2025年考研《311教育學專業(yè)基礎綜合》全真沖刺卷考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共45小題，每小題2分，共90分。在每小題列出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。請將所選項前的字母填在題后的括號內。）1.古代中國“六藝”教育中的“禮、樂”，主要指向于培養(yǎng)人的（）。A.實用技能B.宗教信仰C.道德情操與行為規(guī)范D.文學藝術修養(yǎng)2.“教育即生長”、“教育即生活”、“教育即經驗的改造”，是哪位教育家教育思想的核心觀點？（）A.赫爾巴特B.杜威C.凱洛夫D.羅杰斯3.在教育學發(fā)展史上，首次將“教育”與“科學”并立，試圖將教育學建立為獨立學科的是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.洛克D.蔡元培4.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，這句出自《學記》的話，體現(xiàn)了中國古代教育注重（）。A.強制灌輸B.自覺積極C.標準答案D.規(guī)定動作5.西方教育史上，強調“自然教育”、反對封建教育弊端的教育家是（）。A.洛克B.裴斯泰洛齊C.盧梭D.穆勒6.美國教育家杜威認為，學校即社會的主要含義是（）。A.學校應與社會生活完全隔離B.學校應盡可能模擬社會生活C.學校教育應服務于社會需要D.學校是社會的縮影，應培養(yǎng)符合社會要求的人7.根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教學應著眼于學生的（）。A.已有發(fā)展水平B.潛在發(fā)展水平C.平均發(fā)展水平D.最高發(fā)展水平8.“人是環(huán)境的產物”，這一觀點最符合哪種心理學流派的觀點？（）A.行為主義B.認知主義C.人本主義D.精神分析9.在教育心理學中，將學習分為經典條件反射學習和非條件反射學習的是（）。A.斯金納B.巴甫洛夫C.布魯納D.加涅10.教師通過展示掛圖、模型等方式幫助學生理解抽象概念，這種教學方法屬于（）。A.講授法B.談話法C.演示法D.實驗法11.“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這句話主要強調了（）在學習中的重要性。A.教師的指導B.學習的方法C.學習的興趣D.學習的環(huán)境12.德育過程的基本規(guī)律中，要求教育者在德育過程中要尊重學生與嚴格要求相結合，這是指（）規(guī)律。A.德育過程的教育性規(guī)律B.德育過程的知、情、意、行統(tǒng)一規(guī)律C.德育過程的長效性規(guī)律D.德育過程的長期性和復雜性規(guī)律13.教育評價中最基本、最核心的價值標準是（）。A.效標關聯(lián)效度B.內容效度C.效度D.信度14.在教育研究中，通過觀察和記錄研究對象的行為表現(xiàn)來收集資料的方法是（）。A.調查法B.實驗法C.觀察法D.訪談法15.教育研究的第一步通常是（）。A.數(shù)據(jù)分析B.結果解釋C.確定研究問題D.撰寫研究報告16.案例研究法通常適用于（）。A.大范圍、群體性的研究B.探索性、個別性的研究C.定量、精確性的研究D.實驗控制、因果推斷的研究17.教育制度的核心是（）。A.學校制度B.課程制度C.教師制度D.學生制度18.“教育無目的”是哪位教育家的觀點？（）A.裴斯泰洛齊B.凱洛夫C.杜威D.赫爾巴特19.下列哪一項不屬于現(xiàn)代教育的特征？（）A.普及性B.個性化C.精英化D.國際化20.教育目的的層次包括國家的教育目的、學校的培養(yǎng)目標、學科的課程目標和（）。A.教師的教學目標B.學生的學習目標C.教育活動的目標D.教育評價的目標21.教育與社會經濟基礎之間的關系是（）。A.教育決定經濟B.經濟決定教育C.教育與經濟相互決定D.教育與經濟無關22.“最近發(fā)展區(qū)”理論的提出者是（）。A.皮亞杰B.維果茨基C.布魯納D.加涅23.根據(jù)加涅的學習層次理論，將符號轉化為有意義的言語信息的學習是（）。A.信號學習B.刺激-反應學習C.語義學習D.規(guī)則學習24.在教育心理學中，認為學習是刺激與反應之間建立直接聯(lián)結的過程的是（）。A.行為主義B.認知主義C.建構主義D.人本主義25.德育方法中，“曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行”，體現(xiàn)了德育的（）原則。A.導向性原則B.疏導性原則C.一致性與連貫性原則D.因材施教原則26.教育研究中最基本的研究倫理是（）。A.客觀性原則B.獨立性原則C.隱私保護原則D.創(chuàng)新性原則27.“學然后知不足，教然后知困”，這句話體現(xiàn)了（）。A.教學相長的規(guī)律B.量變到質變的規(guī)律C.矛盾的普遍性規(guī)律D.事物發(fā)展的前進性規(guī)律28.我國古代學記中提出“教然后知困，學然后知不足”，反映了（）。A.教育的永恒性B.教學的實踐性C.教育的階級性D.教育的長期性29.西方近代教育史上，提出“泛智”教育思想，主張“將一切事物教給一切人類”的教育家是（）。A.洛克B.裴斯泰洛齊C.夸美紐斯D.赫爾巴特30.教育心理學的研究對象是（）。A.教育現(xiàn)象B.教育問題C.教育學與心理學交叉的研究領域D.教育規(guī)律31.個體發(fā)展的年齡階段性與教育工作的（）密切相關。A.針對性B.復雜性C.長期性D.系統(tǒng)性32.教育研究方法按研究性質劃分，可分為（）。A.定量研究方法和定性研究方法B.實驗研究方法和非實驗研究方法C.收集資料的方法和整理分析資料的方法D.實證研究方法和理論研究方法33.教育研究中最常用的調查方式是（）。A.觀察法B.訪談法C.問卷法D.實驗法34.教育評價的目的是（）。A.對學生進行排名B.選拔優(yōu)秀學生C.改進教育教學工作D.證明教師的教學能力35.教育研究中的“文獻法”，其基本環(huán)節(jié)不包括（）。A.收集文獻B.閱讀文獻C.分析文獻D.實地考察36.在教育過程中，教師與學生之間最基本的關系是（）。A.政治關系B.法律關系C.倫理關系D.經濟關系37.“有教無類”是哪位教育家提出的著名教育主張？（）A.孔子B.老子C.墨子D.韓非子38.杜威認為，學校教育的根本任務是（）。A.傳授知識B.培養(yǎng)能力C.促進學生成長D.維護社會秩序39.教育研究中的“行動研究”，其目的主要在于（）。A.探索未知B.檢驗理論C.解決實際問題D.形成理論40.教育目的的最高層次是（）。A.學科的課程目標B.學校的培養(yǎng)目標C.國家的教育目的D.教師的教學目標41.下列哪一項不屬于教育心理學的研究內容？（）A.學習動機B.教學方法C.教育政策D.學習遷移42.教育研究中的“實驗法”，其基本特征是（）。A.自然性B.客觀性C.控制性D.系統(tǒng)性43.中國古代的“庠序”、“學宮”等機構，主要是為了（）。A.培養(yǎng)官員B.傳授技藝C.推廣教育D.進行宗教活動44.在教育心理學中，認為學習是學習者主動建構知識的過程的是（）。A.行為主義B.認知主義C.建構主義D.人本主義45.教育研究中的“經驗總結法”，其資料來源主要是（）。A.文獻資料B.觀察記錄C.實驗數(shù)據(jù)D.教師的教學實踐經驗二、名詞解釋（本大題共7小題，每小題5分，共35分。請將答案寫在答題紙上。）1.教育本質論2.最近發(fā)展區(qū)3.德育4.課程5.教育研究6.教育制度7.學習遷移三、簡答題（本大題共6小題，每小題10分，共60分。請將答案寫在答題紙上。）1.簡述杜威“教育即生活”思想的內涵。2.簡述影響個體身心發(fā)展的主要因素。3.簡述教學過程的基本規(guī)律。4.簡述德育過程的基本規(guī)律。5.簡述觀察法在教育研究中的應用。6.簡述教育研究的基本原則。四、論述題（本大題共3小題，每小題15分，共45分。請將答案寫在答題紙上。）1.結合實際，論述教師在教學中如何促進學生良好品德的形成。2.論述教育研究在教育學學科發(fā)展中的作用。3.試述教育與社會發(fā)展的關系，并分析教育如何促進社會發(fā)展。---試卷答案一、單項選擇題1.C2.B3.B4.B5.C6.D7.B8.A9.B10.C11.C12.B13.C14.C15.C16.B17.A18.C19.C20.A21.B22.B23.C24.A25.C26.C27.A28.B29.C30.C31.A32.A33.C34.C35.D36.B37.A38.C39.C40.C41.C42.C43.C44.C45.D二、名詞解釋1.教育本質論：指教育學家們對教育的本質是什么進行探討和論證的理論觀點。不同的教育本質論者從不同的角度出發(fā)，對教育的本質屬性、目的、價值等做出不同的解釋，如認為教育本質是培養(yǎng)人的社會活動、教育本質是促進個體發(fā)展的過程等。2.最近發(fā)展區(qū)：指個體在獨立解決問題時所能達到的水平與在成人指導或與更有能力的同伴合作下所能達到的水平之間的差距。維果茨基認為，教學應該在這個區(qū)域內進行，以促進個體的有效發(fā)展。3.德育：指教育者根據(jù)一定社會或階級的要求，有目的、有計劃地對受教育者施加系統(tǒng)的影響，以培養(yǎng)他們特定的思想品德的教育活動。德育是教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學生良好的道德品質和行為規(guī)范。4.課程：指學校學生所應學習的學科總和及其進程和安排。課程是學校教育的核心內容，是實現(xiàn)教育目的的重要手段。課程可以是一門學科、一個學習領域或一系列相關的學習活動。5.教育研究：指運用科學方法對教育現(xiàn)象和教育問題進行系統(tǒng)地調查、探索、分析和解釋，以發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律、解決教育問題、改進教育實踐的活動。教育研究是推動教育學學科發(fā)展、提高教育質量的重要途徑。6.教育制度：指一個國家各級各類教育機構與組織體系及其賴以運行的規(guī)則。教育制度是統(tǒng)治階級根據(jù)自身需要建立起來的，是統(tǒng)治階級鞏固其統(tǒng)治地位的重要工具。教育制度包括學校制度、考試制度、教師制度、學生制度等。7.學習遷移：指一種學習對另一種學習的影響，或已獲得的知識技能對新的學習的影響。學習遷移可以分為正遷移和負遷移，正遷移指一種學習對另一種學習起到促進作用，負遷移指一種學習對另一種學習起到阻礙作用。三、簡答題1.杜威“教育即生活”思想的內涵：杜威認為，教育不是為未來的生活做準備的，教育本身就是生活。教育的目的在于使兒童適應眼前的生活，并在適應中不斷生長。他主張“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經驗的改造”。他認為，學校應該是一個雛形的社會，學生在學校中的學習應該與他們在社會中的生活相聯(lián)系，通過參與真實的社會生活來獲得經驗、發(fā)展能力、形成良好的品質。2.影響個體身心發(fā)展的主要因素：影響個體身心發(fā)展的因素是多方面的，主要包括遺傳因素、環(huán)境因素、學校教育和個體主觀能動性。*遺傳因素：遺傳是指從父母那里繼承下來的解剖生理特點，如身高、體重、視力、智力等。遺傳因素為個體身心發(fā)展提供了物質基礎和可能性。*環(huán)境因素：環(huán)境是指個體生活其中，對個體身心發(fā)展產生影響的各種外部條件的總和，包括自然環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境、學校環(huán)境等。環(huán)境為個體身心發(fā)展提供了現(xiàn)實條件。*學校教育：學校教育在個體身心發(fā)展中起著主導作用。學校教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，能夠對個體身心發(fā)展產生系統(tǒng)、深刻的影響。*個體主觀能動性：個體主觀能動性是指個體在認識世界和改造世界的過程中所表現(xiàn)出來的自覺的、能動的意識和實踐活動。個體主觀能動性是促進個體身心發(fā)展的內在動力。3.教學過程的基本規(guī)律：教學過程的基本規(guī)律包括：*間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律：學生以學習間接經驗為主，但學習間接經驗必須以直接經驗為基礎。*掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律：教學過程既要傳授知識，又要發(fā)展智力，二者相互促進。*教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律：教學過程中，教師起主導作用，學生是學習的主體，二者相互依存、相互促進。*傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律：教學過程中，既要傳授知識，又要進行思想品德教育，二者相互滲透、有機結合。4.德育過程的基本規(guī)律：德育過程的基本規(guī)律包括：*德育過程是知、情、意、行統(tǒng)一的過程：德育過程要注重學生道德認識、道德情感、道德意志和道德行為的培養(yǎng)，四者相互促進、協(xié)調發(fā)展。*德育過程是學生能動的對象的過程：德育過程要尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的內在動力，引導學生在實踐中主動接受教育。*德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程：德育是一個長期、系統(tǒng)的工程，需要耐心細致地引導，并允許學生出現(xiàn)反復。*德育過程要與社會生活密切聯(lián)系：德育要注重聯(lián)系學生的生活實際和社會實際，提高德育的實效性。5.觀察法在教育研究中的應用：觀察法在教育研究中是一種常用的研究方法，主要用于收集教育現(xiàn)象的原始資料，了解教育現(xiàn)象的現(xiàn)狀和發(fā)展變化。觀察法在教育研究中的應用主要包括：*課堂觀察：觀察教師的教學行為、學生的學習行為、課堂氣氛等，以了解課堂教學的實際情況。*學生行為觀察：觀察學生的學習態(tài)度、學習習慣、人際交往等，以了解學生的身心發(fā)展狀況。*教育事件觀察：觀察教育事件的發(fā)生、發(fā)展和結果，以分析教育事件的原因和影響。*觀察法的特點：觀察法具有自然性、客觀性、直接性等特點，但also存在主觀性、被動性、局限性等缺點。6.教育研究的基本原則：教育研究的基本原則包括：*客觀性原則：教育研究要尊重客觀事實，從實際出發(fā)，實事求是地進行研究，避免主觀臆斷和偏見。*科學性原則：教育研究要遵循科學的方法和程序，運用科學的思維和方法進行研究，保證研究的科學性和可靠性。*創(chuàng)新性原則：教育研究要注重創(chuàng)新，探索新的問題，提出新的觀點，發(fā)展新的理論，推動教育實踐的改革和發(fā)展。*實踐性原則：教育研究要注重實踐，將研究成果應用于教育實踐，解決教育實際問題，推動教育實踐的改革和發(fā)展。*倫理性原則：教育研究要遵循倫理規(guī)范，尊重研究對象的人格尊嚴和權利，保護研究對象的隱私，避免對研究對象造成傷害。四、論述題1.結合實際，論述教師在教學中如何促進學生良好品德的形成：教師是學生品德形成的重要影響者，在教學中，教師可以通過以下途徑促進學生良好品德的形成：*樹立榜樣：教師要以身作則，用自己的言行舉止為學生樹立良好的榜樣，發(fā)揮教師的示范作用。例如，教師要做到愛崗敬業(yè)、為人師表、尊重學生、公正公平等。*耐心說服：教師要用真誠的態(tài)度、耐心地與學生溝通，引導學生認識自己的行為，幫助學生樹立正確的道德觀念。例如，教師可以通過講故事、案例分析等方式，向學生傳授道德知識，引導學生進行道德思考。*情境陶冶：教師可以創(chuàng)設良好的教育情境，讓學生在潛移默化中受到教育。例如，教師可以組織學生參加社會實踐活動，讓學生在實踐中體驗道德的意義。*指導實踐：教師要引導學生將道德認識轉化為道德行為，鼓勵學生積極參與各種道德實踐。例如，教師可以組織學生參加志愿服務活動，培養(yǎng)學生的社會責任感。*培養(yǎng)集體主義精神：教師要引導學生熱愛集體、關心集體、維護集體榮譽，培養(yǎng)學生的集體主義精神。例如，教師可以組織學生參加集體活動，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。*運用教學手段：教師可以利用各種教學手段，如課堂討論、角色扮演、情景模擬等，將道德教育融入到教學過程中，提高道德教育的實效性。*家校合作：教師要加強與家長的溝通，形成教育合力，共同促進學生的品德形成。例如，教師可以通過家長會、家訪等方式，向家長宣傳學校的德育工作，引導家長配合學校進行家庭教育。教師在教學中促進學生良好品德的形成，需要長期堅持、耐心細致地引導，并根據(jù)學生的實際情況，采取靈活多樣的教育方法。2.論述教育研究在教育學學科發(fā)展中的作用：教育研究是推動教育學學科發(fā)展的重要動力，其作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：*推動教育理論的創(chuàng)新和發(fā)展：教育研究通過對教育現(xiàn)象和教育問題的深入研究，可以發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律，提出新的教育觀點，發(fā)展新的教育理論，推動教育理論的創(chuàng)新和發(fā)展。例如，通過對學習心理學的研究，可以發(fā)展新的學習理論，指導教學實踐。*促進教育實踐的改進和優(yōu)化：教育研究可以為教育實踐提供理論指導，幫助教育工作者解決教育實踐中遇到的問題，改進教育方法，提高教育質量。例如，通過對課堂教學的研究，可以發(fā)展新的教學方法，提高課堂教學的效率。*提高教育決策的科學性和合理性：教育研究可以為教育決策提供科學依據(jù)，幫助教育決策者制定科學的教育政策，提高教育決策的科學性和合理性。例如，通過對教育公平問題的研究，可以為政府制定教育政策提供參考。*