2025年上學(xué)期高一生物抽象思維能力測(cè)評(píng)試題一、選擇題（共15題，每題4分，共60分）（一）概念辨析與邏輯推理細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性科學(xué)家在研究某種原生動(dòng)物時(shí)發(fā)現(xiàn)，其細(xì)胞內(nèi)無(wú)成形細(xì)胞核，但能進(jìn)行光合作用。下列推測(cè)合理的是（）A.該生物屬于真核生物，因其能進(jìn)行光合作用B.該生物可能具有葉綠素，但無(wú)核糖體C.該生物的遺傳物質(zhì)為DNA，存在于擬核中D.該生物的細(xì)胞膜上無(wú)載體蛋白，依賴(lài)擴(kuò)散吸收物質(zhì)酶活性的影響因素將唾液淀粉酶分別置于0℃、37℃、100℃條件下處理后，與相同濃度的淀粉溶液混合，相同時(shí)間內(nèi)檢測(cè)還原糖生成量。下列曲線(xiàn)（橫軸為溫度，縱軸為還原糖生成量）能正確反映結(jié)果的是（）[注：選項(xiàng)為示意圖，此處用文字描述邏輯關(guān)系]A.先上升后下降，峰值出現(xiàn)在37℃B.0℃與100℃結(jié)果相同，均無(wú)還原糖生成C.100℃處理后活性恢復(fù)，曲線(xiàn)與37℃重疊D.0℃處理后酶失活，曲線(xiàn)始終位于橫軸遺傳規(guī)律的應(yīng)用某種植物的花色由兩對(duì)等位基因（A/a、B/b）控制，遵循自由組合定律。紅花（A_B_）、粉花（A_bb）、白花（aa__）?，F(xiàn)有一株粉花植株與白花植株雜交，F(xiàn)?中紅花:粉花:白花=1:1:2，則親本白花植株的基因型是（）A.aaBBB.aabbC.aaBbD.Aabb（二）模型建構(gòu)與空間想象細(xì)胞膜流動(dòng)鑲嵌模型下列關(guān)于細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的敘述，能體現(xiàn)“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”觀點(diǎn)的是（）A.磷脂雙分子層構(gòu)成基本骨架，與物質(zhì)運(yùn)輸無(wú)關(guān)B.蛋白質(zhì)分子全部嵌入磷脂雙分子層，保證穩(wěn)定性C.糖蛋白分布于細(xì)胞膜外側(cè)，與細(xì)胞識(shí)別功能有關(guān)D.膽固醇鑲嵌于膜中，阻礙細(xì)胞膜的流動(dòng)性DNA分子結(jié)構(gòu)某DNA片段中腺嘌呤占30%，若該片段復(fù)制3次，需要游離的胞嘧啶脫氧核苷酸數(shù)量為（）（注：原片段含100個(gè)堿基對(duì)）A.280B.420C.560D.840有絲分裂過(guò)程分析若用藥物抑制紡錘體形成，處于分裂期的洋蔥根尖細(xì)胞將停留在（）A.間期，染色體未復(fù)制B.前期，染色體散亂分布C.中期，染色體著絲點(diǎn)排列在赤道板D.后期，染色體無(wú)法移向兩極（三）圖表解讀與數(shù)據(jù)分析光合作用曲線(xiàn)分析下圖為某植物在不同光照強(qiáng)度下的光合速率變化曲線(xiàn)，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）[注：曲線(xiàn)中，光照強(qiáng)度為0時(shí)，CO?釋放量為6；光照強(qiáng)度為5klx時(shí)，CO?吸收量為0；光照強(qiáng)度為10klx時(shí)，CO?吸收量為12]A.呼吸作用強(qiáng)度為6CO?mg/(m2·h)B.光補(bǔ)償點(diǎn)對(duì)應(yīng)的光照強(qiáng)度為5klxC.光照強(qiáng)度為10klx時(shí)，凈光合速率為12D.提高CO?濃度，光飽和點(diǎn)將向左移動(dòng)種群數(shù)量變化模型某草原田鼠種群數(shù)量隨時(shí)間變化的曲線(xiàn)呈“S”型，下列敘述錯(cuò)誤的是（）A.種群增長(zhǎng)速率先增大后減小B.K值時(shí)種群出生率等于死亡率C.種群數(shù)量在K/2時(shí)，增長(zhǎng)速率最大D.若天敵數(shù)量增加，K值將升高生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)某生態(tài)系統(tǒng)中，第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)（生產(chǎn)者）固定的能量為1000kJ，若能量傳遞效率為10%，則第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)獲得的能量約為（）A.100kJB.10kJC.1kJD.0.1kJ二、非選擇題（共4題，共90分）（一）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與科學(xué)探究（20分）探究pH對(duì)過(guò)氧化氫酶活性的影響某同學(xué)欲設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“pH過(guò)高或過(guò)低會(huì)降低過(guò)氧化氫酶活性”，提供材料：新鮮肝臟研磨液（含過(guò)氧化氫酶）、3%H?O?溶液、蒸餾水、HCl溶液、NaOH溶液、pH試紙、試管、量筒等。（1）寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)的自變量和因變量。（4分）（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟（至少包含3組處理，寫(xiě)出關(guān)鍵操作）。（8分）（3）預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并繪制柱狀圖表示（橫軸為pH，縱軸為氣泡產(chǎn)生速率）。（8分）（二）概念圖建構(gòu)與知識(shí)整合（25分）生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次從“細(xì)胞”到“生物圈”，生命系統(tǒng)具有層次性。請(qǐng)以“種群”為核心，構(gòu)建概念圖，包含以下關(guān)鍵詞：群落、生態(tài)系統(tǒng)、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者、食物鏈、能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)。（要求：用箭頭表示邏輯關(guān)系，標(biāo)注每個(gè)關(guān)鍵詞與“種群”的聯(lián)系）（三）遺傳圖譜分析與推理（25分）人類(lèi)遺傳病分析下圖為某家族甲?。▎位蜻z傳?。┑南底V圖，其中Ⅱ-3不攜帶致病基因。[系譜圖描述：Ⅰ-1正常，Ⅰ-2正常；Ⅱ-1患?。ㄅ?，Ⅱ-2正常（男），Ⅱ-3正常（男），Ⅱ-4患?。ㄅ?；Ⅲ-1正常（男），Ⅲ-2患?。ㄅ（1）判斷甲病的遺傳方式，并說(shuō)明理由。（8分）（2）若Ⅱ-2與Ⅱ-3結(jié)婚，生育患病孩子的概率是多少？（8分）（3）Ⅲ-1與正常女性結(jié)婚，子代是否需要進(jìn)行基因檢測(cè)？為什么？（9分）（四）綜合應(yīng)用與拓展（20分）生態(tài)平衡的維持機(jī)制某湖泊生態(tài)系統(tǒng)中，藻類(lèi)（生產(chǎn)者）、水蚤（初級(jí)消費(fèi)者）、小魚(yú)（次級(jí)消費(fèi)者）、鱸魚(yú)（三級(jí)消費(fèi)者）構(gòu)成食物鏈。近年來(lái)，由于周邊農(nóng)田化肥流入，導(dǎo)致藻類(lèi)大量繁殖，水體富營(yíng)養(yǎng)化。（1）分析化肥流入對(duì)該食物鏈中各營(yíng)養(yǎng)級(jí)數(shù)量的影響。（10分）（2）提出兩項(xiàng)治理措施，并說(shuō)明依據(jù)的生態(tài)學(xué)原理。（10分）三、選做題（共2題，任選1題作答，20分）（一）科學(xué)史與思維方法DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)沃森和克里克在構(gòu)建DNA模型時(shí)，綜合了哪些學(xué)科的研究成果？體現(xiàn)了哪些科學(xué)思維方法？請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說(shuō)明。（二）生物技術(shù)與社會(huì)議題基因編輯技術(shù)的倫理爭(zhēng)議某科研團(tuán)隊(duì)利用CRISPR技術(shù)編輯人類(lèi)胚胎基因，以預(yù)防某種遺傳性疾病。支持者認(rèn)為該技術(shù)能減少患病風(fēng)險(xiǎn)，反對(duì)者則擔(dān)憂(yōu)“設(shè)計(jì)嬰兒”的倫理問(wèn)題。請(qǐng)從科學(xué)、倫理、社會(huì)三個(gè)角度，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（部分示例）選擇題：1.C2.A3.C4.C5.B6.D7.D8.D9.B非選擇題10（1）自變量：pH值（HCl溶液、NaOH溶液、蒸餾水調(diào)節(jié)）；因變量：過(guò)氧化氫酶活性（氣泡產(chǎn)生速率）。非選擇題12（1）遺傳方式：伴X染色體隱性遺傳（理由：Ⅱ-1患病女性，其父Ⅰ-1正常，排除伴Y遺傳；Ⅱ-3不攜帶致病基因，Ⅲ-2患病，說(shuō)明致病基因來(lái)自Ⅱ-2，即“男傳女”）。命題說(shuō)明：抽象思維能力考查：通過(guò)概念辨析（如“細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能”）、模型轉(zhuǎn)換（如“DNA復(fù)制與堿基計(jì)算”）、邏輯推理（如遺傳圖譜分析），檢測(cè)學(xué)生從具體現(xiàn)象中提煉本質(zhì)規(guī)律的能力?？茖W(xué)探究能力考查：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題要求學(xué)生控制變量、預(yù)測(cè)結(jié)果，體現(xiàn)“提出假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證結(jié)論”的探究流程。知識(shí)整合能力考查：概念圖、綜合應(yīng)用題需學(xué)生將分散知