第一單元生物與環(huán)境1.種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)2.比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)3.綠豆苗的生長(zhǎng)4.蚯蚓的選擇5.當(dāng)環(huán)境改變了6.食物鏈和食物網(wǎng)7.設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶第二單元船的研究2.用浮的材料造船3.用沉的材料造船4.增加船的載重量5.給船裝上動(dòng)力6.設(shè)計(jì)我們的小船7.制作與測(cè)試我們的小船第三單元環(huán)境與我們1.地球——宇宙的奇跡2.我們面臨的環(huán)境問(wèn)題3.珍惜水資源4.解決垃圾問(wèn)題5.合理利用能源6.讓資源再生7.分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題第四單元熱1.溫度與水的變化2.水的蒸發(fā)和凝結(jié)3.溫度不同的物體相互接觸4.熱在金屬中的傳遞5.熱在水中的傳遞6.哪個(gè)傳熱快7.做個(gè)保溫杯《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》【教材簡(jiǎn)析】在“植物的生長(zhǎng)變化”單元學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)觀察過(guò)種子的結(jié)構(gòu)，開(kāi)展過(guò)鳳仙花的種植活動(dòng)，他們對(duì)于種子的萌發(fā)已有一定的認(rèn)識(shí)，但未曾進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)性思考與研究。本課將以此為背景，引導(dǎo)學(xué)生基于自己的認(rèn)識(shí)建立假設(shè)、開(kāi)展方案設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)踐研究，最終找到“答案”并形成相關(guān)認(rèn)識(shí)。該研究過(guò)程屬于控制變量實(shí)驗(yàn)，因此本課將承載著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)控制變量實(shí)驗(yàn)(對(duì)比實(shí)驗(yàn))設(shè)計(jì)的任務(wù)。在本課中，學(xué)生要學(xué)習(xí)提出問(wèn)題、根據(jù)所要研究的問(wèn)題控制實(shí)驗(yàn)條件、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、觀察記錄這幾個(gè)過(guò)程。學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)控制變量實(shí)驗(yàn)(對(duì)比實(shí)驗(yàn))設(shè)計(jì)的任務(wù)，改變條件和控制條件對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。因此在設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，本課以改變“土壤”這個(gè)條件的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)進(jìn)行精講細(xì)講，給學(xué)生一個(gè)好的例子，從而對(duì)他們起到舉一反三的作用?！緦W(xué)情分析】通過(guò)幾年的科學(xué)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)科學(xué)課的認(rèn)識(shí)得到了一定的提高，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的過(guò)程與方法技能，如觀察、記錄、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)等，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前已具備了提出假設(shè)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的能力。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生要交流自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，吸取調(diào)整自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人的發(fā)言，比較自己與別人的不同之處，找到自己計(jì)劃的缺陷。學(xué)生在研究的過(guò)程中同時(shí)要記錄種子的發(fā)芽情況，通過(guò)文字記錄他們的發(fā)現(xiàn)。這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生每天去觀察，看一看種子從種下去，到長(zhǎng)出葉這段時(shí)間要經(jīng)歷哪些階段?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.種子發(fā)芽需要一定的條件?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能夠使用對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，研究種子發(fā)芽所需條件的過(guò)程。2.能夠結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃開(kāi)展實(shí)踐研究，觀察并記錄種子發(fā)芽狀況的活動(dòng)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.表現(xiàn)出對(duì)種子發(fā)芽條件進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。2.感受對(duì)比實(shí)驗(yàn)對(duì)變量控制的嚴(yán)格要求，發(fā)展嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.意識(shí)到植物生長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：能夠使用對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，研究種子發(fā)芽所需條件的過(guò)程。難點(diǎn)：能夠結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃開(kāi)展實(shí)踐研究，觀察并記錄種子發(fā)芽狀況的活動(dòng)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：干土壤、濕土壤、滴管、一些水、綠豆種子若干、玻璃皿、面巾紙、標(biāo)簽紙、黑色杯子、透明塑料杯、紙杯、小勺、水槽、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表。(可按組準(zhǔn)備)教師準(zhǔn)備：一些萌發(fā)的綠豆種子、教學(xué)課件【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦：揭示課題(預(yù)設(shè)3分鐘)[材料準(zhǔn)備：一些萌發(fā)的綠豆種子]1.欣賞綠豆種子萌發(fā)的圖片，提問(wèn)：圖片中的綠豆苗從什么開(kāi)始新生命的?(預(yù)設(shè)：種子)2.我們知道許多植物的新生命是從種子發(fā)芽開(kāi)始的，種子發(fā)芽需要哪些條件呢?(板書(shū)：種子發(fā)芽)(預(yù)設(shè)：水、溫度、陽(yáng)光、空氣、土壤、養(yǎng)料等)3.生自由交流，師板書(shū)。4.出示綠豆種子：這是幾顆完好的綠豆種子，如果要讓它們發(fā)芽，剛才同學(xué)們說(shuō)的這些條件是不是都需要呢?(預(yù)設(shè)：需要或不需要)5.討論：我們又該如何辨別想讓種子發(fā)芽必須條件是哪些，不需要的又是哪些呢?怎樣的實(shí)驗(yàn)辦法可行呢?6.生交流匯報(bào)(板書(shū)：實(shí)驗(yàn))引出課題《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》。二、探索(預(yù)設(shè)30分鐘)[材料準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)記錄單](一)完成實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)1.請(qǐng)你以種子發(fā)芽是否需要土壤為例，小組討論如何設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?2.生交流并完成實(shí)驗(yàn)記錄單。(文字描述、畫(huà)圖形式、圖文結(jié)合的方式)(1)不錯(cuò)的建議，分成兩組實(shí)驗(yàn)。為什么要設(shè)計(jì)成兩組實(shí)驗(yàn)?zāi)?(2)研討：如果這兩組的綠豆都發(fā)芽了，說(shuō)明什么?如果沒(méi)有土的一組綠豆沒(méi)有發(fā)芽，而有土的一組綠豆發(fā)芽了，說(shuō)明什么?明綠豆種子發(fā)芽需要土壤)預(yù)設(shè)：(1)兩組實(shí)驗(yàn)應(yīng)該有相同的綠豆種子。研討：放多少比較合適?為什么?(2)兩組實(shí)驗(yàn)都應(yīng)該得到相同的水，而且是適量的水。(3)兩組實(shí)驗(yàn)應(yīng)該放在相同的地方，這個(gè)環(huán)境是適宜種子發(fā)芽的……提出的問(wèn)題綠豆種子必須在土壤里才能發(fā)芽嗎?推測(cè)綠豆種子必須在土壤里才能發(fā)芽。水、溫度、空氣、各三粒大小相同的綠豆種子不同的條件有無(wú)土壤實(shí)驗(yàn)方法1號(hào)組種子種在土壤中，保持濕潤(rùn)(實(shí)驗(yàn)組);2號(hào)組種子不提供土壤，保持濕潤(rùn)(對(duì)照組)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)至少要兩個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行。件與實(shí)驗(yàn)組相同。(在“實(shí)驗(yàn)”下板書(shū)：對(duì)比實(shí)驗(yàn))(二)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作方法(預(yù)設(shè)：種子至少要放3粒、貼上標(biāo)簽、水要一樣很多……)(三)生根據(jù)材料進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)[材料準(zhǔn)備：干土壤、濕土壤、滴管、水、綠豆種子若干、玻璃皿、紙2.每組確定一個(gè)研究主題(水或陽(yáng)光),選擇下列的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)計(jì)還可以將種子種在面巾紙上，一杯加水，一杯不加水……)三、研討(預(yù)設(shè)5分鐘)1.在實(shí)驗(yàn)中，我們?yōu)槭裁匆O(shè)置兩組進(jìn)行對(duì)比?為什么要在每一個(gè)玻璃皿中放3粒種子?2.在實(shí)驗(yàn)中，我們觀察到的什么現(xiàn)象能驗(yàn)證我們的預(yù)測(cè)?3.對(duì)于種子發(fā)芽的必要的其他條件，我們?cè)鯓又贫▽?shí)驗(yàn)計(jì)劃?四、布置實(shí)踐作業(yè)(預(yù)設(shè)2分鐘)種皮的情況、長(zhǎng)芽的情況等方面去觀察。實(shí)驗(yàn)組月日月日月日月日2.讓孩子們用不同的方法來(lái)記錄：如拍攝綠豆種子發(fā)芽各個(gè)階段變化的照片，視頻，畫(huà)圖等?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】1.種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)提出的問(wèn)題綠豆種子必須在土壤里才能發(fā)芽嗎?推測(cè)不同的條件有無(wú)土壤實(shí)驗(yàn)方法1號(hào)組種子種在土壤中，保持濕潤(rùn)；實(shí)驗(yàn)組2號(hào)組種子不提供土壤，保持濕潤(rùn)。對(duì)照組對(duì)比實(shí)驗(yàn)----只改變一個(gè)條件【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】等角度進(jìn)行思考并記錄。2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，針對(duì)不同的想法開(kāi)展獨(dú)立思考完善自己對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的認(rèn)識(shí)?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】選擇題(1)在研究種子發(fā)芽是否需要適宜的溫度的實(shí)驗(yàn)中，相同的條件有(。A.空氣、溫度、水B.土壤、空氣、水C.溫度、土壤、空氣D.土壤、水、溫度(2)常溫下兩組相同的種子，一組受到光照，加適量的水，另一組種子用紙盒蓋住，加少量的水。這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是()。A.不科學(xué)的B.科學(xué)的C.無(wú)法判斷D.對(duì)比實(shí)驗(yàn)(3)把兩組相同的種子，一組加適量的水，保持濕潤(rùn)；一組不加水，保持干燥；將兩組種子都放在室溫的環(huán)境中，該實(shí)驗(yàn)改變的條件是(。A.水B.溫度C.空氣D.土壤《比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》【教材簡(jiǎn)析】在本課之前，學(xué)生經(jīng)歷過(guò)對(duì)比觀察種子在不同條件下發(fā)芽狀況的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，因此在本課的學(xué)習(xí)中，他們將基于自己的觀察結(jié)果進(jìn)行分享、研討并最終形成共識(shí)。聚焦板塊通過(guò)呈現(xiàn)“觀察實(shí)驗(yàn)中的種子發(fā)芽情況，我們有了什么發(fā)現(xiàn)?比較各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們又發(fā)現(xiàn)了什么?”這兩個(gè)問(wèn)題，明確了本課活動(dòng)的兩大主題：分享自己的發(fā)現(xiàn)、研討種子發(fā)芽的必需條件。探索板塊由5個(gè)層次活動(dòng)構(gòu)成，分別為“組內(nèi)分析數(shù)據(jù)交流發(fā)現(xiàn)”,“相同實(shí)驗(yàn)的小組分享和交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)”,“不同實(shí)驗(yàn)的小組分享和交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)”,“查閱通過(guò)研討活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)測(cè)是否一致，如何運(yùn)用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)論，以及整合全班的發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出“綠豆種子發(fā)芽需要的條件”?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在課前只研究過(guò)一種條件對(duì)種子發(fā)芽的影響，對(duì)于種子發(fā)芽的必需條件還不是特別的明確，所以本課學(xué)生必須通過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng)并充分交流，獲取他人的信息，才能有效地思考分析，最終建構(gòu)起對(duì)種子發(fā)芽必需條件的新認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】綠豆種子發(fā)芽需要水、空氣和適宜的溫度，土壤和陽(yáng)光不是種子萌發(fā)的必要條件?？茖W(xué)探究目標(biāo)能夠收集、整理、分析數(shù)據(jù)，并在與同學(xué)的交流研討中得出科學(xué)的結(jié)論?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.在進(jìn)行多人合作時(shí)，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見(jiàn)形成集體的觀點(diǎn)。2.當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)不一致時(shí)，不急于下結(jié)論，而是分析原因，以事實(shí)為依據(jù)作出判斷?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到植物要依賴環(huán)境生存?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：了解綠豆種子發(fā)芽需要水、空氣和適宜的溫度，土壤和陽(yáng)光不是種子萌發(fā)的必要條件。難點(diǎn)：能夠收集、整理、分析數(shù)據(jù)，并在與同學(xué)的交流研討中得出科學(xué)的結(jié)【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：教學(xué)課件。小組：實(shí)驗(yàn)信息統(tǒng)計(jì)表、花盆、土壤?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦：揭示課題(預(yù)設(shè)3分鐘)1.呈現(xiàn)課前收集的有關(guān)學(xué)生實(shí)踐研究活動(dòng)中的相關(guān)照片。(學(xué)生觀看圖片。)2.提問(wèn)：觀察實(shí)驗(yàn)中的種子發(fā)芽情況，我們有了什么發(fā)現(xiàn)?(預(yù)設(shè)：有土壤和沒(méi)有土壤的綠豆都發(fā)芽了，有水分的綠豆發(fā)芽了……)3.比較各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們又發(fā)現(xiàn)了什么?今天我們就一起繼續(xù)探究種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)。揭示課題：比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)(板書(shū))二、探索：交流研討綠豆種子發(fā)芽需要的條件(預(yù)設(shè)30分鐘)1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，先獨(dú)立思考，然后組內(nèi)交流以下三個(gè)問(wèn)題。(1)兩組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有什么不同?(2)實(shí)驗(yàn)結(jié)論和我們的預(yù)測(cè)一樣嗎?(3)從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中我們可以得出什么結(jié)論?統(tǒng)計(jì)表哦!綠豆種子發(fā)芽是否需要()的實(shí)驗(yàn)記錄改變的條件種子總數(shù)已發(fā)芽數(shù)未發(fā)芽數(shù)我們的解釋1號(hào)組()2號(hào)組()備注：表中1號(hào)組與2號(hào)組直接寫(xiě)實(shí)驗(yàn)中改變的條件。3.小組匯報(bào)結(jié)束后，提問(wèn)：相同實(shí)驗(yàn)的小組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一樣嗎?實(shí)驗(yàn)結(jié)論一樣嗎?4.如果出現(xiàn)不一樣地回答，教師可以繼續(xù)追問(wèn)為什么不一樣?是什么原因?qū)е碌?件的原因……)2.提問(wèn)：我們統(tǒng)計(jì)的是綠豆種子發(fā)芽需要什么的實(shí)驗(yàn)?豆種子發(fā)芽需要光照的實(shí)驗(yàn)……)3.提問(wèn)：從數(shù)據(jù)中我們可以得出什么結(jié)論?(預(yù)設(shè)：根據(jù)有土壤和無(wú)土壤的綠豆種子發(fā)芽數(shù)都是18,未發(fā)芽數(shù)都是0,我們可以得出綠豆種子發(fā)芽不需要土壤……)4.提問(wèn)：支持我們研究結(jié)論的證據(jù)是什么?(預(yù)設(shè)：對(duì)比實(shí)驗(yàn)中種子發(fā)芽的現(xiàn)象，以及相同實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)匯總……)三、移植綠豆苗并預(yù)測(cè)綠豆苗的生長(zhǎng)條件。(預(yù)設(shè)7分鐘)(預(yù)設(shè)：長(zhǎng)成綠豆苗，然后繼續(xù)生長(zhǎng)……)2.提問(wèn)：哪些條件會(huì)影響綠豆芽的生長(zhǎng)?(預(yù)設(shè)：陽(yáng)光、土壤、水分……)1.準(zhǔn)備好和移植相關(guān)的工具和材料：帶有排水孔的花盆2個(gè)，花盆中要有土壤，還要一把勺子、一些水。2.把土壤填至花盆的1/3處，用勺子把綠豆芽從種植盒(杯)中取出3.在花盆中部輕輕地疏松一下土壤，把綠豆芽放在花盆中間，小心將花盆中的土加至離花盆口兩三厘米處，輕輕地壓一下綠豆芽周?chē)耐寥馈?.給花盆澆透水，直至水從排水孔流出來(lái)，然后把花盆放在陽(yáng)臺(tái)上。【板書(shū)設(shè)計(jì)】2.比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)必需條件：充足的空氣一定的水分適宜的溫度不需要土壤和光照【活動(dòng)記錄表】改變的條件種子總數(shù)已發(fā)芽數(shù)未發(fā)芽數(shù)我們的解釋1號(hào)組()2號(hào)組()備注：表中1號(hào)組與2號(hào)組直接寫(xiě)實(shí)驗(yàn)中改變的條件?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】選擇題(1)下列說(shuō)法正確的是()。(2)在研究綠豆種子發(fā)芽和光照的關(guān)系時(shí)，需要改變的條件是()。A.光照B.水分C.溫度D.空氣(3)植物種子發(fā)芽需要的最基本條件有()。C.一定的水分、適宜的溫度、充足的空氣《綠豆苗的生長(zhǎng)》【教材簡(jiǎn)析】本課是五年級(jí)下冊(cè)《生物與環(huán)境》單元的第3課。在前兩節(jié)課種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)在本課中，學(xué)生將對(duì)綠豆苗生長(zhǎng)情況進(jìn)行觀察。在此過(guò)程中，細(xì)心的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)并不是所有種在土壤中的綠豆苗生長(zhǎng)得一樣好。對(duì)于該現(xiàn)象背后的原因，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)地思考，這也將成為本課教學(xué)意義所在。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生知道種子發(fā)芽不需要陽(yáng)光，但植物生長(zhǎng)需不需要陽(yáng)光，需要學(xué)生用實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。另外，讓學(xué)生以自然界植物在適應(yīng)環(huán)境方面的例子討論不同環(huán)境里的植物對(duì)陽(yáng)光、水分的需求，進(jìn)一步建立生物的形態(tài)構(gòu)造、生活習(xí)性與環(huán)境之間的聯(lián)系?；顒?dòng)一：通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)了解植物生長(zhǎng)與光照的關(guān)系。通過(guò)每天堅(jiān)持記錄的圖片和視頻了解植物在光照充足與黑暗環(huán)境的變化。活動(dòng)二：研討，讓學(xué)生以自然界植物在適應(yīng)環(huán)境方面的例子討論不同環(huán)境里的植物對(duì)陽(yáng)光、水分的需求。活動(dòng)三：拓展活動(dòng)，在活動(dòng)一的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究，探究不同方向的光照條件下，植物生長(zhǎng)會(huì)發(fā)生怎樣的變化?！緦W(xué)情分析】通過(guò)前兩節(jié)課種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了綠豆種子的發(fā)芽需要一定的環(huán)境，并且初步了解了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法。但對(duì)綠豆芽的生長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系還不是很了解，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究植物生長(zhǎng)與環(huán)境關(guān)系的興趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.空氣是一種混合物質(zhì)，氮?dú)夂脱鯕馐强諝獾闹饕煞帧?.植物可以吸收陽(yáng)光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需的養(yǎng)分?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.設(shè)計(jì)綠豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)，在控制變量的情況下對(duì)比觀察并記錄。2.能用畫(huà)圖、拍照，視頻等方法記錄觀察所得。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)表現(xiàn)出對(duì)植物的結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性是同它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：設(shè)計(jì)綠豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)方案，在控制變量的情況下對(duì)比觀察并記錄綠豆苗的生長(zhǎng)狀況。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)綠豆芽生長(zhǎng)與光照關(guān)系的對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)記錄表。教師準(zhǔn)備：長(zhǎng)勢(shì)基本類(lèi)似的綠豆苗、教學(xué)課件。【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦：揭示課題(預(yù)設(shè)5分鐘)1.復(fù)習(xí)引入：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道綠豆種子發(fā)芽需要一定的條件。綠豆苗生長(zhǎng)是否需要陽(yáng)光?預(yù)設(shè)：需要。2.綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽(yáng)光，那么綠豆苗的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎?光對(duì)植物生長(zhǎng)起什么作用?2.預(yù)設(shè)：需要。光能使植物長(zhǎng)得快、提供營(yíng)養(yǎng)。3.揭示課題：綠豆苗的生長(zhǎng)(板書(shū))二、探索：實(shí)驗(yàn)研究綠豆苗的生長(zhǎng)是否需要陽(yáng)光(預(yù)設(shè)：20分鐘)(一)小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃1.小組討論綠豆苗的生長(zhǎng)是否需要陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，需要改變的條件和保持不變的條件分別有哪些?預(yù)設(shè)：保持相同的條件有水、溫度、空氣、綠豆苗的長(zhǎng)勢(shì)、綠豆苗的數(shù)量等等；改變的條件是光照。2.師生討論：我們?nèi)绾尾僮?，才能在保持其他條件相同的情況下改變光照條件?教師出示材料，引導(dǎo)學(xué)生討論交流如何控制光照這一因素。3.學(xué)生操作。(二)觀察記錄實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象1.我們可以從哪些方面觀察比較來(lái)知道綠豆苗的生長(zhǎng)是否需要陽(yáng)光呢?2.實(shí)驗(yàn)至少需要一周時(shí)間，先觀察教師課前一周做的實(shí)驗(yàn)視頻和對(duì)比照片，交流討論。(預(yù)設(shè)：有陽(yáng)光照射的綠豆苗長(zhǎng)得矮，莖的顏色偏綠，較粗壯，葉子的顏色是綠色的，較大；無(wú)陽(yáng)光照射的綠豆苗瘦長(zhǎng)，莖比較細(xì)，黃綠色，葉子偏黃等。)3.匯報(bào)交流，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：有陽(yáng)光照射的綠豆苗長(zhǎng)得好，綠豆苗生長(zhǎng)需要陽(yáng)光。三、研討：觀察發(fā)現(xiàn)，植物與環(huán)境的聯(lián)系(預(yù)設(shè)：10分鐘)(一)研討綠豆苗生長(zhǎng)需要的條件提問(wèn)：綠豆苗的生長(zhǎng)還需要哪些條件?(預(yù)設(shè)：充足的水分、適宜的溫度、一定的空氣等。)(二)閱讀資料，交流研討教師出示光合作用圖片并介紹：空氣是一種混合物，氮?dú)夂脱鯕馐强諝獾闹饕煞?。在光照條件下，植物吸收空氣中的二氧化碳和水分，在綠色葉片中制造生存所需的養(yǎng)料，并釋放出氧氣。(三)植物適應(yīng)環(huán)境1.討論：觀察比較香蕉、松樹(shù)、仙人掌不同特征，討論不同環(huán)境里的植物對(duì)陽(yáng)光、水分的需求之間的聯(lián)系。2.舉一舉大自然中植物適應(yīng)環(huán)境的例子。(預(yù)設(shè)：仙人掌的根系等等。)四、拓展：光的照射方向?qū)χ参锷L(zhǎng)的影響(預(yù)設(shè)：5分鐘)一個(gè)在紙盒在右壁挖個(gè)圓孔，使光能從圓孔中射入。一個(gè)星期后，兩盆植物會(huì)生成什么樣?(預(yù)設(shè)：綠豆苗會(huì)向著光的方向生長(zhǎng)。)2.布置實(shí)踐作業(yè)來(lái)驗(yàn)證自己的推測(cè)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】光光合作用：水+二氧化碳氧氣+養(yǎng)料綠豆苗生長(zhǎng)需要陽(yáng)光【活動(dòng)記錄表】綠豆苗的生長(zhǎng)是否需要陽(yáng)光研究的問(wèn)題我們的預(yù)測(cè)要改變的條件不改變的條件實(shí)驗(yàn)方法綠豆苗生長(zhǎng)是否需要陽(yáng)光綠豆苗高度莖、葉的莖的粗細(xì)我們的解釋陽(yáng)光下的綠豆苗黑暗處的綠豆苗【作業(yè)設(shè)計(jì)】選擇題(1)在研究綠豆苗的生長(zhǎng)是否需要陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)中，改變的條件是()A.陽(yáng)光B.水分C.土壤D.空氣(2)在陽(yáng)光下生長(zhǎng)的綠豆芽種子的特點(diǎn)是()C.莖粗葉子細(xì)小D.莖細(xì)葉子較大(3)菜場(chǎng)里有的綠豆芽發(fā)黃，主要原因是()A.水太多B.缺空氣C.缺陽(yáng)光D.缺土壤生長(zhǎng)A.向水分多的方向B.向溫度高的方向(5)仙人掌的葉子進(jìn)化成針刺，主要是為了()A.保護(hù)自己B.減水分的蒸發(fā)C.吸收更多陽(yáng)光D.加快水分蒸發(fā)《蚯蚓的選擇》【教材簡(jiǎn)析】通過(guò)前面3節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道植物的生長(zhǎng)需要一定的環(huán)境條件，在本節(jié)課中，學(xué)生將通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，了解蚯蚓生活所需的條件。嗎?對(duì)于蚯蚓來(lái)說(shuō)，適宜的生活環(huán)境是什么樣的?”引導(dǎo)學(xué)生思考，最終聚焦本研討環(huán)節(jié)主要包括2個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題的研討。第一個(gè)問(wèn)題“適宜蚯蚓生活的環(huán)境具有什么特點(diǎn)?”主要引導(dǎo)學(xué)生梳理實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，再?gòu)闹行纬蓪?duì)蚯蚓生活環(huán)境特些動(dòng)物對(duì)環(huán)境的不同需求?”則引導(dǎo)學(xué)生基于原有認(rèn)知進(jìn)一步分析、思考其他動(dòng)【學(xué)情分析】【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)認(rèn)識(shí)到動(dòng)物生存需要一定的環(huán)境條件。科學(xué)探究目標(biāo)通過(guò)控制變量開(kāi)展對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究，探尋蚯蚓對(duì)光、水分等條件的需求?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.表現(xiàn)出對(duì)動(dòng)物的結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。2.能基于事實(shí)證據(jù)進(jìn)行合理分析?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：了解蚯蚓適宜生活在潮濕、陰暗的環(huán)境。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到動(dòng)物生存需要一定的環(huán)境條件。【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形扁紙盒兩個(gè)(可以讓學(xué)生準(zhǔn)備)、黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦：揭示課題(預(yù)設(shè)5分鐘)[材料準(zhǔn)備：尋找蚯蚓的視頻]1.提問(wèn)：我們?cè)谥参飯@里觀察綠豆苗時(shí)發(fā)現(xiàn)了蚯蚓生活的痕跡。植物生存需要一定的環(huán)境，動(dòng)物也是這樣嗎?(預(yù)設(shè)：動(dòng)物也是需要一定的生存環(huán)境。)2.提問(wèn)：對(duì)于蚯蚓來(lái)說(shuō)，適宜的生活環(huán)境是怎么樣的?(預(yù)設(shè)：蚯蚓適宜生活在陰暗、潮濕的環(huán)境。)3.揭示課題：蚯蚓的選擇(板書(shū))(一)尋找蚯蚓(預(yù)設(shè)5分鐘)[材料準(zhǔn)備：微視頻]通過(guò)一段小視頻了解在什么樣的環(huán)境中容易尋找到蚯蚓，進(jìn)而推測(cè)蚯蚓喜歡明呢?(預(yù)設(shè)：對(duì)比實(shí)驗(yàn)。)提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)中我們改變的是什么條件?沒(méi)改變的又有哪些條件?(二)同時(shí)進(jìn)行兩個(gè)實(shí)驗(yàn)(預(yù)設(shè)20分鐘)(1)蚯蚓對(duì)水分的選擇實(shí)驗(yàn)[材料準(zhǔn)備：一個(gè)長(zhǎng)方形盒子、干燥的泥土、濕潤(rùn)的泥土、10條蚯蚓、手套(可無(wú))。]濕潤(rùn)的，一端鋪干燥的。將蚯蚓10條一組放在盒子中間，蓋好蓋子。5分鐘以(2)蚯蚓對(duì)光的選擇實(shí)驗(yàn)提問(wèn)：根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)推測(cè)蚯蚓適宜明亮還是黑暗的生活環(huán)境?提問(wèn)：怎樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明呢?掉一塊，在盒子底部鋪上吸水紙。將蚯蚓10條一組放在盒子內(nèi)黑暗與明亮的交界處，蓋好蓋子。5分鐘以后，打開(kāi)盒蓋觀察，做好記錄。反復(fù)做3次，并記錄三、研討：(預(yù)設(shè)5分鐘)1.適宜蚯蚓生活的環(huán)境具有什么特點(diǎn)?2.你還知道哪些動(dòng)物對(duì)環(huán)境的不同需求?四、拓展：(預(yù)設(shè)5分鐘)提問(wèn)：這些動(dòng)物適合怎樣的環(huán)境?(企鵝、天鵝、青蛙、蜥蜴、狼)【板書(shū)設(shè)計(jì)】蚯蚓適應(yīng)濕潤(rùn)的環(huán)境。蚯蚓適應(yīng)黑暗的環(huán)境。不同的動(dòng)物對(duì)環(huán)境有不同的需求。【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】【作業(yè)設(shè)計(jì)】選擇題(1)蚯蚓不容易在干土中找到，由此可推測(cè)它適應(yīng)()。A.干燥的環(huán)境B.潮濕的環(huán)境C.寒冷的環(huán)境D.炎熱的環(huán)境(2)做對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們一般是控制()個(gè)條件不發(fā)生變化。(3)不同的動(dòng)物對(duì)環(huán)境有()。A.相同的需求B.不同的需求C.一個(gè)需求D.兩個(gè)需求《當(dāng)環(huán)境改變了》【教材簡(jiǎn)析】每一種動(dòng)物的生存都需要特殊的條件，如適宜的溫度、陽(yáng)光、空氣、水食物等。這些條件有的來(lái)自非生命環(huán)境，有的來(lái)自生命環(huán)境，并且非生命環(huán)境與生命環(huán)境之間又會(huì)互相影響。由于季節(jié)更替，自然界中的非生命環(huán)境、生命環(huán)境都會(huì)隨之發(fā)生變化在此環(huán)境中的動(dòng)物們?yōu)榱松妫紩?huì)做出適應(yīng)環(huán)境變化的行為，如大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠提前儲(chǔ)存食物以及一些動(dòng)物換毛等。其本質(zhì)就是在環(huán)境發(fā)生變化后，動(dòng)物們通過(guò)這些行為依然能夠獲得足夠其生存所需的條件，從而適應(yīng)新環(huán)境?！緦W(xué)情分析】在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生將經(jīng)歷通過(guò)對(duì)圖片的觀察分析，了解青蛙生活環(huán)境變化和青蛙行為變化之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過(guò)資料閱讀分析丹頂鶴的環(huán)境變化與丹頂鶴行為變化之間的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境改變后，動(dòng)物會(huì)做出反應(yīng)，以適應(yīng)新環(huán)境?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)當(dāng)環(huán)境改變的時(shí)候，動(dòng)物會(huì)努力適應(yīng)新環(huán)境；為適應(yīng)環(huán)境的變化，動(dòng)物會(huì)有一些特殊的行為?？茖W(xué)探究目標(biāo)能夠通過(guò)分析動(dòng)物在環(huán)境改變后的行為研究動(dòng)物是怎樣適應(yīng)新環(huán)境的。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.在探究活動(dòng)中，能依據(jù)事實(shí)獨(dú)立思考，并樂(lè)于和他人交流分享。2.表現(xiàn)出進(jìn)一步探究動(dòng)物與其生活環(huán)境聯(lián)系的興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到動(dòng)物要依賴于環(huán)境而生存，保護(hù)環(huán)境就保護(hù)了許多動(dòng)物?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】不同動(dòng)物是怎樣適應(yīng)變化了的新環(huán)境?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：丹頂鶴相關(guān)閱讀資料、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。【教學(xué)過(guò)程】2.請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你眼中的春夏秋冬，并說(shuō)一說(shuō)你喜歡什么季節(jié)，為什么?3.當(dāng)環(huán)境改變后，人是怎樣適應(yīng)環(huán)境的?二、探索(預(yù)設(shè)：30分鐘)(一)活動(dòng)一：青蛙在不同季節(jié)的行為1.青蛙你了解嗎?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)2.青蛙在春夏秋冬有什么表現(xiàn)?小組討論4.四季變化中氣候、草木、蝴蝶及青蛙有什么變化?季節(jié)氣候草木青蛙春溫暖發(fā)芽由卵孵化成幼蟲(chóng)由卵孵化成蝌蚪夏秋冬(1)討論并填表。①這一季節(jié)，氣候特點(diǎn)是怎樣的?②草木有什么變化?③蝴蝶有哪些活動(dòng)?④青蛙有哪些活動(dòng)?(2)匯報(bào)交流(3)小結(jié)在我們回過(guò)頭來(lái)想一想，青蛙的這些變化，都是什么原因引起的?預(yù)設(shè)：氣候等非生物環(huán)境，青蛙食物和周邊植特征等(二)活動(dòng)二：丹頂鶴適應(yīng)環(huán)境變化的行為過(guò)渡：青蛙、蝴蝶隨著季節(jié)的變化，有不同的行哪些行為來(lái)適應(yīng)環(huán)境變化呢?(1)當(dāng)環(huán)境改變時(shí)，丹頂鶴會(huì)做出怎樣的反應(yīng)?(2)丹頂鶴的這種行為是為了適應(yīng)哪些環(huán)境條件?2.還有哪些動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的哪些行為?三、拓展(預(yù)設(shè)：5分鐘)它們?【板書(shū)設(shè)計(jì)】當(dāng)環(huán)境改變了動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的行為有：遷徙-----天鵝、燕子、大雁冬眠-----青蛙、蛇、熊換毛-----貓頭鷹、羊、狼【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】1.調(diào)查四季變化的過(guò)程中氣候、草木、蝴蝶及青蛙的分別會(huì)發(fā)生什么變化。【作業(yè)設(shè)計(jì)】選擇題(1)下列動(dòng)物中會(huì)用冬眠方式過(guò)冬的是()A.大雁B.青蛙(2)草魚(yú)洄游屬于動(dòng)物的()行為。A.冬眠B.遷徙C.換毛D.儲(chǔ)存食物(3)下列不是動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境行為的是()。A.啄木鳥(niǎo)換羽B(yǎng).燕子南飛A.吸引雌鳥(niǎo)B.儲(chǔ)存食物《食物鏈與食物網(wǎng)》【教材簡(jiǎn)析】量)的獲得就是其中之一。但植物、動(dòng)物對(duì)于有機(jī)物的獲得方式不同：植物通過(guò)在學(xué)生的認(rèn)知中這些環(huán)境主要為非生命環(huán)境很少有學(xué)生能系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)到生【教學(xué)目標(biāo)】食物關(guān)系，叫作食物鏈；動(dòng)植物所需的能量(養(yǎng)分)在食物鏈上的生物之間依次傳遞著?？茖W(xué)探究目標(biāo)能夠通過(guò)“模型”的觀察、分析與討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影科學(xué)態(tài)度目標(biāo)能夠正確認(rèn)識(shí)動(dòng)物間的食物關(guān)系，保護(hù)身邊的動(dòng)植物。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的，保護(hù)一種動(dòng)植物就是保護(hù)很多種動(dòng)植物。2.在進(jìn)行多人合作時(shí)，愿意溝通交流，能綜合考慮小組各成員的意見(jiàn)，形成集體的觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：利用套筒游戲了解食物關(guān)系，完成食物鏈的繪制。難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)動(dòng)物間的食物關(guān)系，保護(hù)身邊的動(dòng)植物。【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：一次性紙杯(分別打印有落葉、瓢蟲(chóng)、蜘蛛、蝸牛、蟋蟀、蚯蚜蟲(chóng)、綠豆苗、小草、小鳥(niǎo))、不同顏色的棉繩5條(長(zhǎng)4~6米)塑料套圈6個(gè)、生物頭環(huán)(綠豆苗、蚜蟲(chóng)、蝸牛、瓢蟲(chóng)、青蛙、鳥(niǎo))?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦：揭示課題(預(yù)設(shè)5分鐘)1.用ppt展示學(xué)生所種的綠豆苗叢，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。如綠豆苗一些葉子表面有小洞說(shuō)明綠豆苗叢中還生活著其他的動(dòng)物等。2.用ppt展示部分學(xué)生不認(rèn)識(shí)的動(dòng)物圖片，并標(biāo)注每一種動(dòng)物的名稱。在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題：綠豆苗和其他的生物之間會(huì)有什么聯(lián)系?二、探索：食物鏈與食物網(wǎng)(預(yù)設(shè)10分鐘)教學(xué)準(zhǔn)備：一次性紙杯(分別打印有落葉、瓢蟲(chóng)、蜘蛛、蝸牛、蟋蟀、蚯蚓、蚜蟲(chóng)、綠豆苗、小草、小鳥(niǎo))1.基于學(xué)生之前的研討活動(dòng)展開(kāi)追問(wèn)：“你們是否在綠豆苗上找到過(guò)被動(dòng)物吃過(guò)的痕跡?你們認(rèn)為可能會(huì)是什么動(dòng)物造成的?”2.從學(xué)生匯報(bào)中提煉出最有可能吃綠豆苗的動(dòng)物，如蚜蟲(chóng)，并從動(dòng)物生存對(duì)物質(zhì)、能量的需求方面提問(wèn)，如“蚜蟲(chóng)能從綠豆苗的葉子里獲得什么?蚜蟲(chóng)可能又會(huì)被誰(shuí)吃掉?”基于學(xué)生的回答出示能量的流動(dòng)過(guò)程：從綠豆苗到蚜蟲(chóng)再到瓢蟲(chóng)，并告訴學(xué)生這種食物關(guān)系就是“食物鏈”在此基礎(chǔ)上，教師介紹食物鏈的書(shū)寫(xiě)方式：在科學(xué)上我們用箭頭表示食物鏈中誰(shuí)被誰(shuí)吃的關(guān)系。3.在學(xué)生掌握食物鏈概念的基礎(chǔ)上，出示更多在綠豆苗叢中的植物或動(dòng)物，要求學(xué)生從中找出更多的食物鏈，并引導(dǎo)學(xué)生用套筒游戲表示生物之間的食物關(guān)系。在游戲中，引導(dǎo)學(xué)生形成認(rèn)識(shí)：一種生物被另一種生物吃掉，就相當(dāng)于給這種生物提供了能量，能量依次傳遞。4.為學(xué)生提供打印有綠豆苗叢中多種動(dòng)植物圖片或者文字的A4紙，并提供這些生物的食性介紹資料，如下所示。蚜蟲(chóng)是一類(lèi)植食性昆蟲(chóng)，通常以新鮮植物的汁液為食物。由于蟲(chóng)的個(gè)體非常絕大部分的青蛙是肉食動(dòng)物，由于青蛙只能看見(jiàn)會(huì)移動(dòng)的動(dòng)物，所以它酷愛(ài)放過(guò)。麻雀的食物和青蛙的食物有一部分是重合的，所以麻雀和青蛙是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。我們?nèi)粘Ｒ?jiàn)到的蜘蛛絕大多數(shù)為結(jié)網(wǎng)性蜘蛛，是肉食動(dòng)物，通常以被粘在其網(wǎng)上的小昆蟲(chóng)，如蒼蠅、蚊子、瓢蟲(chóng)、蝴蝶等為食當(dāng)蜘蛛遇到比它個(gè)體大的飛鳥(niǎo)時(shí)，就只能成為鳥(niǎo)的美食了。學(xué)生根據(jù)生物間的食物關(guān)系，用畫(huà)箭頭的方式表示里面的食物鏈，如果兩種生物間已經(jīng)有箭頭鏈接了，畫(huà)第二條食物鏈時(shí)就不再畫(huà)箭頭了。接著通過(guò)展示學(xué)生的成果，介紹這種多條食物鏈構(gòu)成了網(wǎng)狀的食物關(guān)系圖被稱為“食物網(wǎng)”。5.有的小朋友覺(jué)得蜘蛛很可怕，希望蜘蛛數(shù)量大幅減少甚至消失，你覺(jué)得他這樣的想法對(duì)嗎?會(huì)對(duì)其他生物會(huì)有什么影響嗎?三、研討：食物關(guān)系和能量傳遞(預(yù)設(shè)15分鐘)1.綠豆苗和生活在它周?chē)纳镩g有著哪些食物關(guān)系?2.綠豆苗生長(zhǎng)所需的條件是怎樣獲得的?綠豆苗又為它周?chē)纳锾峁┝四男l件?3.舉例說(shuō)明自然界的生物之間有著哪些食物關(guān)系。四、拓展：模擬食物網(wǎng)(預(yù)設(shè)10分鐘)教學(xué)準(zhǔn)備：不同顏色的棉繩5條(長(zhǎng)4~6米)塑料套圈6個(gè)、生物頭環(huán)(綠豆苗、蚜蟲(chóng)、蝸牛、瓢蟲(chóng)、青蛙、鳥(niǎo))。1.選擇班里的2名同學(xué)作為“生物考察員”,將剩下的同學(xué)分成8~10組，每組同學(xué)分別扮演一種生物，共同用手握住一個(gè)圓環(huán)，思考在田野綠豆苗叢中能2.“生物考察員”將田野食物網(wǎng)里的幾條食物鏈用“線”和“圓環(huán)”聯(lián)結(jié)起3減少一種“生物”的數(shù)量或者去掉其中的一種“生物”,觀察分析游戲中的“網(wǎng)”會(huì)發(fā)生什么變化，思考自己扮演的生物會(huì)不會(huì)受到影響?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】6.食物鏈與食物網(wǎng)綠豆苗食物關(guān)系食物鏈周?chē)飩鬟f能量食物網(wǎng)【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】1.將課前的實(shí)踐觀察活動(dòng)中將綠豆苗周?chē)纳镉涗浽趫A圈內(nèi)。2.基于生物之間的食物關(guān)系用畫(huà)箭頭的方法表示誰(shuí)被誰(shuí)吃的食物關(guān)系。如果兩種生物間已經(jīng)有箭頭鏈接了，畫(huà)第二條食物鏈時(shí)就不再畫(huà)箭頭了?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】選擇題(1)下列食物鏈中表達(dá)正確的是()A.青蛙←田鼠→蛇←鷹B.兔→青草→鷹→狐A.藻類(lèi)B.水蚤C.鯽魚(yú)D.人類(lèi)(3)江南某水鄉(xiāng)地區(qū)歷來(lái)是糧食高產(chǎn)區(qū)，但近十幾年來(lái)，有人為了賺取小原因是這個(gè)系統(tǒng)中()C.環(huán)境受到嚴(yán)重的污染D.發(fā)生了嚴(yán)重的地質(zhì)《設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶》【教材簡(jiǎn)析】有依據(jù)的設(shè)計(jì)，實(shí)踐制作活動(dòng)，最終達(dá)成概念整合的目的?！緦W(xué)情分析】生對(duì)生物與環(huán)境已經(jīng)有所了解，認(rèn)識(shí)到生物的生存需要非生命環(huán)境和生命環(huán)物數(shù)量多少、品種多少、體量大小等方面是有所欠缺和考慮的，學(xué)生也缺少這方面的意識(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.群落里的各種生物與環(huán)境中的非生物相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成一個(gè)整體，叫作生態(tài)系統(tǒng)。2.生態(tài)瓶里生物的種類(lèi)和數(shù)量要平衡，生物才能和諧生存。科學(xué)探究目標(biāo)1.能夠觀察池塘的生物環(huán)境圖片資料，分析其中的生物與非生物等因素。2.能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.表現(xiàn)出探究生態(tài)瓶奧秘的興趣，能聽(tīng)取合理意見(jiàn)、共同協(xié)作制作生態(tài)瓶。2.能在課后堅(jiān)持觀察，關(guān)注生態(tài)瓶的變化并進(jìn)行管理觀察?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到動(dòng)植物與環(huán)境相互影響和相互依存的關(guān)系。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：能設(shè)計(jì)生態(tài)瓶建造方案難點(diǎn)：據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：教學(xué)課件、微視頻、班級(jí)記錄表。小組：大塑料瓶(可以是大的飲料瓶或色拉油桶)、若干種水生植物、金魚(yú)2條、沙子、水槽和水、鑷子、設(shè)計(jì)單、水桶、大玻璃水箱(有條件的學(xué)校可以準(zhǔn)備)、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦：揭示課題(預(yù)設(shè)5分鐘)(出示綠豆苗圖片)綠豆苗和它周?chē)母鞣N生物形成了一個(gè)群落。除了食物關(guān)系外，它們之間還有什么關(guān)系?二、探討活動(dòng)(預(yù)設(shè)30分鐘)有什么聯(lián)系?植物為動(dòng)物提供什么?動(dòng)物為植物的生長(zhǎng)做了哪些貢獻(xiàn)?非生物對(duì)生物有什么作用?)學(xué)生交流：基于自身對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)來(lái)舉例說(shuō)一說(shuō)“我們知道的生態(tài)系(1)明確生態(tài)瓶的設(shè)計(jì)要求：生態(tài)瓶里面的生物和生物、生物和非生物之(2)選擇合適的材料提供相應(yīng)的材料(鰱魚(yú)、泥鰍、鯽魚(yú)、小龍蝦、田螺、黑藻、金魚(yú)藻、水葫蘆、沙子、石頭、池塘水、自來(lái)水)思考并交流研討：生態(tài)瓶中非生物環(huán)境是怎樣的?選擇自來(lái)水還是池塘水?這樣選擇的依據(jù)是什么?生態(tài)瓶中放什么生物種類(lèi)?為什么?生態(tài)瓶中水放多少?各生物數(shù)量是多少?再動(dòng)手設(shè)計(jì)，并提供動(dòng)物吃什么、動(dòng)物的生長(zhǎng)周期以及水葫蘆：浮水植物，具有極強(qiáng)的繁殖能力。鰱魚(yú)：以藻類(lèi)為食，每年4～5月產(chǎn)卵。鯽魚(yú)：以植物為食的雜食性魚(yú)，喜群居而行，每年4～5月產(chǎn)卵。泥鰍：以水生昆蟲(chóng)、甲殼動(dòng)物、藻類(lèi)、水底腐殖質(zhì)為食，生長(zhǎng)2年后才可繁田螺：以水底腐殖質(zhì)、微生物為食，每年3～4月繁殖。小龍蝦：適應(yīng)性極強(qiáng)，以植物、小魚(yú)、小蝦、藻類(lèi)為食，每年5～9月繁殖。(3)學(xué)生討論交流后可采用圖文方式記錄自己的設(shè)計(jì)，也可以根據(jù)活動(dòng)手冊(cè)中的活動(dòng)記錄來(lái)完善自己的設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生自己的設(shè)計(jì)交流研討為什么這樣來(lái)設(shè)計(jì)生態(tài)瓶?有沒(méi)有符合生態(tài)瓶的設(shè)計(jì)要求?3.制作生態(tài)瓶(1)利用視頻或者圖文結(jié)合的方式介紹生態(tài)瓶的制作流程，幫助學(xué)生完成生態(tài)瓶的制作。(2)探討交流：為了讓生態(tài)瓶里的各種生物和諧地生存下去，我們應(yīng)該注意什么?如何來(lái)進(jìn)一步改善、完善我們的生態(tài)瓶，使生物之間能和諧生存?(3)可以從哪些角度觀察生態(tài)瓶，引導(dǎo)學(xué)生利用教科書(shū)上的“生態(tài)瓶觀察記錄”表記錄觀察結(jié)果。三、拓展：改變生態(tài)瓶的條件(預(yù)設(shè)5分鐘)改變生態(tài)瓶里的生物數(shù)量和非生物條件，開(kāi)展對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究，觀察生態(tài)瓶的變化。1.如果倒去一半水會(huì)怎樣?小魚(yú)生活得怎樣?2.如果拿掉部分水草，小魚(yú)生活得怎樣?3.如果加入兩條小魚(yú)，又會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?【板書(shū)設(shè)計(jì)】7.設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶非生物：陽(yáng)光、空氣、水、沙子生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)瓶動(dòng)物：小魚(yú)、田螺、蝦……生物植物：金魚(yú)藻、浮萍、蜈蚣微生物相相互影響相互依存【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】1.確定生態(tài)瓶中飼養(yǎng)什么動(dòng)物。2.根據(jù)動(dòng)物生長(zhǎng)需求，分析制作生態(tài)瓶所需要的生物材料和非生物材料，并記錄。3.用畫(huà)草圖的方式，將如何利用這些生物、非生物材料制作生態(tài)瓶的想法展示在右邊框內(nèi)。在組內(nèi)研討活動(dòng)中，教師要提醒學(xué)生及時(shí)聽(tīng)取他人的好想法、好點(diǎn)子來(lái)修改自己的草圖，改進(jìn)自己的生態(tài)瓶設(shè)計(jì)方案?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】1.判斷題(1)做生態(tài)瓶前，我們一定要先了解這些生物的生活需要。()(2)幾十只昆蟲(chóng)生活在一起，互相依賴，互相影響，構(gòu)成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。(3)非生物在生態(tài)系統(tǒng)里不起任何作用。()2.給生態(tài)瓶的制作順序進(jìn)行排序。()在桶底裝入一層淘洗干凈的沙，再裝入大半桶自然水域中的水。()找一個(gè)大油桶，清洗干凈后剪掉上面一部分。()植物存活后，再放入少量的小魚(yú)、小蝦、田螺。()在桶里種上幾棵水草，在水面放一些浮萍?！洞臍v史》【教材簡(jiǎn)析】船是日常生活中常見(jiàn)而重要的交通工具，船的發(fā)展史也是人類(lèi)科技進(jìn)步的歷史。本單元以船的材料、結(jié)構(gòu)、動(dòng)力等發(fā)展演變中的重要節(jié)點(diǎn)為內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)、設(shè)計(jì)、制作船的實(shí)踐活動(dòng)中，初步感知浮力，體驗(yàn)生產(chǎn)生活需求對(duì)科技發(fā)展的推動(dòng)作用。本課是本單元的起始課，在了解學(xué)生關(guān)于船的前認(rèn)知之后，引導(dǎo)學(xué)生比較不同的船不同的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)船只在體積、材料、構(gòu)造、動(dòng)力等方面的科學(xué)技術(shù)演化歷程。并借助“獨(dú)木舟負(fù)載物體”“船首形狀與阻力關(guān)系”兩個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生后續(xù)探究的興趣聚焦板塊通過(guò)“現(xiàn)代深海潛水艇返回航母”圖片引出本單元要研究的主題“船”。讓學(xué)生先要談?wù)勛约簩?duì)船只的了解，從而獲取學(xué)生關(guān)于船的前認(rèn)知。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)于船還想研究什么?在這個(gè)環(huán)節(jié)給孩子充分的表達(dá)空間。探索部分，探索活動(dòng)1是關(guān)于船的知識(shí)記錄表，引導(dǎo)學(xué)生從船體形狀、材料、構(gòu)造、動(dòng)力系統(tǒng)等方面描述船。探索活動(dòng)2,通過(guò)觀看老師事先準(zhǔn)備的《船的發(fā)展史》視頻選取兩種最感興趣的船來(lái)比較并思考“船是在哪些方面發(fā)展了?”探索活動(dòng)3是獨(dú)木舟的載重實(shí)驗(yàn)和船首形狀不同對(duì)行動(dòng)阻力的影響，通過(guò)兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生的感知。最后通過(guò)研討，鼓勵(lì)孩子們交流自己解釋和分析，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)船的發(fā)展史實(shí)際上就是一部人類(lèi)文明和科技進(jìn)步史，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，人類(lèi)生產(chǎn)生活的需要可以推進(jìn)科技發(fā)展的進(jìn)程?！緦W(xué)情分析】五年級(jí)孩子已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)船的了解也有一定的積累，他們已經(jīng)知道造船技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的歷史一樣久遠(yuǎn)，但是具體在哪些方面有進(jìn)步，他們還沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深入研究。在學(xué)習(xí)能力方面，他們已學(xué)會(huì)了收集資料和課堂記錄的能力，會(huì)進(jìn)行仔細(xì)的觀察，設(shè)計(jì)、驗(yàn)證，具備了初步的探究能力。【教學(xué)流程圖】探索【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.不同時(shí)期不同特點(diǎn)的船具有不同的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。2.造船的技術(shù)發(fā)展推動(dòng)著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展和文明進(jìn)程。科學(xué)探究目標(biāo)1.通過(guò)觀察比較，認(rèn)識(shí)不同時(shí)期船的特點(diǎn)2.通過(guò)獨(dú)木舟模型的實(shí)驗(yàn)，感受人類(lèi)“最初的船”載重量、穩(wěn)定性和水阻特性。3.通過(guò)獨(dú)木舟負(fù)載實(shí)驗(yàn)和船型和阻力關(guān)系實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到船的外形、結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性、阻力之間的關(guān)系?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.了解船的發(fā)展歷程，感受勞動(dòng)人民的智慧?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)感受船的發(fā)展和技術(shù)革新對(duì)人類(lèi)帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響和變化。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：掌握船的發(fā)展歷史，了解造船技術(shù)發(fā)展史與人類(lèi)文明進(jìn)步史的關(guān)系難點(diǎn)：獨(dú)木舟模型負(fù)載實(shí)驗(yàn)和船型與阻力關(guān)系實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及實(shí)施【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件小組：水槽1個(gè)、獨(dú)木舟模型，墊圈、船首實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ蛢蓚€(gè)、實(shí)驗(yàn)記錄單【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦揭示課題(預(yù)設(shè)3分鐘)對(duì)于船，大家還有哪些了解呢?你又想研究關(guān)于船的什么呢。(板書(shū)課二、探索1、交流并記錄關(guān)于船的知識(shí)(預(yù)設(shè)3分鐘)師：你還了解哪些船呢生：獨(dú)木舟、輪船、潛水艇。。。。師：你對(duì)獨(dú)木舟的了解是?你想研究獨(dú)木舟的什么?把你的想法記錄下【設(shè)計(jì)意圖】:讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)，說(shuō)說(shuō)對(duì)船的了解，包括材料、構(gòu)造、動(dòng)力系統(tǒng)等，充分暴露學(xué)生的前概念，引發(fā)思維的碰撞。并通過(guò)記錄環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)獲取的信息進(jìn)行整理。2、比較我們的船只(預(yù)設(shè)8分鐘)(1).播放船的發(fā)展史視頻(2).提出問(wèn)題，船在哪些方面進(jìn)步了呢?？梢赃x取自己最感興趣的兩種船【設(shè)計(jì)意圖】:學(xué)生通過(guò)討論和交流，學(xué)會(huì)對(duì)比較對(duì)象進(jìn)行多維度觀察3.獨(dú)木舟模型實(shí)驗(yàn)和船型與阻力關(guān)系實(shí)驗(yàn)(預(yù)設(shè)12分鐘)①分別完成兩個(gè)實(shí)驗(yàn)②及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄③要重復(fù)做3次。④墊圈要輕拿輕放?！驹O(shè)計(jì)意圖】:教師通過(guò)提示讓學(xué)生指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)要做到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。三、交流研討(預(yù)設(shè)5分鐘)1.從船的發(fā)展歷史中，你發(fā)現(xiàn)了哪些變化?2.如何減小船航行時(shí)遇到的阻力?【設(shè)計(jì)意圖】:通過(guò)研討，讓學(xué)生知道船的發(fā)展歷程就是一部人類(lèi)科技進(jìn)步歷程、船首形狀影響船的運(yùn)動(dòng)阻力，讓孩子及時(shí)梳理、總結(jié)這一課的收獲【板書(shū)設(shè)計(jì)】《用浮的材料造船》【教材簡(jiǎn)析】本課是五年級(jí)下冊(cè)《船的研究》單元的第2課。探索板塊，通過(guò)設(shè)計(jì)、制作、測(cè)量與完善竹筏模型(木排)的過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)浮的材料可以制作船，動(dòng)手動(dòng)腦解決獨(dú)木舟載重量小和穩(wěn)定性差的過(guò)程，學(xué)生在獲得豐富的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)時(shí)，還將體驗(yàn)先人依據(jù)社會(huì)需求改造船只的歷程，并認(rèn)識(shí)到改變相應(yīng)結(jié)構(gòu)對(duì)船的功能的影響。研討板塊，學(xué)生在制造中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，在發(fā)現(xiàn)載重量和穩(wěn)定性進(jìn)步的同時(shí)，竹筏(木排)不能確保乘船者或者貨物保持干燥，載重量依然不夠大，需要進(jìn)一步改進(jìn)竹筏；另外，通過(guò)竹筏(木排)與搖櫓木船、寶船的對(duì)比，給學(xué)生提供改進(jìn)和優(yōu)化竹筏(木排)的藍(lán)本，指出新的研究方向——造一艘防水小船。拓展板塊，繼續(xù)改進(jìn)自己的竹筏或木排。本課根據(jù)船發(fā)展的歷史過(guò)程，在設(shè)計(jì)改造竹筏(木排)的過(guò)程中，深化學(xué)生對(duì)船的認(rèn)知，發(fā)展動(dòng)手能力和激發(fā)研究興趣，積累用技術(shù)與工程解決問(wèn)題的方法經(jīng)驗(yàn)。【學(xué)情分析】通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)船有了一定的認(rèn)識(shí)，也知道獨(dú)木舟存在不穩(wěn)定、裝載量少等缺點(diǎn)。學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中也知道竹筏的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，因此設(shè)計(jì)、制作竹筏模型這對(duì)五年級(jí)學(xué)生而言難度不大，但改進(jìn)竹筏(木排),讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)工程設(shè)計(jì)過(guò)程對(duì)學(xué)生有一定的挑戰(zhàn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.浮的材料可以制作船，改變材料的結(jié)構(gòu)可以改變船的載重量和穩(wěn)定性。2.生產(chǎn)生活需求推動(dòng)了造船技術(shù)的進(jìn)步?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.經(jīng)歷設(shè)計(jì)與制作竹筏(木排)模型的過(guò)程。2.根據(jù)設(shè)計(jì)目標(biāo)，對(duì)制作的竹筏(木排)的性能進(jìn)行測(cè)評(píng)，并不斷改進(jìn)結(jié)構(gòu)提高船的載重量和穩(wěn)定性。3.通過(guò)探究，認(rèn)識(shí)到船的結(jié)構(gòu)與載重量和穩(wěn)定性有關(guān)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)。能利用新的材料，完成設(shè)計(jì)和制作竹筏(木排)的任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)感受船的技術(shù)革新對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響和變化。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)浮的材料可以制作船，改變材料的結(jié)構(gòu)可以改變船的載重量和穩(wěn)定性。難點(diǎn)：竹筏的測(cè)試和改進(jìn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：20厘米竹棒數(shù)根、短木條4根、水槽、橡皮筋、螺母(重物)。教師準(zhǔn)備：學(xué)生材料一套、教學(xué)課件等【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦：揭示課題(預(yù)設(shè)3分鐘)[材料準(zhǔn)備：上一課學(xué)生制作的獨(dú)木舟]1.出示學(xué)生制作的獨(dú)木舟模型。提問(wèn)：獨(dú)木舟是用什么材料制作的?(預(yù)設(shè)：木頭)提問(wèn)：這種材料放在水中沉浮情況是怎樣的?(預(yù)設(shè)：浮起來(lái))談話：古人用樹(shù)干這種浮的材料制造了獨(dú)木舟。2.揭示課題：用浮的材料造船(板書(shū))談話：可是我們制造的獨(dú)木舟有很明顯的缺點(diǎn)，有哪些呢?該怎么解決呢?3.學(xué)生小組討論(預(yù)設(shè)：獨(dú)木舟不夠穩(wěn)定，裝載貨物有限。我們可以做得4.談話：這節(jié)課我們要?jiǎng)邮钟酶〉牟牧显煲凰掖穹?。二、探?預(yù)設(shè)22分鐘)[材料準(zhǔn)備：每組20厘米竹棒數(shù)根、短木條4根、水槽、橡皮筋、螺母](一)活動(dòng)1、設(shè)計(jì)并制作竹筏。1.出示竹棒等材料，布置任務(wù)：用這些材料做一個(gè)竹筏模型，要求能穩(wěn)定地2.出示竹筏圖，學(xué)生小組合作完成設(shè)計(jì)方案，交(二)活動(dòng)2、測(cè)試竹筏的載重量筏的載重量，最多能裝載幾個(gè)，你覺(jué)得可以怎樣進(jìn)行測(cè)試?實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意什么?2.小結(jié)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：(1)注意不能讓水浸濕螺母。(2)輕輕放螺母，兩頭(三)活動(dòng)三3、比較獨(dú)木舟與竹筏2.學(xué)生匯報(bào)交流。(預(yù)設(shè)：竹筏體積和載重量更大，穩(wěn)定性也更好、但是竹三、研討(預(yù)設(shè)10分鐘)1.學(xué)生組內(nèi)交流：竹筏與獨(dú)木舟相比，有了哪些進(jìn)步?竹筏還有哪些不足之處?你打算怎樣改進(jìn)?2.學(xué)生匯報(bào)交流。(預(yù)設(shè)：竹筏底部比獨(dú)木舟更寬、穩(wěn)定性更好、載重量更3.課件出示搖櫓木船和寶船的圖片，提問(wèn)：它們是什么樣的?你有什么樣的感受?可以從外形、材料、載重量、動(dòng)力系統(tǒng)等方面談?wù)劇ｎA(yù)設(shè)：這兩種船已經(jīng)一些啟示，想想你的竹筏還可以改進(jìn)嗎?四、拓展：繼續(xù)改進(jìn)自己的竹筏(預(yù)設(shè)5分鐘)1.提問(wèn)：在竹筏的基礎(chǔ)上，如果要準(zhǔn)備繼續(xù)改進(jìn)，你打算怎么做?【板書(shū)設(shè)計(jì)】2.用浮的材料造船思考——畫(huà)設(shè)計(jì)圖——制作——測(cè)試載重量——討論改進(jìn)體積小體積大載重量小載重量大不穩(wěn)定穩(wěn)定【作業(yè)設(shè)計(jì)】1.制作竹筏模型的步驟應(yīng)該是(A)。A.小組討論——畫(huà)設(shè)計(jì)圖——尋找材料制作B.尋找竹竿等材料——制作竹筏模型C.畫(huà)設(shè)計(jì)圖——制作竹筏模型D.尋找材料制作——小組討論——畫(huà)模型圖2.測(cè)試竹筏載重量時(shí)，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是(B)。A.不能讓水浸濕螺母B.在竹筏一端放置螺母C.輕輕地放置螺母D.均勻地放置螺母《用沉的材料造船》【教材簡(jiǎn)析】在前一課中，學(xué)生用浮的材料竹棒制作木筏，經(jīng)歷了設(shè)計(jì)一制作-測(cè)試-修正-再設(shè)計(jì)制作的過(guò)程。順著“浮的材料可以造船”的思路，人類(lèi)也在思考和探索“沉的材料可以造船嗎?”再次引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷：?jiǎn)栴}-設(shè)計(jì)-制作-測(cè)試-完善這一技術(shù)與工程的學(xué)習(xí)過(guò)程，感受科學(xué)與技術(shù)推動(dòng)著人類(lèi)文明的發(fā)展。泥和鋁箔紙浮起來(lái)?”嘗試引導(dǎo)孩子結(jié)合學(xué)習(xí)體驗(yàn)，初步感知浮力和繼續(xù)追問(wèn)浮聚焦板塊通過(guò)回顧上節(jié)課用浮的材料竹棒造船，再列舉生活中一系列浮的材料：橡皮、泡沫等等造成的船，順勢(shì)問(wèn)出“沉的材料能造船嗎”,隨即用鋼鐵巨輪的圖片給出肯定回答。然后再順理成章聚焦問(wèn)題：橡皮泥和鋁箔紙能造船嗎?探索部分，探索活動(dòng)1設(shè)計(jì)制作橡皮泥船和鋁箔紙船；探索活動(dòng)2,測(cè)試測(cè)最后通過(guò)研討，進(jìn)一步追問(wèn)：是如何讓橡皮泥和鋁箔紙浮起來(lái)的?讓孩子們【學(xué)情分析】【教學(xué)流程圖】總結(jié)和記錄2、檢彩時(shí)的數(shù)藍(lán)量【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.沉的材料可以造船。2.相同質(zhì)量的橡皮泥，相同大小的鋁箔，做成船的體積越大，受到的浮力越大，越容易浮在水面上。3、認(rèn)識(shí)到船的穩(wěn)定性與其機(jī)構(gòu)有關(guān)4、了解到其他技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了造船技術(shù)的發(fā)展。科學(xué)探究目標(biāo)1.探索用橡皮泥和鋁箔造船，不斷改進(jìn)船的形狀來(lái)承載一定重量。2.經(jīng)歷設(shè)計(jì)-制作-測(cè)試-分析-改進(jìn)-再設(shè)計(jì)的工程設(shè)計(jì)的典型過(guò)程。3.通過(guò)操作、閱讀資料等形式來(lái)改進(jìn)船的穩(wěn)定性?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.體會(huì)到不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)對(duì)結(jié)果的影響。2.從船的發(fā)展歷程中，激發(fā)創(chuàng)造欲望?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)感受科技和技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟?lèi)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：橡皮泥船和鋁箔紙船的設(shè)計(jì)制作難點(diǎn)：怎樣增大橡皮泥船和鋁箔紙船的載重量和穩(wěn)定性【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件小組：水槽1個(gè)、油性橡皮泥、鋁箔紙、墊圈實(shí)驗(yàn)記錄單【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦揭示課題(預(yù)設(shè)5分鐘)更多的用浮的材料造成的船。提出研究課題：用沉的材料可以造船嗎?同時(shí)(板書(shū)課題)四、探索(預(yù)設(shè)12分鐘)師：工程師在完成一件新品之前會(huì)考慮什么。生：設(shè)計(jì)樣式、做準(zhǔn)備工作……師：先把小組的設(shè)計(jì)草圖畫(huà)出來(lái)，再根據(jù)草圖來(lái)完成自己的橡皮泥小船和鋁箔紙小船明確要求：畫(huà)設(shè)計(jì)圖展示交流各組的設(shè)計(jì)，進(jìn)行簡(jiǎn)單論證改進(jìn)設(shè)計(jì)方案按設(shè)計(jì)圖紙來(lái)造船【設(shè)計(jì)意圖】:讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的：思考-畫(huà)圖紙一制作過(guò)程，同時(shí)提醒學(xué)生盡量按照設(shè)計(jì)圖進(jìn)行制作，遇到困難必須改變思路的，應(yīng)該先修正設(shè)計(jì)圖再進(jìn)行制作，在這個(gè)過(guò)程中完成反思、積累經(jīng)驗(yàn)。2、測(cè)試橡皮泥船和鋁箔紙船(預(yù)設(shè)10分鐘)(1).播放測(cè)試指導(dǎo)視頻，讓孩子重溫測(cè)試步驟(2).用墊圈測(cè)試竹筏的載重量和檢驗(yàn)穩(wěn)定性。測(cè)試用的水槽盡量大一些“水浸濕螺母”即為測(cè)試結(jié)束【設(shè)計(jì)意圖】:橡皮泥和鋁箔紙這兩種材料隱含著相互促進(jìn)學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)關(guān)系，橡皮泥必須要做成鋁箔遮陽(yáng)薄的形狀才能浮在水面上，而鋁箔又是橡皮泥這種材料的發(fā)展。通過(guò)制作與測(cè)試，學(xué)生能切身體會(huì)到造船技術(shù)的進(jìn)步和目前存在的不足，為下一節(jié)課的任務(wù)埋下伏筆。五、交流研討(預(yù)設(shè)5分鐘)1.第一個(gè)研討問(wèn)題“我們用了什么方法讓橡皮泥和鋁箔紙浮在水面上?”可材料的形狀、體積的對(duì)比。又采取了什么方法?”這個(gè)問(wèn)題提出后，可以出示渡船和雙體帆船的圖片，激發(fā)孩子思維活動(dòng)，啟發(fā)孩子思考問(wèn)題的方向?！驹O(shè)計(jì)意圖】:研討的時(shí)機(jī)要根據(jù)學(xué)情來(lái)及時(shí)調(diào)整。渡船和雙體帆船圖片的出示引導(dǎo)孩子們思考：這樣的結(jié)構(gòu)對(duì)船的穩(wěn)定性有什么作用。用一些底部寬度不同船只的正反事例讓學(xué)生加深體會(huì)，感受船的穩(wěn)定性的決定性【板書(shū)設(shè)計(jì)】浮的材料：竹筏、獨(dú)木舟、皮劃艇1、船：橡皮艇、泡沫艇生要向?qū)嶋H船只靠近，思考如何設(shè)計(jì)并且制造出這樣的船，它能增加船的載重量。通和運(yùn)輸貨物的需要”,與引入部分現(xiàn)代運(yùn)輸用的貨運(yùn)船圖片相呼應(yīng)，初步了解本節(jié)課的任務(wù)---“造船的技術(shù)是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的呢?”引發(fā)學(xué)生的思考，造的船如何增加載重量的，我們可以怎么設(shè)計(jì)、制作。調(diào)動(dòng)學(xué)生的前認(rèn)知，解決容易漂浮在水面上”。這節(jié)課增加了比較船的載重量的要求。教材給出了邊長(zhǎng)是12厘米的鋁箔，要求學(xué)生思考、運(yùn)用材料進(jìn)行有計(jì)劃地設(shè)計(jì)和制作不同底面積的船，比較它們的載重量。將小組的作品進(jìn)行實(shí)踐嘗試、有效記錄。通過(guò)研討活動(dòng)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到“船的載重量和什么有關(guān)?”以及“怎樣提高船的載重量?”這2個(gè)問(wèn)題。教師可以組織學(xué)生在探討中思考，如果根據(jù)其他組的實(shí)踐進(jìn)行改進(jìn)自己組制作的船，增加其載重量。拓展板塊，從“彈珠會(huì)滾動(dòng)，容易導(dǎo)致船側(cè)翻”入手，引出船艙分格結(jié)構(gòu)，可以結(jié)合課堂實(shí)際情況，視頻觀看或者交流探討這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生感受到船艙的作用?！緦W(xué)情分析】學(xué)生已經(jīng)在上節(jié)課中將橡皮泥和鋁箔做成船的形狀，能使原本沉的物體漂浮在水面上。那怎么做更容易使橡皮泥和鋁箔船浮、更容易使船平穩(wěn)學(xué)生也有了一定的經(jīng)驗(yàn)。但是怎么可以在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)增加這些船的載重量的方法呢?解決這個(gè)問(wèn)題學(xué)生的體驗(yàn)不多。五年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了正方體和長(zhǎng)方體的體積計(jì)算，如果讓他們?nèi)ビ?jì)算生活中常見(jiàn)船型的體積顯然是有難度的。所以，本課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作的船模是方形的，這樣的操作，一方面便于學(xué)生結(jié)合所學(xué)學(xué)科，能實(shí)際計(jì)算船只體積的大小，另一方面方形船模也是實(shí)際指向船艙的雛形概念，可以為本課后面拓展、研討船艙做一個(gè)鋪墊。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.使學(xué)生了解技術(shù)可以改變船的載重量，推動(dòng)著船的發(fā)展。2.通過(guò)對(duì)船進(jìn)行分格，讓學(xué)生了解船艙的作用，合理放置重物有利于增加船的載重量。3.知道船的載重量與船只體積大小有關(guān)，相同重量和相同大小的材料，制作的船型體積越大，船的載重量也越大?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能夠運(yùn)用具體尺寸進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作不同底面積的鋁箔船。2.根據(jù)計(jì)算和測(cè)試結(jié)果，不斷改進(jìn)船的形狀和結(jié)構(gòu)，提高船的載重量和穩(wěn)定性?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.樂(lè)于對(duì)鋁箔船載重實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。2.真實(shí)記錄自己觀察到的現(xiàn)象，并根據(jù)載重?cái)?shù)據(jù)開(kāi)展交流研討?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)了解人類(lèi)的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會(huì)發(fā)展?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)船的載重量不僅與船的材料、結(jié)構(gòu)、貨物放置的位置等多種因素相關(guān)，還和船的體積大小相關(guān)。當(dāng)材料相同時(shí)，船型體積越大，載重量越大。難點(diǎn)：根據(jù)計(jì)算和測(cè)試結(jié)果，解決實(shí)際問(wèn)題，增加船的載重量?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件等。小組：三張12×12厘米的鋁箔(厚度70微米以上更易操作)、水槽、水、墊圈、彈珠、刻度尺、記號(hào)筆、科學(xué)作業(yè)本等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦(預(yù)設(shè)3分鐘)1.出示課件(上節(jié)課制作的橡皮泥和鋁箔船),交流：還記得上節(jié)課我們制作的橡皮泥船和鋁箔船嗎?通過(guò)我們的設(shè)計(jì)、制作，使它們漂浮在了水面上。2.提問(wèn)：我們小組制作的船，它們能承載多少個(gè)墊圈呢?學(xué)生回答。(說(shuō)明我們制作的橡皮泥船和鋁箔船有一定的承載能力。)3.出示課件(現(xiàn)代貨輪),如果我們需要增加船的承載能力，造船的技術(shù)是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的呢?4.揭示課題：我們今天來(lái)研究的是《增加船的載重量》。(板書(shū))[材料準(zhǔn)備：每組三張12×12厘米的鋁箔、水槽、水、墊圈、刻度尺、記號(hào)筆、科學(xué)作業(yè)本](一)制作三只鋁箔船1.出示三張12×12厘米的鋁箔，提問(wèn)：老師手里有三張邊長(zhǎng)都是12×12厘米的鋁箔，通過(guò)前一節(jié)課，我們知道把鋁箔紙做成船可以使它漂浮在水面上，才能增加它的載重量呢?2.學(xué)生交流各自的想法、怎樣思考的。(根據(jù)學(xué)生的思考，能想到同樣的材料，設(shè)計(jì)制作三艘底面積不同的鋁箔船)船舷的高度。同時(shí)可以在科學(xué)作業(yè)本第24頁(yè)第一題上，做好相關(guān)的記錄。繼續(xù)4.根據(jù)船底面積和船舷高度的標(biāo)識(shí)，教師指導(dǎo)每個(gè)小組分頭開(kāi)展制作鋁箔船。(實(shí)際制作很考驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力，可制作微課講解)a.制作船的過(guò)程中不能裁剪鋁箔，保證材料總量不變。c.小組內(nèi)分工合作，齊頭并進(jìn)。(二)測(cè)量三只鋁箔船的體積1.教師引導(dǎo)學(xué)生在制作完成后，以一只鋁箔船為例，和學(xué)生一起計(jì)算鋁箔(三)比較三只鋁箔船的載重量1.鋁箔船按照體積從大到小已經(jīng)擺放在水槽前，各小組逐只進(jìn)行測(cè)試，建2.明確實(shí)驗(yàn)要求后，實(shí)驗(yàn)并記錄結(jié)果。【說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)非?？简?yàn)學(xué)生和老師，主要是時(shí)間安排、學(xué)生的動(dòng)手制作，教師可根據(jù)實(shí)際情況處理?！咳?、研討(預(yù)設(shè)6分鐘)1.請(qǐng)同學(xué)們觀察教師匯總的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?2.提問(wèn)：船的載重量和什么因素有關(guān)?3.提問(wèn)：怎樣提高船的載重量?四、拓展(預(yù)設(shè)3分鐘)翻，怎么解決這個(gè)問(wèn)題?【板書(shū)設(shè)計(jì)】三只鋁箔船228我們的發(fā)現(xiàn)：同樣材料制作的船，體積越大，載重量越大?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】886A.1號(hào)鋁箔船體積最大B.2號(hào)鋁箔船體積最大C.3號(hào)鋁箔船體積最大D.3只鋁箔船的體積一樣大2.在測(cè)試鋁箔船的載重量時(shí)，重物擺放應(yīng)該(C)A.集中擺放在船的中間B.集中擺放在船的其中一側(cè)C.均勻擺放在船底部的各個(gè)位置D.隨意擺放3.用同樣材料制作的小船，小明的船能裝20個(gè)墊圈，小東的船能裝30個(gè)墊圈，小來(lái)的船能裝50個(gè)墊圈。下列關(guān)于船的體積的說(shuō)法，(C)是正確的。A.小明的大B.小東的大C.小來(lái)的大D.他們的一樣大《給船裝上動(dòng)力》【教材簡(jiǎn)析】本課是五年級(jí)下冊(cè)第二單元《船的研究》的第5課。教科書(shū)前面幾課分別探料和結(jié)構(gòu)發(fā)展史。本課重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注船的動(dòng)力問(wèn)題。為了讓船行駛得更快、課也為第6、第7兩課設(shè)計(jì)和制作一艘小船奠定了基礎(chǔ)。滿足大船航行的動(dòng)力需要”,自然引出“給船裝上新的動(dòng)力”這個(gè)問(wèn)題，整合學(xué)第二部分——探索，由三個(gè)活動(dòng)組成?；顒?dòng)1:“給我們的船裝上風(fēng)帆”,給學(xué)生提供一只簡(jiǎn)易模型船，讓學(xué)生進(jìn)行風(fēng)帆的安裝上進(jìn)行安裝和調(diào)試?；顒?dòng)3:“如何讓小船保持一定的方向?給它裝上船舵試試看”,教師提供簡(jiǎn)易船舵，讓學(xué)生嘗試安裝、調(diào)試船舵，體驗(yàn)用船舵來(lái)控制船行駛的方向，并發(fā)現(xiàn)其中的訣竅。第三部分——研討，包含三個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題與探索部分的活動(dòng)完全吻合，教師可以將對(duì)這些問(wèn)題的研討穿插在探索活動(dòng)中，在所有探索活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行集中總結(jié)。第四部分——拓展，介紹潛水艇。文字部分涉及到很多專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，如水下航行、水的阻力、自身重力、浮力、控制沉浮以及柴油動(dòng)力和核動(dòng)力等。學(xué)生根據(jù)這些關(guān)鍵詞，可以在課外展開(kāi)對(duì)潛水艇知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)。本課意在引導(dǎo)學(xué)生完整地經(jīng)歷船的動(dòng)力發(fā)展史，感受船動(dòng)力技術(shù)的革新，體驗(yàn)給船裝上動(dòng)力的成功和樂(lè)趣?！緦W(xué)情分析】五年級(jí)的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中，已經(jīng)了解了不少船的動(dòng)力裝置，但是停留在觀察，對(duì)于解釋這些動(dòng)力如何使船動(dòng)起來(lái)的，以及其演變歷史與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)系，還有一定困難。讓學(xué)生親歷嘗試制作風(fēng)力驅(qū)動(dòng)，蒸汽驅(qū)動(dòng)和螺旋槳驅(qū)動(dòng)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中，獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)手能力。按照“產(chǎn)生問(wèn)題——解決問(wèn)題——改進(jìn)方案——再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題”的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在做中學(xué)，做中悟，養(yǎng)成綜合所學(xué)的各方面知識(shí)通過(guò)“動(dòng)手做”解決問(wèn)題的習(xí)慣，體驗(yàn)“做”的成功和樂(lè)趣，體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展的影響?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.科學(xué)技術(shù)在改變著船的動(dòng)力系統(tǒng)，推動(dòng)著船的發(fā)展。2.船可以通過(guò)舵來(lái)控制行進(jìn)的方向?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能根據(jù)不同要求，給小船提供動(dòng)力。2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)芙忉尨羞M(jìn)方向與舵之間的關(guān)系?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.在認(rèn)識(shí)船的動(dòng)力發(fā)展史中，感受勞動(dòng)人民的聰明才智。2.體驗(yàn)給船裝上動(dòng)力的成功和樂(lè)趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.感受船的動(dòng)力技術(shù)的革新對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的深遠(yuǎn)變化和影響。【教學(xué)重難點(diǎn)】【材料準(zhǔn)備】【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦(預(yù)設(shè)2分鐘)無(wú)法滿足大船航行所需要的動(dòng)力了。還有哪些動(dòng)力可以使大船航行呢?二、探索(預(yù)設(shè)33分鐘)設(shè)計(jì)的動(dòng)力是什么?需要哪些材料?(教師把學(xué)生回答板書(shū)在黑板上)[材料準(zhǔn)備：船身模型、木棍、風(fēng)帆卡紙、水池、(一)任務(wù)一：設(shè)計(jì)制作風(fēng)帆船1.出示材料(船身、風(fēng)帆卡紙、木棍),小組討論：利用現(xiàn)有材料，讓我們的模型船行駛起來(lái)?4.研討：在制作與調(diào)試過(guò)程中，你遇到什么問(wèn)題?如何解決的?用風(fēng)帆作為動(dòng)力，有什么缺點(diǎn)嗎?根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：自然動(dòng)力，不可持續(xù)，自然風(fēng)不可控……(二)任務(wù)二：設(shè)計(jì)制作風(fēng)力船或蒸汽船1.提問(wèn)：如何能夠提供持續(xù)的動(dòng)力?2.交流：如果給小船安裝電動(dòng)風(fēng)輪或蒸汽裝置，需要哪些材料?如何安裝?3.介紹蒸汽推進(jìn)裝置和蒸汽原理：加熱蒸汽鋁管的圓圈，管內(nèi)的水受熱膨脹，一頭鋁管會(huì)排水，另一頭會(huì)吸水，這樣水會(huì)在鋁管內(nèi)循環(huán)流動(dòng)，在反沖力的作用下，小船就會(huì)前進(jìn)。4.出示材料，學(xué)生選擇一種動(dòng)力裝置，進(jìn)行設(shè)計(jì)。5.微課指導(dǎo)制作方法。6.領(lǐng)取材料進(jìn)行組裝，并下水調(diào)試。7.小組討論總結(jié)：安裝調(diào)試中獲得的經(jīng)驗(yàn)及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。8.提問(wèn)：讓船持續(xù)的動(dòng)力來(lái)源于?(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：來(lái)源于電能、來(lái)源于熱能)[材料準(zhǔn)備：船模型、船舵、水池](三)任務(wù)三：讓小船保持方向1.提問(wèn)：小船在行駛過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)偏離方向的問(wèn)題。那么該如何控制小船的行駛方向呢?2.出示劃龍舟圖片，啟發(fā)學(xué)生思考船尾的舵手作用。3.給船裝上船舵，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。4.小組討論總結(jié)：船舵的方向控制船的行駛方向。三、總結(jié)延伸(預(yù)設(shè)5分鐘)1.我們有哪些方法可以給船提供動(dòng)力?在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，遇到什么問(wèn)題，如何解決的?2.為什么工程師不斷設(shè)計(jì)、制作新的動(dòng)力裝置?3.閱讀潛艇的相關(guān)資料，介紹潛水艇。讓學(xué)生思考：潛水艇是靠什么動(dòng)力驅(qū)動(dòng)的?潛水艇是如何控制沉浮的?【板書(shū)設(shè)計(jì)】5.給船裝上動(dòng)力蒸氣裝置船舵的方向可以控制船的方向【作業(yè)設(shè)計(jì)】1.下列關(guān)于蒸汽船的安裝與操作的表述，錯(cuò)誤的是(A)A.每一艘蒸汽船都能筆直前行B.金屬管內(nèi)必須加入足量的水C.相對(duì)而言，蠟燭火焰越大，效果越好D.蒸汽船利用金屬管?chē)姵龅恼羝靶?.帆船獨(dú)有的特點(diǎn)是(D)。A.船體巨大B.航行平穩(wěn)可控C.無(wú)需人力操控D.利用風(fēng)力航行3.原本直行的動(dòng)力船模型，若將船舵向左偏轉(zhuǎn)，船會(huì)(C)。A.向右轉(zhuǎn)彎B.保持直行《設(shè)計(jì)我們的小船》【教材簡(jiǎn)析】要求制作的船載重量達(dá)到200克，有自己的動(dòng)力，能把貨物運(yùn)送到目的地，同時(shí)廣益，改進(jìn)自己的造船方案。以上活動(dòng)為第7課《制作與測(cè)試我們的小船》做好【學(xué)情分析】學(xué)生在前面五課的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)對(duì)船的歷史、造船的材料、船的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、定任務(wù)即可。而在本課設(shè)計(jì)船的過(guò)程中則需兼顧成本因素，這對(duì)學(xué)生是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。在《設(shè)計(jì)制作小車(chē)》一課中，小車(chē)的改進(jìn)僅是根據(jù)測(cè)試結(jié)果在組內(nèi)進(jìn)行討論，而本課教學(xué)中在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要求吸納別組合理建議，完善本組設(shè)計(jì)，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生還未經(jīng)歷?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.輪船的制作需要考慮船的大小、船的形狀、船體材料、載重量、穩(wěn)固性、動(dòng)力系統(tǒng)等因素。2.工程設(shè)計(jì)一般會(huì)經(jīng)歷“問(wèn)題—設(shè)計(jì)一制作—測(cè)試一完善”等過(guò)程。科學(xué)探究目標(biāo)1.針對(duì)具體任務(wù)，按照設(shè)計(jì)的基本步驟來(lái)設(shè)計(jì)一艘小船。2.能將自己簡(jiǎn)單的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)圖、模型或?qū)嵨铩?.對(duì)自己或他人設(shè)計(jì)的想法、草圖提出改進(jìn)建議，并說(shuō)明理由?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.在設(shè)計(jì)小船的過(guò)程中，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的習(xí)慣。2.在設(shè)計(jì)小船的活動(dòng)中，建立質(zhì)量和成本等意識(shí)。3.敢于對(duì)小船的設(shè)計(jì)方案質(zhì)疑并虛心聽(tīng)取別人的合理建議。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境目標(biāo)體會(huì)工程的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)，工程師的工作是運(yùn)用科學(xué)和技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)、制造產(chǎn)品，解決實(shí)際問(wèn)題?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：體會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)工程的重要意義，并能考慮多方面因素完成船的設(shè)計(jì)。難點(diǎn)：能采納其他組有效建議，改進(jìn)本組的設(shè)計(jì)方案；對(duì)其他組的設(shè)計(jì)方案提出建設(shè)性意見(jiàn)。【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：泡沫板、木板、鋁箔、泡沫膠、小電動(dòng)機(jī)、小風(fēng)扇、電池、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)、噴氣裝置、紙張、木條、鉤碼、記錄單、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件。【教學(xué)過(guò)程】一、提出任務(wù)1.提問(wèn)：同學(xué)們已經(jīng)對(duì)船進(jìn)行了五節(jié)課的深入研究，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你們有哪些收獲。(課件展示典型圖片，船的重心要穩(wěn)、浮的材料做船、沉的材料做船、增加船的載重量、給船裝上動(dòng)力)設(shè)計(jì)意圖：教師可在學(xué)生回顧前五課內(nèi)容時(shí)出示對(duì)應(yīng)活動(dòng)圖片，幫助學(xué)生梳理歸納已學(xué)過(guò)的知識(shí)，為開(kāi)展設(shè)計(jì)活動(dòng)做好鋪墊。2.提問(wèn)：想不想利用自己所學(xué)到的知識(shí)造一艘船?作為小小造船工程師，在動(dòng)工之前，我們要先來(lái)設(shè)計(jì)我們的小船。(引出課題：設(shè)計(jì)我們的小船)3.出示要求：小船能承載200克重物，有自己的動(dòng)力系統(tǒng)，能把貨物運(yùn)輸?shù)侥康牡?；?yīng)盡可能節(jié)省費(fèi)用。當(dāng)造船費(fèi)用一樣時(shí)，我們要比哪組的性能更好；當(dāng)船的性能一樣時(shí)，我們要比哪組的造船價(jià)格更低。4.出示材料以及價(jià)格表格(課件展示：材料的名稱、圖片和價(jià)格)材料名稱參考價(jià)格(造船幣)材料名稱參考價(jià)格(造船幣)泡沫板電池5導(dǎo)線5鋁箔開(kāi)關(guān)泡沫膠噴氣裝置小電動(dòng)機(jī)紙張5小風(fēng)扇木條5設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生獲得清晰明確的任務(wù)后，設(shè)計(jì)活動(dòng)可以有序開(kāi)展。教師需根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，標(biāo)示到達(dá)目的地的具體距離，既能讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，亦具有一定的挑戰(zhàn)性。標(biāo)示的距離以大多數(shù)小組能成功為宜。在設(shè)計(jì)之前，明確材料的價(jià)格，也是幫助學(xué)生樹(shù)立成本意識(shí)。二、制訂方案1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：我們?cè)谠O(shè)計(jì)船的時(shí)候會(huì)考慮哪些方面?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。2.教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū)：船的大小、船的形狀、船體材料、載重量、穩(wěn)固性、動(dòng)力系統(tǒng)、制作費(fèi)用等。3.教師出示記錄單，提問(wèn)：除了剛剛提到的內(nèi)容，繪制設(shè)計(jì)圖時(shí)還需注意什么?4.小結(jié)：設(shè)計(jì)圖中需包含船的結(jié)構(gòu)示意圖，還需標(biāo)注結(jié)構(gòu)的名稱、所用材料和所需的費(fèi)用。5.小組合作，完成船的設(shè)計(jì)圖。6.教師巡視，關(guān)注小組是否合理分工，是否全員參與討論設(shè)計(jì)，并提醒小組不要遺漏標(biāo)注結(jié)構(gòu)的名稱、計(jì)算費(fèi)用等環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)制訂方案，幫助學(xué)生將腦海里簡(jiǎn)單的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為工程設(shè)計(jì)的圖紙，明確繪制工程圖紙的具體要求。小船設(shè)計(jì)圖上標(biāo)有1平方厘米的網(wǎng)格線，這與真實(shí)的工程網(wǎng)格圖很接近，學(xué)生在制圖時(shí)教師應(yīng)提醒他們關(guān)注小船尺寸。三、交流與改進(jìn)1.提問(wèn)：同學(xué)們都自主完成了設(shè)計(jì)，有很多創(chuàng)意，想不想讓自己的設(shè)計(jì)更合理?2.教師出示課件，介紹組間交流的新方式——“畫(huà)廊走”。在展示過(guò)程中，每組選1名推廣員，向參觀者介紹你們組的設(shè)計(jì)方案及設(shè)計(jì)理由，及時(shí)記錄對(duì)方好的建議。學(xué)生按順時(shí)針順序觀摩其他組的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)并給其他組提出合理的建議。3.學(xué)生根據(jù)觀摩的收獲以及其他組同學(xué)提出的建議，小組討論，改進(jìn)本組設(shè)計(jì)，在記錄單上修改設(shè)計(jì)圖。4.教師邀請(qǐng)一到兩組同學(xué)介紹自己的設(shè)計(jì)，介紹內(nèi)容包括：我們?cè)瓉?lái)是怎樣設(shè)計(jì)的?通過(guò)“畫(huà)廊走”活動(dòng)，我們有怎樣的收獲?我們對(duì)設(shè)計(jì)做了哪些改進(jìn)?5.提問(wèn)：小工程師們，你們太厲害了!都有自己的設(shè)計(jì)與思考。下節(jié)課，我們就要?jiǎng)邮种谱髁?，期待?設(shè)計(jì)意圖：怎樣用最少的費(fèi)用造出一艘理想的船，整個(gè)交流過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)方案論證的過(guò)程，這也是真實(shí)的工程設(shè)計(jì)中不可或缺的環(huán)節(jié)。完成交流后，各團(tuán)隊(duì)集思廣益，修改自己的設(shè)計(jì)方案，使其更加完善。【板書(shū)設(shè)計(jì)】設(shè)計(jì)我們的小船船的大小船的形狀我們?cè)瓉?lái)是怎樣設(shè)計(jì)的?船體材料載重量我們對(duì)設(shè)計(jì)做了哪些改進(jìn)?穩(wěn)固性動(dòng)力系統(tǒng)制作費(fèi)用【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】活動(dòng)名稱：畫(huà)出小船設(shè)計(jì)圖，并標(biāo)上材料、結(jié)構(gòu)等名稱?；顒?dòng)目的：幫助學(xué)生將腦海里簡(jiǎn)單的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為工程設(shè)計(jì)的圖紙，明確繪制工程圖紙的具體要求。活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明：本課活動(dòng)手冊(cè)有1項(xiàng)內(nèi)容，畫(huà)出小船設(shè)計(jì)圖，并標(biāo)上材料、結(jié)構(gòu)等名稱，用于制訂方案過(guò)程中的記錄。教師要在畫(huà)圖前提醒學(xué)生綜合考慮船體和動(dòng)力裝置的大小比例；要用鉛筆制圖，便于后期修改。教師還可讓學(xué)生仿照教材上的設(shè)計(jì)圖，在圖示下面添加所用材料、經(jīng)費(fèi)預(yù)算和其他組建議等信息。⑥設(shè)計(jì)我們的小船⑥設(shè)計(jì)我們的小船我的課堂活動(dòng)記錄日期：畫(huà)出小船設(shè)計(jì)圖，并標(biāo)上材料、結(jié)構(gòu)等名稱。(一小格代表1平方厘米)《制作與測(cè)試我們的小船》【教材簡(jiǎn)析】本課是五年級(jí)下冊(cè)《船的研究》單元的第7課。在上一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)按照任務(wù)要求設(shè)計(jì)了小船，在小組和班級(jí)內(nèi)分別論證了設(shè)計(jì)的合理性，并進(jìn)行了修改與完善。本課由四部分組成：第一部分——制作，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照?qǐng)D紙進(jìn)行選材和制作；第二部分——測(cè)試，完成制作后再測(cè)試，對(duì)照測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行下水試航；第三部分——評(píng)估與改進(jìn)，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，不斷調(diào)整、改進(jìn)和優(yōu)化小船；回顧整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程，進(jìn)行客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)；第四部分——拓展，出示一張“紙船載人”的圖片，鼓勵(lì)學(xué)生課后可以挑戰(zhàn)制作一艘大型載人紙船?！緦W(xué)情分析】在上一節(jié)課“設(shè)計(jì)我們的小船”中，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了明確問(wèn)題和制訂方案這兩個(gè)環(huán)節(jié)。本節(jié)課他們不僅需要應(yīng)用本單元前幾課所學(xué)的知識(shí)和技能，完成制作、測(cè)試、交流、改進(jìn)等步驟。在制作環(huán)節(jié)，學(xué)生要像工程師一樣嚴(yán)格地按照?qǐng)D紙來(lái)選材和制作，感受設(shè)計(jì)的重要性。在測(cè)試小船的環(huán)節(jié)，還應(yīng)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)。五年級(jí)學(xué)生經(jīng)歷這樣的過(guò)程十分有意義，這將加深學(xué)生對(duì)產(chǎn)品工程設(shè)計(jì)的理解，培養(yǎng)學(xué)生工程思維和動(dòng)手實(shí)踐能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)工程設(shè)計(jì)一般會(huì)經(jīng)歷“問(wèn)題—設(shè)計(jì)一制作—測(cè)試一完善”等過(guò)程。科學(xué)探究目標(biāo)1.能按照設(shè)計(jì)方案制作小船。2.能根據(jù)測(cè)試過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，不斷調(diào)整和優(yōu)化小船。3.能從多個(gè)角度評(píng)價(jià)小船的制作過(guò)程。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.在制作小船過(guò)程中，建立質(zhì)量和成本等意識(shí)。2.在制作小船的活動(dòng)中，愿意跟同伴合作探究，體驗(yàn)“做”的成功和樂(lè)趣，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能解決問(wèn)題的習(xí)慣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)感受技術(shù)與工程在人類(lèi)文明史上與科學(xué)有同等價(jià)值和地位，為人類(lèi)的發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：制作船的過(guò)程中，能夠按照?qǐng)D紙來(lái)選材和制作，并在測(cè)試過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)。難點(diǎn)：制作船的過(guò)程中，學(xué)生能夠考慮多方面因素，融合多方面的知識(shí)和技能，理解產(chǎn)品的工程設(shè)計(jì)流程?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：泡沫板、木板、鋁箔、泡沫膠、小電動(dòng)機(jī)、小風(fēng)扇、電池、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)、噴氣裝置、紙張、木條、鉤碼、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教師教具：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、航模水槽(大水槽)、砝碼若干、教學(xué)課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】1.聚焦并提問(wèn)：小工程師們，現(xiàn)在我們有了船的設(shè)計(jì)圖紙，接下來(lái)就可以根據(jù)設(shè)計(jì)圖開(kāi)始制作小船了。在制作前，請(qǐng)小組討論，制作有哪些步驟?怎么安排比較合理?2.小組討論，教師提煉：先分工，再制作；先分裝，再組裝；按照設(shè)計(jì)圖紙制作等。提示：第一，制作時(shí)應(yīng)按照設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行。建議每組安排一名材料員和監(jiān)管員，在選材環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)管，確保小組嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)方案進(jìn)行取材。第二，如果在制作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，需要改進(jìn)設(shè)計(jì)，可以及時(shí)在設(shè)計(jì)圖和經(jīng)費(fèi)預(yù)算上做出調(diào)整。3.出示“船的設(shè)計(jì)、制作和測(cè)試評(píng)價(jià)量表”,各小組仔細(xì)閱讀，明確評(píng)價(jià)內(nèi)4.小組合作，制作小船，教師巡視指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生思考“怎么安排制作比較合理”,是為了明確制作的流程及規(guī)則，保證接下來(lái)的制作活動(dòng)能夠更有序地開(kāi)展。制作前小組應(yīng)當(dāng)進(jìn)行討論，明確分工職責(zé)后再展開(kāi)制作。制作前材料、