——在“千校萬師”初中語文賽課活動閉幕式上的發(fā)言一年好景君須記，最是橙黃橘綠時尊敬的各位領導、老師：大家好！非常榮幸能與大家一同參與本次“千校萬師”賽課活動，共享這場語文教學的視聽盛宴。在此，我謹代表評委組，向為活動精心搭建平臺、提供優(yōu)質服務的市教育局與慶陽四中表示誠摯的感謝，向14位作課老師的精彩展示致以崇高的敬意，也向連日來辛勤付出的各位評委老師道一聲辛苦了！為時兩天半的緊張角逐已圓滿落幕，老師們的課堂亮點精彩紛呈，盡顯教學匠心與創(chuàng)新活力，具體表現在：1．教者素養(yǎng)過硬，備課扎實高效：各位老師教態(tài)大方得體，語言精煉且富有感染力，課堂節(jié)奏與時間把控精準到位。備課環(huán)節(jié)更是盡顯用心——既有老師精心準備《清明上河圖》實物畫作，讓學生直觀感受經典魅力；也有教學設計文本圖文并茂、封面精致，個別老師還配有同步課件圖片；更有老師對課文爛熟于心。這些都展現了老師們的個人素養(yǎng)。2．立足課標導向，培育核心素養(yǎng)：所有教學設計與課堂實踐均緊扣新課標、新教材理念，將學生學科核心素養(yǎng)的培育貫穿始終，融入聽說讀寫各項教學活動，著力培養(yǎng)學生的關鍵能力、必備品格與正確價值觀，讓“立德樹人”擲地有聲。3．課堂架構創(chuàng)新，情境真實鮮活：多數老師突破傳統教學模式，創(chuàng)設了微電影拍攝、明信片制作、主題展廳設計、宣傳片錄制、推介會開展、解說員招募等真實語言運用情境；更有老師大膽嘗試項目式教學，如設計《清明上河圖》數字云展館策劃案，讓語文學習更具探究性與實踐性。4．科技賦能教學，AI融入課堂：不少老師運用AI技術提質增效，既有依托明確評價維度的豆包習作點評，讓反饋更精準；也有通過動畫還原《清明上河圖》、詩雨昆明等文本場景，讓意境可視化；更有創(chuàng)意十足的AI語音運用——讓汪曾祺先生“原聲”朗讀邀請函、與學生對話，讓毛寧教授“親口”介紹或作順序，讓“干巴菌”化身發(fā)言人解讀文本，讓經典與趣味深度融合，把歷史和現實完美對接。5．評價方式多元，反饋及時精準：部分教學設計明確標注“評價指向”，實現教學與評學評一體化；AI一對一習作點評、小組積分等多元評價手段的運用，豐富了評價載體，親自簽名的銀杏葉、寫有激勵性語言的小書簽等小禮品，有效激勵學生踴躍發(fā)言；多數老師能用飽含溫度的精準語言，及時回應學生課堂表現，讓評價成為激發(fā)學習動力的有效紐帶。6．拓展有高度深度，踐行語文的綜合性和實踐性：課堂拓展既具高度又有深度，既注重引導學生將所學知識靈活運用、落地生根，又著力搭建文本與生活的橋梁，讓語文學習走出課本、融入日常，真正踐行“語文學習生活化”的教學理念。7．板書課件精美，助力育人實效：多數老師板書字跡工整、布局大氣，精準提煉教學重難點，兼具邏輯性與審美性；課件制作精美細致、重點突出，與板書相得益彰，有效發(fā)揮了育人輔助作用。當然，課堂教學永遠是一門精益求精的藝術，再精彩的課堂也難免存在可優(yōu)化之處，結合本次賽課，有幾點思考與大家共勉：1．強化文本閱讀，回歸語文教學本真：“一讀解千愁”，形式多樣的“讀”，尤其是聲情并茂的朗讀是走進文本、體悟情感的關鍵路徑。本次賽課中部分課堂給予學生讀的時間偏少，缺乏讀悟結合的深度體驗，導致品析環(huán)節(jié)略顯空泛，未能讓學生在朗讀中自主感受文本魅力。2．優(yōu)化問題設計，撬動深度思維：問題是課堂的“引擎”，應避免無疑而問、碎碎念式的提問。教學名師肖培東老師執(zhí)教《貓》時，僅用三個核心問題引領課堂，其中第一個問題是“插圖上畫的是哪一只貓？理由呢？”便一石激起千層浪，瞬間激活了學生自主閱讀和思考探究的積極性。這啟示我們，問題設計需兼具進階性與啟發(fā)性，用精準提問來引導學生主動閱讀、層層探究、深度思考。3．給予留白時間，釋放學生潛能：“給學生一點時間，他們會還你一份驚喜”。在學生閱讀、思考、探究的關鍵環(huán)節(jié)，應減少不必要的提醒與催促，給予學生靜心研讀、獨立思考的空間，放開手腳讓他們在自主探索中綻放思維的火花，大膽分享個人的思考和自主的見解。4．恰當選擇教學方法和手段，服務教學本質：情境創(chuàng)設與AI技術都是教學的輔助手段，用的恰當可賦能課堂；若脫離教學目標、游離于文本之外，則會淪有“畫蛇添足”之嫌。技術與情境的選擇，終究要以服務教學本質、提升學習實效為目的。以上是我們對本次賽課的感悟與思考，不妥之處還望老師們批評指正?！耙?/p>