第九單元實驗活動5一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的氯化鈉溶液的配制教學設計-2025-2026學年九年級化學人教版下冊主備人Xx備課成員魏老師設計思路本節(jié)課以九年級化學人教版下冊第九單元實驗活動5“一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的氯化鈉溶液的配制”為主題，結(jié)合課本內(nèi)容，通過實驗操作，讓學生掌握配制溶液的基本步驟和方法，培養(yǎng)學生動手操作能力和科學探究精神。課程設計注重理論與實踐相結(jié)合，引導學生通過實驗活動，加深對溶液概念的理解，提高化學實驗技能。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生化學實驗操作技能，提高觀察、分析、解決問題的能力；增強科學探究意識，培養(yǎng)嚴謹求實的科學態(tài)度；通過合作學習，提升團隊協(xié)作精神；加深對溶液概念的理解，發(fā)展科學思維，提高化學學科素養(yǎng)。學情分析九年級學生正處于青春期，好奇心強，對化學實驗充滿興趣。然而，由于初中化學學習時間較短，學生對溶液的概念理解不夠深入，實驗操作技能也相對薄弱。在知識層面上，學生已掌握溶液的基本概念和溶解度的知識，但對溶液配制過程中精確度要求、溶液質(zhì)量分數(shù)的計算等有一定難度。在能力方面，學生的動手操作能力有待提高，尤其體現(xiàn)在量取、溶解等基本實驗操作上。在素質(zhì)方面，部分學生可能存在實驗操作不規(guī)范、安全意識不強等問題。這些因素對課程學習產(chǎn)生一定影響，教學中需注重基礎知識的鞏固，加強實驗操作的指導，培養(yǎng)良好的實驗習慣和安全意識。同時，關注學生個體差異，針對不同層次的學生提供適當?shù)闹笇Ш椭С郑_保全體學生都能在實驗活動中獲得成長。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：實驗室常規(guī)化學儀器（量筒、燒杯、玻璃棒、電子秤、滴定管等）、氯化鈉固體、蒸餾水、玻璃片、實驗記錄表

-課程平臺：學?；瘜W實驗室管理系統(tǒng)

-信息化資源：氯化鈉溶解度曲線圖、溶液配制實驗視頻、實驗操作步驟PPT

-教學手段：多媒體教學設備、實驗演示、學生分組實驗、小組討論Xx教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對溶液配制興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們在日常生活中遇到過需要配制溶液的情況嗎？比如，調(diào)制飲料、清潔劑等。今天，我們就來學習如何配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的氯化鈉溶液?！?/p>

展示一些生活中常見的溶液，如鹽水、清潔劑等，讓學生初步感受溶液在生活中的應用。

簡短介紹溶液配制的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.溶液配制基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解溶液的基本概念、配制原理和步驟。

過程：

講解溶液的定義，包括溶質(zhì)和溶劑的概念。

詳細介紹溶液配制的基本步驟，包括計算溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)、稱量溶質(zhì)、量取溶劑等。

使用圖表或示意圖展示溶液配制過程中的關鍵步驟，幫助學生理解。

3.溶液配制案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解溶液配制的特性和重要性。

過程：

選擇一個簡單的溶液配制案例，如配制0.9%的氯化鈉溶液。

詳細介紹案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解溶液配制的實際應用。

引導學生思考案例中可能遇到的問題，如如何確保溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的準確性等。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組討論以下問題：

-如何計算所需溶質(zhì)的質(zhì)量？

-如何準確量取溶劑？

-如何確保溶液配制過程中的安全性？

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對溶液配制的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括討論的問題、解決方案和實驗步驟。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)溶液配制的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括溶液的基本概念、配制原理、案例分析等。

強調(diào)溶液配制在日常生活和實驗中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用溶液配制方法。

布置課后作業(yè)：讓學生嘗試在家或?qū)嶒炇遗渲埔欢ㄈ苜|(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液，并記錄實驗過程和結(jié)果。

7.實驗操作（30分鐘）

目標：通過實驗操作，讓學生掌握溶液配制的實際操作技能。

過程：

教師示范溶液配制的實驗步驟，包括稱量溶質(zhì)、量取溶劑、溶解、攪拌等。

學生分組進行實驗操作，教師巡回指導，糾正操作錯誤，確保實驗安全。

實驗結(jié)束后，讓學生填寫實驗報告，記錄實驗數(shù)據(jù)和分析結(jié)果。

8.課后反思（5分鐘）

目標：引導學生反思實驗過程，總結(jié)經(jīng)驗教訓。

過程：

教師引導學生回顧實驗過程，討論實驗中遇到的問題和解決方法。

鼓勵學生提出改進實驗操作的建議，并分享自己的心得體會。

教師總結(jié)本節(jié)課的亮點和不足，提出改進措施，為下次實驗做好準備。Xx學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確地理解溶液的概念，包括溶質(zhì)和溶劑的定義。

-學生掌握了計算溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的方法，能夠根據(jù)所需溶液的濃度和體積計算所需的溶質(zhì)質(zhì)量。

-學生熟悉了溶液配制的步驟，包括稱量溶質(zhì)、量取溶劑、溶解和攪拌等基本操作。

2.能力提升方面：

-學生在實驗操作技能上得到了顯著提升，能夠獨立完成溶液配制的實驗操作。

-學生培養(yǎng)了細致觀察和記錄實驗數(shù)據(jù)的能力，能夠準確記錄實驗過程中的關鍵信息。

-學生提高了實驗分析問題的能力，能夠根據(jù)實驗結(jié)果分析操作過程中的誤差和不足。

3.思維發(fā)展方面：

-學生通過實驗活動，發(fā)展了科學思維，學會了如何將理論知識應用于實際操作。

-學生在實驗過程中培養(yǎng)了邏輯思維和批判性思維能力，能夠?qū)嶒灲Y(jié)果進行合理分析。

-學生學會了從實驗中提取關鍵信息，并能夠根據(jù)實驗數(shù)據(jù)得出科學結(jié)論。

4.安全意識方面：

-學生在實驗過程中強化了安全意識，了解并遵守了實驗操作的安全規(guī)范。

-學生學會了正確使用化學實驗儀器，避免了實驗操作中的安全事故。

-學生在實驗過程中培養(yǎng)了自我保護意識，能夠主動避免潛在的危險。

5.團隊合作方面：

-學生在小組討論和實驗操作中，學會了與他人合作，共同完成任務。

-學生在團隊合作中學會了傾聽和尊重他人的意見，提高了溝通能力。

-學生通過合作學習，增強了團隊協(xié)作精神和集體榮譽感。

6.實踐應用方面：

-學生能夠?qū)⑺鶎W的溶液配制知識應用于實際生活中，如家庭烹飪、清潔劑配制等。

-學生在實驗過程中學會了如何解決實際問題，提高了解決生活問題的能力。

-學生通過實驗活動，增強了學以致用的意識，激發(fā)了進一步探索化學知識的興趣。Xx作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成教材中的“課后練習”部分，特別是關于溶液質(zhì)量分數(shù)計算和溶液配制步驟的題目。

2.設計一個實驗方案，用于配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的氯化鈉溶液，并記錄實驗步驟和預期結(jié)果。

3.選擇一種生活中常見的溶液，如鹽水、清潔劑等，調(diào)查其溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)，并撰寫一份簡短的報告，分析其配制方法和注意事項。

作業(yè)反饋：

1.對學生的作業(yè)進行及時批改，確保每個學生都能得到反饋。

2.重點關注學生溶液質(zhì)量分數(shù)計算的正確性，以及對溶液配制步驟的理解和應用。

3.對實驗方案的設計給予評價，鼓勵創(chuàng)新思維，同時指出實驗設計中的不足，如實驗步驟的合理性、安全措施的缺失等。

4.在報告中，關注學生對生活中溶液配制方法的分析和總結(jié)，以及對實驗中可能遇到問題的預見性。

5.對于作業(yè)中的錯誤，提供具體的糾錯指導，幫助學生理解錯誤原因，并提供改進建議。

6.針對學生的不同學習水平和表現(xiàn)，給予個性化的反饋，以促進每個學生的學習進步。

7.定期組織學生交流作業(yè)完成情況，鼓勵學生互相學習，共同提高。Xx反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結(jié)合生活實例：我在教學中嘗試將溶液配制的知識與學生日常生活聯(lián)系起來，比如通過制作家庭調(diào)味品，讓學生在實際操作中理解溶液配制的原理。

2.小組合作學習：我采用了小組合作的學習方式，讓學生在討論和實驗中共同解決問題，這樣可以提高他們的團隊協(xié)作能力和實驗技能。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.實驗操作細節(jié)講解不足：在實驗操作過程中，有些學生對細節(jié)操作掌握不夠，比如如何準確量取溶劑，如何避免溶液濺出等。

2.學生實驗興趣不足：部分學生對實驗課缺乏興趣，可能是因為實驗內(nèi)容與實際生活聯(lián)系不夠緊密，或者實驗操作較為枯燥。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要是通過實驗報告和作業(yè)，缺乏對學生實驗過程中表現(xiàn)和進步的全面評價。

反思改進措施（三）

1.加強實驗操作細節(jié)的講解：在實驗前，我會更加詳細地講解實驗操作的每一個步驟，確保學生能夠掌握正確的實驗技巧。

2.創(chuàng)設生活化實驗情境：我會設計更多與生活相關的實驗，讓學生在實驗中感受到化學的趣味性和實用性，從而提高他們的實驗興趣。

3.實施多元化的評價方式：除了實驗報告和作業(yè)，我還會通過觀察學生的實驗操作、小組討論參與度等方式進行評價，全面了解學生的學習情況。同時，我會定期與學生交流，了解他們的學習需求和困難，以便及時調(diào)整教學策略。Xx典型例題講解例題1：配制50g5%的氯化鈉溶液，需要氯化鈉和水的質(zhì)量分別是多少？

解：根據(jù)溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的定義，溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)=溶質(zhì)質(zhì)量/溶液質(zhì)量。所以，溶質(zhì)質(zhì)量=溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)×溶液質(zhì)量。

溶質(zhì)質(zhì)量=5%×50g=0.05×50g=2.5g

溶劑質(zhì)量=溶液質(zhì)量-溶質(zhì)質(zhì)量=50g-2.5g=47.5g

例題2：已知20g10%的氯化鈉溶液中氯化鈉的質(zhì)量是多少？

解：根據(jù)溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的定義，溶質(zhì)質(zhì)量=溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)×溶液質(zhì)量。

溶質(zhì)質(zhì)量=10%×20g=0.1×20g=2g

例題3：要將100g8%的氯化鈉溶液稀釋到4%，需要加入多少水？

解：稀釋前后溶質(zhì)的質(zhì)量不變，所以稀釋后的溶液質(zhì)量=溶質(zhì)質(zhì)量/溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)。

稀釋后的溶液質(zhì)量=100g/4%=100g/0.04=250g

需要加入的水的質(zhì)量=稀釋后的溶液質(zhì)量-原溶液質(zhì)量=250g-100g=150g

例題4：某實驗室需要配制500g0.2mol/L的氯化鈉溶液，需要氯化鈉的質(zhì)量是多少？

解：首先計算氯化鈉的摩爾質(zhì)量，NaCl的摩爾質(zhì)量=23g/mol+35.5g/mol=58.5g/mol。

然后計算所需氯化鈉的摩爾數(shù)，摩爾數(shù)=溶液濃度×溶液體積=0.2mol/L×0.5L=0.1mol。

最后計算所需氯化鈉的質(zhì)量，質(zhì)量=摩爾數(shù)×摩爾質(zhì)量=0.1mol×58.5g/mol=5.85g

例題5：一個學生想要配制250mL0.5