高等教育學(xué)

試卷一

一.中助選拜跑1分,40題.共計40分）

（每題

1、以下選項中，不屬于學(xué)習(xí)過程階段的是（）。DA.注意定向階段；B.獲取由保持階段：c練習(xí)和增強階段；教D.記錄階段

2、依照馬兌思主義的看法，促成人的全面發(fā)展的唯一方法是（）。BA.實現(xiàn)素質(zhì)教育：B.育與生產(chǎn)勞動相聯(lián)合；C.增強理論教課:

D.側(cè)重實踐教課

3、文化素質(zhì)教育不是為了（）。BA.提高大學(xué)生的文化品位：B.增強專業(yè)教育：C.提高巾美情味：D.提高人文涵養(yǎng)

4、關(guān)丁?如何改變?nèi)宋慕逃穆浜笄闆r，以下說法錯誤的選項是（）。CA.在整個教苻活動中浸透人文教育：B.開設(shè)人文學(xué)科方面的課程；

C.令人文教育在高等教育中處「支配地位：D.在專業(yè)教育中增補人文教育的內(nèi)容

5、主張依據(jù)社會需要來擬定高校培養(yǎng)目標的是（）,CA.個人本位論；B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說：C.社會本位論；D.

政治統(tǒng)帥論

6.“為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動相聯(lián)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”，

這是我國的（）.AA.教育目標；B.教育目的；C.高校培養(yǎng)目標；D.教育二作原則

7,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式和工作作風(fēng)、人際關(guān)系、校鳳、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是一種（）.BA.顯性課程：B.隱性課程：C.中心課程：D.活

動課程

8、教課設(shè)計慣例項目的主體部分是（）。DA.教課目標：B.要點難點：C.導(dǎo)入新課：D.解說新型

9、結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是（）.CA.郝欽斯；B.阿德勒：C.布魯納：D.

貝格爾）。BA.永久主義果程觀；B.改造生

10、主張課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)環(huán)繞一系列的社會問題來選擇，以問題為中心設(shè)計中心課程的課程理論是（

義課程觀；C.科學(xué)主義課程觀；D.結(jié)構(gòu)主義課程觀

11、教諛設(shè)計編寫的主體部分厚（）。CA.確審要點難點：B.詵擇教諛方法：C.設(shè)計教課過程：D.教課反思

12、關(guān)于事例教課的長處，以下表述錯誤的選項是（）。DA.增強理論與實質(zhì)的聯(lián)合；B,擴大學(xué)生的實質(zhì)知識；C.溝通學(xué)校與社會的聯(lián)系：

D.利丁?學(xué)生獲取完好的知識系統(tǒng)

13,在我國最早倡議“學(xué)分制”的是（>.CA.蔣夢麟：B,竺可楨：提C蔡元培：D.胡適

14、關(guān)于課堂教課的長處，以下表述錯誤的選項是（）0CA.高教課效率：B.用強教課的計劃性；C.因材施教：D.有益于培養(yǎng)學(xué)生的

集體精神

15、學(xué)校整個教課的中心環(huán)節(jié)是（）°BA.符課；B.上C.考試；D.畢業(yè)論文（設(shè)計）

課；C.軍事訓(xùn)練：D.實驗課

16、非課程性教課環(huán)節(jié)是（）。CA.課堂解說：B.習(xí)題課：、c

17、高等院校立足本校、服務(wù)本校而對院校自己進行的研究屬于（

A.質(zhì)的研究：B.院校研究：C.行動研究：D.敘事研窕

18、最早確定并實踐服務(wù)職能的是（）。DA.柏林大學(xué)；B.哥廷根大學(xué)：C.哈勒大學(xué)：D.威斯康星大學(xué)

19、關(guān)于教課與科研的表達，錯誤的選項），A

是（

A.是包含與被包含的關(guān)系：B.是"流"與"源”的關(guān)系：C.是教師的職責(zé)要求；D.是有機的?致體

20、高等學(xué)校社會服務(wù)的意義不包含（）。CA.實現(xiàn)高校的價值回歸：B.有益于引領(lǐng)社會反思：C.有益于教師專注學(xué)術(shù)，為學(xué)術(shù)而

學(xué)術(shù)；D.有益于經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展

21、最早提出以“學(xué)術(shù)自由”和“教課和科研相聯(lián)合”原則舉辦高等學(xué)校的人是（）。B

A.蘇格拉底：B.費希特：C.洪堡：D.范海斯

22、高校人事管理中一般不會采納（）0DA.待遇激勵法：B.事業(yè)激勵法：C.感情謝勵法；D.股權(quán)激勵法

23、在高校戰(zhàn)略評估中，主要采納（）oAA.自我評估；B.社會評估：

24、高校中實行的學(xué)生和教師國際溝通項目表現(xiàn)了今世高等教育的發(fā)展趨向是（）.C

A,法治化：B.終生化：C.國際化；D.民主化

25、不屬于我國北宋期間“天下四大書院”的教課特點的是OoC

A.教課與研究相聯(lián)合；B.白由講學(xué)；C.教師重申解說法；D.自由聽講

26、若某個國家的高等教育毛入學(xué)率為50%以上，則該國的高等教育發(fā)展階段處于（）DA.精英高等教育發(fā)展水平:B.精英與大眾

之間的高等教育發(fā)展水平；C.大眾高等教育發(fā)展水平：D.杵及高等教育發(fā)展水平

27、在將來高等教育資源配罡中，應(yīng)發(fā)揮基礎(chǔ)性作用的是（）.D

A.高校，B.政府和高校，C.政府，D.市場

28、”經(jīng)過班究進行教課”是（）°CA.中世紀大學(xué)的特點:B.哈佛大學(xué)開創(chuàng)的原則：C.洪堡提出的辦學(xué)思想;D.我國古代書院

確定的原則

A.文化對高等教育的影響:B.高等教育對文

29、關(guān)于高等教育而言，校園文化作為社會的亞文化種類極為重要，這表示了（

A化的影響：C.高等教育的文

化功能；

D.高等教育對文化的傳承功能

30、高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)主要取決于（）?D

A.經(jīng)濟因素；B.文化因素：C.市場因素；D.政治因素

31、我國高等教育種類結(jié)構(gòu)的調(diào)整一定做到（）-B

A.追求同質(zhì)化；B.防備過分綜合化；C.提高研究生教育層次的水平：D.加大應(yīng)用型學(xué)科門類的比重

32、教師專業(yè)角色的多樣性不包含（）。DA.教課者角色：B.研究者角色：C.服務(wù)者角色：D.領(lǐng)導(dǎo)者角色

33、依據(jù)教課關(guān)注階段論的看法，年輕教師初上講臺一般關(guān)注的是（）°AA.自我表現(xiàn)：B.學(xué)科內(nèi)容；C.學(xué)生反響：D.物理環(huán)境

34、優(yōu)秀教帥的個性特點不包含（）,DA.學(xué)科知識豐富；B.表達清楚：C,組織合適；D,教課手段先進

35、大學(xué)教師的角色擁有多樣性，其根本角色是（）。AA.教課者角色：B.研究者角色：C.服務(wù)者角色：D.應(yīng)用者角色

36、終生學(xué)習(xí)擁有3A特點，但一般不包含（）。CA.任何時間（anytime）；B.任何地點（anywhere）:C.任何資料（anything）:D.

任何方式（anyway）

37、主張學(xué)習(xí)是個體對事物經(jīng)認識、鑒識、理解從而獲取知識的過程的學(xué)習(xí)理論是（>.DA.行為主義學(xué)習(xí)論：B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：

C.人本主文學(xué)習(xí)理論：D.認知主義學(xué)習(xí)理論

38、因為學(xué)習(xí)差新奇使學(xué)生的知識基礎(chǔ)能力水相同的不一樣，因此要討教師在教課上依照什么樣的原則？（）C

A.理論聯(lián)系實質(zhì)；B.直觀性；C.因材施教；D.科學(xué)性與思想性聯(lián)合

39、我國古代學(xué)者關(guān)于學(xué)習(xí)過程的五階段論是（）。AA.學(xué)、問、思、辨、行：B.學(xué)、辨、問、思、行：C.問、學(xué)、思、辨、行：D.

學(xué)、問、辨、行、思

40、教師教與學(xué)生學(xué)的實質(zhì)就是解決（BA.教師的尊敬與被尊敬的矛盾：B.學(xué)生的知與不知的矛盾：C.師生之間的相同與不平

等的矛盾：D.師生之間的民主與不民主的矛盾

二、多項選擇題（多項選擇少選都不給

分，每題2分，20題，共計40分）

1、中世紀大學(xué)擁有的重要特點包含（）。ABDA.大學(xué)自治和學(xué)術(shù)自由；B.宗教性和國際性；C.科研性和服務(wù)性：D.專業(yè)性和

學(xué)術(shù)性

2、學(xué)習(xí)高等教育學(xué)的意義在于有助于我們（）。ABCDA.形成職業(yè)觀：B.更好地理解高校：C.認識高等教育：D.形成專業(yè)發(fā)展

現(xiàn)

3、高等教育國際化表現(xiàn)于（）oBCDA.培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力；B.開設(shè)雙語課程：C.學(xué)生出國留學(xué)：D.吸引外國留學(xué)生

4、高等教育受社會發(fā)展限制一般是指受制于?社會的（）。BCDA.負面因素；B.經(jīng)濟因素；C.政治因素；D.文化因素

5、高等教育對經(jīng)濟的貢獻主要表此刻（）.BCA.經(jīng)濟發(fā)展水平限制著高等教育發(fā)展水平：B.高等教育是勞動力再生產(chǎn)的手段：C.高

等教育是科技創(chuàng)新的市鎮(zhèn)；D.經(jīng)濟發(fā)展速度影響高等教育發(fā)展

6、教師專業(yè)發(fā)展的門路與策略有（）,ABCDA,終牛.學(xué)習(xí)：B,教研聯(lián)合：C.創(chuàng)新實踐；D.反思經(jīng)驗；E.教課相長

7、專業(yè)屬性或標準可概括為（）.ABCD

A.特地性與高明性：B.服務(wù)性與倫理性：，.教育性與組織性：D.合法性與自主性：E.他律性與發(fā)展性

8、大學(xué)生主體地位的表現(xiàn)有（）。ABCA.學(xué)習(xí)的主體：B.交往的主體：C.自我發(fā)展的主體：D.獨立的個體

9、教師假如將自己的意志強加給學(xué)生，可能會造成如何的結(jié)果？（）ABCA.傷害學(xué)生的主動性、踴躍性：B.扼殺他們的學(xué)習(xí)興

趣；C.引起學(xué)生的抗爭情緒：D.使學(xué)生獲取更多的知識。

10、擬定高校培養(yǎng)目標的依照有哪些？（〉A(chǔ)DA.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說；B.個人本位論：C.社會本位論：D.社會

需求與人的發(fā)展需求的一致

11、高校培養(yǎng)目標主要有哪些層次？（）ABCA.國家層次：B.學(xué)校層次；C.專業(yè)層次：D.社會層次

12、高校課程的特點是（）°CDEA.基礎(chǔ)性：B.職業(yè)性：C.高明性：D.前沿性：E.專業(yè)性

13、研究教材包含研究（）oABCDE

A.教課大綱：B.教科書；C.相關(guān)的本專業(yè)專著：D.相關(guān)的學(xué)術(shù)雜志：E.相關(guān)的學(xué)術(shù)網(wǎng)站

14、高校教課組織形式有（）。ABCDA.課堂教課：B.課外活動：C.社團活動；D.社會實踐

15、高校教課過程的特點是（）。ABCA.教課與科研密切聯(lián)合：B.如生教課關(guān)系擁有相對獨立性：C.教課與實踐的聯(lián)系更加密切：

D.更加重申間接知識的學(xué)習(xí)

16、高等學(xué)校科學(xué)研究的原則有（）。ABCDEA.學(xué)術(shù)責(zé)任和學(xué)術(shù)自由相聯(lián)合的原則：B,教課與科研相聯(lián)合原則：C社會效益和學(xué)術(shù)

水平相一致的原則：D.基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究協(xié)調(diào)發(fā)展的原則；E.個體研究和集體協(xié)作相聯(lián)合的原則

17、高等學(xué)?？茖W(xué)研窕的意義是（）。ABCDEA.高等學(xué)?？茖W(xué)研究在國家創(chuàng)新系統(tǒng)中占有重耍地位；B.科學(xué)研究是提高高校師資水

平的基本門路：C.科學(xué)研究是促使學(xué)生全面發(fā)展的重要手段：D.科學(xué)研究是新學(xué)科產(chǎn)生的基礎(chǔ)：E.科學(xué)研究是高校服務(wù)于社會的主

要渠道

18、激勵應(yīng)依照的原則有（）?ADEA.多樣性原則：B.物質(zhì)性原則：C.多多益善原則：D.遞進性原則：E.協(xié)調(diào)性原則

19、高校戰(zhàn)略管理擁7T以卜.特點（）。ABCDEA.在實質(zhì)上，是對高校發(fā)展方向及將來環(huán)境適應(yīng)性的掌握；B.在過程上，擁有連續(xù)性、

決定性：C.在作用上，擁有大綱性：D.在空間上，擁有系統(tǒng)性、全局性：E、在時間匕擁有長久性、前瞻性。

20、我國高校教師聘任制的中心是（）.ADEA.按需設(shè)崗：B.公開招聘：C.相同競爭：D.擇優(yōu)聘任：E.合同管理

三、判斷題（請在“對”或“錯”選項前點選，每萩1分，20題，共20分）

1、占希臘的蘇格拉底、的拉圖和亞里士多德等學(xué)者創(chuàng)辦的各種學(xué)術(shù)機構(gòu)被以為是大學(xué)（university）,借

2、真切的大學(xué)（university）發(fā)源于西歐的中世紀大學(xué)。對

3、我國國家教委啟動的“211工程”意指面向21世紀，在全國要點建設(shè)100所大學(xué)。對

4、德國和法國屬于會合型高等教育系統(tǒng)。錯

5、多科性院校和綜合性大學(xué)區(qū)分依照的是高等教育的層次結(jié)構(gòu)。錯

6、教課與科研相聯(lián)合是19世紀以來美國大學(xué)對世界高等教育的貢獻，它已經(jīng)成為各國高校廣泛依照的原則。錯

7、教師職業(yè)屬于特地職業(yè)范圍。對

8、文化素質(zhì)教育的目的在于提高大學(xué)生的文化品位、審美情味和人文涵養(yǎng)，在于從整體上提高大學(xué)生的全面素質(zhì)，它的廣泛展開在必定

程度上項充了特地化教育的缺點。對

9、大學(xué)生己成年，其社會認知、感情及自我意識，都己成熟，所以，大學(xué)生的成長」基本定型。借

10、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是擬定高校培養(yǎng)目標的獨一依照。錯

11、文化器質(zhì)教育的H的在于提高大學(xué)生的文化品位、審美情味和人文涵養(yǎng)，在于從整體上提高大學(xué)生的全面素質(zhì)，它的廣泛展開在一

定程度上填充了特地化教育的缺點。對

12、在進行課程設(shè)置時，應(yīng)注意課程的橫向結(jié)構(gòu)，也應(yīng)注意到課程的縱向結(jié)構(gòu)。對

13、改造主義課程理論主張以問題為中心設(shè)計中心課程，使課程與社會生活有機聯(lián)系。對

14、事例法是指學(xué)生在教帥指導(dǎo)下，就某些教課論題，在獨立思慮的基礎(chǔ)上，共同進行談?wù)?，以便澄清問題、培養(yǎng)思辯和溝通能力的教

學(xué)方法。錯

15、高校教課內(nèi)容的職業(yè)性不但表此刻專業(yè)人材的培養(yǎng)上，還表此刻創(chuàng)建新的職業(yè)上。對

16、科學(xué)研究成為高等學(xué)校職能之一-始于12世紀。錯

17、教育行動研究是立足本校采集、解析和報告與實性數(shù)據(jù)及信息的自我反思型研究。錯

18、在簽訂教師工作合同的過程中，應(yīng)依照相同、自覺、公正和誠信的原則。對

19、人材培養(yǎng)目標定位是學(xué)校定位的中心，也是擬定戰(zhàn)略規(guī)劃的要點。錯

20、高校的組織結(jié)構(gòu)是指高校系統(tǒng)內(nèi)各構(gòu)成部分及其配合關(guān)系。對

試卷二

一、單項選擇題（每題1分，40題，

共計40分）

1、高等教育的培養(yǎng)目標是（）0CA.技術(shù)人材：B.學(xué)者：C.高級特地人材：D.研究型人材

2、不屬于我國北宋期間“天下四大書院”的教課特點的是（）。CA.教課與研究相聯(lián)合；B.自由講學(xué)；C.教師亙申解說法；D.自

由聽講

3、老年大學(xué)的出現(xiàn)表現(xiàn)了今世高等教育的發(fā)展趨向是（）°BA.法治化；B.終生化：C.國際化：D.民主化

4、高等數(shù)育層次不包含（）,BA.?？平逃築.博士后階段：C.本科教育：D.研究生教育

5、關(guān)于高等教育而言，校園文化作為社會的亞文化種類極為重要，這表示了（）。A

A.文化對高等教育的影響；B.高等教育對文化的影響：C.高等教育的文化功能；D.高等教育對文化的傳承功能

6、我國高等教育種類結(jié)構(gòu)的調(diào)整一定做到（）。B

A.追求同旗化：B.防備過分綜合化：C.提高研究生教育層次的水平：D.加大應(yīng)用型學(xué)科門類的比重

7、教育的其本規(guī)律涉及到（.）.D

A.教育與社會發(fā)展的關(guān)系：B.教育與人的發(fā)展的關(guān)系：C.教育與技術(shù)發(fā)展的關(guān)系：D.A和B

8、教育與人的發(fā)展之間的必然聯(lián)系揭露了（）0D

A.教育的內(nèi)外面關(guān)系規(guī)律：B.教育的兩大基本規(guī)律：C.教育的外面關(guān)系規(guī)律：D.教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律

,不正確的選項

9、以下相關(guān)教師職業(yè)的說法是（）。D

A.職業(yè)的一種：B.一種特地職業(yè)；C.學(xué)術(shù)性職業(yè)：D.實踐性專業(yè)

10、教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)是（）。AA.終生學(xué)習(xí)：B.教研聯(lián)合：C.創(chuàng)新實踐：D.反思經(jīng)驗

11、決定教師學(xué)術(shù)水平易工作見效的中心因素是（）。B

A,溝通能力：B.教課能力和研究能力；C.道德水平：D.組織管理能力

12、獲得高等學(xué)校教師資格的最低學(xué)歷應(yīng)是（）。BA.專科：B,木科：C.碩士：D.博士

13、相關(guān)教師的專業(yè)發(fā)展的階段，以下表述正確的選項是

（）.DA.終生的：B.有階段的：C.創(chuàng)新的：D.以上全部是

14、以下選項中，屈于膨響學(xué)習(xí)的客體因素的是（＞。BA.思想力：B.學(xué)習(xí)目標；C.記憶力；D.興趣

15、主張學(xué)習(xí)是動物和人在活動中受外在因素的影響，獲取或改變行為的過程的學(xué)習(xí)理論是（).A

A.行為主義學(xué)習(xí)論：B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：C.人本主義學(xué)習(xí)理論：D.認知主義學(xué)習(xí)理論

16、因為學(xué)習(xí)差新奇使學(xué)生的知識基礎(chǔ)能力水相同的不一樣，因此要討教師在教課上依照什么樣的原則？（）C

A.理論聯(lián)系文臍：B.直觀性：C.因材施教；d科學(xué)性與思想性聯(lián)合

17、我國古代學(xué)者關(guān)于學(xué)習(xí)過程的五階段論是（）?A

A.學(xué)、問、思、辨、行：B.學(xué)、辨、問、思、行：C.問、學(xué)、思、辨、行：D.學(xué)、問、辨、行、思

18、主張學(xué)習(xí)是個體隨意志、感情對事物自由選擇而獲取知識的過程的學(xué)習(xí)理論是（）?C

A.認知信息加工學(xué)習(xí)理論：B.行為主義學(xué)習(xí)企：C.人本主義學(xué)習(xí)理論：D.認知主義學(xué)習(xí)理論

19、通識教育-傲理解為（）。DA.通識教育就是寬口徑教育；B.通識教育就是原基礎(chǔ)教育：C.通識教育排斥職業(yè)教育：D.通識

教育不但重申寬口徑，并且重視不一?樣學(xué)科知識的賀通融會

20、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說其實不以為）°DA.人的發(fā)展與社會的發(fā)展是一致的：B.分工與私有制令人片面發(fā)展：C.現(xiàn)代

（

大工業(yè)生產(chǎn)要求人的全面發(fā)展：D,生產(chǎn)勞動是造成全面發(fā)展的人的獨?方法

21、素質(zhì)的涵義是＜）.DA.案斯就是文化素版：B.素質(zhì)就是思想道鐫素質(zhì)：C.素質(zhì)就是專業(yè)素質(zhì)：D,素質(zhì)是一個綜合性的看法，

既包含思想道例素質(zhì)和文化素質(zhì)，又包含專業(yè)素質(zhì)：既包含身體素質(zhì)，又包含心埋素質(zhì)。

22、關(guān)于學(xué)術(shù)型人材與應(yīng)用型人材的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)理解為（）?C

A,學(xué)術(shù)型人材與應(yīng)用型人材是兩個不一樣層次的人材種類：B.學(xué)術(shù)型人材的勞動是高水平的，而應(yīng)用型人材的勞動是低水平的：C.學(xué)

術(shù)型人材側(cè)重于學(xué)術(shù)理論的創(chuàng)建，應(yīng)用酗人材側(cè)重于知識的應(yīng)用；D.高校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人材為主

23、依據(jù)工作方式和任務(wù)，可以將人材區(qū)分為（）,B

A.精英人材與合格人材：B.學(xué)術(shù)型人材與應(yīng)用型人材：C.通才與專才：D.優(yōu)秀人材與通用人材

24、規(guī)定高校專業(yè)培養(yǎng)目標、學(xué)習(xí)年限和學(xué)年編制、課程設(shè)置和學(xué)時分配、主要教課活動等的指導(dǎo)性文件是＜）.A

A.教課計劃：B.教課大綱：C.教材：D.課程方案

25、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式和工作作風(fēng)、人際關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是??種（）oBA.顯性課程：B.隱性課程：C.中心課程；D.

活動課程

26、教課設(shè)計編寫的主體部分是（）。CA.確定要點難點；B.選擇教課方

法：C.設(shè)計教課過程；D.教課反思,咕當(dāng).,生俚。

27、高校課程改革中，麻省理工學(xué)院（MIT）模式的主要特點是（）,BA,以學(xué)群、學(xué)類為組織進行綜合知識教課：

經(jīng)過復(fù)合課程將文、理學(xué)科融為一體：D.增強基礎(chǔ)，淡化專業(yè)0以T勺八純儂以）

C.經(jīng)過反合侏程符又、

28、高校課程改革中，牛津模式的主要特點是（）0CA.以學(xué)群、學(xué)類為組織進行綜合知識教課：B.跨學(xué)科選課；

理學(xué)科融為一體：D.增強基礎(chǔ),淡化專業(yè)

29、關(guān)于課堂教課的長處，以下表述錯誤的選項）oC

是（

C.因材施教；D.有前「培養(yǎng)學(xué)生的集體梢神

A.提高教課效率；B,增強教課的計劃性；

30、關(guān)于學(xué)分制與學(xué)年制的差異，以下哪一項為哪一項錯誤的？（）D

A.學(xué)年制電過程管理，學(xué)分制重目標管理：B.學(xué)年制的教課計劃較為固定.學(xué)分制的教課計劃彈性較大；

C.學(xué)年制亙申共同性，學(xué)分制重申個體性：D.學(xué)年制采納導(dǎo)師制，學(xué)分制則采納班主任的管理方法

31、主張教育是學(xué)生自我實現(xiàn)的過程，這種教育領(lǐng)量觀是（）。BA.外適質(zhì)量：B.個適質(zhì)量：C.內(nèi)適質(zhì)量：D.控制質(zhì)量

32、以下哪一項不是上好課的必需條件？＜；DA.目的明確：B.內(nèi)容正確；C.方法合適；D.手段先進

33、以下關(guān)于高校的教課與實踐之間的關(guān)系的表達，錯誤的選項是（），C

A.兩者關(guān)系共為親近：B.理論性知識需要轉(zhuǎn)變成技術(shù)性知識，才能變換成現(xiàn)實的生產(chǎn)力：

C.將理論應(yīng)用于實踐將會降低理論的價值和意義：D.實踐對學(xué)校教課擁有很大的價值和意義

34、教育的實質(zhì)決定了高校的基本職能是＜）。AA.培養(yǎng)人材：B.科學(xué)研究：C.服務(wù)社會：D.普及教育

35、高校的基本職能是（＞?AA.培養(yǎng)人材：B.科學(xué)研究：C.服務(wù)社會：D.傳承文化

36、高校社會服務(wù)職能肇始于（）.AA.美國；B.德國；C.古希臘；D.英國

37、高校精選課程建設(shè)的中心是（）?A

A.改革教課內(nèi)容和課程系統(tǒng)：B,建設(shè)高水平的師資隊伍；C.高標準的教材建設(shè)：D.裝備現(xiàn)代化教課方法和手段

38、最早提出以“學(xué)術(shù)自由”和“教課和科研相聯(lián)合”原則舉辦高等學(xué)校的人是（）。B

A.蘇格拉底：B.費希特：C.洪堡：D.范海斯

39、高校戰(zhàn)略規(guī)劃的中心是（）°BA.戰(zhàn)略解析：B.確定戰(zhàn)略目標：C.實行被略；D.評估戰(zhàn)略

40、教師績效考評的首要原則是（）°AA.客觀公正；B.分類核查：C.側(cè)重實效：D.科學(xué)合理

二、多項選擇題（多項選擇少選都不給分，每題2分，20題.

共計40分）

1、高等教育民主化表此刻（）.ABDA.入學(xué)機遇均等：B.教職員工參加院校管理：C.開設(shè)選修課程：D.學(xué)生參加院校管理

2、中世紀的一些有名大學(xué)主要出現(xiàn)于（）?ABCA.意大利：B.法國：C.英國：D.希臘

3、學(xué)習(xí)高等教育學(xué)的意義在于有助于我們()°ABCD

A.形成職業(yè)觀：B.更好地理解高校：C.認識高等教育：D.形成專業(yè)發(fā)展觀

4、影響我國高等教育的基本調(diào)理力成是（）.BCD

A.國際因素；B.市場調(diào)理；C.國家宏觀調(diào)控；D.高校自主辦學(xué)

5、我國高等教育層次結(jié)構(gòu)調(diào)整的基本門路包含（BCDA.停止高等教育一般化：B.連續(xù)逐漸擴大高等教育三個層次的整體發(fā)展

規(guī)模；C.提高博士教育質(zhì)量；D.培養(yǎng)?？平逃攸c

6、專業(yè)屬性或標準可概括為（）。ABCD

A.特地性與高明性：B.服務(wù)性與倫理性；，.教育性與組織性：D.合法性與自主性：E.他律性與發(fā)展性

7、從西方中世紀起就已存在的占老專業(yè)是（）。ABCDA.醫(yī)師；B.教師：C.律師：D.牧師；E.工程師

8、學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件包含（）.ABA.智力因索：B.非智力因素：C.學(xué)習(xí)目標：D.學(xué)習(xí)資料

9、基本的學(xué)習(xí)過程有哪幾個階段？（）ABCDA.注意定向階段：B.獲取和保持階段：C.練習(xí)和增強階段；D.遷徙階段

10、關(guān)于商校培養(yǎng)目標的表述，以下選項中正確的選項

是《）。ABCD

A.培養(yǎng)目標表現(xiàn)為一種詳盡的教育預(yù)期和標準：B.培養(yǎng)目標是整個教育實踐活動的理論指南；C.培養(yǎng)目標是擁有廣泛指導(dǎo)意義的育人

標準；D.培養(yǎng)目標決定著教育實踐活動的性質(zhì)、形式內(nèi)容和方向

11、高校培養(yǎng)目標的作用包含（〉.ABCA.定向作用：B.調(diào)控作用：C.談?wù)撟饔茫篋.引領(lǐng)作用

12、科學(xué)主義課程思潮對大學(xué)課程帶來的變化有（）。ABD

A.促使大學(xué)內(nèi)容學(xué)識化；B.促使大學(xué)課程向結(jié)構(gòu)化轉(zhuǎn)變；C.促使大學(xué)課程以問題為導(dǎo)向：D.促使大學(xué)課程更加特地化：E.促使

大學(xué)課程側(cè)重經(jīng)典

13、高校隱性課程的建設(shè)應(yīng)側(cè)重抓好哪幾個方面的工作？（）ACD

A.優(yōu)化校園物質(zhì)環(huán)境：B.大批開設(shè)選修課：C.增強顯性課程與隱性課程的聯(lián)合，開發(fā)課堂教課中潛伏的隱性課程：D.培養(yǎng)富裕特點

的、奮斗不停的校園精神：E.增設(shè)職業(yè)性課程或?qū)I(yè)

14、高校教課過程的特點是（）.ABC

A.教課與科研密切聯(lián)合：B.師生教課關(guān)系報有相對獨立性：C.教課與實踐的聯(lián)系更加密切：D.更加重申間接知識的學(xué)習(xí)

15、多媒體課件按功能主要可以分成（）.ABC

A.解說模式；B.自學(xué)模式；C.談?wù)撃Ｊ?；D實驗?zāi)Ｊ?/p>

16、美國學(xué)者博耶在20世紀90年月提出了一種新的學(xué)術(shù)觀，以為學(xué)術(shù)有既互相差異又互相聯(lián)系的四種形式，分別是（ACDEA.

發(fā)現(xiàn)的學(xué)術(shù)：B.談?wù)摰膶W(xué)術(shù)；C.綜合的學(xué)術(shù)：D.應(yīng)用的學(xué)術(shù)；E.教課的學(xué)術(shù)

17、高等學(xué)校社會服務(wù)的種類和方式主要有（）.ABCEA.教課性服務(wù)：B.科研性服務(wù)：C.綜合性服務(wù)：D.社會性服務(wù)：E.建

立教育-科研-生產(chǎn)聯(lián)合體和高新技術(shù)家產(chǎn)

18、我國商校的組織結(jié)構(gòu)一般有以下形式0。ABCEA.直線組織結(jié)構(gòu)：B.職能制組織結(jié)構(gòu)；C.直線-職能制組織結(jié)構(gòu)；D.均衡

型組織結(jié)構(gòu)：E.矩陣式組織結(jié)構(gòu)

19、我國高校教師聘任制的中心是（）。ADEA.按需設(shè)崗：B.公開招聘：C.相同競爭：D.擇優(yōu)聘任：E.合同管理

20、馬斯洛的層次需求理論以為，任何人都有以二哪些方面的需要（）。ABCDE

A.生計的密要：B.生理的需要：C.愛的需要：D.獲取尊敬的需要：E.自我實現(xiàn)的需要

三、判斷題（請在“對”或“錯”選項前點選，每題1分，20題，共20分）

1、1998年宣布的G高等教育法》是我國首部高等教育法。對

2、北京大學(xué)的出生標記著我國近現(xiàn)代高等教育的產(chǎn)生。錯

3、1901年，書院被一致改為學(xué)堂，占代書院制度的終結(jié)標記者中國占代高等教育的衰敗。對

4.教育與社會發(fā)展的關(guān)系、教育與人的發(fā)展的關(guān)系構(gòu)成教育的兩大基本規(guī)律.對

5、大學(xué)的科研職能源自美國哈佛大學(xué)。錯

6、教師專業(yè)發(fā)展主要表現(xiàn)為知識、感情和行為三方面的日益成熟。（）。對

7、教師電業(yè)屬于特地職業(yè)范圍。對

8、大學(xué)生權(quán)益就是獲得高等學(xué)校學(xué)籍的在校生可以依照自己的意志以作為的方式，以及要求別人做出必定行為的方式實現(xiàn)必定利益的許

可和保障。錯

9、現(xiàn)代教育觀以人為本，以人的個性全面自由發(fā)展為主旨，堅持學(xué)生在教育活動中的主體地位與作用，使學(xué)生從靜聽、受動變成生動活

潑、主動地發(fā)展，成為自覺自律的活動主體。對

10、高校培養(yǎng)目標是一模一樣的。錯

11、改變?nèi)宋臄?shù)育落后梢況的主要措施是令人文教育在高等教育中處于支配地位。錯

12、教師在進行教課設(shè)計設(shè)計時，應(yīng)突出要點，攻破難對

點.

13、改造主義課程理論主張以問題為中心設(shè)計中心課程，使課程與社會生活有機聯(lián)系。對

14、事例教課大多是聯(lián)合理論解說、課堂談?wù)?、實?xí)等教課方法進行的。對

15、高校師生在教課關(guān)系上擁有絕對獨立性甯

16、教育研究是以教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)較為對象，以研究教育規(guī)律為目的的創(chuàng)建性的認知活動。對

17、高?？蒲薪?jīng)費屬于花費性支出。用

18、高校組織的實質(zhì)特點是其學(xué)術(shù)性。對

19、高校戰(zhàn)略管理在實質(zhì)上是對高校發(fā)展方向及籽來環(huán)境適應(yīng)性的掌握。對

20、教師職務(wù)聘任制的中心是按需設(shè)崗、擇優(yōu)聘任和合同管理。對

試卷三

一、單項選擇題（每題1分，40題，

共計40分）

1、為代替“高等教育”這一看法，國際組織有時采納的看法有（）。B

A.中學(xué)后教育和成人教育；B.第三級教育和中學(xué)后教育：C.成人教育和連續(xù)教育：D.大學(xué)教育和社區(qū)教育

2、從教育層次來看，高等教育的基礎(chǔ)是（）0CA.學(xué)前教育：B.初等教育：C.中等教育：D.研究生教育

3、高等教育的培養(yǎng)目標是（）0CA.技術(shù)人材；B.學(xué)者：C.高級特地人材：D.研究型人材

4、相關(guān)我國的高等教育系統(tǒng)，以卜表述正確的選項

是（）oA

A.國家和政府的力量較強；B.市場的力量較強；C.高校自己的力量較強：D.學(xué)者所代表的學(xué)術(shù)力量較強

5、我國高校的辦學(xué)自主權(quán)一定進一步（）.BA.收歸上司高等教育管理部門：B.擴大：C.保持：D.減少

6、在現(xiàn)階段，我國大多數(shù)民辦高校的特點是（）:A

A.以培養(yǎng)適用型人材為主：B.以發(fā)展學(xué)術(shù)為主；C.以發(fā)展科研為主：D.以教課和科研為主要任務(wù)

7、與“賄地學(xué)院”的出現(xiàn)相關(guān)的院校職能是（）。BA.科研：B.社會服務(wù)：C.教課：D.知識創(chuàng)新

8、高等教育的經(jīng)濟功能表此刻（）。AA.高校是科技創(chuàng)新的重鎮(zhèn)；B.高校是培養(yǎng)政治精英的搖籃；C.高校是文化傳承的基地：D,高

校是受教育者實現(xiàn)社會化的場所

9、終生學(xué)習(xí)擁有3A特點，但一般不包含（）,C

A.任何時間（anytime）：B.任何地點（anywhere）：C.任何資料（anything）；D.任何方式（anyway）

10、教師職業(yè)不屬于（）.DA.腦力勞動：B.第三家產(chǎn)：C.特地職業(yè)范圍：D.一般職業(yè)范圍

11、大學(xué)教帥的角色搠有多樣性，其根本角色是（）°AA.教課者角色；B.研究者角色；C.服務(wù)者角色；D.應(yīng)用者角色

12、決定教師學(xué)術(shù)水平易工作見效的中心因素是（）0BA.溝通能力：B.教課能力和研究能力：C.道德水平：D.組織管理能力

13、獲得高等學(xué)校教師資格的及低學(xué)歷應(yīng)是（）0BA.?？?；B,本科；C.碩士；D.博士

14、主張學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程的學(xué)習(xí)理論是（）。B

A.行為主義學(xué)習(xí)論：B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：C.人本主義學(xué)習(xí)理論；D.認知主義學(xué)習(xí)理論

15、大學(xué)生的身份權(quán)包含；（）,CA.生命權(quán)；B.人品權(quán)；C.榮譽權(quán)；D.身體權(quán)

16、依據(jù)比格斯的研究，學(xué)習(xí)動機可分為三各種類：工具性動機、內(nèi)在動機和成就動機，這三種動機分別對應(yīng)于哪三種學(xué)習(xí)策略？（〉A(chǔ)

A.再認策嚓、意義策略和組織策略：B.意義策略、組織策略和再認策略；C.再認策略、組織策略和意義策略：D.意義策略、組織策

略和目標策略

17、我國古代學(xué)者關(guān)于學(xué)習(xí)過程的五階段論是（A

A.學(xué)、問、思、辨、行：B.學(xué)、辨、問、思、行；C,問、學(xué)、思、辨、行：D.學(xué)、問、辨、行、思

18、在自主性學(xué)習(xí)中，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位是（）?BA.客體：B.主體：C.學(xué)生依賴教師；D.教師取代學(xué)生思慮

19、關(guān)于學(xué)術(shù)型人材與應(yīng)用型人材的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)理解為（）?C

A.學(xué)術(shù)型人材與應(yīng)用型人材是兩個不一樣層次的人材種類：B.學(xué)術(shù)型人材的勞動是高水平的，而應(yīng)用型人材的勞動是低水平的：C.學(xué)術(shù)

型人材側(cè)重學(xué)學(xué)術(shù)理論的創(chuàng)建,應(yīng)用型人材側(cè)重于知識的應(yīng)用：D.高校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人材為主

20、主張依據(jù)社會需要來擬定高校培養(yǎng)目標的是（〉?C

A.個人本位論：B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說：C.社會本位論：D.政治統(tǒng)帥論

21、索質(zhì)的涵義是（）.DA.素質(zhì)就是文化素質(zhì)：B.素質(zhì)就是思想道德素質(zhì)；C.素質(zhì)就是專業(yè)素質(zhì)：D.素質(zhì)是一個綜合性的看法，

既包含思想道施素質(zhì)和文化素質(zhì)，又包含專業(yè)素質(zhì)：既包含身體素質(zhì)，又包含心理素質(zhì)。

22、關(guān)「如何改變?nèi)宋慕逃穆浜笄闆r，以下說法錯誤的選項）。CA.在整個教育活動中浸透人文教育：B.開設(shè)人文學(xué)科方面的課程：

是（

C,令人文教育在高等教育中處于支配地位；D.在專業(yè)教育中增補人文教育的內(nèi)容

23、愛因斯坦與愛迪生分別代表了（）.B

A.精英人材與合格人材；B.學(xué)術(shù)型人材與應(yīng)用型人材；C.通才與專才：D.優(yōu)秀人材與通用人材

24、主張高校課程應(yīng)側(cè)重反響各學(xué)科領(lǐng)域的基本結(jié)構(gòu),高校教課應(yīng)側(cè)重教授各門學(xué)科獨有的基本看法和過程的課程理論是（）.DA.永久

主義課程觀:B.改造主義課程觀；C.科學(xué)主義課程觀；D.結(jié)構(gòu)主義課程觀

25、高校課程改革中，牛津模式的主要特點是（）。CA.以學(xué)群、學(xué)類為組織進行綜合知識教課:B.跨學(xué)科選課：C.經(jīng)過更合課程將文、

理學(xué)科融為一體：D.增強基礎(chǔ)，淡化專業(yè)

26、教師編寫教課設(shè)計時花銷時間、耗費精力最多的部分

是（）。CA.確定要點難點；B.選擇教課方法；C.設(shè)計教課過程：D.教課反思

27、教課設(shè)計慣例項II的主體部分是（）。DA.教課H標：B.要點難點；C.導(dǎo)入新課：D.解說新課

28、改造主義課程理論的代表人物是（）.DA.利文斯通：B.貝格爾：C.施瓦布：D?布拉梅爾德

29、實行學(xué)分制的必需條件是（）°CA.過程管理：B.班組管理：C.導(dǎo)師制；D.百分制

30、以下哪一種教課方法更有益于學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識？（)AA.解說法:B.多媒體教課法：C.談?wù)摲?D.事例教課法

31、以下關(guān)于高校的教課與實踐之間的關(guān)系的表達，錯誤的選項

是（).C

A.兩者關(guān)系甚為親近:B.理論性知識需要轉(zhuǎn)變成技術(shù)性知識,才能變換成現(xiàn)實的生產(chǎn)力:C.將理論應(yīng)用于實踐將會降低理論的價值和

意義；D.實踐對學(xué)校教課擁有很大的價值和意義

32、以下哪一種教課方法更能對學(xué)生的需要作出敏感反響？（）BA.解說法：B.談?wù)摲ǎ篊.多媒體教課法：D.事例教課法

33、當(dāng)?shù)奈覈咝V泛采納的是（）°CA.完好學(xué)分制；B.學(xué)年制；C.學(xué)年學(xué)分制：D.美國學(xué)分制

34、高校社會服務(wù)職能肇始于＜AA.美國；B.鐫國；C.古希臘；D.英國

35、高校精選課程建設(shè)的根本保證是（）oBA.改革教課內(nèi)容和課程系統(tǒng)：B.建設(shè)高水平的師資隊伍：C.高標準的教材建設(shè):

裝備現(xiàn)代化教課方法和手段

36、高等學(xué)校社會服務(wù)的意義不包含（）。CA.實現(xiàn)高校的價值回歸：B.有益于引領(lǐng)社會反思；C.有益于教師專注學(xué)術(shù)，為學(xué)術(shù)而學(xué)

術(shù)；D.有益于經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展

37、高校的基本職能是（）.AA.培養(yǎng)人材：B.科學(xué)研究：C.服務(wù)社會:D.傳承文化

38、最早提出以“學(xué)術(shù)自由”和“教課和科研相聯(lián)合”原則舉辦高等學(xué)校的人是（）.B

A.蘇格拉底；B.費希特；C.洪維；D.范海斯

39、高校組織的結(jié)構(gòu)特點是（）。BA.學(xué)術(shù)性：B.分別性：C.二元件：D.豆雜性

4U、在我國，數(shù)目圾多的高校種類是（）oUA坪究型：ti.教課研究型：C.本科教課型：D.高職島專型

二、多項選擇題（多項選擇少選都不給

分，每題2分，20題，共計40分）

1、中世紀大學(xué)擁有的重要特點包含（）.ABD

A.大學(xué)自治和學(xué)術(shù)自由：B.宗教性和國際性；C.科研性和服務(wù)性；D.專業(yè)性和學(xué)術(shù)性

2、今世世界高