高職院校人才培養(yǎng)模式研究在全球化和信息化的大背景下，高職院校人才培養(yǎng)要更加注重跨學(xué)科、跨行業(yè)的綜合能力培養(yǎng)，以適應(yīng)復(fù)雜多變的社會環(huán)境。同時，與產(chǎn)業(yè)需求對接更加緊密，使得培養(yǎng)出的人才更具競爭力。因此，對高職院校人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新成為當(dāng)務(wù)之急。本文旨在探討如何在以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國建設(shè)背景下，結(jié)合高質(zhì)量發(fā)展要求，對高職院校人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。通過對當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)模式存在的問題進(jìn)行分析，提出了一系列有針對性的改革措施。2024年1月31日在二十屆中央政治局第十一次集體學(xué)習(xí)時指出：“要按照發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力要求，暢通教育、科技、人才的良性循環(huán)，完善人才培養(yǎng)、引進(jìn)、使用、合理流動的工作機(jī)制。要根據(jù)科技發(fā)展新趨勢，優(yōu)化高等學(xué)校學(xué)科設(shè)置、人才培養(yǎng)模式，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、推動高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)急需人才。要健全要素參與收入分配機(jī)制，激發(fā)勞動、知識、技術(shù)、管理、資本和數(shù)據(jù)等生產(chǎn)要素活力，更好體現(xiàn)知識、技術(shù)、人才的市場價值，營造鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗的良好氛圍?！币弧鴥?nèi)外高職院校人才培養(yǎng)模式研究理論在我國，職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的研究理論豐富多樣，研究數(shù)據(jù)表明，我國學(xué)者對職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的研究主要集中在2011年之后，顯示出我國對職業(yè)教育的重視程度和支持力度的提升。這一時期，逐步形成了幾種具有特色的人才培養(yǎng)模式，其中以產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式為主導(dǎo)，這是我國高職教育人才培養(yǎng)上的一個總方向。研究者們根據(jù)界定的角度不同，對人才培養(yǎng)模式的命名也有所不同，主要有“校企合作”模式、“工學(xué)結(jié)合”模式，以及將兩者綜合起來的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”等提法。此外，還有“校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”“訂單式培養(yǎng)”“工學(xué)交替培養(yǎng)”“以就業(yè)為導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式”等幾種基于校企合作下的人才培養(yǎng)模式。國外職業(yè)教育興起于18世紀(jì)的歐洲，幾種典型的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式主要包括：德國的“雙元制”、英國的BTEC模式、澳大利亞TAFE模式和美國、加拿大的CBE模式。這些模式都以行業(yè)對人才的需求規(guī)格為主導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容由學(xué)校和企業(yè)根據(jù)地區(qū)、行業(yè)需求共同制訂，課堂教學(xué)實(shí)踐為主，理論為輔。綜觀國內(nèi)外職業(yè)教育模式，可以發(fā)現(xiàn)國外典型高職教育模式普遍重視學(xué)生理論知識與實(shí)踐動手能力的結(jié)合，并以促進(jìn)就業(yè)為主要目標(biāo)。在人才培養(yǎng)過程中，企業(yè)參與的重要性被普遍強(qiáng)調(diào)[1]。二、高職院校人才培養(yǎng)模式改革的必要性（一）適應(yīng)社會需求的變化隨著科技的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的升級，社會對人才的需求也在不斷變化。高職院校的人才培養(yǎng)模式必須緊密關(guān)注社會需求的變化，及時調(diào)整和改革人才培養(yǎng)目標(biāo)和方式，通過改革，高職院校可以更好地適應(yīng)市場需求[2]。（二）推動職業(yè)教育的國際化隨著全球化的深入，國際交流與合作變得日益密切，高職院校應(yīng)積極響應(yīng)這一趨勢，推動職業(yè)教育的國際化。國際化可以拓寬學(xué)生的國際視野，提高其全球競爭力。通過引入國際化的課程設(shè)置、國際化的教學(xué)方法，學(xué)生能夠更好地適應(yīng)國際化的就業(yè)環(huán)境，更好地服務(wù)于國家的對外交往。國際化還能促使高職院校更新教育理念和教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)國外先進(jìn)的教育資源，提高教育教學(xué)質(zhì)量。（三）促進(jìn)產(chǎn)教融合和校企合作產(chǎn)業(yè)和職業(yè)教育應(yīng)該是緊密結(jié)合的，而不是割裂的。促進(jìn)產(chǎn)教融合和校企合作，是高職院校人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵一環(huán)。首先，產(chǎn)教融合可以促使教育更貼近實(shí)際需求，更貼近產(chǎn)業(yè)發(fā)展。通過與企業(yè)合作，高職院校可以更好地了解行業(yè)發(fā)展趨勢，為學(xué)生提供更貼合市場需求的培養(yǎng)方案。其次，校企合作可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。通過在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)或參與實(shí)際項目，學(xué)生能夠更好地將理論知識應(yīng)用到實(shí)際工作中，提高解決問題的能力。在促進(jìn)產(chǎn)教融合和校企合作的過程中，高職院校需要積極主動地與企業(yè)建立合作關(guān)系，制訂雙方都能接受的合作方案。三、高質(zhì)量發(fā)展背景下高職院校人才培養(yǎng)模式存在的問題在高質(zhì)量發(fā)展的背景下，高職院校人才培養(yǎng)模式面臨著新的挑戰(zhàn)和問題。（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求脫節(jié)部分高職院校在制訂人才培養(yǎng)方案時，只考慮學(xué)校自身的資源和條件，而忽略了市場需求和行業(yè)發(fā)展的變化。培養(yǎng)出來的人才無法滿足企業(yè)的實(shí)際需求，缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。（二）課程設(shè)置與教學(xué)方法單一部分高職院校的課程設(shè)置過于注重學(xué)科知識的傳授，而忽略了跨學(xué)科的培養(yǎng)，無法滿足企業(yè)對于多元化、綜合性人才的需求。同時，教學(xué)方法也較為傳統(tǒng)，缺乏實(shí)踐性和創(chuàng)新性。（三）師資力量不足由于部分高職院校的師資力量不足，尤其是具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)背景的教師資源匱乏，使得實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。學(xué)生無法真正掌握實(shí)際操作技能，也無法深入了解行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)。（四）校企合作深度不夠、產(chǎn)教融合不緊密盡管高職院校已經(jīng)意識到校企合作對于人才培養(yǎng)的重要性，但部分高職院校還是存在合作深度不夠、產(chǎn)教融合不緊密的問題。企業(yè)與學(xué)校之間的合作大多停留在表面層次，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作內(nèi)容和長期規(guī)劃。這種狀況不僅影響了學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競爭力，也限制了高職院校自身的發(fā)展和提高[3]。四、高質(zhì)量發(fā)展背景下高職院校人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新策略（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，對接市場需求在高質(zhì)量發(fā)展的背景下，為了適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和不斷變化的市場需求，高職院校應(yīng)當(dāng)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊密對接市場需求，以更好地滿足社會對各領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的需求。首先，高職院校需要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。高質(zhì)量發(fā)展的要求不僅僅是培養(yǎng)大量的畢業(yè)生，更是要培養(yǎng)其具備實(shí)際工作能力和實(shí)際操作技能，使其畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)社會的需求。其次，高職院校要緊密對接市場需求，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方案。高職院校應(yīng)當(dāng)通過與企業(yè)的合作、行業(yè)研究等手段，了解市場對人才的需求趨勢。根據(jù)市場需求的變化，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化培養(yǎng)方案，確保培養(yǎng)出的畢業(yè)生能更好地符合市場的實(shí)際需要，以適應(yīng)市場的變化。最后，高職院校應(yīng)建立實(shí)習(xí)基地、實(shí)踐平臺，通過與企業(yè)的深度合作，高職院?？梢愿玫亓私庑袠I(yè)的最新動態(tài)，為學(xué)生提供更貼近實(shí)際的培訓(xùn)和教育。（二）優(yōu)化課程設(shè)置與教學(xué)方法，注重實(shí)踐與跨學(xué)科培養(yǎng)為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，高職院校應(yīng)當(dāng)積極調(diào)整教學(xué)模式，優(yōu)化課程設(shè)置與教學(xué)方法，注重實(shí)踐與跨學(xué)科培養(yǎng)。首先，優(yōu)化課程設(shè)置。高質(zhì)量發(fā)展對于專業(yè)人才的需求日益多樣化，傳統(tǒng)的課程設(shè)置已經(jīng)不能完全滿足職業(yè)發(fā)展的要求。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)通過精簡、整合課程，注重實(shí)用性和前瞻性，確保學(xué)生在畢業(yè)后能夠勝任各類工作。同時，引入新興技術(shù)和前沿知識，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢。其次，教學(xué)方法的創(chuàng)新是人才培養(yǎng)模式改革的另一個重要方面。高職院校應(yīng)注重因材施教，采用多元化的教學(xué)手段，包括實(shí)踐教學(xué)、項目式教學(xué)等。同時，引入現(xiàn)代信息技術(shù)，推動線上教學(xué)和線下實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更為重要的是，高職院校應(yīng)當(dāng)注重跨學(xué)科培養(yǎng)。在當(dāng)前復(fù)雜多變的社會環(huán)境下，單一學(xué)科的專業(yè)人才已經(jīng)難以適應(yīng)各行業(yè)的需求。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在不同領(lǐng)域?qū)W習(xí)，培養(yǎng)跨學(xué)科綜合素養(yǎng)。這樣的人才更有可能在工作中有更廣泛的視野，更好地適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的需要。（三）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)水平隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和技術(shù)革新的推動，高職院校在培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。然而，當(dāng)前部分高職院校面臨著人才培養(yǎng)模式亟待更新的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)高質(zhì)量發(fā)展需求，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)是高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)，而提高實(shí)踐教學(xué)水平則是創(chuàng)新的迫切需求。首先，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)是高職院校改革的基礎(chǔ)。高水平的師資隊伍是人才培養(yǎng)工作的核心，直接關(guān)系到培養(yǎng)出的學(xué)生是否具備適應(yīng)社會發(fā)展需求的綜合素質(zhì)。在高質(zhì)量發(fā)展背景下，要加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，需采取一系列措施。建立健全導(dǎo)向明確的激勵機(jī)制，通過獎勵教學(xué)和科研的卓越成果，激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)新動力。加強(qiáng)對教師的職業(yè)培訓(xùn)，提高其應(yīng)對新領(lǐng)域、新技術(shù)的能力。同時，鼓勵教師參與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐，保持與實(shí)際產(chǎn)業(yè)的緊密聯(lián)系，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)。其次，實(shí)踐教學(xué)水平的提高是高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要方向。高職教育的特點(diǎn)之一就是強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，因此，提高實(shí)踐教學(xué)水平至關(guān)重要。高職院校可以從以下幾個方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新。加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，與企業(yè)建立緊密聯(lián)系，確保學(xué)生在實(shí)習(xí)中能夠接觸到真實(shí)的工作場景，提高實(shí)際應(yīng)用能力。引入先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)手段，如虛擬仿真技術(shù)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)等，通過現(xiàn)代化手段提升實(shí)踐教學(xué)的效果。同時，鼓勵教師走出課堂，組織學(xué)生參與實(shí)際項目，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作和問題解決能力。（四）深化校企合作，促進(jìn)產(chǎn)教融合在高質(zhì)量發(fā)展的背景下，高職院校人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新至關(guān)重要。深化校企合作、促進(jìn)產(chǎn)教融合成為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要策略之一。首先，深化校企合作是提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式往往難以與實(shí)際產(chǎn)業(yè)需求緊密對接，部分畢業(yè)生在就業(yè)市場上面臨一定的不適應(yīng)。通過與企業(yè)建立更緊密的合作關(guān)系，高職院?？梢愿玫亓私猱a(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，把握用人需求，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程體系，確保培養(yǎng)出更符合市場需求的應(yīng)用型人才。校企合作還可以為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會，使其在校期間就能夠接觸和熟悉實(shí)際工作環(huán)境，提高就業(yè)競爭力。其次，促進(jìn)產(chǎn)教融合是深化校企合作的關(guān)鍵手段。產(chǎn)業(yè)與教育的融合能夠推動實(shí)踐技能與理論知識更好地結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更具實(shí)際操作能力。這需要高職院校與企業(yè)建立起雙向溝通的橋梁，共同探討人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)。一方面，企業(yè)可以參與到課程設(shè)計、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面，提供實(shí)際工作場景下的問題和案例，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解專業(yè)知識。另一方面，高職院校需要積極傾聽企業(yè)的用人需求，調(diào)整培養(yǎng)方案，確保學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速融入企業(yè)工作。最后，建立穩(wěn)定而可持續(xù)的校企合作機(jī)制也是至關(guān)重要的。高職院校與企業(yè)應(yīng)該簽訂長期戰(zhàn)略合作協(xié)議，明確雙方的責(zé)任和權(quán)利，確保合作的持續(xù)性。建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、研發(fā)中心，共同開展科研項目，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，也能夠?yàn)?/p>