14/142025年秋季學(xué)期六年級(jí)期中家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿牽手第六年,向著畢業(yè)奔跑的孩子們尊敬的各位家長(zhǎng)朋友們：大家下午好！首先，非常感謝大家在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)參加我們六年級(jí)期中家長(zhǎng)會(huì)。今天，我們坐在一起，不是只為了幾張?jiān)嚲?、幾個(gè)分?jǐn)?shù)，更是為了共同思考：在孩子小學(xué)階段的最后一年，我們還能為他們、也為自己，做些什么，讓這第六年走得更穩(wěn)、更溫暖、更有力量。接下來(lái)，我從六個(gè)方面跟大家做一次系統(tǒng)的匯報(bào)與交流，既是總結(jié)，也是商量，請(qǐng)大家把我當(dāng)成一起陪跑的“隊(duì)友”，我們邊聽(tīng)邊想：自己的孩子現(xiàn)在處在這個(gè)隊(duì)伍的什么位置，我們還能做哪些具體調(diào)整。一、先說(shuō)幾句心里話，請(qǐng)家長(zhǎng)先安心（一）孩子們?cè)趯W(xué)校的整體狀態(tài)先給大家吃一顆“定心丸”：總體來(lái)說(shuō)，這一屆六年級(jí)孩子是有禮貌、有擔(dān)當(dāng)、有沖勁的一屆。在校園里，他們會(huì)主動(dòng)向老師問(wèn)好，為低年級(jí)同學(xué)讓路、開(kāi)門。在衛(wèi)生、勞動(dòng)、值日等方面，很多孩子已經(jīng)能做到“不用老師提醒，自己就記得去做”。課堂學(xué)習(xí)上，大部分孩子能做到：聽(tīng)講時(shí)眼睛能跟著老師、跟著課件走；遇到不會(huì)的題目會(huì)記在草稿紙或錯(cuò)題本上；有一部分同學(xué)已經(jīng)形成了初步的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)意識(shí)。當(dāng)然，也有一部分孩子存在“看著很忙、其實(shí)效率不高”的情況：作業(yè)寫得晚，磨蹭、走神、做做停停；在家說(shuō)“我在復(fù)習(xí)”，但其實(shí)是在翻書(shū)、發(fā)呆、刷題卻不總結(jié)；對(duì)自己的目標(biāo)還不夠清晰，對(duì)“為什么要努力”沒(méi)有真正思考過(guò)。這些問(wèn)題并不等于“孩子不行”，而更多是第六年這個(gè)年齡段的共性。今天我們要做的，就是一起想辦法，把這些共性問(wèn)題盡量往好的方向引導(dǎo)和糾正。（二）我們班的幾個(gè)關(guān)鍵詞用幾個(gè)詞來(lái)概括我們這個(gè)班目前的狀態(tài)：“安全”——這是所有工作的底線。班級(jí)里沒(méi)有出現(xiàn)校園欺凌、打架斗毆事件；孩子之間雖然有小摩擦、小矛盾，但大多數(shù)能在老師和同學(xué)的調(diào)解下解決；上下樓梯、課間活動(dòng)，我一直把安全提醒掛在嘴邊，也請(qǐng)大家在家繼續(xù)強(qiáng)化?！皽嘏薄@是班級(jí)氛圍的基調(diào)。班里有孩子忘帶文具，同桌會(huì)主動(dòng)借；有同學(xué)生病缺課，大家會(huì)幫忙整理筆記；值日生之間也會(huì)互相提醒、互相補(bǔ)位。“努力”——這是這一屆孩子身上非?？少F的特質(zhì)。有的孩子基礎(chǔ)薄弱，但作業(yè)字跡工整，從不缺交；有的孩子性格靦腆，卻敢于在課堂上舉第一次手；有的孩子數(shù)學(xué)不太好，但愿意一遍一遍改錯(cuò)題。“焦慮”——這是部分孩子、也包括部分家長(zhǎng)的真實(shí)狀態(tài)。臨近期中，有孩子對(duì)我說(shuō)：“老師，我總覺(jué)得自己復(fù)習(xí)不完?！庇屑议L(zhǎng)在微信里跟我說(shuō)：“老師，我看別人家孩子都在報(bào)課外班，我有點(diǎn)慌?！苯箲]出現(xiàn)了沒(méi)關(guān)系，關(guān)鍵是我們?cè)趺窗呀箲]變成“行動(dòng)”，而不是“抱怨”。接下來(lái)就請(qǐng)大家跟我一起，先看一看六年級(jí)這個(gè)階段，到底特殊在哪里。二、從“高年級(jí)”到“畢業(yè)班”的關(guān)鍵拐點(diǎn)六年級(jí)，是小學(xué)六年路上的“終點(diǎn)站”，也是走向初中的“起跑線”。孩子們?cè)谶@一年，會(huì)同時(shí)面臨三個(gè)層面的變化：身體、心理、學(xué)習(xí)。（一）身體上的變化：長(zhǎng)高的不只是個(gè)子生長(zhǎng)突增期，體力、精力都在重組。很多孩子在這一年會(huì)“猛長(zhǎng)個(gè)”，衣服、鞋子一季一換。身體消耗大、睡眠需求也隨之增加，如果休息不足，就會(huì)表現(xiàn)為：早上起不來(lái)，上學(xué)路上沒(méi)精神；課堂上容易打瞌睡、發(fā)呆；體育課、課間跑一會(huì)兒就喊累；有的孩子會(huì)變得比以前“愛(ài)頂嘴”、容易煩躁；有些孩子開(kāi)始在意自己的形象、同學(xué)眼中的自己；與異性的“距離感”開(kāi)始出現(xiàn)，要么特別排斥，要么特別關(guān)注。家長(zhǎng)和老師需要做的，是理解和接納，而不是簡(jiǎn)單地用“叛逆”“不懂事”來(lái)給孩子貼標(biāo)簽。（二）心理上的變化：自我意識(shí)覺(jué)醒，但還不成熟“我有主見(jiàn)了”但“判斷標(biāo)準(zhǔn)還不穩(wěn)”孩子會(huì)更在意自己的感受，不再完全聽(tīng)從大人安排；會(huì)和家長(zhǎng)、老師有不同意見(jiàn)，甚至堅(jiān)持自己的想法；但他們的判斷很多時(shí)候還停留在“我喜歡”“我不喜歡”的層面。對(duì)同伴的依賴增強(qiáng)，對(duì)父母的依賴“轉(zhuǎn)移”六年級(jí)的孩子更想和同學(xué)玩，喜歡和同齡人聊天；有的孩子不愿意和父母傾訴，覺(jué)得“爸媽不懂我”；這并不代表孩子不愛(ài)父母，而是在嘗試走向“獨(dú)立”。自尊心更強(qiáng)，更怕被否定和比較一句“你看看別人家孩子”，往往會(huì)深深刺痛他們；過(guò)度放大缺點(diǎn)、當(dāng)眾批評(píng)，會(huì)讓孩子陷入自我懷疑。在這個(gè)階段，家長(zhǎng)需要學(xué)會(huì)“換一種方式愛(ài)孩子”——少一點(diǎn)命令，多一點(diǎn)商量；少一點(diǎn)否定，多一點(diǎn)引導(dǎo)。（三）學(xué)習(xí)上的變化：難度提升，差距拉大學(xué)科難度和知識(shí)容量明顯加大語(yǔ)文：更多篇目的精讀、寫作要求更高、默寫內(nèi)容增多；數(shù)學(xué)：應(yīng)用題更綜合、思維更抽象、計(jì)算更繁瑣；英語(yǔ)：詞匯量擴(kuò)大、閱讀理解加深、語(yǔ)法初現(xiàn)?！案蠋熌苈?tīng)懂，自己做題就出錯(cuò)”的情況增多這是“知識(shí)看懂了，方法沒(méi)掌握；道理知道了，能力沒(méi)跟上”的典型表現(xiàn)；如果不及時(shí)通過(guò)習(xí)慣和方法調(diào)整，到了初中會(huì)更加吃力。兩極分化的“趨勢(shì)”在六年級(jí)開(kāi)始變得明顯一部分孩子：目標(biāo)明確、計(jì)劃清晰、執(zhí)行力較強(qiáng)，成績(jī)相對(duì)穩(wěn)定或穩(wěn)中有升；另一部分孩子：基礎(chǔ)薄弱、習(xí)慣一般，遇到難度提升就容易產(chǎn)生“我不行”“算了”的放棄心理。所以，六年級(jí)不是“自然過(guò)渡的一年”，而是真正需要家校合力“精細(xì)管理”的一年。三、讀一讀期中答卷，分?jǐn)?shù)背后的信息更重要期中考試已經(jīng)告一段落，我想用三個(gè)詞來(lái)概括本次考試：“總體穩(wěn)定、亮點(diǎn)可喜、問(wèn)題清晰”。我在這里不談具體分?jǐn)?shù)和名次，只談“共性情況”和“共性問(wèn)題”，請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)號(hào)入座，思考自己孩子屬于哪一類。（一）總體情況：穩(wěn)定中有起伏，起伏中有機(jī)會(huì)1.整體成績(jī)“中間大、兩頭小”班級(jí)里絕大多數(shù)同學(xué)處于“中等偏上”的區(qū)間；優(yōu)秀生有，但人數(shù)不算很多；個(gè)別孩子成績(jī)偏后，主要問(wèn)題不在“智力”，而在“習(xí)慣”和“態(tài)度”。2.與上學(xué)期、開(kāi)學(xué)初的形成性評(píng)價(jià)相比部分孩子實(shí)現(xiàn)了明顯進(jìn)步，從“勉強(qiáng)及格”到“穩(wěn)定及格甚至70+、80+”；也有個(gè)別孩子從“靠前”滑到“中等”，原因主要出現(xiàn)在“馬虎”“松懈”“覺(jué)得自己不用太努力也沒(méi)問(wèn)題”。（二）分學(xué)科看問(wèn)題，不是不會(huì)，而是“不會(huì)到位”1.語(yǔ)文：理解、表達(dá)與積累的“三角”不夠平衡不會(huì)審題、不會(huì)結(jié)合文本回答，是一大共性。閱讀題看得不細(xì)，答題只摘抄原文或憑感覺(jué)答；作文題抓不住重點(diǎn)，偏題、內(nèi)容空泛、例子不具體?；A(chǔ)積累參差不齊，有的孩子背誦、默寫比較扎實(shí)；有的孩子基礎(chǔ)薄弱，默寫錯(cuò)別字多、詞語(yǔ)理解不精準(zhǔn)。語(yǔ)文的“短板”并不是幾天復(fù)習(xí)就能補(bǔ)上的，它需要長(zhǎng)期的閱讀、積累和表達(dá)訓(xùn)練。2.數(shù)學(xué)：計(jì)算、審題、規(guī)范“三關(guān)”都要過(guò)計(jì)算錯(cuò)誤比例偏高。不是題不會(huì)，而是粗心漏看條件，或者中途計(jì)算“掉鏈子”；草稿紙使用混亂，步驟跳來(lái)跳去，導(dǎo)致自己都看不清。審題不細(xì)，抓不住關(guān)鍵信息。看到數(shù)字就急著動(dòng)筆，不愿花一點(diǎn)時(shí)間圈畫(huà)已知條件、分析問(wèn)題；遇到稍微長(zhǎng)一點(diǎn)的應(yīng)用題就容易慌。答題過(guò)程不規(guī)范。不寫步驟，只寫一個(gè)結(jié)果；作圖題不按要求畫(huà)，線段不標(biāo)、符號(hào)不寫。數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，關(guān)鍵在于：放慢一點(diǎn)，想清楚再做；做完之后，習(xí)慣性回頭檢查。3.英語(yǔ)：聽(tīng)說(shuō)讀寫四方面發(fā)展不均衡有的孩子詞匯量還可以，但一到聽(tīng)力就“掉鏈子”；有的孩子能默出單詞，卻不會(huì)用在句子里；有的孩子看見(jiàn)整段英語(yǔ)就“害怕”，不愿意認(rèn)真讀完再答題。英語(yǔ)的根本還是在于“日常積累”和“開(kāi)口使用”，而不是考前臨時(shí)背幾個(gè)單詞、刷幾套卷子。（三）從“試卷”讀到“習(xí)慣”：真正要補(bǔ)的是什么？綜合本次期中情況，我想用“三個(gè)不會(huì)”和“三個(gè)不太好”來(lái)概括目前很多孩子存在的問(wèn)題：三個(gè)“不會(huì)”不會(huì)科學(xué)規(guī)劃復(fù)習(xí)：臨時(shí)抱佛腳，想到什么復(fù)習(xí)什么；不會(huì)科學(xué)利用錯(cuò)題：做錯(cuò)了就扔掉，沒(méi)有整理和反思；不會(huì)有效管理時(shí)間：寫作業(yè)拖到很晚，做題沒(méi)有緊迫感。三個(gè)“不太好”學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好：字跡潦草、愛(ài)丟三落四、作業(yè)質(zhì)量參差不齊；情緒管理不太好：遇到不會(huì)就著急、煩躁，甚至直接放棄；自我要求不太高，滿足于“差不多”“過(guò)得去”，缺少“我要做到更好”的內(nèi)驅(qū)力。這一切，都是六年級(jí)接下來(lái)這半年的重點(diǎn)改進(jìn)方向，也是我們家校合作的發(fā)力點(diǎn)。四、站在畢業(yè)門口，從現(xiàn)在到畢業(yè)，我們一起做什么？六年級(jí)的時(shí)間，看似還有大半年，實(shí)際上很快就會(huì)被各種考試、活動(dòng)、畢業(yè)事項(xiàng)“切割”得節(jié)奏緊湊。與其臨近畢業(yè)手忙腳亂，不如從現(xiàn)在開(kāi)始，有計(jì)劃地做幾件“長(zhǎng)期對(duì)孩子有幫助”的事。我想從三條主線和大家聊一聊：學(xué)習(xí)主線、習(xí)慣主線、心理與做人主線。（一）學(xué)習(xí)主線：先補(bǔ)基礎(chǔ)，再講方法，最后拼自律1.先把基礎(chǔ)打牢——“會(huì)做題”之前必須“看懂題”家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子時(shí)，不要只盯著“對(duì)錯(cuò)”，更要問(wèn)：你看題的時(shí)候注意了什么？題目問(wèn)的是什么？有哪些條件是關(guān)鍵？引導(dǎo)孩子養(yǎng)成：劃關(guān)鍵詞、列已知條件、把問(wèn)題說(shuō)清楚的習(xí)慣。2.再在方法上幫一把——“慢下來(lái)，反而能走得更快”協(xié)助孩子學(xué)會(huì)把大任務(wù)拆成小任務(wù)：一頁(yè)一頁(yè)做、一題一題過(guò)；引導(dǎo)孩子利用錯(cuò)題本，把錯(cuò)題抄下來(lái)或粘貼下來(lái)；標(biāo)記錯(cuò)誤類型：粗心？不會(huì)？審題不清？定期翻看：每周挑出重復(fù)錯(cuò)誤進(jìn)行“二次解決”。最后拼自律能力——“老師和家長(zhǎng)不在時(shí)，你還能不能要求自己”3.讓孩子學(xué)會(huì)制定簡(jiǎn)單可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃比如“今晚7:00-7:30復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)錯(cuò)題，7:30-8:00背語(yǔ)文古詩(shī)”；不要求計(jì)劃寫得多漂亮，但一定要“寫出來(lái)”“照著做”“做完勾掉”。家長(zhǎng)要做的，是檢查執(zhí)行，而不是替孩子安排得滿滿當(dāng)當(dāng)。（二）習(xí)慣主線：四個(gè)“一”，陪孩子做扎實(shí)六年級(jí)，可以給孩子明確四個(gè)具體的小目標(biāo)——“四個(gè)一”習(xí)慣工程：1.一本一直在讀的書(shū)不求快，哪怕每天就10分鐘，堅(jiān)持讀、堅(jiān)持聊；可以是文學(xué)作品，也可以是科普、歷史，關(guān)鍵是讓孩子養(yǎng)成：能安靜地讀完一段文字；能說(shuō)出自己對(duì)書(shū)中人物、內(nèi)容的看法。2.一張一直在用的計(jì)劃表不用太復(fù)雜，一周一張即可：標(biāo)清每天下午、晚上的大致安排；把“作業(yè)+復(fù)習(xí)+運(yùn)動(dòng)+休息”都寫進(jìn)去。家長(zhǎng)每天只需要花2-3分鐘，和孩子一起對(duì)照一下計(jì)劃表：做到了就畫(huà)勾；沒(méi)做到就寫上原因，看看怎樣調(diào)整。3.一本認(rèn)真堅(jiān)持的錯(cuò)題本語(yǔ)文可以記易錯(cuò)字、易錯(cuò)字詞、典型閱讀題；數(shù)學(xué)記典型類型題、計(jì)算易錯(cuò)點(diǎn)；英語(yǔ)記易錯(cuò)單詞、短語(yǔ)、句型。錯(cuò)題本真正有價(jià)值的地方，在于孩子有沒(méi)有去“再做一遍”“再想一想”。4.一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持的運(yùn)動(dòng)比如：跑步、跳繩、羽毛球、籃球等；一周至少3次，每次20–30分鐘；運(yùn)動(dòng)不僅是為身體，更是為學(xué)習(xí)“蓄能”，讓孩子有釋放壓力的出口。（三）心理與做人主線，替孩子準(zhǔn)備一份“隱形行李”孩子總要離開(kāi)小學(xué)，走向更大的世界。我們真正希望他們帶走的，不只是幾張獎(jiǎng)狀，而是以下這些“看不見(jiàn)”的東西：1.面對(duì)困難不輕易放棄的勇氣遇到不會(huì)的題，先想辦法，再尋求幫助；遇到暫時(shí)不理想的成績(jī)，學(xué)會(huì)自我調(diào)整，而不是一句“我就是不行”。2.對(duì)自己有基本要求和底線的自律能按時(shí)完成任務(wù)，不拖延、不敷衍；能分清“必須做的事”和“想做的事”，有先后順序。3.尊重別人、懂得感恩的品格懂得對(duì)老師、父母說(shuō)“謝謝”；懂得換位思考，不傷害同學(xué)，不欺負(fù)比自己弱小的人。這些東西，需要我們用一件件小事去“教”，去“示范”，去“堅(jiān)持”。五、給家長(zhǎng)的幾條具體建議：從“說(shuō)大道理”到“做小事情”很多家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)我：“老師，我能為孩子多做點(diǎn)什么？”我想說(shuō)的是：不必一開(kāi)始就瞄準(zhǔn)特別大的目標(biāo)，從每天看得見(jiàn)的小事做起，就是最大的改變。我給大家準(zhǔn)備了“四個(gè)重點(diǎn)管理”和“三個(gè)多一點(diǎn)、三個(gè)少一點(diǎn)”，供大家參考。（一）四個(gè)重點(diǎn)管理：手機(jī)、作息、作業(yè)、情緒1.手機(jī)管理：家長(zhǎng)必須站在“同一戰(zhàn)線”建議：六年級(jí)孩子，如非必要，不建議單獨(dú)配備智能手機(jī)；如果家里必須有手機(jī)，可以：固定時(shí)間使用（例如周末白天1小時(shí)）；固定地點(diǎn)使用（比如只能在客廳，而不是臥室里）。不建議：把手機(jī)當(dāng)作“哄孩子的工具”；一邊擔(dān)心孩子沉迷手機(jī)，一邊在孩子面前長(zhǎng)時(shí)間刷手機(jī)。2.作息管理：早睡早起，是最劃算的“投入”盡量保證孩子每天不少于8–9小時(shí)睡眠；建議設(shè)定一個(gè)“家庭熄燈時(shí)間”，例如晚上10點(diǎn)前睡覺(jué)；臨近睡覺(jué)前，盡量不要再討論學(xué)習(xí)和成績(jī)，以免孩子帶著壓力入睡。3.作業(yè)管理：盯“質(zhì)量”，不只是盯“有沒(méi)有寫完”建議家長(zhǎng)每天花幾分鐘：看一看孩子作業(yè)的整潔度、正確率；讓孩子自己挑出一兩題跟你講解，看看孩子是否真正理解。不要完全代替孩子檢查作業(yè)，更不要代寫作業(yè)。4.情緒管理：穩(wěn)定的父母，比什么雞湯都重要面對(duì)孩子的“不理想”：先問(wèn)“你自己怎么看”，而不是“你怎么考成這樣”；先表達(dá)理解，再討論對(duì)策。家長(zhǎng)情緒一上頭，孩子很難冷靜思考問(wèn)題。我們希望孩子學(xué)會(huì)管理情緒，就要先學(xué)會(huì)管理自己的情緒。（二）“三多三少”：換一種方式陪伴孩子1.多傾聽(tīng)，少指責(zé)當(dāng)孩子跟你說(shuō)學(xué)校、同學(xué)的事時(shí)，請(qǐng)先耐心聽(tīng)完；可以問(wèn)：“那你有什么打算？”而不是一開(kāi)始就下結(jié)論“你應(yīng)該……”。2.多肯定，少比較多看孩子身上哪怕很小的進(jìn)步：“這次錯(cuò)題少了兩道”“你最近作業(yè)整潔多了”；盡量少說(shuō)“你看看別人家孩子”，多說(shuō)“你其實(shí)自己也能做到更好”。3.多陪伴，少缺位或“越位”陪伴不等于“坐在旁邊盯著寫作業(yè)”，而是：一起制定計(jì)劃；一起復(fù)盤一天的收獲和不足；一起做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的小事，比如運(yùn)動(dòng)、整理房間。避免兩種極端：完全放任不管，把一切都交給學(xué)校；事事插手，替孩子安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，孩子反而沒(méi)有空間。六、同心約定：用一年的時(shí)間，成就孩子一生的底氣最后，我想用幾個(gè)小約定，來(lái)結(jié)束今天的分享，也希望我們能共同守護(hù)好孩子小學(xué)階段最后這一段路。1.關(guān)于溝通：保持順暢、真誠(chéng)、尊重歡迎各位家長(zhǎng)通過(guò)微信、電話與我聯(lián)系：有問(wèn)題及時(shí)反饋；有困難可以商量；有建議我也非常愿意聽(tīng)。我也會(huì)定期將班級(jí)情況、孩子在校表現(xiàn)反饋給大家。2.關(guān)于信任：把“我們”放在前面，而不是“你們學(xué)?！被颉澳銈兗议L(zhǎng)”孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，請(qǐng)相信：老師和家長(zhǎng)站在同一邊——都希望孩子更好；問(wèn)題不是“誰(shuí)的孩子”，而是“我們的孩子”。3.關(guān)于目標(biāo)：成績(jī)重要，但不是唯一目標(biāo)我們當(dāng)然希望孩子成績(jī)?cè)絹?lái)越好；但我們更希望：孩子身心健康，有笑容、有自信；有良好的習(xí)慣，會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生活、會(huì)做人。關(guān)于這段路：不重來(lái)，所以更要珍惜六年級(jí)只有一次，