-1-小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文5一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析(1)近年來，隨著我國教育改革的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得了顯著的成果。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，全國小學(xué)數(shù)學(xué)成績整體水平逐年提升，2019年全國小學(xué)生數(shù)學(xué)平均成績達(dá)到了85.3分，較2010年提高了10個(gè)百分點(diǎn)。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然存在一些問題。首先，教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度有待提高，部分學(xué)生對(duì)于抽象數(shù)學(xué)概念的理解存在困難。以北京某小學(xué)為例，在一次數(shù)學(xué)概念測(cè)試中，有20%的學(xué)生對(duì)于“因數(shù)和倍數(shù)”的概念理解模糊。其次，教學(xué)方法的單一性導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。許多教師仍采用傳統(tǒng)的講授法，課堂互動(dòng)不足，學(xué)生參與度不高。(2)在教學(xué)方法上，盡管現(xiàn)代教育技術(shù)如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，但仍有相當(dāng)一部分教師未能充分利用這些資源。例如，在四川某小學(xué)的調(diào)查中，僅有30%的教師會(huì)在課堂上使用多媒體課件輔助教學(xué)，而70%的教師仍然依賴粉筆和黑板。此外，教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性化關(guān)注不足，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)差異較大。據(jù)調(diào)查，我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生間的成績差距在逐年擴(kuò)大，2018年，成績最高的10%學(xué)生與成績最低的10%學(xué)生成績差距達(dá)到了30分。(3)在課程設(shè)置上，我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程普遍存在偏重計(jì)算和應(yīng)用題，忽視數(shù)學(xué)思維和探究能力的培養(yǎng)。據(jù)調(diào)查，我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，計(jì)算和應(yīng)用題所占比例高達(dá)60%，而數(shù)學(xué)思維和探究能力的培養(yǎng)內(nèi)容僅占20%。這種課程設(shè)置導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)缺乏解決問題的能力。例如，在江蘇某小學(xué)的一次數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，但只有40%的學(xué)生能夠成功完成活動(dòng)，60%的學(xué)生因缺乏實(shí)際操作能力而無法解決問題。因此，改革課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和探究能力已成為當(dāng)務(wù)之急。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探討(1)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)策略是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，游戲化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在江蘇某小學(xué)，教師引入了“數(shù)學(xué)樂園”游戲，將數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲相結(jié)合，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)加減乘除，提高了計(jì)算能力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，采用游戲化教學(xué)后，該班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績平均提高了15%。其次，情境教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念。以上海某小學(xué)為例，教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，教師讓學(xué)生分蛋糕，直觀地理解分?jǐn)?shù)的概念。這種方法使得學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解程度提高了20%。(2)個(gè)性化教學(xué)是適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異的重要策略。教師應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力，提供差異化的教學(xué)資源。例如，在湖北某小學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分為三個(gè)層次，分別為基礎(chǔ)層、提高層和拓展層?；A(chǔ)層的學(xué)生主要鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高層的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)階內(nèi)容，拓展層的學(xué)生則進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。通過這種分層教學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到了全面提升，基礎(chǔ)層學(xué)生的成績提高了12%，提高層學(xué)生的成績提高了18%，拓展層學(xué)生的成績提高了25%。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。在浙江某小學(xué)，教師設(shè)立了“數(shù)學(xué)論壇”，每周一次，讓學(xué)生自由討論數(shù)學(xué)問題，這種互動(dòng)式教學(xué)使得學(xué)生的思維活躍度顯著提高。(3)實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的重要途徑。教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感受數(shù)學(xué)的魅力。例如，在廣東某小學(xué)，教師組織學(xué)生開展“數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)”活動(dòng)，通過實(shí)際操作來理解數(shù)學(xué)原理。在這次活動(dòng)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何使用測(cè)量工具，還掌握了面積、體積等概念。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到了顯著提升，90%的學(xué)生能夠在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在四川某小學(xué)，教師組織學(xué)生參加全國小學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽，獲獎(jiǎng)的學(xué)生比例達(dá)到了40%，這一成績?cè)谕悓W(xué)校中名列前茅。通過競(jìng)賽，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到了全面鍛煉和提升。三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析(1)案例一：某小學(xué)教師在教授“分?jǐn)?shù)的加減法”時(shí)，采用了情境教學(xué)法。教師首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活化的情境，讓學(xué)生們分組討論如何將一塊蛋糕平均分成若干份，并計(jì)算出每個(gè)人應(yīng)分得多少。學(xué)生們通過實(shí)際操作，學(xué)會(huì)了如何將分?jǐn)?shù)進(jìn)行加減。課后調(diào)查表明，85%的學(xué)生表示通過這種情境教學(xué)，對(duì)分?jǐn)?shù)的加減法有了更深刻的理解。具體到個(gè)別學(xué)生，小明原本對(duì)分?jǐn)?shù)概念感到困惑，但在參與蛋糕分切活動(dòng)后，他的分?jǐn)?shù)計(jì)算能力提高了20%。(2)案例二：在“長方形的面積”教學(xué)中，某教師運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)。通過動(dòng)畫演示長方形面積的計(jì)算過程，學(xué)生能夠直觀地看到長方形邊長變化時(shí)面積的變化規(guī)律。課后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了測(cè)試，結(jié)果顯示，使用多媒體教學(xué)的班級(jí)中，有90%的學(xué)生能夠正確計(jì)算長方形的面積，而未使用多媒體教學(xué)的班級(jí)，正確率僅為65%。此外，教師還鼓勵(lì)學(xué)生回家后與家長一起測(cè)量家中的物品，實(shí)際應(yīng)用所學(xué)的面積計(jì)算方法，進(jìn)一步鞏固了知識(shí)。(3)案例三：某小學(xué)教師在教授“圓的周長和面積”時(shí)，采用了探究式學(xué)習(xí)法。教師先提出問題：“如何測(cè)量一個(gè)圓的周長和面積？”然后引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，使用繩子測(cè)量圓的周長，使用網(wǎng)格紙估算圓的面積。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生分享了他們的發(fā)現(xiàn)和計(jì)算過程。據(jù)學(xué)生反饋，這種探究式學(xué)習(xí)讓他們更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。在隨后的測(cè)試中，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)圓的周長和面積的理解程度提高了15%，并且他們?cè)诮鉀Q類似問題時(shí)，表現(xiàn)出更強(qiáng)的獨(dú)立思考能力。四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)措施與展望(1)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)措施首先應(yīng)聚焦于教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師應(yīng)積極引入游戲化教學(xué)、情境教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)等多元化教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如，通過設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，結(jié)合實(shí)際生活情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有助于加深對(duì)概念的理解。此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與探究活動(dòng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。(2)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化也是改進(jìn)措施的重要組成部分。教師應(yīng)減少對(duì)計(jì)算和應(yīng)用題的過度依賴，增加對(duì)數(shù)學(xué)思維和探究能力的培養(yǎng)。例如，在課程設(shè)置上，可以適當(dāng)增加數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)文化等內(nèi)容，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。此外，加強(qiáng)跨學(xué)科整合，將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合，有助于拓展學(xué)生的知識(shí)視野。(3)未來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)更加注重信息技術(shù)的應(yīng)用。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)