2025年河南省專升本(心理學(xué))練習(xí)題試卷(題后含答案及解析)一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的）1.主張心理學(xué)應(yīng)研究可觀察的行為，強(qiáng)調(diào)環(huán)境對行為塑造作用的心理學(xué)流派是（）A.精神分析學(xué)派B.行為主義學(xué)派C.人本主義學(xué)派D.認(rèn)知學(xué)派答案：B解析：行為主義學(xué)派由華生創(chuàng)立，主張心理學(xué)應(yīng)研究外顯行為而非意識，強(qiáng)調(diào)環(huán)境（刺激-反應(yīng)）對行為的決定作用；精神分析關(guān)注無意識和本能；人本主義強(qiáng)調(diào)自我實(shí)現(xiàn)；認(rèn)知學(xué)派研究信息加工過程。2.入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭。這一現(xiàn)象體現(xiàn)的感覺特性是（）A.感覺對比B.感覺適應(yīng)C.感覺后效D.聯(lián)覺答案：B解析：感覺適應(yīng)指同一感受器因持續(xù)刺激而感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。題干中“久而不聞”是嗅覺適應(yīng)的典型表現(xiàn)；感覺對比是不同刺激同時(shí)或繼時(shí)作用產(chǎn)生的感受性變化；感覺后效是刺激停止后暫時(shí)保留的感覺；聯(lián)覺是一種感覺引起另一種感覺。3.學(xué)生能快速回憶起昨天課堂上老師講解的“記憶的三個(gè)階段”，這種記憶屬于（）A.瞬時(shí)記憶B.短時(shí)記憶C.長時(shí)記憶D.工作記憶答案：C解析：長時(shí)記憶是信息經(jīng)過充分加工后長期存儲(chǔ)的記憶，容量無限，保持時(shí)間從幾分鐘到終身。學(xué)生回憶昨日課堂內(nèi)容屬于長時(shí)記憶提?。凰矔r(shí)記憶（0.25-2秒）、短時(shí)記憶（約1分鐘）、工作記憶（短時(shí)記憶的擴(kuò)展）均不符合“快速回憶昨日內(nèi)容”的情境。4.根據(jù)阿諾德的“評定-興奮”說，情緒產(chǎn)生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是（）A.生理喚醒B.環(huán)境刺激C.認(rèn)知評價(jià)D.行為反應(yīng)答案：C解析：阿諾德認(rèn)為，情緒產(chǎn)生的過程是“刺激情境→評估→情緒”，個(gè)體對刺激的認(rèn)知評價(jià)是情緒產(chǎn)生的關(guān)鍵。生理喚醒（詹姆斯-蘭格理論）、環(huán)境刺激（簡單反應(yīng)）、行為反應(yīng)（結(jié)果而非原因）均非核心。5.小明性格開朗，喜歡與人交往，但做事缺乏耐心，注意力容易分散。其氣質(zhì)類型最可能屬于（）A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)答案：A解析：多血質(zhì)的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、反應(yīng)迅速、善交際但注意力易轉(zhuǎn)移、興趣多變；膽汁質(zhì)直率熱情但急躁易怒；黏液質(zhì)安靜穩(wěn)重但靈活性差；抑郁質(zhì)敏感細(xì)膩但孤僻。題干描述符合多血質(zhì)特征。6.強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)是通過觀察他人行為及其結(jié)果而發(fā)生的替代性學(xué)習(xí)”的理論是（）A.桑代克的試誤說B.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論C.斯金納的操作條件作用論D.苛勒的完形-頓悟說答案：B解析：班杜拉提出觀察學(xué)習(xí)（替代學(xué)習(xí)），認(rèn)為個(gè)體可通過觀察他人（榜樣）的行為及其強(qiáng)化結(jié)果習(xí)得新行為；試誤說強(qiáng)調(diào)聯(lián)結(jié)形成；操作條件作用論強(qiáng)調(diào)行為后果的強(qiáng)化；頓悟說強(qiáng)調(diào)知覺重組。7.學(xué)生在做數(shù)學(xué)題時(shí)，能同時(shí)注意到題干的已知條件、隱含信息和解題步驟，這種注意品質(zhì)是（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：C解析：注意的分配指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同對象或活動(dòng)。學(xué)生同時(shí)關(guān)注多個(gè)信息點(diǎn)屬于分配；廣度是同一時(shí)間能注意到的對象數(shù)量；穩(wěn)定性是注意保持時(shí)間；轉(zhuǎn)移是注意從一對象轉(zhuǎn)向另一對象。8.兒童在解決“守恒問題”時(shí)，能理解即使物體的外觀改變，其本質(zhì)屬性（如質(zhì)量、體積）不變。這表明其認(rèn)知發(fā)展處于（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：C解析：具體運(yùn)算階段（7-11歲）兒童獲得守恒概念，能憑借具體事物或表象進(jìn)行邏輯思維；前運(yùn)算階段（2-7歲）不具備守恒；感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）靠動(dòng)作感知；形式運(yùn)算階段（11歲后）能進(jìn)行抽象邏輯思維。9.教師通過表揚(yáng)“認(rèn)真完成作業(yè)”的學(xué)生，鼓勵(lì)其他學(xué)生效仿。這一做法依據(jù)的學(xué)習(xí)理論是（）A.經(jīng)典性條件反射B.操作性條件反射C.觀察學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：C解析：教師利用榜樣（被表揚(yáng)的學(xué)生）的行為結(jié)果（表揚(yáng)）引導(dǎo)其他學(xué)生觀察學(xué)習(xí)，屬于班杜拉觀察學(xué)習(xí)中的替代性強(qiáng)化；經(jīng)典條件反射強(qiáng)調(diào)刺激聯(lián)結(jié)；操作條件反射強(qiáng)調(diào)行為后果直接強(qiáng)化；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)主動(dòng)探究。10.個(gè)體面對壓力時(shí)，通過改變對事件的認(rèn)知評價(jià)（如“考試失利是成長的機(jī)會(huì)”）來緩解焦慮。這種應(yīng)對方式屬于（）A.問題聚焦應(yīng)對B.情緒聚焦應(yīng)對C.社會(huì)支持應(yīng)對D.回避應(yīng)對答案：B解析：情緒聚焦應(yīng)對通過調(diào)整認(rèn)知或情緒來緩解壓力，題干中改變認(rèn)知評價(jià)屬于此類；問題聚焦應(yīng)對直接解決壓力源（如復(fù)習(xí)備考）；社會(huì)支持應(yīng)對依賴他人幫助；回避應(yīng)對是逃避問題。11.根據(jù)韋納的歸因理論，將考試失敗歸因于“題目太難”屬于（）A.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控因素B.外部、穩(wěn)定、不可控因素C.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控因素D.外部、不穩(wěn)定、可控因素答案：B解析：韋納將歸因維度分為內(nèi)外源、穩(wěn)定性、可控性。“題目太難”是外部（非自身）、穩(wěn)定（長期存在）、不可控（個(gè)體無法改變）的因素。12.學(xué)生在閱讀復(fù)雜文本時(shí)，會(huì)通過畫思維導(dǎo)圖、列提綱來梳理信息。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：C解析：組織策略是整合所學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)（如思維導(dǎo)圖、提綱）；復(fù)述策略是重復(fù)記憶；精細(xì)加工是理解性記憶（如諧音法）；元認(rèn)知策略是對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控（如計(jì)劃、調(diào)節(jié)）。13.某兒童認(rèn)為“遵守規(guī)則是為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)，不遵守會(huì)被懲罰”。其道德發(fā)展處于科爾伯格理論的（）A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平答案：A解析：前習(xí)俗水平（9歲以下）的道德判斷基于行為結(jié)果（獎(jiǎng)勵(lì)/懲罰）；習(xí)俗水平（10-20歲）關(guān)注社會(huì)規(guī)范和他人認(rèn)可；后習(xí)俗水平（20歲后）基于普遍倫理原則。14.教師通過“如果…就…”的句式（如“如果按時(shí)完成作業(yè)，就可以獲得額外活動(dòng)時(shí)間”）引導(dǎo)學(xué)生行為。這一方法符合（）A.普雷馬克原理B.耶克斯-多德森定律C.艾賓浩斯遺忘曲線D.最近發(fā)展區(qū)理論答案：A解析：普雷馬克原理（祖母法則）指用高頻行為（喜歡的活動(dòng)）作為低頻行為（不喜歡的任務(wù)）的強(qiáng)化物，題干中“額外活動(dòng)時(shí)間（高頻）”強(qiáng)化“完成作業(yè)（低頻）”符合該原理。15.個(gè)體在群體中工作時(shí)，因他人在場而效率降低的現(xiàn)象稱為（）A.社會(huì)助長B.社會(huì)惰化C.去個(gè)性化D.從眾答案：B解析：社會(huì)惰化指個(gè)體在群體中工作時(shí)付出的努力比單獨(dú)工作時(shí)少；社會(huì)助長是他人在場提高效率；去個(gè)性化是群體中喪失個(gè)體意識；從眾是隨大流。二、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）16.心理學(xué)是研究______及其行為規(guī)律的科學(xué)。答案：心理現(xiàn)象17.視覺的適宜刺激是波長為______納米的電磁波。答案：380-78018.短時(shí)記憶的容量約為______個(gè)組塊。答案：7±219.情緒的基本形式包括快樂、憤怒、悲哀和______。答案：恐懼20.皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)知發(fā)展的本質(zhì)是______與順應(yīng)的平衡。答案：同化21.馬斯洛需要層次理論中，最高層次的需要是______。答案：自我實(shí)現(xiàn)需要22.學(xué)習(xí)遷移中，“舉一反三”屬于______遷移。答案：同化性23.巴甫洛夫通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，高級神經(jīng)活動(dòng)類型中的“強(qiáng)、不平衡”型對應(yīng)______氣質(zhì)類型。答案：膽汁質(zhì)24.韋納歸因理論的三個(gè)維度是內(nèi)外源、穩(wěn)定性和______。答案：可控性25.心理健康的核心標(biāo)準(zhǔn)是______。答案：情緒積極穩(wěn)定三、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）26.簡述艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律及教育啟示。答案：規(guī)律：遺忘進(jìn)程不均衡，先快后慢（2分）；最初幾小時(shí)遺忘最快，隨后逐漸減慢（1分）。教育啟示：及時(shí)復(fù)習(xí)（1分），合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間（1分），采用分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)結(jié)合（1分）。27.簡述動(dòng)機(jī)的功能。答案：激活功能（推動(dòng)個(gè)體產(chǎn)生活動(dòng)，如饑餓激活覓食行為，2分）；指向功能（引導(dǎo)行為朝向特定目標(biāo)，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指向書本，2分）；維持和調(diào)節(jié)功能（維持行為直到目標(biāo)達(dá)成，遇困難時(shí)調(diào)整強(qiáng)度或方向，2分）。28.簡述情緒與情感的區(qū)別與聯(lián)系。答案：區(qū)別：情緒是原始、短暫的生理反應(yīng)（如恐懼），情感是穩(wěn)定、深刻的社會(huì)體驗(yàn)（如愛國心，2分）；情緒與生理需要相關(guān)，情感與社會(huì)需要相關(guān)（2分）。聯(lián)系：情緒是情感的外部表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容（2分）。29.簡述埃里克森人格發(fā)展八階段理論中學(xué)齡期（6-12歲）的發(fā)展任務(wù)及影響。答案：任務(wù)：獲得勤奮感，克服自卑感（2分）。影響：成功體驗(yàn)（如學(xué)習(xí)進(jìn)步）增強(qiáng)勤奮感，形成“能力”品質(zhì)（2分）；頻繁失敗易產(chǎn)生自卑，懷疑自身能力（2分）。30.簡述加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類。答案：言語信息（陳述性知識，如歷史事件，1分）；智慧技能（運(yùn)用概念規(guī)則解決問題，如數(shù)學(xué)計(jì)算，1分）；認(rèn)知策略（調(diào)控學(xué)習(xí)過程的方法，如記憶策略，1分）；動(dòng)作技能（身體協(xié)調(diào)能力，如打字，1分）；態(tài)度（對人、事的傾向，如喜歡閱讀，2分）。四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）31.論述班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論及其在教育中的應(yīng)用。答案：理論內(nèi)容：①觀察學(xué)習(xí)是核心，包括注意（關(guān)注榜樣）、保持（記憶行為）、再現(xiàn)（模仿行為）、動(dòng)機(jī)（強(qiáng)化推動(dòng)）四個(gè)過程（4分）。②強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化（自身行為結(jié)果）、替代強(qiáng)化（觀察他人強(qiáng)化）、自我強(qiáng)化（自我獎(jiǎng)勵(lì)）（3分）。教育應(yīng)用：①樹立良好榜樣（如教師以身作則），促進(jìn)學(xué)生觀察學(xué)習(xí)（1分）。②利用替代強(qiáng)化（表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生）激勵(lì)其他學(xué)生（1分）。③引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定合理目標(biāo)，進(jìn)行自我強(qiáng)化（1分）。32.論述影響問題解決的心理因素。答案：①問題情境：問題呈現(xiàn)方式（如圖形隱含條件）影響理解難度（2分）。②定勢：先前經(jīng)驗(yàn)形成的思維慣性（如用老方法解新題），可能促進(jìn)或阻礙解決（2分）。③功能固著：只看到事物常用功能（如認(rèn)為杯子只能裝水），忽視其他用途（2分）。④原型啟發(fā)：從類似事物中獲得靈感（如魯班受茅草啟發(fā)發(fā)明鋸子，2分）。⑤動(dòng)機(jī)強(qiáng)度：耶克斯-多德森定律指出，中等強(qiáng)度動(dòng)機(jī)最有利于解決問題（2分）。五、案例分析題（本大題共1小題，共10分）33.案例：初二學(xué)生小宇近期出現(xiàn)上課注意力不集中、作業(yè)錯(cuò)誤率上升、考試前失眠多夢等現(xiàn)象。他表示：“父母希望我考上重點(diǎn)高中，我也想考好，但一想到考不好就心慌，腦子一片空白?！眴栴}：運(yùn)用心理學(xué)理論分析小宇的問題成因，并提出干預(yù)建議。答案：成因分析：①考試焦慮（1分）：過度擔(dān)心考試結(jié)果（父母期望、自我要求）引發(fā)生理（失眠）和心理（注意