蘇少版(2024)三年級(jí)上冊(cè)美術(shù)第一單元美術(shù)大家庭(第1~2課)教案第1課大家庭里成員多(一)教材編排背景蘇少版(2024)小學(xué)美術(shù)教材以《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022美術(shù)學(xué)科整體認(rèn)知”的核心任務(wù)——打破學(xué)生“美術(shù)=畫畫”的為后續(xù)分門類學(xué)習(xí)(如繪畫、設(shè)計(jì)、民間美術(shù))奠定基礎(chǔ)?；?、直觀化、互動(dòng)化”原則：通過(guò)呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的美術(shù)作品(如校園里的雕塑、書包上的圖案、家里的剪紙裝飾),拉近“美術(shù)門類”與在觀察、對(duì)比、實(shí)踐中認(rèn)識(shí)美術(shù)大家庭的“成員”(繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)、民間美術(shù)),體現(xiàn)“從生活中來(lái)、到實(shí)踐中去”的編排思路。(二)教材內(nèi)容解讀教材正文共4頁(yè)(第2-5頁(yè)),內(nèi)容分為“情境導(dǎo)入→成員介1.情境導(dǎo)入頁(yè)(第2頁(yè)):墻上掛著兒童畫、水彩畫，展臺(tái)上擺著泥塑小動(dòng)物、卡通文具模型，窗上貼著剪紙窗花，黑板旁貼著服飾設(shè)計(jì)草圖。圖中3位同學(xué)正討通過(guò)生活化場(chǎng)景引發(fā)學(xué)生疑問(wèn)，自然導(dǎo)入“美術(shù)大家庭有哪些成員”2.成員介紹頁(yè)(第3-4頁(yè)):以“圖文結(jié)合+生活案例”形式介紹4類核心“成員”,每類均包含“教材作品+特征描述+生繪畫類：左側(cè)展示教材案例《向日葵》(兒童油畫棒畫)、《小貓釣魚》(國(guó)畫小品),右側(cè)文字標(biāo)注“用畫筆、顏料在紙、布等材料上畫畫，能表現(xiàn)好看的色彩和故事，我們平時(shí)畫的兒童畫、國(guó)畫都屬于繪畫”,下方配“生活里的繪畫”小圖(課本封面圖案、繪本插圖);雕塑類：左側(cè)展示教材案例《小熊存錢罐》(泥塑彩繪)、《卡通小臺(tái)燈底座》(樹脂雕塑),右側(cè)文字標(biāo)注“用泥土、石頭、塑料等材料捏、刻、拼，做出立體的作品，摸起來(lái)有凹凸感，生活里的泥塑、擺件都屬于雕塑”,下方配“生活里的雕塑”小圖(校園里的卡通雕塑、家里的玩偶擺件);通書包》(產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖),右側(cè)文字標(biāo)注“為了讓生活更方便、更漂亮，設(shè)計(jì)衣服、文具、玩具的樣子，生活里的書包、文具、衣服圖案都屬于設(shè)計(jì)”,下方配“生活里的設(shè)計(jì)”小圖(運(yùn)動(dòng)鞋圖案、鉛筆盒設(shè)計(jì));畫娃娃》(簡(jiǎn)化版楊柳青年畫),右側(cè)文字標(biāo)注“老祖宗傳下來(lái)的美術(shù)手藝，顏色鮮艷、寓意吉祥，比如剪紙、年畫，過(guò)年時(shí)家里貼的窗花就屬于民間美術(shù)”,下方配“生活里的民間美術(shù)”小圖(春聯(lián)圖案、生肖剪紙)。1.活動(dòng)實(shí)踐頁(yè)(第5頁(yè)):設(shè)置2個(gè)分層活動(dòng)—“活動(dòng)一：找一找”(在教材插圖里圈出不同美術(shù)門類的作品，說(shuō)說(shuō)屬于哪類)、作品，如用彩紙剪窗花、用橡皮泥捏小動(dòng)物、用彩筆畫故事),并配學(xué)生作品示例(剪紙窗花、泥塑小兔、兒童畫《我的家》),降低實(shí)踐難度，確保每位學(xué)生能參與。(三)課時(shí)地位與作用單繪畫、手工”的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，后啟單元后續(xù)課時(shí)(如《繪畫小能手》《設(shè)計(jì)小達(dá)人》《民間美術(shù)真有趣》),其核心作用是——幫助學(xué)生打破“美術(shù)=繪畫”的單一認(rèn)知，建立“美術(shù)是包含繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)、民間美術(shù)等多門類的綜合學(xué)科”的整體觀，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)不同美術(shù)門類的興趣，為后續(xù)分門類深入學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，是“認(rèn)知建構(gòu)+興趣激發(fā)”的關(guān)鍵課時(shí)。二、學(xué)情分析1.已有基礎(chǔ)：三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一、二年級(jí)美術(shù)學(xué)習(xí)，已掌握“用彩筆、油畫棒畫畫”“用橡皮泥捏簡(jiǎn)單造型”“用彩紙剪簡(jiǎn)單圖形”的基本技能，對(duì)“繪畫”“手工”有初步認(rèn)知，但大多認(rèn)為“美術(shù)就2.認(rèn)知特點(diǎn)：三年級(jí)學(xué)生處于“具象思維向抽象思維過(guò)渡”階段，對(duì)直觀、具體、生活化的事物感興趣，喜歡看圖片、摸實(shí)物、做游戲，注意力集中時(shí)間約20-25分鐘，不適合抽象理論講解，需通過(guò)“看作品、摸實(shí)物、做游戲、動(dòng)手做”等方式學(xué)習(xí)。3.學(xué)習(xí)需求：學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡“發(fā)現(xiàn)新事物”,當(dāng)知道“美術(shù)還有很多‘成員”時(shí)會(huì)產(chǎn)生探究欲；同時(shí)渴望“被認(rèn)可”,希望自己的作品能被展示、被肯定，因此教學(xué)中需多設(shè)置互動(dòng)游戲、實(shí)踐創(chuàng)作、展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，滿足其“探究欲”與4.潛在困難：學(xué)生可能難以區(qū)分“繪畫(平面)”與“雕塑(立體)”的差異(如認(rèn)為"泥塑是手工，不是美術(shù)”),也可能對(duì)“設(shè)根據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,結(jié)合本課內(nèi)容，1.圖像識(shí)讀：能觀察教材中的繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)、民間美術(shù)作品，識(shí)別不同美術(shù)門類的基本特征(如繪畫設(shè)計(jì)有實(shí)用功能、民間美術(shù)有傳統(tǒng)圖案),能在生活中找出對(duì)應(yīng)美術(shù)門類的作品(如指出課本封面是繪畫、書包是設(shè)計(jì))。2.美術(shù)表現(xiàn)：能選擇自己喜歡的美術(shù)門類，用簡(jiǎn)單材料(彩紙、橡皮泥、水彩筆)完成1件小作品(如剪紙窗花、泥塑小動(dòng)物、兒童畫),并能說(shuō)出自己作品屬于哪類美術(shù)形式。3.審美判斷：能說(shuō)出自己喜歡的1-2件教材或生活中的美術(shù)作因?yàn)槊饋?lái)很可愛”),能簡(jiǎn)單描述作品的優(yōu)點(diǎn)(顏色、形狀、用4.創(chuàng)意實(shí)踐：在實(shí)踐創(chuàng)作中，能加入自己的想法(如給泥塑小兔加個(gè)蝴蝶結(jié)、給剪紙窗花加個(gè)小圖案、給兒童畫加個(gè)小故事),嘗試5.文化理解：知道民間美術(shù)(如剪紙、年畫)是中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)的的文化寓意(如“福字剪紙象征吉祥”)。(一)教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)美術(shù)大家庭的4類核心“成員”繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)、立體、用泥土等材料；設(shè)計(jì)：實(shí)用、為生活服務(wù)；民間美術(shù)：傳統(tǒng)、寓意吉祥)。2.能在教材插圖和生活中找出對(duì)應(yīng)美術(shù)門類的作品，區(qū)分“繪畫(平面)”與“雕塑(立體)”的差異。(二)教學(xué)難點(diǎn)和“民間美術(shù)”的“傳統(tǒng)寓意”(如“福字剪紙象征吉祥”),避免將2.在實(shí)踐創(chuàng)作中，能結(jié)合所選美術(shù)門類的特征完成作品(如雕塑要做出立體效果，剪紙要體現(xiàn)鏤空特點(diǎn)),并融入自己的創(chuàng)意。(一)教師準(zhǔn)備1.教材(蘇少版2024三年級(jí)上冊(cè))、多媒體課件(含教材情境圖、作品高清圖、生活中的美術(shù)作品視頻);2.實(shí)物教具：繪畫類(兒童畫、國(guó)畫小品)、雕塑類(泥塑小熊、樹脂卡通擺件)、設(shè)計(jì)類(卡通文具袋、圖案書包)、民間美術(shù)類(剪紙窗花、簡(jiǎn)化年畫);3.實(shí)踐材料：彩紙、安全剪刀、橡皮泥、水彩筆、畫紙、膠水設(shè)計(jì)、民間美術(shù)的代表作品)、“找一找”任務(wù)單(印教材情境圖，留出圈畫空間)。(二)學(xué)生準(zhǔn)備2.自己喜歡的1件美術(shù)相關(guān)物品(如小泥塑、卡通筆、剪紙作品，可選帶)。(一)情境導(dǎo)入—走進(jìn)美術(shù)大家庭(結(jié)合教材第2頁(yè)情境圖)(教師出示教材第2頁(yè)“美術(shù)教室一角”情境圖，放大展示)師：同學(xué)們，咱們翻開教材第2頁(yè)，看看這個(gè)美術(shù)教室和咱們的教室有什么不一樣?圖里有哪些好看的東西呀?大家先自己找一(學(xué)生自主觀察1分鐘，同桌交流)師：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)，你在圖里看到了什么?生1:我看到墻上掛著畫，有小朋友的畫，還有像毛筆字一樣的畫!生2:我看到桌子上有小動(dòng)物，好像是用泥土做的，摸起來(lái)應(yīng)該是鼓起來(lái)的!生3:窗戶上貼著紅色的紙，上面有花紋，好像過(guò)年貼的窗花!師：大家觀察得真仔細(xì)!圖里的同學(xué)也在討論呢，他們說(shuō)“原來(lái)美術(shù)不只是畫畫呀!”那大家想想，除了畫畫，圖里的泥塑、窗花，是不是也屬于美術(shù)呢?今天咱們就一起走進(jìn)“美術(shù)大家庭”,2.設(shè)計(jì)意圖以教材情境圖為切入點(diǎn)，通過(guò)“觀察→交流→提問(wèn)”的環(huán)節(jié)，利用學(xué)生熟悉的“美術(shù)教室”場(chǎng)景，自然引發(fā)“美術(shù)不只是畫畫”的疑問(wèn)，激發(fā)探究興趣，同時(shí)讓學(xué)生初步感知教材中的不同美術(shù)形(二)新知探究——認(rèn)識(shí)大家庭成員圖，同時(shí)展示實(shí)物兒童畫、國(guó)畫小品)師：咱們先認(rèn)識(shí)第一個(gè)成員—“繪畫”。大家看教材第3頁(yè)魚》是用毛筆和顏料畫的(國(guó)畫)。請(qǐng)大家摸一摸老師帶來(lái)的畫(學(xué)生輪流摸畫紙),再看看這兩幅畫，它們看起來(lái)是“平的”還是“鼓生(齊):平的!師：對(duì)啦，繪畫是“平面”的，它是用畫筆(鉛筆、油畫棒、毛筆)、顏料在紙、布等平面材料上創(chuàng)作的，能畫出好看的顏色和故教材里還說(shuō)，咱們平時(shí)畫的兒童畫、繪本里的插圖，都屬于繪畫哦!師：那大家想想，生活里還有哪些東西屬于繪畫?比如咱們的課本封面、作業(yè)本上的畫……誰(shuí)來(lái)舉例?生1:我的繪本里有很多畫，是繪畫!生2:咱們教室后面的黑板報(bào)，上面的畫也是繪畫!生3:我媽媽衣服上的圖案，是不是繪畫呀?師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好!衣服上的圖案如果是印上去的，可能屬于“設(shè)計(jì)”(后面會(huì)學(xué)),但如果是媽媽自己畫的，就是繪畫啦!大家要注意區(qū)分哦~師：沒錯(cuò)!美術(shù)不僅讓碗變得好看，還能讓我們的生活更開心，生3:我在校園走廊的圖片里看到了黑板報(bào)，上面有彩色的標(biāo)題和插圖!師：太棒了!黑板報(bào)的彩色標(biāo)題用了“色彩對(duì)比”,插圖有“植物造型”,這些都是美術(shù)元素的運(yùn)用。那黑板報(bào)除了好看，還有什么作用呢?生4:可以告訴我們校園新聞，還能裝飾走廊!師：對(duì)啦，美術(shù)既美化了校園，又傳遞了信息，這就是美術(shù)在通過(guò)“尋寶游戲”的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合三年級(jí)學(xué)生“喜歡游戲化學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生聚焦教材圖文素材，通過(guò)“師問(wèn)生答”的互動(dòng)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)元素，初步師：“美術(shù)尋寶小偵探”們表現(xiàn)得真出色!現(xiàn)在我們要進(jìn)入“美術(shù)魔法實(shí)驗(yàn)室”,看看美術(shù)是如何像“魔法”一樣改變生活的。請(qǐng)大家翻開教材第5頁(yè)，看看這里的兩個(gè)“魔法案例”——“舊物改造”和“校園美化”(展示教材第5頁(yè)案例圖)。先看左邊的“舊物改造”:圖片里左邊是一個(gè)普通的塑料瓶，右邊是改造后的手繪花盆。請(qǐng)大2分鐘小組討論時(shí)間)開口，變成了可以裝土的花盆!師：總結(jié)得很到位!美術(shù)的“圖案魔法”(花朵圖案)讓塑料瓶既環(huán)保又美觀。再看右邊的“校園美化”:左邊是空白的走廊墻，右邊是畫滿卡通形象的壁畫。大家想想，壁畫給走廊帶來(lái)了什么變化?生5:走廊變得更漂亮了，走在里面會(huì)很開心!生6:壁畫上有我們學(xué)校的校訓(xùn)，還能提醒我們要好好學(xué)習(xí)!師：大家說(shuō)得都對(duì)!美術(shù)的“色彩魔法”和“主題魔法”,讓空白的墻面變成了“會(huì)說(shuō)話的文化墻”,既美化了校園環(huán)境，又傳遞了師：除了教材里的案例，美術(shù)還藏在我們生活的很多角落。老師這里有一張“生活美術(shù)分類表”(展示PPT圖表，如下),請(qǐng)大家結(jié)合教材內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，把你知道的生活美術(shù)形式填到對(duì)生活類別美術(shù)形式舉例(教材+生活)衣衣服上的圖案、鞋子的配色(教材無(wú)，生活補(bǔ)充)食卡通餐具、蛋糕上的奶油裝飾(教材有卡通餐具)住家庭壁畫、布藝抱枕(教材有抱枕)行彩色公交站臺(tái)、自行車的裝飾貼(教材有公交站臺(tái))用手繪文具、書包上的掛件(教材無(wú)，生活補(bǔ)充)生7:“衣”的類別里，我媽媽的裙子上有格子圖案，這是美術(shù)!生8:“食”的類別里，我生日蛋糕上有奧特曼的奶油造型，也是美術(shù)!師：大家補(bǔ)充得真好!通過(guò)這張表格，我們發(fā)現(xiàn)：美術(shù)不只是畫畫，還有圖案設(shè)計(jì)、色彩搭配、造型改造等很多形式，而且這些形式都在為我們的生活服務(wù)——讓衣服更漂亮、讓食物更誘人、生(齊答):不覺得!美術(shù)有很多形式，都在生活里!通過(guò)教材案例的深度分析，讓學(xué)生直觀感受“美術(shù)改變生活”的具體體現(xiàn)，突破“美術(shù)=畫畫”的認(rèn)知難點(diǎn)；借助“生活美術(shù)分類表”,將教材內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，用圖表輔助梳理知識(shí)，既符合三年級(jí)學(xué)生“具象思維為主”的特點(diǎn)，又能系統(tǒng)構(gòu)建“美術(shù)與師：現(xiàn)在我們要變身“生活美術(shù)設(shè)計(jì)師”,把學(xué)到的“生活美術(shù)”知識(shí)變成實(shí)際作品!請(qǐng)大家翻開教材第6頁(yè)，看看這里的兩個(gè)實(shí)踐任務(wù)(展示教材第6頁(yè)任務(wù)圖):任務(wù)一“設(shè)計(jì)我的專屬文具”(如書包、筆袋、筆記本),任務(wù)二“繪制家庭溫馨角落”(如客廳、書房、自己的房間)。教材還給出了創(chuàng)作提示：“用喜歡的圖案裝飾文己的生活經(jīng)歷，設(shè)計(jì)教材外的生活美術(shù)作品(如設(shè)計(jì)家庭拖鞋、繪制社區(qū)小花園)。在創(chuàng)作前，老師有兩個(gè)小要求：第一，作品中至少要用到兩種美術(shù)元素(色彩、圖案、造型選兩種);第二，要想想你的作品如何體現(xiàn)“生活實(shí)用性”(如文具設(shè)計(jì)要方便拿取，場(chǎng)景繪制要能看出生活氛圍)。師：在開始創(chuàng)作前，誰(shuí)愿意和大家分享你的創(chuàng)作想法?比如你生9:我選任務(wù)一，設(shè)計(jì)我的筆袋。我想給筆袋畫上哆啦A夢(mèng)的圖案，用藍(lán)色和黃色，因?yàn)樗{(lán)色是哆啦A夢(mèng)的顏色，黃色很亮，師：這個(gè)想法太棒了!哆啦A夢(mèng)的圖案是“圖案元素”,藍(lán)黃配色是“色彩元素”,星星拉鏈?zhǔn)?造型元素”,還考慮了“方便拿取”的實(shí)用性，完全符合要求!生10:我選任務(wù)二，畫我家的客廳。我家客廳有紅色的沙發(fā)，媽媽在看電視，爸爸在看報(bào)紙，我想用水彩筆涂顏色，沙發(fā)用紅色，師：你的場(chǎng)景很溫馨!紅色沙發(fā)和米黃色墻壁是“色彩元素”,家人的動(dòng)作是“造型元素”,還能體現(xiàn)家庭的溫暖氛圍，非常貼近生活!師：現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出繪畫工具，開始創(chuàng)作吧!創(chuàng)作過(guò)程中如果有疑問(wèn)(比如不知道怎么畫圖案、怎么搭配顏色),可以舉手問(wèn)老師，也可以和旁邊的同學(xué)小聲討論。老師會(huì)走到大家身邊，看看你們的(學(xué)生自主創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)：對(duì)圖案設(shè)計(jì)單一的學(xué)生，建議“可以添加條紋、圓點(diǎn)等圖案，讓作品更豐富”;對(duì)色彩搭配混亂的學(xué)生，提示“可以用教材里的案例配色，如卡通餐具的粉白配色，既好看又和諧”;對(duì)脫離生活的學(xué)生，引導(dǎo)“想想你平時(shí)用文具時(shí)的實(shí)踐任務(wù)緊扣教材要求，同時(shí)允許學(xué)生自主拓展，既保證了教幫助學(xué)生理清想法，也為其他學(xué)生提供靈感；教師巡回指導(dǎo)時(shí)，結(jié)合教材案例和學(xué)生實(shí)際問(wèn)題給出具體建議，既能突破教學(xué)難點(diǎn)(避免作品脫離生活),又能落實(shí)“藝術(shù)表現(xiàn)”核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中師：“生活美術(shù)