湘教版高一年級(jí)《洋流》內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)思想】

以高中地理新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，采用適當(dāng)、多樣、靈活的教學(xué)模式，突出

現(xiàn)代的多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的板書(shū)、板畫(huà)教學(xué)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

以探究式的教學(xué)引導(dǎo)方式，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位。引

導(dǎo)學(xué)生全面深刻地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究地理問(wèn)題的能力。

【教材分析】

1、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求

洋流：本部分教學(xué)內(nèi)容突出了對(duì)環(huán)境意義最為重大的海洋水的運(yùn)動(dòng)形式之一

——洋流。教材舍去了海水自身性質(zhì)的內(nèi)容。洋流的教學(xué)重點(diǎn)是掌握具分布規(guī)律

和對(duì)地理環(huán)境的影響。同時(shí)也簡(jiǎn)化了洋流本身的知識(shí)。

課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)

1.運(yùn)用地圖，歸納世界洋流的分布規(guī)律。

運(yùn)用地圖，歸納基本2.理解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。

過(guò)界洋流分布規(guī)要求

律，說(shuō)明洋流對(duì)

地理環(huán)境的影響發(fā)展關(guān)注世界地理環(huán)境的變化，理解成因和影響。（如

要求厄爾尼諾現(xiàn)象）

作為知識(shí)鋪墊，可簡(jiǎn)單說(shuō)明洋流的成因，但主要為

說(shuō)明學(xué)生課外學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、地位和作用

洋流的成因是前面大氣環(huán)流一一三圈環(huán)流和季風(fēng)環(huán)流知識(shí)的延伸。而洋流對(duì)

氣候的影響又構(gòu)成自然帶的非地帶性差異的因素之一，因此洋流的知識(shí)起著承前

啟后的作用。同時(shí)洋流是全球范圍的，因此跟世界區(qū)域知識(shí)聯(lián)系緊密。

【學(xué)情分析】

漂流（洋流）學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)，而且在平時(shí)也有所接觸，因?yàn)閷?duì)于洋流

學(xué)生并不陌生。在洋流成因的講解過(guò)程中，需要學(xué)生調(diào)用前面學(xué)習(xí)的大氣環(huán)流，

作為洋流學(xué)習(xí)的鋪墊，一旦大氣環(huán)流知識(shí)回顧順利，自然對(duì)于洋流的成因的理解

和掌握事半功倍。學(xué)生上課基本是可以聽(tīng)得懂，但課后容易忘記，因此在教學(xué)過(guò)

程中讓學(xué)生多參與，多動(dòng)手，多體會(huì)以及課上加強(qiáng)練習(xí)加以鞏固。

【三維目標(biāo)】

（一）知識(shí)與技能

1.運(yùn)用世界洋流模式圖，分析世界洋流分布的規(guī)律。

2.理解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。

（二）過(guò)程與方法

1.通過(guò)學(xué)習(xí)和洋流，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述洋流的分布規(guī)律及對(duì)地理環(huán)境的影

響，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

2.通過(guò)理解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力.

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

使學(xué)生樹(shù)立物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的、運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的本質(zhì)屬性、是客

觀存在的觀點(diǎn)。人類(lèi)應(yīng)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)特性并做到趨利避害。事物是普遍聯(lián)系的,

洋流和地理環(huán)境各要素之間是相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的，從而受到辯證

唯物主義思想教育。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)

1.掌握洋流的分布規(guī)律；

2.分析洋流對(duì)地理環(huán)節(jié)的影響。

難點(diǎn)

1.洋流的分布規(guī)律。

【教學(xué)策略與手段】

1、問(wèn)題探究式學(xué)習(xí)方法：

問(wèn)題探究式學(xué)習(xí)是指針對(duì)某一具體問(wèn)題展開(kāi)研究式學(xué)習(xí)的一種方法。本課以

三個(gè)探究性問(wèn)題作為中干，兩個(gè)為課內(nèi)研究討論重點(diǎn)，一個(gè)作為課后學(xué)生繼續(xù)探

究的問(wèn)題，從設(shè)計(jì)上來(lái)講，具有課堂的延續(xù)性。同時(shí)針對(duì)探究性問(wèn)題設(shè)計(jì)相關(guān)活

動(dòng)，各個(gè)活動(dòng)相互聯(lián)系并層層遞進(jìn)地將所研究問(wèn)題串聯(lián)起來(lái)。所采用的活動(dòng)形式

多樣：小組討論、辯論、作圖、作詩(shī)改詩(shī)、學(xué)生互查與糾錯(cuò)、歸納小結(jié)等，這樣

有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的探究欲，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)

新精神。

2、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)、板書(shū)、板畫(huà)

3、課前準(zhǔn)備：

(1)學(xué)生熟悉世界地圖，了解世界上一些大的地名。學(xué)生課前查閱洋流的相

關(guān)資料，便于交流討論，引起共鳴，激發(fā)興趣。

(2)教師制作多媒體課件，教師根據(jù)黑板跟多媒體幕布的位置關(guān)系設(shè)計(jì)調(diào)整

板書(shū)。

n

【教學(xué)流程】

導(dǎo)入：展示圖片玩具漂流鴨

師：這只玩具鴨多少錢(qián)？

生：紛紛報(bào)出價(jià)格……

師：1000英鎊！

生：驚嘆！

師：(故做神秘)這只玩具鴨經(jīng)歷非凡所以才身價(jià)不扉。

引入漂流鴨的故事：

據(jù)《星期日郵報(bào)》、《星期日鏡報(bào)》報(bào)道：

1992年：一艘從中國(guó)香港出發(fā)的貨船在太平洋上遭遇強(qiáng)烈風(fēng)暴，船上一個(gè)裝滿(mǎn)

2.9萬(wàn)只黃色塑料玩具鴨的集裝箱墜入大海。在海洋上漂流了15年、3o2萬(wàn)公

里之后，2007年：1萬(wàn)多只玩具鴨組成的“鴨子艦隊(duì)”抵達(dá)英國(guó)海岸。

師：從太平洋到英國(guó)，這群鴨子艦隊(duì)是靠什么完成海上旅行的？

生：(洋流)漂流

點(diǎn)評(píng)：用可愛(ài)的玩具漂流鴨為學(xué)生設(shè)置了學(xué)習(xí)洋流的情境，跟隨漂流鴨一起海

上旅行，尋求洋流的規(guī)律。

一、洋流的成因

師：如果這只漂流鴨在河里會(huì)怎么漂流？

生：上游到下游。

師：那如果在平原地區(qū)，水面是平的，又是怎么發(fā)生漂流呢？

生：靠風(fēng)（經(jīng)過(guò)思索）

師：而洋流的成因也是跟風(fēng)有關(guān)，只是這個(gè)風(fēng)是大尺度的，跟我們以前學(xué)的知識(shí)

有關(guān)——大氣環(huán)流。

師生一起回顧復(fù)習(xí)三圈環(huán)流的知識(shí)。

全球共分布有六個(gè)風(fēng)帶，它們是赤道南北兩側(cè)的信風(fēng)帶、南北半球中高緯地區(qū)為

盛行西風(fēng)帶，高緯為極地東風(fēng)帶。

點(diǎn)評(píng)：過(guò)渡自然，似乎洋流的成因是學(xué)生自己推導(dǎo)出來(lái)的，而成因又涉及舊知

一一大氣環(huán)流，學(xué)生在心理上有了學(xué)習(xí)的信心。

師生一起推演洋流的成因

赤道附近的海水在東北信風(fēng)的吹拂下由東往西流，在流動(dòng)的過(guò)程中碰到陸地，在

地轉(zhuǎn)偏向力的作用下往北流，北上的過(guò)程中，到了中緯度在盛行西風(fēng)的吹拂下由

西往東流動(dòng)，在流動(dòng)的過(guò)程中又碰到了陸地，一支南下補(bǔ)償赤道附近的海水，另

一支北上，在流動(dòng)中到了高緯度在極地東風(fēng)的吹拂下南下，這樣就形成了閉和的

環(huán)流。

師：同學(xué)們，剛才老師所講的是北半球的情況，那下面自己根據(jù)前面老師所推演

的自己來(lái)描述一下南半球的情況。

學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，老師適時(shí)地點(diǎn)撥推演出南半球的情況。

生：赤道附近的海水在東南信風(fēng)的吹拂下由東往西流,在流動(dòng)的過(guò)程中碰到際地,

在地轉(zhuǎn)偏向力的作用下往南流，南下的過(guò)程中，到了中緯度在盛行西風(fēng)的吹拂下

由西往東流動(dòng)，在流動(dòng)的過(guò)程中乂碰到了陸地，一支北上補(bǔ)償赤道附近的海水，

另一支南下，在流動(dòng)中到了高緯度在極地東風(fēng)的吹拂下北上，這樣就形成了閉合

的環(huán)流。

師：但是同學(xué)們想一下南北半球海洋和陸地有什么區(qū)別嗎？

師生一起得出南半球中高緯度主要是海洋，中高緯度的環(huán)流不存在，因此南北是

不對(duì)稱(chēng)的。

師：同學(xué)們，看南北半球的環(huán)流上上去像什么，"8"字，而且寫(xiě)法跟洋流的流

動(dòng)方向是一致的。同學(xué)們自己體會(huì)一下。

學(xué)生拿出紙筆自己動(dòng)手畫(huà)一下“8"字洋流模式圖。

師：南北半球的環(huán)流，他們各自是以什么為中心的？

生：中低緯度環(huán)流是以副熱帶高氣壓帶為中心的，而中高緯度是副極地低氣壓帶

為中心的。

師：那如果這個(gè)海洋在太平洋上，同學(xué)參考書(shū)本P62的圖2-41仝球洋流分布，

我們加入具體的洋流把洋流的形成再來(lái)推演一遍。

生：北赤道暖流一一E本暖流一一北太平洋暖流—加利福尼亞寒流

Y

一阿拉斯加暖流一一千島寒流

點(diǎn)評(píng)：邊講邊畫(huà)，學(xué)生記憶深刻，而后又自主參考模仿推演南半球，層次分明，

環(huán)節(jié)緊扣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，除了理論層面的推演，還通過(guò)加上具體洋

流名稱(chēng)的推演，不但可以加深學(xué)生對(duì)洋流形成的理解和鞏固，而且在推演的過(guò)

程中開(kāi)始熟悉了世界洋流的分布。

師：同學(xué)們，剛才熟悉了洋流的名稱(chēng)，一般是洋流的名稱(chēng)是怎么命名的？比如日

本暖流？

生：前面是跟流經(jīng)的地區(qū)有關(guān)，另外跟洋流的性質(zhì)有關(guān)。

師：那同學(xué)們來(lái)辨別一下一支20°C和一支30°C的洋流，哪支是暖流，哪支是

寒流？

生：一般都是認(rèn)為30°C的洋流是暖流，20°C的洋流是寒流。

師：這個(gè)跟我們以前所學(xué)氣團(tuán)是一樣的道理。暖流和寒流不是看絕對(duì)溫度的，而

是相對(duì)而言的，是跟它流經(jīng)地溫度比較而言的。

同學(xué)們，參考書(shū)本圖2-41在自己剛畫(huà)的洋流模式圖上用紅色的筆標(biāo)出暖流，看

看有沒(méi)有什么規(guī)律。

師：東西走向的暖流有南北赤道暖流、北大西洋暖流、北太平洋暖流，而南北走

向的暖流是低緯度流向高緯度，寒流是高緯度流向低緯度。

熟悉了世界洋流的分布，那我們回頭來(lái)看看漂流鳴是怎么在海上漂流的。

生：西太平洋一一美國(guó)西海岸一一白令海峽一一北冰洋一一美國(guó)東海岸一一英國(guó)

海岸

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手參與和跟隨漂流鴨一起有趣的旅行，對(duì)世界洋流分

布已經(jīng)基本熟悉和初步掌握。

師：觀察圖2-41全球洋流分布看有沒(méi)有特殊或者異常的地方。

生：北印度洋。

師：北印度洋這里的洋流形成也是跟風(fēng)有關(guān)，只是這個(gè)風(fēng)是季風(fēng)。

師生一起復(fù)習(xí)印度的季風(fēng)：冬季東北季風(fēng)，夏季西南季風(fēng)。

師：冬季，北印度洋的洋流在東北季風(fēng)的吹拂下呈現(xiàn)逆時(shí)針。那夏季呢？

生：順時(shí)針。

師：的確是在西南風(fēng)的吹拂下是順時(shí)針，但是這個(gè)西南風(fēng)唱主角的不是印度的西

南季風(fēng)，是喧賓奪主更強(qiáng)盛的“客人”一一東南信風(fēng)。

師生：夏季，隨著氣壓帶和風(fēng)帶的移動(dòng)，東南信風(fēng)越過(guò)赤道，越過(guò)赤道后受地轉(zhuǎn)

偏向力的影響下轉(zhuǎn)變?yōu)槲髂巷L(fēng)，而風(fēng)力比印度的西南季風(fēng)更為強(qiáng)盛，因此夏季北

印度洋的洋流成因主要是氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)的。

點(diǎn)評(píng)：在洋流的成因和分布的學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終讓學(xué)生覺(jué)得他們是問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)

者，而教師只是適時(shí)地點(diǎn)撥人，而最終問(wèn)題的解決也是師生共同完成的。

二、洋流對(duì)地理環(huán)境的影響

（一）氣候

暖流增溫增濕，寒流降溫減濕。

1、愛(ài)爾蘭都柏林和紐芬蘭圣約翰斯的緯度差不多，1月都柏林氣溫為8℃時(shí)，圣

約翰斯氣溫多在0℃以下。為什么？

生：都柏林受北大西洋暖流影響氣溫增高。圣約翰斯拉布拉多寒流影響氣溫降低。

2、用世界氣候圖和世界洋流圖說(shuō)明偏離赤道的熱帶雨林氣候跟暖流的關(guān)系，海

邊沙漠氣候跟寒流的關(guān)系。

生；比如馬達(dá)加斯加島東側(cè)的熱帶雨林氣候，南美洲的熱帶雨林氣候的形成都跟

暖流有關(guān)。

美國(guó)西海岸的沙荒氣候跟加利福尼亞寒流有關(guān)，智利西海岸的沙荒氣候跟秘魯寒

流有關(guān)。

3、呈現(xiàn)澳大利亞氣候分布圖，展示澳大利亞?wèn)|西兩岸氣候差異跟洋流的關(guān)系.

生：澳大利亞?wèn)|岸受東澳大利亞暖流影響氣候濕潤(rùn)，西岸受西澳大利亞寒流影響

氣候干燥。

最后用智利太平洋沿岸、澳大利亞西部等沙漠景觀圖加深學(xué)生印象。

點(diǎn)評(píng)：眼見(jiàn)為實(shí)，用事實(shí)說(shuō)話，用世界具體的例子加深學(xué)生對(duì)于洋流對(duì)氣候的

影響，同時(shí)進(jìn)一步熟悉和掌握世界洋流的分布。

（二）海洋生物

洋流對(duì)海洋生物分布的影響是形成漁場(chǎng)。全球四大漁場(chǎng)分為兩類(lèi)：一類(lèi)是分

布在寒暖流交匯的地方，另一類(lèi)是分布在上升補(bǔ)償流的地方（秘魯漁場(chǎng)）。因?yàn)楹?/p>

暖流交匯處和上升流都能把營(yíng)養(yǎng)鹽類(lèi)帶至表層。寒、暖流交匯處，海水受到擾動(dòng),

引起上下翻騰，于是把下層豐富的營(yíng)養(yǎng)鹽類(lèi)帶到表層，促使浮游生物大量繁殖，

各種魚(yú)類(lèi)都集中到這里覓食，這就形成了漁場(chǎng)。世界著名的三大漁場(chǎng)都分布在寒、

暖流交匯的海區(qū)。

生：它們是北海道漁場(chǎng)（日本）、北海漁場(chǎng)（英國(guó)）、紐芬蘭漁場(chǎng)（加拿大）。

師：在書(shū)本圖2-41上標(biāo)出來(lái)。還有一個(gè)是秘魯漁場(chǎng)（秘魯上升補(bǔ)償流）

（三）海洋污染

1978年3月，一艘油輪在英吉利海峽附近失事，2.95億升原油泄入海中。洋流

會(huì)給這次海上石油污染帶來(lái)什么影響？

生：有利污染擴(kuò)散，加快凈化速度，擴(kuò)大污染范圍。

（四）航海事業(yè)

為什么哥倫布第一次航行用了37天，第二次航行只用了20天，第二次航

線比第一遠(yuǎn)，但少用了17天的時(shí)間，為什么呢？

生：第一逆北大西洋暖流而行，逆風(fēng)逆水，航行速度慢。第二次順加那利寒

流和北赤道暖流而行，順風(fēng)順?biāo)?，航行速度快?/p>

我國(guó)明朝鄭和曾七下西洋，他總是