地震教學反思8篇

地震教學反思篇1

?地震中的父與子》敘述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親奮不顧身

地從廢墟中救出兒子和兒子的同學的故事。文章真摯感人，讀后給人以猛烈的震

撼。我上的是這篇課文的第一課時，我把“從課文的實在描述中感受到父親對兒子

的愛，感受到父親的了不起”作為本節(jié)課的教學重點?！薄邦I會捉住人物外貌、語

言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法?！弊鳛楸菊n的教學難點。

以下是我教《地震中的父與子》的反思：

（-）教學思路體現(xiàn)了“一條主線，兩個場景”。條理清II折，令人一目了然，

突出了教學重點?！耙粭l主線”就是感悟父親的了不起?！眱蓚€場景就是“：一是

別人勸阻父親別挖的場景；二是父親奮力挖掘38小時的場景。

（-）充足引導了孩子們讀，讓同學們在讀中體會，讀中感悟，讀時有層次

感，有目的性。例如在重點段12自然段中，我先引導孩子們讀出父親的累，然后

通過想象寫話，讓同學們帶著想象讀，讀出感受。接著當學生明白父親之所以能堅

持，是由于心中有一個永恒的承諾，有希望，乂要同學們帶著希望去讀。在課堂上

我采取了多種方式讀，有評價讀、范讀、想象畫面讀、引讀，齊讀等形式，在層層

推動的朗讀中強化感受，促使感知轉化為深刻的感悟°從學生的朗讀中我可以感受

到學生對于文本的理解在不絕升華。

（三）重視了學生的自讀感悟，我讓學生邊讀邊寫批畫；捉住重點詞語，重點

段落去理解課文，滲透了學法的引導。在學生溝通過程中，進行句子的對比，體會

寫作特點等語言文字訓練，使課堂教學比較堅固結實有效。

（四）貫穿了讀寫結合，給學生們練筆的機會。在這節(jié)課中，我進行了“想象

寫話”，充足發(fā)揮學生的想象力，讓同學們更深地走進父親，情不自禁地感動于父

親的了不起。

當然，在教學過程中也暴露了我的不足:

（1）教學時間緊，學生自學時間偏短，寫活時間、溝通感悟的時間也偏少。

（2）在教學中，我面帶笑容，與文章那分低沉的基調不太協(xié)調。

（3）課堂氣氛不太活躍，學生的情緒沒帶動起來。

地震教學反思篇2

?地震》一課是五班級科學課中的一課，由于本課反映的是自然禍害給人類帶

來的毀滅性打擊，這種毀滅是無法用語言描述的。為了能夠讓學生感受自然禍害的

殘忍性，在教學中我分步設計，讓學生體驗地震的殘忍與危害。首先讓學生通過小

試驗折筷子，感受震動給身體帶來的疼痛；再充足的結合四川大地震的相關圖片和

各種視頻，讓學生

們親身感受地震來臨和震后所造成的劫難和損失，讓學生感受到生命的可貴，

知道不管以后發(fā)生什么事，都要珍惜生命，同時，也讓學生們知道人與人之間必須

相互幫忙，相互支持，團結協(xié)作，才略戰(zhàn)勝困難，要學生記?。喝硕▌偬?。

本課針對學生地震芻救知識匱乏的近況，側重介紹了地震的常識和自救的‘技

能。同時.，讓學生溝通課前收集有關地震資料，了解更多防震常識，并利用所學進

行防震演習，使學生在學習的過程中，體會到大難來臨不能慌，從容自救免傷亡的

樂觀應對自然禍害的心理品質，也更加激發(fā)學生對大自然的探究欲，對科學學科的

酷愛。

地震教學反思篇3

?地震中的父與子》教學反思（第一組張玉芬）

?地震中的父與子》是一篇震撼人心、情感性很強的文章。課文敘述了1994年

美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命不安全，抱著堅決信念，不顧勸阻，歷盡

艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學的故事，歌頌了偉大的

父愛，稱贊了深厚的父子之情。

為了讓學生在有限的時間里入情入境，情有所動，理有所悟，我重點捉住了文

章的一個中心點，以點引面，引領學生潛心會文，透視人物內心世界，感悟人物堅

決信念，提升人物飽滿形象。

一、捉住中心，剖析文本

這篇文章中，堅決的父親和勇敢的兒子給學生留下了難以磨滅的印象。我細細

分析課文，捉住了“一個中心線索”規(guī)劃全文教學。這個中心線索就是父與子始終

信守的諾言、毫不動搖的信念：“無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！庇蛇@個中

心點挖掘出這對父子的了不起，這是文章的精華所在！

文中的父親用本身的行動譜寫了一首愛的頌歌。他孤軍作戰(zhàn)，傷痕累累。認真

研讀，學生很快找到這一場景：“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒

人再來阻止他。他滿臉灰塵，雙眼充滿血絲，衣裳破爛不堪，各處都是血跡?！边@

段話具有很強的輻射力，學生很明顯感受到父親為了救兒子可以放棄本身的生命，

能體會到父親經受著肉體和精神的雙重壓力以及父親絕不放棄的信念。同樣，”有

其父必有其子”。阿曼達簡簡單單的一“讓”，不但讓出了小小年齡的勇敢、讓出

了對他人的關愛、讓出了父子血濃于水的親情，更讓出了一種難能可貴的信念。

二、情感震撼，讀中體驗

語文課堂是學生充足體驗感情的課堂。要讓學生充足體驗情感,就要有動情的

語言，震撼學生的心靈。在提煉中心句“尢論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”并進

行朗讀訓練時，我采用了層層深入的教學方法。

綜觀整個教學過程，我覺得還有許多需要改進的地方：

過于重視教學流程而疏忽了學生情感的生成。在教學過程中，我設計了這樣一

個環(huán)節(jié)，文章中有兩句父親的語言描寫：（1）他立刻感到眼前一片漆黑，大叫：

“阿曼達，我的兒子。"（2）是兒子的聲音！父親大叫：“阿曼達！我的兒

子！”雖然父親口中是同一句話，但是卻包含父親截然相反的情感，學生在學習的

過程中也了解到了這種情感的變動，但是我為了教學流程的順利進行，沒有給學生

更多時?間，加上本身情感的朗讀，疏忽了學生情感的生成，這讓我感到很缺憾。

總之，這節(jié)課的教學試驗，給我?guī)淼母嗟氖撬妓?，我知道在今后的教學中

需要進一步的反思、探究，真正讓本身的課堂充足勃勃生機。

地震教學反思篇4

?地震中的父與子》描寫是是巨大的劫難面前，父與子靠著堅決的信念創(chuàng)造了

一個人間的奇跡。在教材的處置上，依據(jù)教學要求和文本的特點把課文劃分為兩課

時進行教學。兩課時的教學立足語文，緊扣文本，設定目標的時候，力求做到簡

明，這樣課堂上就能夠集中軍力，打殲滅戰(zhàn)，學生就能在反復觸摸文本的過程中獲

得豐富的感受，實現(xiàn)三維目標的有效達成。簡明的教學目標既貼近學生，使每個學

生通過文本的學習都能有所收獲，有所發(fā)展。通過本文的設計、教學，我對新課程

的理解進一步加深。在教學中，我盡力落實新課程的全新理念。

一、抓重點句，文本解讀。

笫一課時捉住“無論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”這牽一發(fā)而動全身的句

子，貫穿整個教學內容。通過旁人與父親的對比，體會出父親那種近乎失常的舉動

背后，蘊含的堅決的信念，體會低沉的父愛。通過琢磨父親的心理來更好地多元個

性解讀文本。

在學習重點句描寫父親動作，外貌的這句話時，“他挖了8小時！12小時！

24小時！36小時！沒人再來阻止他。他滿臉灰塵，雙眼充滿血絲，衣裳破爛不

堪，各處都是血跡?！睂W生通過反復朗讀，以讀帶講，每次的朗讀都提出要求，提

升讀的質量。多元解讀，突出亮點。

二、敏捷處置教材，發(fā)展思維。

詞語教學這一環(huán)節(jié)，理解詞語跟感知課文內容聯(lián)系起來，在對文中的詞語進行

梳理后分組進行教學。一組是地震后的局面，通過選詞說話的方式，來檢查學生初

讀課文的效果，而不是機械地說說詞語的意思。一組描寫父親的神態(tài)認讀并說一段

話，概括了課文的內容，訓練了學生的語言表達，學生通過語言的轉換，促進其語

言的內化進而提高學生的表達本領?？芍^一舉多得。

在教學中，也存在不足。一是在訓練學生語言的表達時，設計的形式變動還不

足多。二是在重點段設計訓練點的時候，集中力氣做一點，時間會更充裕效果會更

好。

地震教學反思篇5

?地震中的父與子》是第九冊第十七課課文，是父母的愛這一單元的第一篇課

文，敘述了1994年美國洛杉磯發(fā)生大地震后，一位父親抱著一個堅決的信念，不

顧別人的勸阻歷盡艱辛，在廢虛中救出兒子及兒子的十四個同學的故事，稱贊了這

對父子以堅決的信念支撐本身，戰(zhàn)勝困難取得幸福，執(zhí)著努力探求的精神，這一課

的學習目標是把握課文內容通過語言、動作、外貌的描寫感受父親對兒子深厚的

愛。

在教學中我捉住牽一發(fā)動全身的關鍵問題：“為什么說這對父子了不起？”讓

學生帶著學習目標深入探究。學生從父親的動作、語言、外貌感受到父親的了不

起，父親的艱辛和父親偉大的愛，感受到父親是一個恪守諾言有責任感的人。從阿

曼達在廢墟上告知同學不關鍵怕，堅持生的希望，得到父親的救援時，他首先讓同

學出去，感受到兒子的了不起，父親為信守諾言“無論發(fā)生什么，我總會跟你在一

起。”展現(xiàn)了父親對兒子的愛。兒子由于父親說過“無論發(fā)生什么，我總會跟你在

一起”而變得勇敢富有愛心，從而讓學生感受到親情使人無私高尚，親情能創(chuàng)造神

奇般的奇跡。

結尾我設計兩個可能發(fā)生的局面一是找到兒子但兒子已經死了；二是父親在找

孩子的過程中發(fā)生意外。在天國和孩子在一起。在這兩種情況下父親還是一個了不

起的人物嗎？學生感受到父親都實踐了他對兒子的諾言，展現(xiàn)了他對兒子濃濃的

愛，這足以讓人尊敬，讓人覺得“了不起”這樣的教學設計培養(yǎng)了學生感受、理

解、積累和運用的本領，豐富了學生的語文素養(yǎng)，讓學生得到了發(fā)展。

樂觀引導學生打開想象。譬如：猛然想起平常說的一句話“無論在什么情況

下，我總會跟你在一起?！弊寣W生想象在什么情況父親說過這句話。在描寫父親外

貌時，你仿佛瞧到了什么？以此深化對文章的理解，提高學生的寫作本領。

但作為課改經驗不足的我，在教學中存在著很多亟待改進之處:

自身的教學水平還不過關，課上的應變機靈不強，當引導學生從“挖了8小

時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻止他,他滿臉灰塵，雙眼充滿血絲，

衣裳破爛不堪，各處都是血跡。”中提出問題，是什么力氣支撐父親挖掘36小

時？時，連叫了3名學生沒有提出我預設的這個問題。我心中有些慌亂（由于這節(jié)

課有校長聽課）一時找不到恰當?shù)狞c撥方法，又怕眈擱時間，情急之中，本身提出

了問題。因此我也特別緊張，致使本身不在狀態(tài)上，影響了教學效果。

對于語文教學我感受調動學生的情感尤為緊要。在分角色朗讀階段，我設計了

引導學生細細品味人物心里，讀出相應的語氣。然而在朗讀父親堅持在廢墟中找尋

兒子這部分課文，學生沒有讀出父親的悲痛，發(fā)現(xiàn)兒子還活著時，父子的對話沒有

讀出興奮的語氣，沒有表現(xiàn)出喜悅與幸福。經我朗讀引導，學生己能動情朗讀，但

學生并未走進文中，走進現(xiàn)場，同時也揮霍了時間。

反思一下，倘若在上課伊始就讓學生畫出訪你深受感動句子，反復研讀，出示

5.12汶川大地震的資料圖片，用飽含感情的語言描述地震的場景喚起學生身砧其

境的感覺，再通過朗讀，引導學生走進文本、走進現(xiàn)場，入情入境，親身經過事件

感受父愛的偉大和了不起，感悟的表達方法。這樣會更好。

總而言之，這節(jié)課的教學給我?guī)砹嗽S多思索，我深深地知道在教學上離校長

提出的教學思路還有肯定的距離。在今后漫長的教學中需要我不絕地提高自身素

養(yǎng)，不絕地研討教學，讓我的課堂更能體現(xiàn)自主合作探究的學習氛圍。

地震教學反思篇6

本課為新教科版五班級上冊”地球表面及其變動”單元的第二課《地球內部運

動引起的地形變動》。但我認真看了教材后，發(fā)現(xiàn)本課的課容量比較大，又要研究

火山，還要研究地震，火山和地震引起地形的變動。我認為本課布置一課時是完成

不了教學任務的。所以我對本課資源進行重組，把這課分成兩課時，第一課時教學

《火山和地震》，第二課時教學《地球內部的運動》，我覺得這樣布置還是合理

的。

由于本課所涉及的教學內容離學生的生活實際較遠，即使有的同學已經通過影

片或其它的途徑感受了火山和地震，但是我覺得這種感受還是比較感性的，比較膚

淺的。因此，我們在教學中很難像教材中有些課那樣和學生的生活經驗有效結合起

來，并引起學生的認知共鳴。但是，我們從另一個角度來分析，這課內容又是學生

們所感興趣的，所以學生的樂觀參加性又應當是我們老師所利用的特別好的教學資

源。

在這節(jié)課的教學中，我注重學生的探究本領的激發(fā)重現(xiàn)與加強。不刻意進行知

識點的教授與強化，由于我認為這樣的教學是有悖于新課程理念的。所以，在教學

中，我加強學生收集、整理、乃至處置信息本領的培養(yǎng)，通過反復的圖片的察看，

與學生來探究現(xiàn)象，進行料想，直至認得本質。只是對于學生我高估了，與當?shù)氐?/p>

科學教學有點脫鉤。也可以說，新課程的理念在這里還很空白。因此，教學流程不

很流暢，甚至影響了各環(huán)節(jié)教學時間的布置。這一點，我會在今后的教學中進行改

進。由于合理存在的教學的不確定性，教學經驗的不足，處置的不恰當，不及時，

調控不自若，讓聽課老師誤會了是重難點把握的不恰當，這很正常。由于時間上的

布置考慮，結合學生實際，我刪減了部分內容，如沒有播放火山噴發(fā)的錄象，沒有

加入對地震的防備知識講解，沒有給學生介紹自古以來中國和外國科學家對火山和

地震的研究與成績，象火山帶的分布、火山的類型、歷史上發(fā)生的知名事件，真如

前面所講，不行能面面俱到，這不是缺憾，有時間會在第二課時適當滲透，信任這

樣做也不會導致課堂教學的精彩。關鍵是通過我的教學，學生各種探究本領提高

了，學會了自主探究，而不是讓學生死記硬背科學知識，只有老師的講解沒有學生

的樂觀參加，學會了學習科學的方法，能用學到的知識運用到實踐中這也算是我教

學的成功。

地震教學反思篇7

這一次參與與xxx學校的同課異構活動，學習到了許多珍貴的經驗。前期備課

準備的環(huán)節(jié)我就得到了同組的張志剛老師、張彤老師、王艷的老師的引導。在多次

試講期間，付主任和xxx學校的于主任及老師們都予以了我很多看法，及時的指出

了我教學設計中的不足。我也集各方建議不絕修改本身的教學設計。在此對各位予

以我?guī)兔Φ睦蠋焸兊酪宦暩兄x。

?地震中的父與子》是人教版教材學校語文五班級上冊第六組課文中的第一

篇，同時是一篇精讀課文。課文敘述了一個感人至深的故事：1994年，美國洛杉

帆發(fā)生大地震，一位年輕的父親奮不顧身地挖了38小時，救出了兒子和他的13名

同學。

本組課文以讓學生感受父母之愛為情感主線，以讓學生從語言、外貌、動作描

寫中體會情感為學習方法。因此我將教學重難點訂立為：引導學生捉住人物的外

貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實際體驗文本，體會

課文表達的思想感情。

為了突破重難點我緊緊圍繞從語言、外貌、動作描寫中體會情感的學習方法，

在教學環(huán)節(jié)的設計中加入自主合作學習的環(huán)節(jié)。利用對比、想象等方法對學生進行

朗讀引導。教學過程中，還重視了幫忙學生總結學習方法，鼓舞他們用方法學。布

置的小練筆任務也是緊緊圍繞描寫人物語言、外貌、動作表達情感的寫作方法打開

的。

課后區(qū)教研員張老師做出了點評，指出了我們在教學中應注意的幾點問題，譬

如在引導學生的‘朗讀方面還應多研討，多求教，多探究。給學生把“讀”和

“悟”緊密地聯(lián)系起來。再譬如；樹立課堂教學中的語用意識，在課堂上訓練學生

學習運用語言文字?！墩Z文課程標準》提倡自主合作探究的學習方式，那么應當大

膽試驗將語用的練習與自主學習相結合。

這一次活動我收獲滿滿，今后若有仿佛的教學實踐活動，我還要樂觀自動地參

與。學無止境，作為青年老師決不能放過任何一次的錘煉本身的機會。

地震教學反思篇8

為了上好這一課，課前我做了大量的準備工作，精心準備各種試驗料子，設計

教案，力圖通過老師的引導讓學生知道本身要做什么，怎么做，為什么這樣做，引

領著學生順著正確的思路來完本錢課教學內容。但是在實際的教學中，卻顯現(xiàn)了我

預設之外的一些問題。如在導入新課后，我設想學生推測地震的成因時，學生能說

出可能是地下的巖層

受到震動產生的，或者地面受到震動產生的。而實際上學生卻一無所知，此時

我應當讓學生聯(lián)系火山的成因進行推測，揭示出是在受到壓力的作用下才產生的，

從而引出下面的探究活動。但是在實際教學中，我見學生沒有猜出來，只好直接告

知學生，把學生引到本身預先設想的教學思路上來。沒能實現(xiàn)隨機應變順勢利導的

教學效果，這一方面反映了本身課堂教學機靈不足、應變本領有待提高，另一方面

也反映了備課時只關注了書本、關注了知識，忽視了對學生已有知識和經驗的了

解，沒有做好學生的引路人。

這堂課我認為還應做好以下幾個方面：

1、“科學探究”過程應得到特別好體現(xiàn)

這一整堂課，就是學生一個完整的探究過程。不管是料想、模