòu)認(rèn)知教師以核心問題“西沙群島哪里最吸引你？”引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。學(xué)生快速聚焦“海底生物”“海鳥天堂”兩個(gè)段落，教師隨即組織小組合作學(xué)習(xí)（4人一組，任務(wù)：用“圈關(guān)鍵詞+畫示意圖”梳理內(nèi)容）。小組活動(dòng)：學(xué)生分工明確，有的圈出“懶洋洋地蠕動(dòng)”“威武”等關(guān)鍵詞，有的畫出珊瑚的形態(tài)、海鳥的分布。展示環(huán)節(jié)，小組代表手持自制“生物卡”“分布圖”上臺分享，如“我們組發(fā)現(xiàn)海參是‘懶洋洋’的，大龍蝦是‘全身披甲’的，就像海底的小士兵！”朗讀指導(dǎo)：教師分層設(shè)計(jì)朗讀任務(wù)：初讀：讀準(zhǔn)節(jié)奏（如“海底的/巖石上/長著/各種各樣的/珊瑚”）；精讀：讀出情感（示范用輕快語調(diào)讀“各種各樣的珊瑚”，引導(dǎo)學(xué)生體會海底的生機(jī)勃勃）；配樂讀：播放海浪音效，學(xué)生閉眼朗讀，沉浸感受文本意境。（四）結(jié)課拓展：從“學(xué)文”到“用文”教師創(chuàng)設(shè)“小小導(dǎo)游”情境：“假如你是西沙群島的導(dǎo)游，會怎么向游客介紹這里？”學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)意表達(dá)，如“游客朋友們，歡迎來到西沙群島！這里的海水五光十色，海底的海參正懶洋洋地曬太陽呢……”因時(shí)間有限，拓展環(huán)節(jié)僅呈現(xiàn)3個(gè)學(xué)生的發(fā)言，教師總結(jié)：“下節(jié)課我們繼續(xù)探索西沙群島的更多秘密?！比?、教學(xué)亮點(diǎn)：值得借鑒的設(shè)計(jì)思路1.情境浸潤式學(xué)習(xí)：從視頻導(dǎo)入到“小小導(dǎo)游”角色扮演，全程圍繞“走進(jìn)西沙群島”的情境展開，貼合三年級學(xué)生“愛想象、愛模仿”的心理特點(diǎn)，讓抽象的文本學(xué)習(xí)變得具象可感。2.分層朗讀訓(xùn)練：通過“讀準(zhǔn)節(jié)奏—讀出情感—配樂沉浸讀”的梯度設(shè)計(jì)，既夯實(shí)朗讀基礎(chǔ)，又培養(yǎng)語感，符合低段語文“以讀促悟”的教學(xué)規(guī)律。3.多元學(xué)習(xí)支架：字詞教學(xué)用“字理+生活”支架，文本解讀用“關(guān)鍵詞+示意圖”支架，有效降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生從“被動(dòng)聽”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)建構(gòu)”。四、存在不足：需優(yōu)化的教學(xué)細(xì)節(jié)1.小組活動(dòng)效率待提升：小組討論耗時(shí)約12分鐘，部分學(xué)生因任務(wù)分工模糊出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象（如個(gè)別學(xué)生僅旁觀，未參與記錄/發(fā)言）。2.個(gè)體關(guān)注有盲區(qū)：課堂互動(dòng)集中在活躍學(xué)生（約占班級1/3），性格內(nèi)向的學(xué)生（如后排兩名女生）全程未主動(dòng)舉手，教師巡視時(shí)也未針對性引導(dǎo)。3.時(shí)間分配欠均衡：拓展環(huán)節(jié)（“設(shè)計(jì)旅游宣傳語”）因前序環(huán)節(jié)超時(shí)，僅開展5分鐘便倉促收尾，學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)的積極性未充分釋放。五、教學(xué)反思：從“課堂觀察”到“教學(xué)改進(jìn)”（一）對小組合作的反思：**任務(wù)指令需更精準(zhǔn)**小組活動(dòng)前，應(yīng)明確“每人負(fù)責(zé)一項(xiàng)任務(wù)”（如1人圈詞、1人畫圖、1人總結(jié)、1人展示），并設(shè)置“3分鐘討論+2分鐘準(zhǔn)備”的倒計(jì)時(shí)提醒，避免“低效討論”。同時(shí)，可采用“小組積分制”（全員參與發(fā)言方可加分），倒逼學(xué)生主動(dòng)參與。（二）對個(gè)體關(guān)注的反思：**巡視指導(dǎo)需更細(xì)致**備課階段應(yīng)提前標(biāo)注“沉默學(xué)生”名單，課堂巡視時(shí)有意識地停留其座位旁，用“你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的細(xì)節(jié)？”“能幫小組補(bǔ)充一個(gè)想法嗎？”等提問，逐步喚醒其表達(dá)欲。課后可通過“悄悄話本”（學(xué)生匿名寫感受）了解其學(xué)習(xí)困惑。（三）對時(shí)間管理的反思：**彈性預(yù)設(shè)需更充分**教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配應(yīng)預(yù)留“彈性空間”（如小組討論預(yù)設(shè)10分鐘，實(shí)際可根據(jù)學(xué)情調(diào)整為8-12分鐘）。若前序環(huán)節(jié)超時(shí)，可簡化拓展任務(wù)（如“用一句話宣傳西沙群島”），確保課堂節(jié)奏張弛有度。結(jié)語這節(jié)《富饒的西沙群島》的聽課與反思，讓我深刻體會到：三年級語文教學(xué)需在“趣味性”與“有效性