以德鑄魂以行育人——在德育主題教育工作推進(jìn)會(huì)上的發(fā)言尊敬的各位同仁、各位教育工作者：大家好！今天我們齊聚一堂探討德育工作的深化與創(chuàng)新，既是對(duì)“立德樹人”根本任務(wù)的堅(jiān)守，更是回應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)需求的必然之舉。德育作為教育的靈魂，不僅關(guān)乎學(xué)生個(gè)體的精神成長(zhǎng)，更維系著民族未來(lái)的價(jià)值底色。接下來(lái)，我將結(jié)合實(shí)踐思考，從德育的時(shí)代價(jià)值、現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與實(shí)踐路徑三個(gè)方面，與大家交流分享。一、明德育之“道”：錨定時(shí)代發(fā)展的價(jià)值坐標(biāo)德育的本質(zhì)，是為生命成長(zhǎng)注入精神鈣質(zhì)。從《論語(yǔ)》“君子務(wù)本，本立而道生”的古訓(xùn)，到新時(shí)代“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”的要求，德育始終緊扣社會(huì)發(fā)展的脈搏。當(dāng)前，世界變局加速演進(jìn)，科技變革深刻重塑生活方式，青少年面臨的價(jià)值選擇更趨多元復(fù)雜——短視頻里的流量邏輯、社交平臺(tái)的圈層文化、虛擬世界的身份重構(gòu)，都在考驗(yàn)著他們的道德判斷力。這要求我們的德育必須跳出“說(shuō)教式”“標(biāo)簽化”的舊有模式，轉(zhuǎn)向價(jià)值引領(lǐng)與生活實(shí)踐的深度融合：既要傳承“仁義禮智信”的文化基因，又要培養(yǎng)“科技倫理”“生態(tài)責(zé)任”等新質(zhì)素養(yǎng)，讓學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)情境中學(xué)會(huì)辨別、選擇與擔(dān)當(dāng)。二、察德育之“弊”：正視實(shí)踐中的痛點(diǎn)堵點(diǎn)回顧德育工作的推進(jìn)，我們既有“校園文化浸潤(rùn)心靈”的成效，也存在亟待突破的瓶頸：“重形式輕內(nèi)化”：主題班會(huì)年年辦，但學(xué)生的反思日記多是“完成任務(wù)”；紅色研學(xué)走了“打卡路線”，卻少了“共情體驗(yàn)”，德育淪為“活動(dòng)的堆砌”。“重認(rèn)知輕行動(dòng)”：課堂上能背誦“誠(chéng)信”的定義，卻在考試中為“抄答案”找借口；懂得“垃圾分類”的知識(shí)，卻在食堂隨手丟棄餐盒，認(rèn)知與行為的割裂亟需彌合?！凹倚Ｉ鐓f(xié)同不足”：學(xué)校苦口婆心講“勞動(dòng)教育”，家庭卻包辦一切；社區(qū)有豐富的德育資源，卻與學(xué)校“各自為戰(zhàn)”，育人合力尚未形成。這些問(wèn)題的根源，在于我們尚未真正構(gòu)建起“從心到行”的德育閉環(huán)——德育不是“灌輸?shù)览怼保恰皢拘炎杂X(jué)”；不是“規(guī)范行為”，而是“滋養(yǎng)精神”。三、探德育之“術(shù)”：構(gòu)建“三維聯(lián)動(dòng)”的實(shí)踐體系破解德育難題，需要回歸“人”的成長(zhǎng)規(guī)律，打造“認(rèn)知—體驗(yàn)—踐行—反思”的螺旋上升路徑：（一）課程育人：讓德育“潤(rùn)物無(wú)聲”將德育融入學(xué)科教學(xué)的“毛細(xì)血管”：語(yǔ)文課解讀《論語(yǔ)》“孝悌”思想時(shí)，可結(jié)合“家風(fēng)建設(shè)”開展家庭訪談；科學(xué)課探究“人工智能倫理”，引導(dǎo)學(xué)生思考“技術(shù)向善”的責(zé)任；體育課通過(guò)團(tuán)隊(duì)競(jìng)技，體悟“規(guī)則與協(xié)作”的真諦。關(guān)鍵是“找準(zhǔn)融合點(diǎn)”——不是生硬貼標(biāo)簽，而是挖掘?qū)W科內(nèi)容中的道德生長(zhǎng)點(diǎn)，讓知識(shí)學(xué)習(xí)與價(jià)值塑造同頻共振。（二）活動(dòng)育人：讓德育“真實(shí)發(fā)生”設(shè)計(jì)“沉浸式”德育場(chǎng)景：組織“模擬政協(xié)提案”活動(dòng)，讓學(xué)生調(diào)研社區(qū)“養(yǎng)老難題”，撰寫提案并對(duì)接人大代表；開展“職業(yè)體驗(yàn)日”，走進(jìn)消防隊(duì)、養(yǎng)老院，在服務(wù)中理解“責(zé)任”的重量；創(chuàng)設(shè)“校園道德兩難情境劇”，如“發(fā)現(xiàn)同學(xué)作弊要不要舉報(bào)”，通過(guò)角色扮演引發(fā)思辨。核心是“激活主體性”——讓學(xué)生從“被動(dòng)接受者”變?yōu)椤爸鲃?dòng)建構(gòu)者”，在體驗(yàn)中生成真實(shí)的道德認(rèn)知。（三）協(xié)同育人：讓德育“家校社同頻”建立“三位一體”育人網(wǎng)絡(luò)：學(xué)校牽頭開發(fā)“家長(zhǎng)德育課堂”，邀請(qǐng)心理專家、道德模范分享育兒智慧；社區(qū)開放“德育實(shí)踐基地”，如博物館、敬老院、環(huán)保站，形成“行走的德育課堂”；搭建“家校社溝通平臺(tái)”，通過(guò)“德育成長(zhǎng)檔案”同步記錄學(xué)生的行為變化（如家庭勞動(dòng)打卡、社區(qū)服務(wù)時(shí)長(zhǎng)）。重點(diǎn)是“打破壁壘”——讓家庭的“生活德育”、學(xué)校的“系統(tǒng)德育”、社會(huì)的“情境德育”形成合力，避免“5+2=0”的教育內(nèi)耗。四、固德育之“基”：完善長(zhǎng)效保障機(jī)制德育是“慢功夫”，需要制度護(hù)航：師資建設(shè)：開展“德育微課題研究”，如“如何引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)暴力”，提升教師的德育專業(yè)能力；設(shè)立“德育導(dǎo)師制”，讓教師成為學(xué)生的“精神成長(zhǎng)伙伴”。評(píng)價(jià)改革：建立“過(guò)程性德育評(píng)價(jià)體系”，關(guān)注學(xué)生的日常行為、情感態(tài)度、價(jià)值選擇，如設(shè)置“道德成長(zhǎng)積分”，將志愿服務(wù)、誠(chéng)信記錄等納入評(píng)價(jià)，避免“唯分?jǐn)?shù)論”。資源整合：挖掘地方文化中的德育資源，如紅色遺址、非遺技藝、鄉(xiāng)賢故事，讓德育扎根本土土壤，更具感染力。各位同仁，德育如春風(fēng)化雨，需要我們以“匠心”守“初心”：既要做“