一年級語文短文閱讀練習題全集一、閱讀訓練的核心價值與編排邏輯一年級是語文閱讀能力啟蒙的關鍵期，短文閱讀訓練需兼顧識字積累、信息提取、語言模仿、情感感知四大目標。本練習題全集以“生活情境→自然觀察→童話想象”為主題梯度，每篇短文配套“基礎題+能力題+拓展題”，幫助孩子在趣味閱讀中夯實語文素養(yǎng)。二、分主題短文閱讀訓練（附例題與練習）（一）童趣生活類：從日常場景中悟細節(jié)例題：《我的小書包》>我的小書包，寶貝真不少。>課本作業(yè)本，鉛筆轉筆刀。>上課靜悄悄，下課不亂跑。>天天陪我去學校，學習用品都放好。練習題：1.短文里的“寶貝”指的是______（從文中找詞語作答）。2.小書包里的東西在什么時候“靜悄悄”？（）A.上課B.下課3.仿照句子寫一寫：我的小書包，寶貝真不少。______，______。解題思路：第1題：抓“寶貝”后的列舉內容（課本、作業(yè)本等），直接提取答案。第2題：定位原文“上課靜悄悄”，對應選項A。第3題：模仿“物品+物品”的并列句式，如“橡皮水彩筆，尺子故事書”。練習題：《洗手帕》>我心愛的手帕臟了，媽媽不在家，我來洗一洗。>打來一盆水，把手帕泡一泡，擦上肥皂搓一搓，清水里漂一漂，晾在繩子上，手帕變干凈，我笑啦！練習題：1.洗手帕的順序是：打（）→泡（）→擦（）→搓（）→漂（）→晾（）（填序號：①肥皂②水③手帕④繩子）。2.手帕為什么“變干凈”了？用“______”畫出文中相關句子。3.請用“先……再……然后……”說說你整理書包的過程。（二）自然觀察類：在萬物變化中養(yǎng)語感例題：《小露珠》>天亮了，小露珠醒了。它在荷葉上滾來滾去，和荷花說悄悄話。太陽出來了，小露珠變成水汽，飛走啦。練習題：1.小露珠一開始在（），后來變成（）飛走了。2.仿照“滾來滾去”寫詞語：______來______去。3.猜一猜：小露珠和荷花會說什么？寫一兩句。解題思路：第1題：從“荷葉上”“變成水汽”中提取地點和變化結果。第2題：模仿“ABAC”式動詞重疊結構，如“飛來飛去”“跳來跳去”。第3題：結合“荷葉、荷花、露珠”的自然場景，想象對話（如“荷花姐姐，你真香呀！”）。練習題：《秋天的樹葉》>秋天到，樹葉飄。銀杏葉，像小扇，扇走夏天的熱。楓葉，像火苗，燒紅秋天的山。松樹的葉子，像細針，四季穿綠袍。練習題：1.文中把銀杏葉比作______，楓葉比作______，松葉比作______。2.填一填：（）的夏天（）的秋天（用文中詞或自己的詞）。3.你還知道什么樹的葉子？它像什么？寫一寫（如“柳樹葉，像______”）。（三）童話寓言類：從角色互動中明道理例題：《螞蟻搬米》>一只螞蟻來搬米，搬來搬去搬不起。>兩只螞蟻來搬米，身體晃來又晃去。>三只螞蟻來搬米，輕輕抬著進洞里。練習題：1.幾只螞蟻能把米搬進洞？（）A.1只B.2只C.3只2.用“晃來晃去”造句：______。3.這個故事告訴我們（）A.螞蟻力氣小B.人多力量大C.米很重解題思路：第1題：對比三句描述，“三只螞蟻”對應“進洞里”。第2題：結合“身體、物體晃動”的場景造句（如“小狗的尾巴晃來晃去，好像在打招呼”）。第3題：從“1只搬不起→3只抬進洞”的變化，體會“合作/人多力量大”的道理。練習題：《小兔的花傘》>下雨了，小兔打開花傘。小松鼠跑來，躲在傘下。小鳥飛來，躲在傘下。后來，雨停了，太陽出來，彩虹掛在天上。小兔收起傘，發(fā)現(xiàn)花傘上沾了很多露珠，像星星在閃。練習題：1.下雨時，______、______躲在了小兔的傘下。2.用“像”寫句子：花傘上的露珠像______。3.你覺得小兔是個怎樣的孩子？為什么？三、一年級閱讀能力提升策略（一）識字與理解：“圈+猜+聯(lián)”三步法圈出陌生字：用圓圈標注不認識的字，讀完后借助拼音或圖畫猜測意思（如“搓”字，結合“擦肥皂搓一搓”的動作理解）。聯(lián)系生活猜詞：遇到“靜悄悄”“晃來晃去”等詞，聯(lián)想生活場景（課堂安靜、小狗搖尾巴），加深記憶。（二）信息提?。骸瓣P鍵詞定位法”讀題時圈出問題關鍵詞（如“順序”“原因”），回到原文找對應句子（如《洗手帕》的“打、泡、擦”等動詞），用橫線畫出答案句。（三）語言模仿：“結構復制+內容創(chuàng)新”關注短文中的重復句式（如“像……”“……來……去”），模仿時保留句式結構，替換為生活中熟悉的事物（如“云朵像棉花糖”）。（四）情感體會：“角色代入法”把自己想象成文中角色（如小兔、螞蟻），思考“如果我是它，會怎么做/怎么想”，用簡單的話總結品質（如小兔“善良、樂于助人”）。四、使用建議（給家長/老師）1.閱讀前：先讓孩子觀察短文配圖（或想象畫面），猜測“短文會講什么”，激發(fā)閱讀期待。2.閱讀中：分段朗讀（每句/每段停一停），圈畫關鍵詞（如動詞、比喻詞），讀完后用“誰+做什么+結果”復述主要內容。3.練習后：拓展生活實踐（如讀完《洗手帕》，讓孩子嘗試洗襪子），或延伸同類主題閱讀（如讀《小露珠》后，觀察清晨的草葉）。