一、工作整體定位一年級學生正處于從幼兒園到小學的關鍵過渡期，班級管理需以“平穩(wěn)適應、習慣奠基、溫暖成長”為核心目標，通過系統(tǒng)的常規(guī)建設、家校協(xié)同與個性化支持，幫助學生建立規(guī)則意識、養(yǎng)成良好習慣，營造積極向上的班級氛圍，為小學階段學習生活筑牢根基。二、班級常規(guī)體系構建（一）課堂常規(guī)訓練針對一年級學生注意力易分散的特點，采用“兒歌引導+即時評價”的方式，訓練課堂基本規(guī)范：傾聽習慣：編創(chuàng)《傾聽歌》（“小耳朵，豎起來，老師講話仔細聽”），設置“傾聽小明星”獎勵，用卡通貼紙或小書簽激勵學生專注聽講；發(fā)言禮儀：要求“先舉手、聲音亮、說完整”，用“發(fā)言小話筒”道具激發(fā)表達欲，對條理清晰的發(fā)言給予“金話筒”貼紙；坐姿規(guī)范：以“小松樹，站得直”等口訣，結合“坐姿小標兵”評選，每節(jié)課后評選3-5名坐姿端正的學生，糾正彎腰、趴桌等不良姿態(tài)。（二）課間行為管理課間是安全與習慣培養(yǎng)的“隱性戰(zhàn)場”，需從細節(jié)入手：設計“課間三件事”：喝水、整理文具、文明游戲（如跳繩、拼圖、猜謎語），制作圖文版“課間指南”張貼在教室，避免追跑打鬧；設立“課間小管家”，由學生輪流擔任，佩戴“小管家”臂章，負責提醒同學遵守規(guī)則，培養(yǎng)責任意識；繪制“課間安全地圖”，用彩色膠帶標注走廊行走路線、游戲區(qū)域，減少磕碰隱患，每周五總結“安全之星”。（三）值日制度優(yōu)化簡化值日任務，降低參與門檻：分組實行“每日三崗”：桌面整理崗（整理課桌、擺放課本）、地面清潔崗（撿拾紙屑、輕掃地面）、文具歸位崗（整理講臺文具），任務卡片圖文結合，便于學生理解；采用“師徒結對”模式，由高年級學生或班干部帶領新人，逐步掌握勞動技能，每周評選“最佳師徒組”；每周五開展“班級小能手”評選，用星星貼紙表彰值日認真的學生，強化責任意識，期末兌換小獎品。三、習慣養(yǎng)成教育實施（一）學習習慣培養(yǎng)預習習慣：設計“親子預習單”，以涂色、連線、找不同等趣味形式，引導學生提前熟悉課文生字或數(shù)學操作題，家長用笑臉/哭臉反饋完成情況；書寫習慣：每周開展“書寫小課堂”，從握筆姿勢、筆畫順序入手，用“書寫進步星”激勵學生，每月舉辦“書寫作品展”，展示優(yōu)秀作業(yè)；整理習慣：每天放學前5分鐘，指導學生按“課本—作業(yè)本—文具”順序整理書包，拍攝“整理小視頻”發(fā)至班級群，供家長參考學習。（二）生活習慣養(yǎng)成作息管理：發(fā)放“家庭作息表”，建議家長配合學校時間，培養(yǎng)早睡早起、定時午睡的習慣，每周一分享“周末作息之星”；自理能力：開展“系鞋帶大賽”“書包整理賽”等活動，每月評選“自理小達人”，提升穿衣、系扣、整理個人物品的能力；禮儀規(guī)范：通過“情景表演”（如見面問好、借物道謝、道歉說對不起），讓學生掌握基本社交禮儀，每月評選“文明小天使”，佩戴綬帶值日。四、家校協(xié)同共育策略（一）多維溝通機制家長會：開學初召開“幼小銜接說明會”，用案例分析（如“孩子上課坐不住怎么辦”）代替理論說教，傳遞科學育兒方法；中期開展“習慣養(yǎng)成分享會”，邀請優(yōu)秀家長分享經驗；家訪行動：針對適應困難、家庭特殊的學生，開學前1個月完成首輪家訪，建立“一生一檔”成長記錄，記錄學生性格、興趣、家庭環(huán)境等；線上反饋：利用班級微信群，每日分享“今日小進步”（如課堂發(fā)言、值日亮點），每周推送“習慣培養(yǎng)小貼士”（如親子閱讀技巧、專注力游戲），避免過度刷屏。（二）家庭任務清單為家長設計可操作的配合任務：每周開展“家庭整理日”，與孩子共同整理書桌、衣柜，強化自理習慣，拍照發(fā)群內打卡；每天進行“10分鐘親子傾聽”，家長專注聽孩子講述學校趣事，提升表達能力，記錄“傾聽日記”；每月參與“家長進課堂”，邀請職業(yè)不同的家長分享知識（如醫(yī)生講衛(wèi)生、交警講安全、廚師講營養(yǎng)），拓寬學生視野。五、安全與心理健康護航（一）日常安全教育課堂滲透：將安全知識融入學科教學（如語文課文《過馬路》滲透交通規(guī)則，數(shù)學“圖形拼搭”強調防磕碰），每節(jié)課前用1分鐘強調安全要點；主題課程：每周一節(jié)“安全小課堂”，采用動畫、情景劇、安全演練形式，講解防拐騙、防溺水、防觸電等知識，發(fā)放“安全小手冊”；隱患排查：每日晨檢檢查文具（如尖銳鉛筆頭、玩具），每周排查教室插座、門窗、桌椅等設施安全，及時報修。（二）心理健康關注情緒疏導：設置“悄悄話信箱”，學生可匿名投遞煩惱紙條，班主任每天放學后回信疏導，用卡通貼紙或手繪卡片回應；個別支持：對哭鬧、孤僻的學生，建立“一對一陪伴”機制，安排友善同學結對，課間邀請其參與游戲，逐步適應集體生活；心理活動：每月開展“情緒小怪獸”“我的好朋友”等主題班會，教學生識別、表達情緒，掌握深呼吸、找老師傾訴等調節(jié)方法。六、學期階段工作安排（一）適應過渡期（第1-4周）重點任務：完成入學教育（課堂常規(guī)、校園禮儀、路隊訓練），建立班級規(guī)則，評選臨時班干部（班長、學習委員、紀律委員）；特色活動：“我的小學第一天”繪畫展、“認識新朋友”破冰游戲（兩人一組互相介紹，制作“友誼卡”）。（二）鞏固提升期（第5-12周）重點任務：深化習慣培養(yǎng)（書寫、整理、傾聽），開展小組合作學習，啟動“學習互助隊”（優(yōu)生帶學困生）；特色活動：“親子運動會”（兩人三足、接力運球）、“班級故事大王比賽”（講繪本故事，評選“故事達人”）。（三）總結拓展期（第13-18周）重點任務：復習迎考，評選“全優(yōu)小明星”“進步小達人”，收集家長、學生反饋（問卷或面談），優(yōu)化下學期計劃；特色活動：“班級成長紀念冊”制作（收集學生作品、照片）、“新年愿望樹”主題班