浙美版(2024)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)美術(shù)第3單元7.創(chuàng)意時(shí)鐘教案三年級(jí)學(xué)生年齡約8-9歲，處于“生活經(jīng)驗(yàn)向藝術(shù)創(chuàng)作轉(zhuǎn)化”的關(guān)鍵階段，結(jié)合單元“裝點(diǎn)美好生活”的主題及學(xué)生已有基礎(chǔ)，(一)認(rèn)知與生活經(jīng)驗(yàn)1.時(shí)鐘認(rèn)知基礎(chǔ)：學(xué)生在生活中頻繁接觸時(shí)鐘(如床頭鐘、教室掛鐘、電子鐘),能說(shuō)出時(shí)鐘的基本功能(看時(shí)間、提醒作息),但對(duì)時(shí)鐘的“結(jié)構(gòu)組成”(表盤(pán)、刻度、指針、轉(zhuǎn)軸)缺乏系統(tǒng)觀察，2.創(chuàng)意關(guān)聯(lián)不足：多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“時(shí)鐘只有圓形、方形”,未意識(shí)到時(shí)鐘可結(jié)合“生活元素”(如喜歡的卡通角色、水果、動(dòng)物)進(jìn)行造型設(shè)計(jì)，對(duì)“藝術(shù)裝點(diǎn)生活”的認(rèn)知停留在“好看”層面，未關(guān)聯(lián)“實(shí)用+審美”雙重價(jià)值；3.文化感知薄弱：知道時(shí)鐘是“計(jì)時(shí)工具”,但對(duì)時(shí)鐘背后的如不清楚“兒童房時(shí)鐘多卡通，客廳時(shí)鐘多簡(jiǎn)約”的原因。(二)美術(shù)技能水平1.手工基礎(chǔ)：已掌握卡紙剪貼、彩筆繪畫(huà)、簡(jiǎn)單粘貼技能，能獨(dú)立完成“平面造型”(如剪圓形表盤(pán)、畫(huà)數(shù)字刻度),但對(duì)“立體造型”(如用紙盒做凸起表盤(pán)、用毛線做立體裝飾)和“功能性設(shè)計(jì)” (如指針可轉(zhuǎn)動(dòng)、刻度清晰可辨)處理能力較弱；2.材料運(yùn)用：習(xí)慣使用“常規(guī)美術(shù)材料”(彩紙、油畫(huà)棒),對(duì)“環(huán)保材料”(舊紙盒、瓶蓋、紐扣、毛線)的創(chuàng)意運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)不足，易出現(xiàn)“材料與造型不匹配”問(wèn)題(如用太硬的材料做柔軟的動(dòng)物耳朵);3.細(xì)節(jié)把控：繪制刻度時(shí)易出現(xiàn)“間距不均勻、數(shù)字歪斜”,粘(三)學(xué)習(xí)心理特征1.興趣導(dǎo)向：對(duì)“生活化、游戲化”活動(dòng)興趣濃厚，如"設(shè)計(jì)自作”(如均勻標(biāo)刻度)耐心不足；2.成就感需求：希望作品“既好看又能用”,若制作的時(shí)鐘能準(zhǔn)確看時(shí)間，會(huì)極大提升自信心；反之，若功能失效(如指針不動(dòng)),3.合作意識(shí)：具備基礎(chǔ)小組合作能力，但分工易混亂(如多人搶著畫(huà)表盤(pán)，沒(méi)人做指針),需教師明確任務(wù)分工。依據(jù)2022版《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合教材與學(xué)情，提1.圖像識(shí)讀：能識(shí)別時(shí)鐘的基本結(jié)構(gòu)(表盤(pán)、刻度、指針),能2.美術(shù)表現(xiàn)：能設(shè)計(jì)并制作1件創(chuàng)意時(shí)鐘，掌握“剪、貼、畫(huà)”基本技能，確保時(shí)鐘具備計(jì)時(shí)功能(指針可動(dòng)、刻度清晰);4.創(chuàng)意實(shí)踐：能運(yùn)用1-2種材料(含環(huán)保材料)設(shè)計(jì)獨(dú)特時(shí)鐘造型，嘗試添加個(gè)性化裝飾(如專(zhuān)屬圖案、主題元素);5.文化理解：感受時(shí)鐘“實(shí)用+審美”的雙重價(jià)值，了解時(shí)鐘(一)教學(xué)重點(diǎn)(如刻度需清晰、指針需區(qū)分長(zhǎng)短);2.運(yùn)用“常規(guī)材料+環(huán)保材料”設(shè)計(jì)創(chuàng)意時(shí)鐘造型，學(xué)會(huì)“表3.理解“創(chuàng)意”需結(jié)合“實(shí)用”,確保作品既美觀又能準(zhǔn)確看時(shí)(二)教學(xué)難點(diǎn)1.平衡“造型創(chuàng)意”與“功能合理”,避免因過(guò)度追求造型復(fù)雜2.運(yùn)用環(huán)保材料進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)時(shí)，解決“材料適配”問(wèn)題(如用舊紙盒做立體造型時(shí)的穩(wěn)固性);(1)播放“我的一天”動(dòng)畫(huà)片段(包含“起床看時(shí)鐘、上學(xué)看時(shí)鐘、放學(xué)看時(shí)鐘”場(chǎng)景),提問(wèn)：“動(dòng)畫(huà)里的小朋友靠什么知道該做什么事?如果沒(méi)有時(shí)鐘，生活會(huì)變成什么樣?”(2)展示教材第20頁(yè)的“創(chuàng)意時(shí)鐘范例圖”(含3幅學(xué)生作品：①卡通小熊時(shí)鐘，表盤(pán)是小熊臉，耳朵是立體裝飾；②環(huán)保材料時(shí)鐘，用舊紙盒做表盤(pán)，瓶蓋做刻度；③節(jié)日主題時(shí)鐘，表盤(pán)畫(huà)有圣誕元素，指針是小鹿造型),提問(wèn)：“這些時(shí)鐘和我們家里的圓形掛鐘有什么不一樣?它們除了看時(shí)間，還有什么特別的作用?”(1)生答后，教師總結(jié)：“時(shí)鐘不僅是‘時(shí)間小管家’,還能變成‘房間裝飾品，—今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《創(chuàng)意時(shí)鐘》,設(shè)計(jì)一款既好用又好看的專(zhuān)屬時(shí)鐘!”(板書(shū)課題：創(chuàng)意時(shí)鐘)(2)開(kāi)展“時(shí)鐘大搜索”游戲：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“見(jiàn)過(guò)哪些特別的時(shí)鐘”(如卡通鬧鐘、汽車(chē)造型時(shí)鐘、掛在墻上的藝術(shù)時(shí)鐘),教師用PPT補(bǔ)充展示不同風(fēng)格時(shí)鐘(簡(jiǎn)約風(fēng)、復(fù)古風(fēng)、兒童風(fēng)),引導(dǎo)學(xué)生觀察“造型、材料、裝飾”的差異。3.教材運(yùn)用明確引導(dǎo)學(xué)生翻到教材第20頁(yè)，指著卡通小熊時(shí)鐘說(shuō)："大家看這幅作品，設(shè)計(jì)師把表盤(pán)變成了小熊的臉，數(shù)字刻度畫(huà)在小熊的成了裝飾品?！?.設(shè)計(jì)意圖通過(guò)“生活場(chǎng)景動(dòng)畫(huà)”喚醒學(xué)生對(duì)時(shí)鐘的認(rèn)知，結(jié)合教材范例直觀展示“創(chuàng)意時(shí)鐘”的特點(diǎn)，避免抽象講解；“時(shí)鐘大搜索”游戲鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)聯(lián)生活經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)積累素材，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，聚焦“裝點(diǎn)美好生活”的單元主題。(二)新知探究：解密“創(chuàng)意時(shí)鐘”的兩大密碼(1)教師活動(dòng)(1)出示教材第21頁(yè)“時(shí)鐘結(jié)構(gòu)分解圖”(左側(cè)是完整時(shí)鐘，分名稱(chēng)),提問(wèn)：“如果少了其中一個(gè)部分，時(shí)鐘還能正常工作嗎?比如沒(méi)有指針，我們能知道現(xiàn)在幾點(diǎn)嗎?沒(méi)有刻度呢?”(2)展示3款不同造型的時(shí)鐘(圓形、方形、兔子造型),用紅色虛線標(biāo)出"基本結(jié)構(gòu)”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“不管時(shí)鐘長(zhǎng)得多特別，關(guān)鍵!”(2)師生互動(dòng)(1)小組討論：“刻度怎么標(biāo)才清楚?時(shí)針和分針怎么區(qū)分?” (每組發(fā)放1張空白表盤(pán)，讓學(xué)生嘗試畫(huà)刻度、標(biāo)數(shù)字),討論后時(shí)針要短一點(diǎn)、粗一點(diǎn)，分針要長(zhǎng)一點(diǎn)、細(xì)一點(diǎn)，這樣才不會(huì)搞混?！?2)“找錯(cuò)誤”游戲：出示2幅有問(wèn)題的時(shí)鐘圖(①刻度間距不均勻，數(shù)字歪斜；②時(shí)針比分針長(zhǎng)),讓學(xué)生找出錯(cuò)誤并說(shuō)明原因，(3)教材運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照教材第21頁(yè)“結(jié)構(gòu)分解圖”,檢查自己畫(huà)的空白如果有問(wèn)題，參考教材上的圖示修改?！?4)設(shè)計(jì)意圖結(jié)合教材“結(jié)構(gòu)分解圖”,將抽象的“時(shí)鐘結(jié)構(gòu)”具象化，避免學(xué)生在動(dòng)手與思考中掌握結(jié)構(gòu)規(guī)范，為后續(xù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)奠定“實(shí)用基(1)教師活動(dòng)(1)展示教材第21-22頁(yè)的4幅學(xué)生作品，按“造型、材料、①造型：水果造型(蘋(píng)果表盤(pán))、動(dòng)物造型(小兔表盤(pán))、物品造型(汽車(chē)表盤(pán));②材料：卡紙(剪刻造型)、環(huán)保材料(舊紙盒、瓶蓋、毛線)、綜合材料(貼紙+紐扣);③裝飾：圖案裝飾(表盤(pán)畫(huà)小花)、立體裝飾(用毛線做小兔耳朵)、主題裝飾(圣誕時(shí)鐘畫(huà)雪花)。(2)拿出“材料百寶箱”(內(nèi)含卡紙、舊紙盒、瓶蓋、紐扣、毛線、彩繩),提問(wèn)：“這些材料能做時(shí)鐘的什么部分?比如瓶蓋可以做什么?舊紙盒呢?”(2)師生互動(dòng)(1)“材料暢想”小組討論：每組領(lǐng)取1-2種材料，討論“如何用這些材料設(shè)計(jì)時(shí)鐘”,如“瓶蓋可以做刻度，舊紙盒可以做立體表盤(pán)，毛線可以做裝飾花邊”,討論后每組分享創(chuàng)意，教師記錄在黑板上(材料→可做部分→創(chuàng)意示例)。(2)“我的創(chuàng)意方向”思考：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“想設(shè)計(jì)什么造型的時(shí)鐘”(如喜歡恐龍，就設(shè)計(jì)恐龍時(shí)鐘；喜歡蛋糕，就設(shè)計(jì)蛋糕時(shí)鐘),并說(shuō)出打算用什么材料，教師針對(duì)性引導(dǎo)：“恐龍時(shí)鐘的背可以做表盤(pán)，恐龍的spikes(棘刺)可以做裝飾，但要注意不要擋住刻度?！?3)教材運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生觀察教材第22頁(yè)“創(chuàng)意元素小貼士”:“教材告訴我們，創(chuàng)意可以從‘造型、材料、裝飾’三個(gè)方面入手，大家可以參考這個(gè)小貼士，確定自己的創(chuàng)意方向——比如想做環(huán)保時(shí)鐘，就像教材里用舊紙盒做的那一款；想做可愛(ài)時(shí)鐘，就像卡通小熊那一款?！?4)設(shè)計(jì)意圖通過(guò)教材學(xué)生作品的分類(lèi)分析，幫助學(xué)生提煉“創(chuàng)意元素”,避免“不知如何創(chuàng)意”的問(wèn)題；“材料百寶箱”和“創(chuàng)意方向思考”,將“創(chuàng)意”與“材料”“個(gè)人興趣”結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“個(gè)性化”作品，突破“模仿范例”的難點(diǎn)。(三)技能實(shí)踐：“創(chuàng)意時(shí)鐘設(shè)計(jì)師”行動(dòng)1.構(gòu)思與草圖：我的時(shí)鐘我做主(1)教師活動(dòng)(1)示范“創(chuàng)意草圖”繪制方法：在草稿紙上先畫(huà)“時(shí)鐘基本造型”(如小兔),再標(biāo)出“表盤(pán)位置”(小兔的臉)、“刻度方式”(用圓點(diǎn)代替數(shù)字)、“材料運(yùn)用”(舊紙盒做身體，毛線做耳朵),強(qiáng)調(diào)(2)展示教材第22頁(yè)“創(chuàng)意草圖范例”(含造型、材料標(biāo)注),和材料，大家的草圖也可以這樣畫(huà)，把你的想法寫(xiě)下來(lái)或畫(huà)出來(lái)。”(2)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生獨(dú)立繪制創(chuàng)意草圖，教師巡視指導(dǎo)，針對(duì)不同學(xué)生給出建狗的肚子上，耳朵豎起來(lái)做裝飾，這樣造型就清楚了；”盤(pán)會(huì)更穩(wěn)固，再用瓶蓋做刻度，既環(huán)保又好看；”還要標(biāo)出時(shí)針和分針的區(qū)別哦?！?3)設(shè)計(jì)意圖通過(guò)“草圖繪制”讓學(xué)生先明確創(chuàng)意方向，避免制作過(guò)程中頻繁修改；教材范例降低草圖繪制難度，教師針對(duì)性指導(dǎo)解決“創(chuàng)意(1)教師活動(dòng)(1)示范關(guān)鍵步驟(結(jié)合教材第23頁(yè)“制作步驟圖”):①表盤(pán)制作：用卡紙或舊紙盒剪出造型(如圓形、小兔形),繪制刻度和數(shù)字(參考教材圖示，用直尺輔助畫(huà)刻度線，確保均勻);②指針制作：用硬卡紙剪出長(zhǎng)短不同的時(shí)針和分針，在中心打③指針固定：用打孔器在表盤(pán)中心打孔，穿入回形針(或兩腳釘),將指針套在回形針上，輕輕彎折回形針兩端固定，確保指針能④裝飾完善：用材料百寶箱的材料添加裝飾，如用毛線貼在表(2)布置分層任務(wù)，照顧不同能力學(xué)生：①基礎(chǔ)層：用彩色卡紙剪貼“圓形/方形時(shí)鐘”,繪制清晰刻度和數(shù)字，粘貼可轉(zhuǎn)動(dòng)指針，完成簡(jiǎn)單裝飾(如表盤(pán)畫(huà)小花);②提高層：選用2種材料(如卡紙+瓶蓋),設(shè)計(jì)“動(dòng)物/水果造型時(shí)鐘”,添加立體裝飾(如用卡紙剪出小兔耳朵貼在表盤(pán)兩③拓展層：2-3人小組合作，設(shè)計(jì)“主題時(shí)鐘”(如“四季時(shí)鐘”“節(jié)日時(shí)鐘”),分工完成“造型設(shè)計(jì)(1人)、表盤(pán)制作(1人)、裝飾完善(1人)”,運(yùn)用3種及以上材料。(2)學(xué)生活動(dòng)(1)學(xué)生根據(jù)自身能力選擇任務(wù)，開(kāi)始制作，教師巡回指導(dǎo)：①基礎(chǔ)層指導(dǎo)重點(diǎn)：刻度間距、指針固定(如幫助打孔，演示回形針固定方法);②提高層指導(dǎo)重點(diǎn)：材料粘貼穩(wěn)固(如用雙面膠貼舊紙盒，避免脫落)、立體裝飾與造型協(xié)調(diào)(如小兔耳朵不要太長(zhǎng)，避免遮擋刻③拓展層指導(dǎo)重點(diǎn)：分工協(xié)作(如提醒“造型設(shè)計(jì)的同學(xué)要和表盤(pán)制作的同學(xué)溝通，確保表盤(pán)位置合適”)、主題統(tǒng)一(如“四季時(shí)鐘”要在表盤(pán)上畫(huà)出四季元素，避免主題混亂)。怎么固定，翻到教材第23頁(yè)看看步驟圖；如果想添加裝飾，看看教材上的學(xué)生作品找靈感?！?3)設(shè)計(jì)意圖分層任務(wù)滿足不同能力學(xué)生的需求，避免“能力弱的學(xué)生跟不上，能力強(qiáng)的學(xué)生沒(méi)挑戰(zhàn)”;結(jié)合教材“制作步驟圖”,降低操作難度；教師針對(duì)性指導(dǎo)解決“技能難點(diǎn)”(如指針固定、材料粘貼),確保每位學(xué)生都能完成“實(shí)用+美觀”的作品。(四)展示評(píng)價(jià)：“創(chuàng)意時(shí)鐘博覽會(huì)”1.展覽布置(1)在教室后方布置“創(chuàng)意時(shí)鐘博覽會(huì)”展區(qū)，按“基礎(chǔ)層展(2)讓學(xué)生將作品擺放在對(duì)應(yīng)展區(qū)，在作品旁貼上"設(shè)計(jì)師卡片”(填寫(xiě)作品名稱(chēng)、創(chuàng)意說(shuō)明、使用材料),如“作品名稱(chēng)：小兔時(shí)鐘；創(chuàng)意說(shuō)明：表盤(pán)是小兔的臉，耳朵是立體的，刻度用圓點(diǎn)，好看又好認(rèn)；使用材料：卡紙、毛線、回形針”。2.多元評(píng)價(jià)(1)自評(píng)：“我的時(shí)鐘故事”學(xué)生手持作品，站在展區(qū)前介紹：“我的時(shí)鐘叫什么名字?用了什么材料?有什么創(chuàng)意?能準(zhǔn)確看時(shí)間嗎?如果再改進(jìn)，我會(huì)怎么改?”(參考教材第24頁(yè)“自評(píng)提示”),教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，如“你的創(chuàng)意說(shuō)明很清楚，還想到了改進(jìn)方法，非常棒!”(2)互評(píng)：“創(chuàng)意星投票”發(fā)放“創(chuàng)意星”貼紙(每人3張),學(xué)生自由參觀展區(qū)，將貼紙貼在符合以下標(biāo)準(zhǔn)的作品上：①造型最獨(dú)特(1張);②功能最實(shí)用(指針可動(dòng)、刻度清晰，1張);③裝飾最漂亮(1張);貼完后，學(xué)生對(duì)作品作者說(shuō)一句評(píng)價(jià)，如“你的汽車(chē)時(shí)鐘很酷，車(chē)輪做刻度很有創(chuàng)意!”“你的時(shí)鐘指針轉(zhuǎn)得很靈活，刻度也很清楚?！?3)師評(píng)：“核心素養(yǎng)點(diǎn)評(píng)”教師選取3-4件典型作品，結(jié)合核心素養(yǎng)目標(biāo)點(diǎn)評(píng)：①基礎(chǔ)層作品(卡紙圓形時(shí)鐘):“小華的時(shí)鐘刻度均勻，指針能靈活轉(zhuǎn)動(dòng)，雖然造型簡(jiǎn)單，但很好地完成了‘實(shí)用’目標(biāo)，掌握了時(shí)鐘制作的基本技能(美術(shù)表現(xiàn));如果下次嘗試添加一點(diǎn)裝飾，會(huì)更漂亮。”②提高層作品(瓶蓋水果時(shí)鐘):“小麗的蘋(píng)果時(shí)鐘用瓶蓋做刻度，材料很環(huán)保，蘋(píng)果造型可愛(ài)，既好看又能用，平衡了‘創(chuàng)意’與‘實(shí)用’(審美判斷+創(chuàng)意實(shí)踐);如果瓶蓋粘貼再牢固一點(diǎn)，會(huì)更耐用?！雹弁卣箤幼髌?小組四季時(shí)鐘):“這個(gè)小組的四季時(shí)鐘分工明確，表盤(pán)上畫(huà)出了春夏秋冬的圖案，主題統(tǒng)一，還用了紙盒、毛線、貼紙多種材料，體現(xiàn)了很好的合作能力和創(chuàng)意(創(chuàng)意實(shí)踐+文化理解);四季圖案和刻度結(jié)合得很好，沒(méi)有遮擋，值得表?yè)P(yáng)。”3.頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)根據(jù)“創(chuàng)意星”數(shù)量和師評(píng)，評(píng)選“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳實(shí)用是最好的作品!”“博覽會(huì)”情境增強(qiáng)學(xué)生的成就感與參與感，避免“單純?cè)u(píng)價(jià)作品好壞”;自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)結(jié)合，兼顧"過(guò)程與結(jié)果”“技能與創(chuàng)意”,結(jié)合教材自評(píng)提示引導(dǎo)學(xué)生反思；核心素養(yǎng)點(diǎn)評(píng)讓評(píng)價(jià)更有針(一)知識(shí)回顧1.引導(dǎo)學(xué)生集體梳理：“今天我們做了什么?要完成創(chuàng)意時(shí)鐘，需要先確定什么(基本結(jié)構(gòu))?再設(shè)計(jì)什么(創(chuàng)意元素)?制作時(shí)要注意什么(指針可動(dòng)、刻度清晰)?”2.結(jié)合板書(shū)總結(jié)核心要點(diǎn)：①結(jié)構(gòu)：表盤(pán)、刻度、指針(缺一不可);②創(chuàng)意：造型、材料、裝飾(結(jié)合興趣);③要求：實(shí)用(能計(jì)時(shí))+美觀(能裝飾)。(二)情感升華1.播放“不同場(chǎng)景的創(chuàng)意時(shí)鐘”短視頻(兒童房的卡通時(shí)鐘、客廳的簡(jiǎn)約時(shí)鐘、書(shū)房的復(fù)古時(shí)鐘),提問(wèn)："這些時(shí)鐘為什么要設(shè)計(jì)成不同風(fēng)格?它們給生活帶來(lái)了什么?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“時(shí)鐘不僅2.教師總結(jié)：“時(shí)間是很寶貴的，創(chuàng)意時(shí)鐘就像‘時(shí)間的好朋友’——它提醒我們珍惜時(shí)間，又用好看的造型裝點(diǎn)我們的生活。希望大家以后看到自己做的時(shí)鐘，既能想起今天的創(chuàng)作快樂(lè)，也能記得好好利用時(shí)間，讓生活更美好?！?三)拓展延伸材料(如舊日歷、飲料瓶)做一款“家庭主題時(shí)鐘”(如“全家福時(shí)鐘”),下次課分享制作過(guò)程；鐘，記錄它們的風(fēng)格(卡通、簡(jiǎn)約、復(fù)古)和適用場(chǎng)景，畫(huà)在美術(shù)本2.文化鏈接：簡(jiǎn)單介紹“古代的計(jì)時(shí)工具”(日晷、漏刻),推薦觀看紀(jì)錄片《時(shí)間的使者：時(shí)鐘的故事