塞罕壩精神小學思政課演講人：日期:目

錄精神內涵介紹小學思政目標教學內容設計教學方法策略教學活動組織評估與反饋01精神內涵介紹歷史背景與成就荒漠變綠洲的生態(tài)奇跡塞罕壩林場始建于1962年，三代建設者用50多年時間將荒漠沙地改造成112萬畝人工林海，森林覆蓋率從11.4%提升至82%，創(chuàng)造了世界生態(tài)建設史上的典范。艱苦創(chuàng)業(yè)的奮斗歷程在年均氣溫-1.3℃、無霜期僅72天的惡劣環(huán)境下，建設者住窩棚、啃窩頭，用"馬蹄坑大會戰(zhàn)"等攻堅行動，累計造林4.8億株，形成完整的防護林體系。科技創(chuàng)新的實踐典范突破高寒地區(qū)造林技術瓶頸，首創(chuàng)"三鍬半"植苗法、"雪封山"造林法等100多項技術，建立"育、造、護、管"全鏈條技術體系，獲國家科技進步特等獎。核心價值理念綠色發(fā)展的科學理念堅持尊重自然、順應自然、保護自然，探索出"以育為主、育護結合"的可持續(xù)發(fā)展路徑，成為生態(tài)文明建設的生動范例。03在"黃沙遮天日，飛鳥無棲樹"的惡劣環(huán)境中，以"一日三餐有味無味無所謂"的豪情，鑄就了"綠進沙退"的人間奇跡。02艱苦創(chuàng)業(yè)的奮斗精神牢記使命的忠誠品格始終牢記"為首都阻沙源、為京津涵水源"的政治使命，把個人理想融入國家生態(tài)建設大局，展現(xiàn)了對黨忠誠的政治本色。01現(xiàn)實教育意義03愛國主義教育的典型素材通過"林二代""林三代"的傳承故事，展現(xiàn)"功成不必在我，功成必定有我"的責任擔當，強化家國情懷教育。02奮斗精神培育的實踐課堂組織學生參與"認養(yǎng)一棵樹"活動，通過測量樹齡、記錄生長數據等實踐，培養(yǎng)持之以恒的意志品質和科學探究能力。01生態(tài)文明建設的活教材通過對比林場新舊照片、計算生態(tài)價值（年釋氧量57萬噸、涵養(yǎng)水源2.84億立方米），讓學生直觀理解"綠水青山就是金山銀山"的發(fā)展理念。02小學思政目標品德修養(yǎng)培養(yǎng)誠實守信教育通過塞罕壩建設者的真實故事，引導學生理解誠信的重要性，培養(yǎng)言行一致、勇于擔當的品格，樹立正確的價值觀和道德觀。集體主義精神培育結合塞罕壩團隊協(xié)作的案例，讓學生認識到個人與集體的關系，學會分享、合作與奉獻，增強社會責任感和團隊意識。堅韌不拔的品質塑造通過塞罕壩人克服惡劣環(huán)境的事跡，幫助學生理解堅持與毅力的意義，鼓勵他們在學習和生活中面對困難時不輕言放棄。生態(tài)文明意識啟蒙自然保護理念滲透以塞罕壩從荒漠變綠洲的生態(tài)奇跡為例，講解森林、水土等自然資源的重要性，培養(yǎng)學生珍惜環(huán)境、保護生態(tài)的自覺性。可持續(xù)發(fā)展觀念建立環(huán)保行動能力培養(yǎng)通過塞罕壩生態(tài)修復的實踐，引導學生思考人類活動與自然的關系，初步形成節(jié)約資源、綠色生活的可持續(xù)發(fā)展意識。設計垃圾分類、植樹護綠等實踐活動，讓學生將生態(tài)知識轉化為具體行動，養(yǎng)成愛護環(huán)境的日常習慣。123艱苦創(chuàng)業(yè)精神學習結合塞罕壩科技造林的經驗，鼓勵學生探索解決問題的創(chuàng)新方法，培養(yǎng)動手能力和科學思維，樹立勇于嘗試的探索精神。創(chuàng)新實踐能力啟發(fā)目標導向意識強化以塞罕壩人“久久為功”的堅持為例，幫助學生設定階段性學習目標，培養(yǎng)持之以恒、專注投入的優(yōu)良習慣。通過塞罕壩建設者“一代接著一代干”的奮斗歷程，讓學生感悟艱苦奮斗的價值，激發(fā)他們刻苦學習、積極進取的動力。奮斗精神傳承03教學內容設計選取塞罕壩建設者中具有代表性的個人或團隊故事，如護林員克服惡劣環(huán)境堅守崗位的感人事跡，通過具體情節(jié)展現(xiàn)艱苦奮斗精神。典型人物事跡以塞罕壩從荒漠變綠洲的階段性成果為例，通過對比圖片和數據，直觀呈現(xiàn)集體力量與科學治理的結合。生態(tài)修復案例設計“假如我是小護林員”情境模擬，讓學生通過角色扮演理解植樹造林的技術細節(jié)與責任意識?；邮綌⑹鹿适禄咐x取實踐拓展模塊設置“校園微型綠化角”項目，引導學生制定養(yǎng)護計劃并記錄觀察日志，將理論轉化為行動。精神內涵解析分單元講解“牢記使命、艱苦創(chuàng)業(yè)、綠色發(fā)展”三大核心，結合塞罕壩不同發(fā)展階段的任務（如育苗、防風固沙）展開具體分析。跨學科融合將生態(tài)保護與科學課（植物生長原理）、地理課（土壤類型分析）結合，設計綜合性探究任務。主題單元劃分語言表達簡化比喻與類比用“森林是地球的空調”等比喻解釋生態(tài)功能，通過“接力賽”類比集體協(xié)作的重要性，降低抽象概念的理解難度。分級詞匯表針對低年級學生替換專業(yè)術語，如將“荒漠化治理”表述為“幫助土地重新穿上綠衣服”，高年級逐步引入規(guī)范表述。采用時間軸漫畫展示塞罕壩變遷歷程，用階梯圖表現(xiàn)“一棵樹到百萬畝林?！钡睦鄯e效應，增強視覺傳達效果。可視化工具04教學方法策略互動游戲設計角色扮演活動設計以塞罕壩建設者為原型的角色扮演游戲，讓學生模擬植樹造林、生態(tài)保護等任務，通過沉浸式體驗理解艱苦奮斗精神的內涵。環(huán)保主題闖關游戲圍繞塞罕壩歷史成就、生態(tài)知識等內容設計問答競賽，激發(fā)學生主動學習的興趣，強化對精神內核的記憶。將塞罕壩的治沙故事轉化為關卡任務，學生需通過團隊協(xié)作解決生態(tài)難題，培養(yǎng)責任感和集體榮譽感。知識競答挑戰(zhàn)多媒體資源應用精選塞罕壩生態(tài)修復工程的紀實影像，直觀展示荒漠變綠洲的奇跡，輔以教師講解深化學生對“久久為功”精神的理解。紀錄片片段教學利用VR技術模擬塞罕壩造林場景，讓學生“親身”參與植樹過程，增強教學的真實感和感染力。虛擬現(xiàn)實（VR）體驗通過生動形象的動畫短片，講述塞罕壩建設者的典型事跡，降低低齡學生的理解難度，傳遞堅持不懈的價值觀。動畫故事講解010203小組討論指導案例分析與辯論提供塞罕壩建設中的爭議性議題（如短期效益與長期投入的平衡），引導學生分組辯論，培養(yǎng)批判性思維和問題解決能力。情景模擬決策假設學生作為塞罕壩規(guī)劃團隊，討論如何分配資源應對干旱、蟲害等挑戰(zhàn)，強化團隊協(xié)作與決策分析能力。成果分享與互評要求小組總結討論成果并以海報或演講形式展示，其他組員進行點評，促進知識內化與表達能力的提升。05教學活動組織生態(tài)保護主題活動邀請林業(yè)工作者或通過紀錄片片段展示塞罕壩建設者的奮斗歷程，引導學生分組討論并撰寫心得體會，強化艱苦奮斗精神的感悟。塞罕壩故事分享會模擬植樹挑戰(zhàn)賽設計沙盤模擬或戶外團隊協(xié)作游戲，學生需規(guī)劃“迷你林場”布局，體驗造林工程的科學性與團隊協(xié)作的重要性。組織學生參與校園綠化養(yǎng)護、垃圾分類實踐，通過親手種植樹木、制作環(huán)保標語等形式，深化對塞罕壩“綠色奇跡”的理解，培養(yǎng)生態(tài)責任感。校園實踐安排家庭延伸任務塞罕壩精神訪談作業(yè)鼓勵學生采訪祖輩或社區(qū)長輩，了解他們經歷的艱苦歲月或環(huán)保故事，對比塞罕壩精神的內涵，形成訪談報告并展示。親子手工創(chuàng)作利用廢舊材料制作塞罕壩主題手工作品（如“綠色長城”模型），既鍛煉動手能力，又促進家庭對生態(tài)文明價值觀的共情。家庭環(huán)保行動記錄要求學生與家長共同制定節(jié)水節(jié)電、減少一次性用品使用等家庭環(huán)保計劃，并通過照片或日記記錄實施過程，課堂分享實踐成果。030201成果展示形式主題墻報展覽學生以繪畫、手抄報、攝影等形式呈現(xiàn)學習成果，集中展示塞罕壩精神的核心內容及個人實踐感悟，增強校園文化氛圍。多媒體成果集錦整合學生錄制的環(huán)保倡議視頻、家庭實踐短片等素材，制作成專題片在家長會或學校平臺上播放，擴大影響力。情景劇表演編排短劇還原塞罕壩建設者克服風沙、嚴寒等困難的情節(jié)，通過角色扮演深化情感共鳴，并在校文藝匯演中公開演出。06評估與反饋知識掌握程度評估通過書面測試或問答形式，檢驗學生對塞罕壩精神核心內涵（如艱苦奮斗、科學求實、綠色發(fā)展等）的理解深度，確保其能準確闡述精神實質與時代意義。學生理解測試案例分析應用能力設計情景模擬題或開放性問題，要求學生結合塞罕壩案例解決實際問題（如環(huán)保倡議策劃），評估其將理論轉化為實踐的能力。價值觀內化程度采用匿名問卷或小組討論，觀察學生是否認同塞罕壩精神的價值取向（如團隊協(xié)作、生態(tài)保護意識），并分析其行為動機與精神關聯(lián)性。課堂表現(xiàn)觀察合作學習行為分析觀察小組任務中學生的分工協(xié)作表現(xiàn)，評估塞罕壩精神中“集體主義”理念對其團隊行為的影響。批判性思維展現(xiàn)關注學生是否能提出創(chuàng)新性觀點（如對比其他生態(tài)工程），或質疑現(xiàn)有案例的局限性，體現(xiàn)高階思維能力的培養(yǎng)效果。參與積極性記錄統(tǒng)計學生在課堂互動（如發(fā)言、小組活動）中的主動參與頻率，分析其對塞罕壩主題的興趣程度與情感投入。