2026年高考語文專題復(fù)習(xí)文言文閱讀方法與答題技巧技巧體系1先看文意理解題，了解文章大意文言文怕啥?怕讀不懂文意，怕記不住前文。那該咋辦?先不讀原文，直接看第3題——文意文意理解題的選項就是我們能讀懂的白話文，而且這四個按照文章順序排列的選項里有三個是正確的，剩下的一個選項中也只有占比很小的部分不正確。故無論是紀(jì)事本末體、紀(jì)傳體，還是散文體，我們都可以通過文意理解題的四個選項來技巧體系1:把握滿分鑰匙技巧示例[2024新課標(biāo)Ⅱ卷]讀文言文之前先看文意理解題，通過閱讀選項，我們就知道文言文講的是啥了。子的事，他本來想廢掉太子，但是這時候呂后就慌了，她讓留侯幫忙，留侯說請四個賢人來幫忙說不定行，結(jié)果還真行，漢高祖就不廢太子了。D項說的是王充對魏國與秦國情況的看法。看選項也知道了，材料應(yīng)該是有三則，選項分別介紹了三則材料的一部分內(nèi)容。這樣，我們對三則材料的大致意思有了初步的了解，做題也就有了方向。技巧體系02按圖索驥三步解決文意理解選擇題“按圖索驥”就是看圖找馬，其實和我們做 文意理解題的邏輯是一樣的。“按圖”就是看圖，“圖”就是選項；“索驥”就是找原文，“驥”我們做文意理解題，必須把選項和原文比對，看選項表述與原文是否一致。技巧體系2:按圖索驥解題步驟看圖索驥比對看圖第一步：看圖第一步：看圖第二步：索驥第三步：比對二步。(1)通過選項大致鎖定原文范圍。精準(zhǔn)定位文章原句。線索詞：名字(人名、地名、官職名、器物名、朝代名、年號等),數(shù)字，帶有文言性質(zhì)的詞語。文言文中原文和選之間的樣事(或人說的話不一樣時間序不一樣原因所以我們可以主要從這四個方面來分析如果選項中說的內(nèi)容在原文中找不到，那么就是“無中生有”,選項也不對。技巧體系2:按圖索驥技巧示例1[2024新課標(biāo)Ⅱ卷]“看圖”運(yùn)用示例A項，說魏文侯有禮貌，并說了他的具體做法，沒啥問題。B項，說漢高祖想廢太子，呂后找留侯幫忙，留侯說可以去找漢高祖崇拜的四位賢人幫忙，也沒啥問題。C項，說賢人來了，夸了太子一頓，漢高祖就不想廢太子了，還想讓他們輔佐太子。又說沒有廢太子的原因之一是，這四個人是留侯親自招來的。D項，說王充把兒童和孟賁的情況與魏國和秦國的情況類比，邏輯上也沒啥問題。優(yōu)技巧體系2:按圖索驥“索驥”運(yùn)用示例由第一步可知，C項最有可能存在漏洞，優(yōu)先比對C項。都是有關(guān)材料二的內(nèi)容，C項應(yīng)該對應(yīng)材料二的后半部分。(2)標(biāo)注選項的線索詞，精準(zhǔn)定位文章原句。標(biāo)注線索詞標(biāo)注線索詞定位原文C.四位賢人(名字)表示太子仁孝愛受辱，故恐而亡匿。竊聞太子為人仁孝，士(詞語),漢高祖打消了廢太子的念侯(名字)親自招來的，這也是沒有另立太子的一個因素故臣等來耳。"上曰："煩公幸卒調(diào)護(hù)太子。"四人為壽已畢，趨去。上起去，罷酒。竟不易太子者，留侯本招此四人之力也。“比對”運(yùn)用示例原文ACD故臣等來耳。"人物和他們說的話全都對得上。意思完全一樣。人物和他說的話一樣。比對事件的原因是否一樣。原文說原因是"四人之力",主要因為這四個人的力量才不廢太子。而選項說是因為留侯親自招竟不易太子者，留侯本招此四人之力也.技巧體系2:按圖索驥技巧示例2技巧體系2:按圖索驥老李同意老封的意見，認(rèn)為天子應(yīng)該養(yǎng)百姓而不應(yīng)讓百姓養(yǎng)天子的親戚，于是將沒功的親戚都降級。C老李問老張政事，老張說老楊家失敗是因君王專權(quán)，導(dǎo)致下諛上蔽；分權(quán)給賢能之臣，并考核、賞罰，定能大治。D老裴是前朝舊臣，現(xiàn)在忠于國事，敢于進(jìn)諫，被老李表揚(yáng)。講的是唐太宗與不同臣子之間關(guān)于政事的討論，以及裴矩敢于進(jìn)諫之舉受到唐太宗表揚(yáng)。單看選項也不存在什么漏洞，因此接下來要依次與原文進(jìn)行比對。A項第二步：索驥A.唐太宗贊同封德彝的意室，自兩漢以來未有如今之多者。爵命不應(yīng)辛勞百姓以養(yǎng)活自己宗"上曰："然。朕為天子，所以養(yǎng)百姓也，族，于是將有功者之外的宗室豈可勞百姓以養(yǎng)己之宗族乎!"十一月郡王全都降格為縣公。庚寅，降宗室郡王皆為縣公，惟有功者數(shù)人不降。B項第二步：索驥標(biāo)注線索詞標(biāo)注線索詞定位原文B.在討論制止偷盜一事時，有人提出用重法治理，唐太宗認(rèn)為應(yīng)減輕賦稅，選用清法反而不能達(dá)到目的。上與群臣論止盜?；蛘堉胤ㄒ越线又唬?民之所以為盜者，由賦繁廉恥耳。朕當(dāng)去奢省費(fèi)，輕徭薄賦，選用廉吏，使民衣食有余，則自不為盜，安用重法邪!"上與群臣論止盜。上與群臣論止盜。朕當(dāng)去奢省費(fèi)，安用重法邪!有人提出用重法治理。人物與他們說的話都正有人提出用重法治理。唐太宗認(rèn)為應(yīng)減輕賦稅，選用清官，使百姓衣食無憂。唐太宗認(rèn)為……嚴(yán)刑峻法反而不能達(dá)到目的。用得到嚴(yán)刑峻法呢",與選唐太宗認(rèn)為……嚴(yán)刑峻法反而不能達(dá)到目的。唐太宗贊同封德彝的意見。姓以養(yǎng)活自己宗族。者之外的宗室郡王全都降格為縣公。原文朕為天子，所以養(yǎng)百姓也，豈可勞百姓以養(yǎng)己之宗族乎!者數(shù)人不降。人物與事件均正先后也正項正確。技巧體系3“假設(shè)法”解決文言文斷句及詞語、句式使用類題相信很多同學(xué)都已經(jīng)注意到，近兩年高考中的文言文斷句題變成了主觀題，不再是之前的選擇題形式，而是需要我們自己來斷句，這比起選擇題的形式來說難度肯定增加了。但是別擔(dān)心，無論是選擇題還是主觀題，我們都可以用“假設(shè)法”解答斷句題。技巧體系3:假設(shè)法類型1主觀斷句題倒著斷，用假設(shè)。當(dāng)我們面對一個句子時，首先想到的就是從前往后讀，遇到主觀斷句題就更是如此。但是老師要教給你的是，我們可以從后往前讀，倒著斷。因為正著斷時，你的關(guān)注點在這句話的結(jié)尾，倒著斷時關(guān)注點就會在這句話的開頭，而一句話的開頭往往比結(jié)尾更容易感知。所用假設(shè)高考題中，需要斷句的句子中，其實是有一定的提示的，并不是每個字之間都留了空，而是幾個字與幾個字之間留空，讓我們在A、B、C、D、E、F、G、H這些字母處斷句。所以我們就可以先假設(shè)，假設(shè)在這些字母處需要斷句，然后看在這些地方斷句之后，語意是否通順。如果通順，就確定斷句；如果不通順，就接著看下一處。(我們平時要多積累，這樣才能擁有語感，看出語意是否通順)有時候，句子中或許有特殊句式、固定句式、對稱結(jié)構(gòu)等，如果有一定的知識積累，則可以幫我們更好地斷句。例如，我們就可以根據(jù)這一結(jié)構(gòu)的特點來判斷斷句位置。技巧體系3:假設(shè)法技巧示例1倒著斷。先看H處，假設(shè)斷開，“未可圖也”意思是“不可以謀取”,語意完整，G處，假設(shè)斷開，單一個“合”字啥意思呀?假設(shè)不斷開，還可以和前面的“和”組成一個詞“和合”,所以不能斷。F處，假設(shè)斷開，就是單獨一個“和合”,誰和合啊?句子缺了點啥。假設(shè)不斷開，“上下和合”意思是“上下和睦同心”,語意完整，所以F處不斷，E處可以斷。技巧解析已經(jīng)斷了兩處了，還剩一處。D處，假設(shè)斷開，就是單獨的“稱仁”,“稱”是“稱贊”,“仁”是稱贊的內(nèi)容，誰來稱贊啊?缺少主語。假設(shè)不斷開，“國人稱仁”,主謂賓結(jié)構(gòu)完整，故D處不斷，C處可以斷。檢查一下C處前邊的部分能不能構(gòu)成一個完整的句子，“魏君賢人是禮”,“是”在本句中作助詞，用于前置賓語之后，無實義，和“唯利是圖”“唯才是舉”中的“是”用法相同；“禮”,名詞作動詞，禮待。正常語序為“魏君禮賢人”,剛好是個完整的句子。所以這樣斷沒毛技巧體系3:假設(shè)法類型2客觀斷句題找不同，用假設(shè)。找不同比較不同的地方，找出四個選項中斷句的不同節(jié)點并標(biāo)畫。用假設(shè)分析不同的節(jié)點，先假設(shè)選項給出的斷句節(jié)點正確，看節(jié)點前后的語意是否通順、是否符合邏輯。如果通順、符合邏輯，則正確；如果不通順、不符合邏輯，則可以直接排除錯誤選項。技巧體系3:假設(shè)法技巧示例2四個選項的不同之處如題所示，依次比較不同之處。第一處，如果在“以鎮(zhèn)天下”前斷開，"上皇欲強(qiáng)宗室”語意完整，但“以鎮(zhèn)天下故皇”語意不通；如果不斷開，“以鎮(zhèn)天下”與“上皇欲強(qiáng)宗室者是后者的目的，語意更完整，后面的斷句語意也完整。故排除A、D兩項。技巧解析第二處，如果在“雖童孺”前斷開，語意為“所以皇上的再從三從弟及兄弟的兒子，即使是小孩也都被封為王”;如果在“雖童孺”后斷開，語意為“所以皇上的再從三從弟及兄弟的兒子即使是小孩，也都被封為王”。根據(jù)語太長，一般在其和謂語中間停頓；“雖童孺皆為王”是一個緊縮復(fù)句(如《石鐘山記》中“雖大風(fēng)浪不能鳴也”),用來陳述以上主語，中間不應(yīng)再斷開。如果此處無法判斷，可以接著看下一處。第三處，如果在“于天下”前斷開，語意為“遍封宗室子弟為王，對天下有利嗎”;如果在“于天下”后斷開，語意為"在天下遍封宗室子弟為王，有利嗎”,前者語意更通順。因此選B。答案：B文言斷句口訣主觀斷句有要求(斷幾處),斷句選擇找同異。內(nèi)容大意全理解，聯(lián)系上下把句斷。對話緊抓“曰”“云”“言”,常用虛詞是關(guān)排比對偶與反復(fù)，相同詞語中間斷。固定句式不拆散，語法結(jié)構(gòu)幫助斷。技巧體系3:假設(shè)法類型3詞類活用文言文閱讀中，還有一道大雜燴題，就是文言文閱讀第2題。這道題本來考查的是文化常識，后來又加入了對文言實詞及虛詞、特殊句式、詞類活用等的考查。對于這類考查詞義、詞語用法和句式的題，我們也可以采用“假設(shè)法”假設(shè)選項說的意思正確——把字詞意思或句式代入文章——根據(jù)語意判斷正誤技巧解析A項，把"宴飲”的意思代入原文"及燕，置酒”,可以翻譯成“等到宴飲的時候，擺酒席”,語意非常通順，所以“燕”同“宴”,指宴飲，正確。再把“宴飲”代入“新婚燕爾”,翻譯成“新婚宴飲”?我們都知道“新婚燕爾”一般是形容結(jié)婚很快樂的，和“宴飲”沒啥關(guān)系。而且“爾”在文言文中一般都放在形容詞后，那“燕”也應(yīng)該是形容詞，不可能是“宴飲”的意思?！把唷痹谶@里形容安樂的樣B項，把“以……為怪”的意思代入“上怪之”,意思是“皇帝對這四個人感到很奇怪”,語意通順，解釋正確。根據(jù)我們學(xué)的《師說》,“不恥相師”的“恥”意思是“以……為恥”,也是意動用法，和“怪”字用法相同。B項正確。C項，帶著選項中“為壽”的解釋回原文看，“所以說“向尊長敬酒并祝長壽”也沒問題。再結(jié)合我們學(xué)的《鴻門宴》,"沛公奉D項，把“扶軾”的意思代入原文，"魏文式段干木之間”的意思是"魏文侯經(jīng)過段干木的里巷時扶軾表示敬意”,語意通順。我們在八年級上冊學(xué)過《周亞夫軍細(xì)柳》,“改容式車”中的“式”同“軾”,此處用作動詞，指扶軾，與材料中加點技巧體系4“步步為營”看句子，確定語境翻譯句子，語境很重要。單獨看一句話可能看不懂，但是如果把句子放在文段中來看，或許能根據(jù)上下文明白句子的大概意思。這樣，后面逐字翻譯的時候也就有了方向。音詞，古今異義詞用古代漢語中的意思，通假字變成原本的字，不確定、不會翻譯的部分暫且空著，先翻譯其他部分。會翻譯的部分翻譯完成后，有多個意思但不確定使用哪個的詞語，可根據(jù)語境，使用排除法確定其意思。不會翻譯的詞語，可以推測詞義?！茰y詞義法見本節(jié)后調(diào)整語序，完善句子所以逐字翻譯后可能有語意不通順的地方。逐字翻譯完成后，重該句子如果有的詞語按照原有詞性翻譯后語意不通就要考慮詞類活用的情況不符合現(xiàn)代漢語語序的地方需調(diào)整語序，把缺少的句子成分補(bǔ)充完整；不符合如何判斷詞類活用呢?如果翻譯后，發(fā)現(xiàn)句子缺少動詞，考慮形容詞活用作動詞、名詞活用作動詞；如果發(fā)現(xiàn)句子缺少名詞，考慮形容詞活用作名詞、動詞活用作名詞；如果發(fā)現(xiàn)句子多了名詞，考慮名詞活用作狀語。技巧體系4:步步為營技巧示例吾求公數(shù)歲，公辟逃我，今公何自從吾兒游乎?看句子，確定語境。結(jié)合前文可知，這里是漢高祖見到四位賢人跟著太子后說的話。再結(jié)合前面留侯說的內(nèi)容，可知這四個人是漢高祖求而不得的賢人。步步為營，字字翻譯?！疽妼W(xué)生版p14表格】吾求公數(shù)歲，公辟逃我，我尋求、尋找你們好幾年,你們躲避我“辟”和“逃”都是動詞，放在一起，很可能意思一樣，根據(jù)"逃”"就能推測出“辟”應(yīng)該同“這”,是“躲避”的意思，所以它們兩個放在一起，是“躲避”的意思。“游”字在句中作動詞，常見的意思有“游玩”"外出求學(xué)，求官”"游說”,但是都不大符合語境。漢高祖此處感到疑惑的應(yīng)是“為什么你們不見我，卻和我的兒子交往”。根據(jù)所學(xué)，《歸去來兮辭開序》中“請息交以絕游”中的“游”就是“交往”的意思，因此“游”在句子中應(yīng)翻譯為“交往，交游”。調(diào)整語序，完善句子。直譯之后的句子讀起來基本通順，直接作為答案也沒有問題。卻軍還眾，不犯魏境者，賢干木之操，高魏文之禮也?？淳渥?，確定語境。結(jié)合語境可知，這里是王充在分析秦國與魏國之間的關(guān)系，說秦國不侵犯魏國的原因。步步為營，字字翻譯。卻軍還眾不犯魏境者，“卻”“還”都在句子中作動詞，意思差不多，都是“退回”的意思，所以“軍”和“眾”的意思應(yīng)該也差不多，“眾”也表示軍隊。“者”是判斷標(biāo)志詞，這句話判斷的是原因，所以翻譯為“的原因”。技巧解析賢干木之操，高魏文之禮也。賢明、賢德段干木的節(jié)操、操守高魏文侯的禮節(jié)啊?！百t”“高”本來是形容詞，但是看它們在句子中的位置，應(yīng)該作動詞。最直接的意思就是“認(rèn)為……賢”“認(rèn)為…高”,再進(jìn)一步就可以翻譯為“尊重”“推崇”。技巧解析調(diào)整語序，完善句子。直譯之后的句子，缺少了主語“秦國”,可以在句首補(bǔ)充。再看“退卻軍隊返回軍隊”,直譯好像不太通順，可以精簡一下，“看重”“推崇”。技巧解析答案：(1)我找你們好幾年，你們躲著不見我，現(xiàn)在你們?yōu)槭裁磥砀覂鹤咏煌?(2)(秦國)退兵還師，不進(jìn)犯魏國邊境的原因，是看重段干木的操守，推崇魏文侯的重禮。技巧體系4:步步為營技巧示例2[2021新高考卷(改編)]上患吏多受賕，密使左右試賂之?？淳渥樱_定語境。結(jié)合后文可知，語境講的是皇帝處理官員受賄的事。步步為營，字字翻譯。上患吏多受賕，密使左右試賂之?；噬蠐?dān)心；害怕官吏大多接受賄賂，秘密派遣身邊的嘗試賄賂他們。結(jié)合語境可以判斷，此處使用“擔(dān)心”更合適。此處不確定詞義，可根據(jù)偏旁和語境推斷。由“貝”字旁可推斷這個字與金錢有關(guān)，再根據(jù)后文的“試路之”可以確定此處是“賄賂”的意思。調(diào)整語序，完善句子。直譯后語序合理，不需要再調(diào)整，語意也完整。可把上面的翻譯作為答案。君惡聞其過則忠化為佞，君樂聞直言則佞化為忠?？淳渥樱_定語境。分析句子所在語段可知，語境講的是君與臣之間的關(guān)系。步步為營，字字翻譯。君惡聞其過則忠化為佞，君主厭惡聽他的過錯，那么忠誠就變成佞臣根據(jù)語境，此處的“其”指的是君主自己。根據(jù)語境，“忠”指的是忠誠的君樂聞直言則佞化為忠。君主喜歡聽直接正直的言論，那么佞臣變成忠臣。根據(jù)語境，此處使用“正直”更加適合。調(diào)整語序，完善句子。直譯后的語句讀起來不太通順，可以修改部分詞語，增加部分虛詞使語句通順：君主厭惡聽到自己的過錯，忠臣就會變?yōu)樨?；君主喜歡聽到正直的言論，佞臣就會變成忠臣。答案：(1)皇上擔(dān)心官吏中多有接受賄賂的，暗地里叫身邊人賄賂官員進(jìn)行試探。(直譯雖與答案有不同，但句意相同，關(guān)鍵詞意思相同，也能得分。)(2)君主厭惡聽到自己的過錯，忠臣就會變?yōu)樨?；君主喜愛聽到正直的言論，佞高考幾乎不會孤立地考查文言實詞的一般含義，而是結(jié)合文本內(nèi)容考查，因此我們可以結(jié)合疑難詞所在句子的上下文語境，通過語境中的信息來推斷該詞的含義。分析推斷分析推斷如果直接按字面意思翻譯"讓",不通順。分析語境，這是吳漢對妻子、兒子說的話，"讓"是他對妻子、兒子的動作(態(tài)度),結(jié)合前后文，他的妻子、兒子買了田宅，吳漢問他們?yōu)槭裁匆噘I田宅，所以他肯定對他們的做法不滿意，不滿意了就會怪他們、責(zé)備他們，因此推斷"讓"是"責(zé)備"的意思。文言文考查的材料雖然是課外的，但大部分知識點卻是課內(nèi)的，所以，我們可以從學(xué)過的文言篇目或熟知的成語中找到相關(guān)依據(jù)。是"交往、交游",將這個意思代(2)從熟知的成語中找依據(jù)進(jìn)而推知其含義。這種方法可以說是推斷文言文中常見實詞的含義的最基本的方法。(《蘭亭集序》)者意思相同、相近或相反。利用其中一個詞語的意思，可以推知另一個詞語陟罰臧否，不宜異同。(《出師表》)句中的"陟""罰"意思相反，"臧""否"意思相反。由"罰"的"處罰"之意可推知"陟"意為"提拔、晉升";(《陳情表》)句中的"拔"和"擢"意思相同，"拔"的意思是"提拔古人行文，好用整齊的句式，如排比句、對偶句、并列結(jié)構(gòu)的句子等，其中位置對稱的詞語一般詞性相同且意義相同、相近或相反，這樣我們就可以由已知詞的詞性、詞義推測未知詞的詞性、詞義。【見學(xué)生版p17表格】對應(yīng)原文對應(yīng)原文分析推斷序》)子前后結(jié)構(gòu)一致，由"群賢畢至"中的"畢"可推旁的字與“錢財”有關(guān)，用""作偏旁的字與“絲織品、繩索”有關(guān)。對應(yīng)原文分析推斷明年春，又減價糶常平米，"糶"字較為生僻，但觀察這個字的字形多作館粥藥劑，遣使挾醫(yī)分不難發(fā)現(xiàn)，這是一個由"出"字和"米"字組成坊治病，活者甚眾。(2020的會意字，故其本義應(yīng)為"賣出糧食",與"糴全國I卷)"(買進(jìn)糧食)相對。有時對文言文中某個實詞無法理解時，或按照詞的本義或引申義解釋不通順時，試試從通假的角度考慮，從聲旁或形旁的角度出發(fā)，以另一個可能與之相通的字代人試解，可能就會“柳暗花明又一村”。卷)技巧體系5考查形式考查形式高考題目2024新課標(biāo)I卷2024新課標(biāo)I卷T14、2024新課標(biāo)II卷T14、2023新課標(biāo)I卷T14、2022新高考I卷T14、20222023新課標(biāo)卷T14、2021新高考I卷T14、2020新高考I卷T14、2020新高考I卷T14概括事件原因概括觀點態(tài)度技巧體系5:四步搞定文言文概括題第一步：找，看題干，找關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞：①題干中和原文對應(yīng)的線索詞；②說明考查方向的詞。第二步：定，根據(jù)關(guān)鍵詞定位原文概括作答需要的原文內(nèi)容并確定這些內(nèi)容之間的關(guān)系。第三步：刪，概括得出的內(nèi)容語意重復(fù)的刪去，語意有交叉的合并。第四步：聯(lián)，根據(jù)邏輯關(guān)系和設(shè)問。把剩下的部分聯(lián)系起來，分條作答。技巧體系5:四步搞定文言文概括題技巧示例1[2024新課標(biāo)Ⅱ卷](概括文章內(nèi)容)找：看題干，找關(guān)鍵詞(句)?！疤泳春袼酿?，以消高帝之議”“魏文式段干木之間，卻強(qiáng)秦之兵”,是幫我們確定原文內(nèi)容的線索句，“二者的相似之處”是告訴我們作答方向的詞，我們要找到原文中關(guān)于這兩件事的內(nèi)容，然后分析這兩件事的相似之處。定：定位材料三中王充說到這兩件事時的內(nèi)容，看看他是怎么把這兩件事連在一起的：技巧解析通過上面的分析，我們可以看到，兩件事最明顯的相似之處就是：①太子和魏文侯都重禮，尊重賢人；②他們都因為修德敬賢擺脫了危機(jī)。既然擺脫了危機(jī)，說明他們之前都面臨危機(jī)了，面臨的啥危機(jī)呢?魏文侯面臨的危機(jī)是材料一中提到的“秦嘗欲伐魏”,太子面臨的危機(jī)是“高皇帝議欲廢太子”。他們都是弱勢的一方。那我們就知道了，兩個事件的相似之處：①太子和魏文侯都修德敬賢；②他們都因為修德敬賢擺脫了危機(jī)；③他們都因為處于弱勢而面臨危機(jī)。刪：沒有需要刪掉的內(nèi)容。聯(lián)：作答時，可以先說事件相似的背景“都因為處于弱勢而面臨危機(jī)”,再說人物相似的做法“修德敬賢”,最后說事件相似的結(jié)果“擺脫了危機(jī)”。答案：①魏國、漢太子均因力弱而面臨險境；②魏文侯和漢太子均通過修德敬賢避開了風(fēng)險。技巧體系5:四步搞定文言文概括題[2023新課標(biāo)Ⅱ卷(節(jié)選)]找：本題的關(guān)鍵詞是"材料二”“李靖”“淝水之戰(zhàn)”"苻堅失敗”“原因”。“材料二”說明答題范圍，“李靖”"淝水之戰(zhàn)”“苻堅失敗”可以定位原文內(nèi)容，“原因”指明答題方向。定：根據(jù)關(guān)鍵詞可知，我們要從材料二中找到李靖對淝水之戰(zhàn)中苻堅的評以片善而勝無善，斯安足以論兵法也?若謝玄之破苻堅，非謝玄之善也，蓋苻堅之不善也。”(苻堅沒有謀略，不善用兵)技巧解析靖曰：“臣觀《苻堅載記》曰：‘秦諸軍皆潰敗，唯慕容垂一軍獨全。堅以千余騎赴之，垂子寶勸垂殺堅，不果。'此有以見秦師之亂。慕容垂獨