中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)與地位中學(xué)生物學(xué)課程的歷史與發(fā)展中學(xué)生物學(xué)課程理念與課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)生物學(xué)的課程目標(biāo)中學(xué)生物學(xué)的教科書第二章中學(xué)生物學(xué)課程第三節(jié)中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與課程理念

一、我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革簡(jiǎn)介二、中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)三、中學(xué)生物學(xué)課程理念與課程內(nèi)容四、中學(xué)生物學(xué)的課程目標(biāo)第三節(jié)中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與課程理念一、我國(guó)基礎(chǔ)教育第八次課程改革簡(jiǎn)介根本的原因－時(shí)代的發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)與發(fā)展國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)加劇人類生存與發(fā)展的危機(jī)1.

背景直接的原因－我國(guó)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀三個(gè)中心：教師、書本、課堂為中心，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。應(yīng)試教育：教育觀念落后，內(nèi)容“繁、難、多、舊”。科學(xué)發(fā)展迅速，生物學(xué)課程與之不相適應(yīng)。第三節(jié)中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與課程理念一、我國(guó)基礎(chǔ)教育第八次課程改革簡(jiǎn)介1999年1月,國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)了《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，明確提出：整體推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高國(guó)民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力。改革課程體系和評(píng)價(jià)制度，2000年初步形成現(xiàn)代化基礎(chǔ)教育課程框架和課程標(biāo)準(zhǔn)，改革教育內(nèi)容和教學(xué)方法，推行新的評(píng)價(jià)制度，開展教師培訓(xùn)，啟動(dòng)新課程的實(shí)驗(yàn)。爭(zhēng)取經(jīng)過10年左右的實(shí)驗(yàn)，在全國(guó)推行21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程教材體系。

1999年6月，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出，調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系。我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（2001）2.第八次基礎(chǔ)教育課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)要使學(xué)生具有愛國(guó)主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有強(qiáng)壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》的六大目標(biāo)

促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)的改變：

減少門類，調(diào)整比重，增加科學(xué)素養(yǎng)和技能培養(yǎng)的課程促進(jìn)課程內(nèi)容的改變：

學(xué)科為中心，過于重視書本知識(shí)－－加強(qiáng)與社會(huì)生活、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變：

接受學(xué)習(xí)－－自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)促進(jìn)評(píng)價(jià)方式的改變：

過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔－－以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，評(píng)價(jià)的多元化促進(jìn)課程管理制度的改變：

過于集中的管理－－處理好統(tǒng)一性與多樣性的關(guān)系國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理體制促進(jìn)課程功能的改變：

知識(shí)本位－－學(xué)生本位3.第八次課改中對(duì)中學(xué)生物學(xué)課程價(jià)值的認(rèn)識(shí)（1）培養(yǎng)全民的生物科學(xué)素養(yǎng)（2）為終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)（3）為學(xué)生步入社會(huì)、擇業(yè)、進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)提供幫助4.我國(guó)基礎(chǔ)教育第八次課程改革的進(jìn)程2001年，教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，同年還頒布了《全日制義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）

，秋季開始在實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行第一批實(shí)驗(yàn)；2002、2003、2004年，新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)逐步擴(kuò)大；2005年在全國(guó)推廣初中新課程；2003年《全日制高級(jí)中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）頒布；2004年秋季高中新課程進(jìn)入實(shí)驗(yàn)區(qū)（山東、廣東、海南、寧夏）；2007年秋季北京市開始實(shí)施高中新課程。2009年秋季甘肅省等開始實(shí)施高中新課程，西藏自治區(qū)于2010年實(shí)施高中新課程。生物科學(xué)素養(yǎng)公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中的重要組成部分。指公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。它反映了一個(gè)人對(duì)生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有的基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。二、中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)1、課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)及作用

2001年，頒布《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》

2003年，頒布《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》性質(zhì)：教育部頒布的、指令性的、重要的國(guó)家課程文件作用：4個(gè)依據(jù)教材編寫、教學(xué)、評(píng)估、考試命題的依據(jù)3、高中生物教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)的目錄框架比較2002年教學(xué)大綱2003年課程標(biāo)準(zhǔn)一、課程目的二、課程目標(biāo)三、課程安排四、教學(xué)內(nèi)容

l.高中生物必修課

2.高中生物選修課五、教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題六，教學(xué)評(píng)價(jià)第一部分前言一、課程性質(zhì)二、課程的基本理念三、課程的設(shè)計(jì)思路第二部分課程目標(biāo)第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)一、必修部分二、選修部分第四部分實(shí)施建議一、教學(xué)建議二、評(píng)價(jià)建議三、教科書編寫建議四、課程資源的利用與開發(fā)建議

2、課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的異同二者都是“4個(gè)依據(jù)”“標(biāo)準(zhǔn)”描述了學(xué)習(xí)的結(jié)果，“大綱”描述了學(xué)習(xí)的內(nèi)容“標(biāo)準(zhǔn)”是統(tǒng)一的基本的要求，“大綱”是統(tǒng)一要求“標(biāo)準(zhǔn)”用可見行為描述學(xué)習(xí)結(jié)果教師的任務(wù)是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，而不僅是教好一本教科書。

3、課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)第一部分：前言闡明課程的特點(diǎn)和價(jià)值、地位、作用、課程的基本概念和設(shè)計(jì)思路。第二部分：課程目標(biāo)，包括總目標(biāo)和具體目標(biāo)。教師在課程的實(shí)施中應(yīng)按照課程目標(biāo)的要求做。第三部分：課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，初中，10大主題；高中，6大模塊。各有二級(jí)主題，每個(gè)主題都提出了清晰的行為動(dòng)詞的描述。提供了案例。第四部分：實(shí)施建議，包括教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫建議。案例義務(wù)教育初中階段生物學(xué)新課程的理念面向全體學(xué)生提高生物科學(xué)素養(yǎng)倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的需要；全體學(xué)生通過努力都能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)；較大的靈活性，滿足不同學(xué)校不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因材施教。參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力。包括理解科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。生物科學(xué)不僅是事實(shí)與理論，也是一個(gè)不斷探究的過程。

提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。三、中學(xué)生物學(xué)新課程的理念與課程內(nèi)容義務(wù)教育初中階段生物學(xué)課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)1.科學(xué)探究2.生物體的結(jié)構(gòu)與功能3.生物與環(huán)境4.生物圈中的綠色植物5.生物圈中的人6.動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為7.生物的生殖、發(fā)育和遺傳8.生物的多樣性9.生物技術(shù)10.健康地生活人與生物圈十大主題高中階段生物學(xué)新課程的理念提高生物科學(xué)素養(yǎng)——在初中已有的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高生物科學(xué)素養(yǎng)，是高中新課程實(shí)施的核心任務(wù)。面向全體學(xué)生——著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，終身發(fā)展，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)——促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，主動(dòng)參與探究過程，逐步培養(yǎng)搜集處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析問題與解決問題的能力、交流合作的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系——注重在日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中深入理解生物學(xué)核心概念運(yùn)用生物學(xué)原理和方法參與公共事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個(gè)人決策。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和進(jìn)入社會(huì)做好準(zhǔn)備。普通高中階段生物學(xué)課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)以課程模塊的形式構(gòu)建必修：3個(gè)模塊，6個(gè)學(xué)分

（共108學(xué)時(shí)）分子與細(xì)胞遺傳與進(jìn)化穩(wěn)態(tài)與環(huán)境選修：3個(gè)模塊（每一模塊36學(xué)時(shí)）生物技術(shù)實(shí)踐生物科學(xué)與社會(huì)現(xiàn)代生物科技專題生物1生物3生物2選修1選修2選修3高中生物各模塊間的關(guān)系思考新課程與以前的課程在理念上有何不同?教師應(yīng)怎樣運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)？教師怎樣落實(shí)生物學(xué)的課程理念？參考資料：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）《全日制普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》北京師范大學(xué)出版社《全日制普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》北京師范大學(xué)出版社關(guān)文信等《新課程理念與初中生物課堂教學(xué)實(shí)施》首都師范大學(xué)出版社第四節(jié)中學(xué)生物學(xué)課程目標(biāo)一、課程目標(biāo)及其作用二、制定課程目標(biāo)的依據(jù)三、中學(xué)生物學(xué)課程目標(biāo)四、中學(xué)生物課程目標(biāo)的分類五、中學(xué)生物學(xué)課程目標(biāo)的層次六、如何實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)課程目標(biāo)（Curriculumgoals）指某門課程在教學(xué)上總體要達(dá)到的結(jié)果課程目標(biāo)對(duì)課程的內(nèi)容、教材、教學(xué)及評(píng)估等有決定性的影響。課程目標(biāo)為教材編寫指出方向課程目標(biāo)是教師備課、上課的依據(jù)課程目標(biāo)為分析評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)什么是課程目標(biāo)？為什么要制定課程目標(biāo)？教師應(yīng)深刻理解課程目標(biāo)，并努力實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)管理教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)一、課程目標(biāo)及其作用二、課程目標(biāo)制定的依據(jù)政策依據(jù)：國(guó)家的教育目的和國(guó)家的教育方針理論依據(jù)：教育理論、學(xué)習(xí)理論、科學(xué)方法論等需求依據(jù)：國(guó)家/地方對(duì)人才的需求、人的發(fā)展的需求科學(xué)依據(jù)：本學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)科的發(fā)展及課程設(shè)計(jì)人員對(duì)生物科學(xué)的認(rèn)識(shí)和對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解三、中學(xué)生物新課程的目標(biāo)１.初中生物新課程的總目標(biāo)（1）獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)中的應(yīng)用。（2）初步掌握生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能，具有一定的科學(xué)探究和實(shí)踐的能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。（3）理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)（4）初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。與初中生物教學(xué)大綱對(duì)比1999年初中生物教學(xué)大綱課程目標(biāo)

與現(xiàn)行初中生物新課程目標(biāo)的比較1999年初中生物大綱：初步獲得生物的生活、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、分類、遺傳、進(jìn)化和生態(tài)等基礎(chǔ)知識(shí)，了解這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。初步獲得人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和衛(wèi)生保健的基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)：獲得生物的結(jié)構(gòu)層次、生命活動(dòng)、生物與環(huán)境進(jìn)化以及生物技術(shù)等生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)。獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健的知識(shí)，促進(jìn)生理和心理的健康發(fā)展。知道生物科學(xué)技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用及其可能產(chǎn)生的影響。知識(shí)方面1999年初中生物教學(xué)大綱：能夠?qū)ιF(xiàn)象進(jìn)行觀察記錄、整理和報(bào)告。能夠正確使用生物實(shí)驗(yàn)中常用工具和儀器。具備一定的生物實(shí)驗(yàn)操作技能。初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法。能夠運(yùn)用的所學(xué)的知識(shí)、技能分析和解決一些身邊的生物學(xué)問題。初步具有獲取課本以外的生物學(xué)信息的能力。初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)：正確使用顯微鏡等生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的工具和儀器。初步具有收集和利用課內(nèi)外圖文資料及其他信息的能力。初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究一般方法，發(fā)展學(xué)生提出問題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。在科學(xué)探究中發(fā)展合作的能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會(huì)實(shí)際問題。能力方面1999年初中生物教學(xué)大綱課程目標(biāo)

與現(xiàn)行初中生物新課程目標(biāo)的比較1999年初中生物教學(xué)大綱熱愛大自然，熱愛生命，形成保護(hù)生物多樣性、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感；樂于探索生命的奧秘，具有一定的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)；初步形成生物學(xué)的基本觀點(diǎn)，受到辯證唯物主義的教育，能夠以科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識(shí)生命世界。初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)了解我國(guó)的生物資源狀況和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)振興祖國(guó)和改變祖國(guó)面貌的使命感和責(zé)任感。熱愛大自然、珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。樂于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、一定的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。逐步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極健康的生活態(tài)度。思想情感方面1999年初中生物教學(xué)大綱課程目標(biāo)

與現(xiàn)行初中生物新課程目標(biāo)的比較三、中學(xué)生物新課程目標(biāo)２.高中生物新課程的總目標(biāo)（1）獲得關(guān)于生命活動(dòng)基本規(guī)律和生物技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)方面的作用。（2）養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的精神，樹立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感。（3）初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)基本操作技能，收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力以及交流與合作的能力。（4）認(rèn)識(shí)科學(xué)的性質(zhì)、技術(shù)的性質(zhì)、理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，逐步形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀。（5）初步了解生物科學(xué)與相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為日后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和參與社會(huì)生活作好準(zhǔn)備。四、中學(xué)生物課程目標(biāo)的分類分成三個(gè)領(lǐng)域：知識(shí)能力情感態(tài)度便于制定、理解與執(zhí)行情感態(tài)度能力知識(shí)從三個(gè)領(lǐng)域分解課程目標(biāo)小組活動(dòng)：對(duì)比高中大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)在知識(shí)、能力與情感態(tài)度方面的異同知識(shí)領(lǐng)域的目標(biāo)生物科學(xué)的事實(shí)生物科學(xué)的概念生物科學(xué)的原理與規(guī)律知識(shí)的應(yīng)用、傳播建立合理的知識(shí)框架對(duì)生物與生命的正確認(rèn)識(shí)運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)，正確理解生活中的問題及決策四、中學(xué)生物課程目標(biāo)的分類能力領(lǐng)域的目標(biāo)及層次實(shí)驗(yàn)操作技能科學(xué)探究能力信息能力思維能力與習(xí)慣形成批判性思維與創(chuàng)造性思維品質(zhì)與人合作的能力終生學(xué)習(xí)的能力四、中學(xué)生物課程目標(biāo)的分類情感態(tài)度領(lǐng)域的目標(biāo)生物學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)世界觀環(huán)境保護(hù)

意識(shí)愛國(guó)主義科學(xué)態(tài)度與創(chuàng)新精神四、中學(xué)生物課程目標(biāo)的分類課程目標(biāo)決定于國(guó)家的基礎(chǔ)教育總目標(biāo)，由專家制定。課程目標(biāo)在課程的實(shí)施過程中實(shí)現(xiàn)；課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取決于教學(xué)目標(biāo)（微觀、具體目標(biāo)）的實(shí)現(xiàn)；教師將課程目標(biāo)分解為微觀的教學(xué)目標(biāo)。五、課程目標(biāo)的層次

高中學(xué)段課程目標(biāo)學(xué)時(shí)的目標(biāo)學(xué)時(shí)的目標(biāo)學(xué)時(shí)的目標(biāo)章節(jié)目標(biāo)章節(jié)目標(biāo)章節(jié)目標(biāo)單元/模塊目標(biāo)單元/模塊目標(biāo)五、課程目標(biāo)的層次基礎(chǔ)教育培養(yǎng)的總目標(biāo)學(xué)科課程目標(biāo)學(xué)科課程目標(biāo)生物課程目標(biāo)學(xué)科課程目標(biāo)初中階段課程目標(biāo)學(xué)時(shí)的目標(biāo)學(xué)時(shí)的目標(biāo)學(xué)時(shí)的目標(biāo)章節(jié)目標(biāo)章節(jié)目標(biāo)章節(jié)目標(biāo)單元/模塊目標(biāo)單元/模塊目標(biāo)國(guó)家制定教師制定六、如何實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)確立單元教學(xué)目標(biāo)、學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)，有