跨文化背景下的英文名著欣賞：大學(xué)高級英語教學(xué)教案一、教案取材出處英文名著：《簡·愛》(JaneEyre)CharlotteBront?英文名著：《傲慢與偏見》(PrideandPrejudice)JaneAusten英文名著：《了不起的蓋茨比》(TheGreatGats)F.ScottFitzgerald英文名著：《悲慘世界》(LesMisérables)VictorHugo(英文版翻譯)二、教案教學(xué)目標(biāo)幫助學(xué)生提高閱讀理解能力，培養(yǎng)跨文化閱讀意識。通過分析英文名著中的文化元素，增強(qiáng)學(xué)生對不同文化背景下的文學(xué)作品的理解。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和口頭表達(dá)能力，提高在英語課堂上的互動(dòng)交流。增進(jìn)學(xué)生對英文名著作者及其時(shí)代的了解，拓寬知識面。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解英文名著中的文化背景知識，如宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、社會制度等。培養(yǎng)學(xué)生對英文名著中人物性格、情節(jié)發(fā)展、主題思想等方面的分析能力。提高學(xué)生的英語閱讀速度和詞匯量，為今后深入學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：深入分析英文名著中的文化差異，引導(dǎo)學(xué)生理解不同文化背景下的人物心理和行為。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，對英文名著進(jìn)行多角度、多層次的分析。提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和課堂互動(dòng)能力，使學(xué)生在英語課堂上更加自信地展示自己。序號教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1《簡·愛》中宗教信仰對主人公的影響理解宗教信仰在英文名著中的作用，提高文化素養(yǎng)2《傲慢與偏見》中英國社會風(fēng)俗習(xí)慣的體現(xiàn)分析英文名著中的社會風(fēng)俗，增強(qiáng)跨文化意識3《了不起的蓋茨比》中美國夢的詮釋探討美國夢在英文名著中的體現(xiàn)，了解美國社會現(xiàn)象4《悲慘世界》中法國社會制度的反映分析法國社會制度對英文名著的影響，拓展學(xué)生的知識面5英文名著中的經(jīng)典人物形象分析培養(yǎng)學(xué)生對英文名著中人物性格、情節(jié)發(fā)展、主題思想等方面的分析能力6學(xué)生分組討論并分享對英文名著的理解與感悟提高學(xué)生的批判性思維和口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)課堂互動(dòng)7教師總結(jié)本次課程，布置課后作業(yè)鞏固學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握，為下次課程做好準(zhǔn)備四、教案教學(xué)方法討論法：通過小組討論，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。角色扮演法：讓學(xué)生扮演英文名著中的角色，通過模擬對話和情景，加深對人物性格和情節(jié)的理解。案例分析法：選取英文名著中的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的文化內(nèi)涵和社會意義。多媒體教學(xué)法：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示英文名著中的文化背景和人物形象?；?dòng)問答法：通過教師提問和學(xué)生回答的方式，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與度。五、教案教學(xué)過程第一階段：導(dǎo)入教師簡要介紹本次課程的主題和目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的興趣。展示與英文名著相關(guān)的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考。第二階段：案例分析《簡·愛》：教師講解小說的背景，介紹作者CharlotteBront?。分組討論：宗教信仰對主人公JaneEyre的影響。角色扮演：學(xué)生扮演JaneEyre，模擬一段對話。教師總結(jié)：探討宗教信仰在小說中的作用?！栋谅c偏見》：教師分析小說中的英國社會風(fēng)俗習(xí)慣。小組討論：探討小說中人物的性格特點(diǎn)及其背后的社會原因。角色扮演：學(xué)生扮演ElizabethBennet和Mr.Darcy，模擬一段對話。教師總結(jié)：分析英國社會風(fēng)俗習(xí)慣對人物性格的影響。《了不起的蓋茨比》：教師講解小說的背景，介紹作者F.ScottFitzgerald。案例分析：探討美國夢在小說中的體現(xiàn)。小組討論：分析小說中的社會現(xiàn)象及其對美國夢的影響。教師總結(jié)：討論美國夢在小說中的意義?！侗瘧K世界》：教師介紹小說的背景，介紹作者VictorHugo。案例分析：探討法國社會制度對小說的影響。小組討論：分析小說中的人物形象和社會背景。教師總結(jié)：討論法國社會制度在小說中的體現(xiàn)。第三階段：總結(jié)與作業(yè)教師總結(jié)本次課程的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文化背景對英文名著的影響。布置課后作業(yè)：要求學(xué)生選擇一本英文名著，分析其中的文化元素。六、教案教材分析《簡·愛》：本教材適合用于分析宗教信仰對人物性格的影響，以及探討個(gè)人成長與自我救贖的主題。《傲慢與偏見》：本教材適合用于研究英國社會風(fēng)俗習(xí)慣對人物性格的影響，以及探討婚姻與愛情的主題?！读瞬黄鸬纳w茨比》：本教材適合用于探討美國夢的內(nèi)涵，以及分析社會現(xiàn)象對個(gè)人命運(yùn)的影響。《悲慘世界》：本教材適合用于研究法國社會制度對人物命運(yùn)的影響，以及探討社會正義與道德責(zé)任的主題。七、教案作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)旨在鞏固學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，并提高他們的獨(dú)立分析能力。具體的作業(yè)設(shè)計(jì)：作業(yè)名稱：《英文名著中的文化元素分析》作業(yè)要求：選擇一本課程中提到的英文名著。分析該著作中的至少三個(gè)文化元素，并解釋這些元素如何影響了故事情節(jié)、人物性格或主題思想。結(jié)合自身經(jīng)歷或知識背景，討論這些文化元素對你個(gè)人理解的影響。撰寫一篇8001000字的分析報(bào)告。作業(yè)步驟：選擇著作：學(xué)生從課程中提到的四部英文名著中選擇一本。確定文化元素：學(xué)生閱讀所選著作，標(biāo)記出至少三個(gè)他們認(rèn)為是文化元素的部分。研究文化元素：學(xué)生利用圖書館資源或互聯(lián)網(wǎng)，研究這些文化元素的歷史背景、意義和影響。撰寫分析報(bào)告：學(xué)生根據(jù)研究，撰寫一篇分析報(bào)告，包括以下內(nèi)容：文化元素的描述和定義。文化元素在著作中的具體體現(xiàn)。文化元素對故事情節(jié)、人物性格或主題思想的影響。個(gè)人對文化元素的看法和感受。作業(yè)提交：學(xué)生將分析報(bào)告提交至課程在線平臺。教師將對學(xué)生提交的報(bào)告進(jìn)行批改和反饋。八、教案結(jié)語在課程結(jié)語部分，教師將與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，總結(jié)課程內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活中?；?dòng)步驟：回顧課程：教師簡要回顧課程的主要內(nèi)容和重點(diǎn)，保證學(xué)生掌握了課程目標(biāo)。提問環(huán)節(jié)：教師提出以下問題，鼓勵(lì)學(xué)生思考和分享：你在課程中學(xué)到了什么？你認(rèn)為英文名著中的文化元素對我們理解不同文化有什么幫助？你如何將所學(xué)應(yīng)用于自己的日常生活中？學(xué)生分享：學(xué)生輪流分享他們的觀點(diǎn)和感受。教師總結(jié)：教師總結(jié)學(xué)生的分享，強(qiáng)調(diào)文化理解和跨文化交流的重要性。鼓勵(lì)應(yīng)用：教師鼓勵(lì)學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中繼續(xù)摸索和欣賞不同文化的作品?；?dòng)環(huán)節(jié)教師話術(shù)回顧課程“回顧一下我們這學(xué)期的課程，有哪些內(nèi)容讓你印象深刻？”提問環(huán)節(jié)“你覺得英文名著中的文化元素對我們理解不同文化有什么幫助？”學(xué)生分享“誰愿意