2025年廣東湛江麻章區(qū)教師招聘考試練習題及答案一、公共基礎知識（共15題，每題2分）1.2024年中央一號文件明確提出“加快農(nóng)業(yè)強國建設”，其中關于“加強農(nóng)村精神文明建設”的具體要求不包括（）A.推廣積分制、清單制等治理方式B.持續(xù)推進農(nóng)村移風易俗C.建設村級應急廣播體系D.發(fā)展鄉(xiāng)村特色文化產(chǎn)業(yè)答案：C（解析：2024年中央一號文件中“加強農(nóng)村精神文明建設”部分重點提及移風易俗、積分制清單制治理、發(fā)展鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)，村級應急廣播體系屬于“加強農(nóng)村基礎設施建設”內容。）2.麻章區(qū)2024年政府工作報告提出“聚焦產(chǎn)城融合、聚焦鄉(xiāng)村振興、聚焦民生提質”三大發(fā)展戰(zhàn)略，其中“產(chǎn)城融合”的核心抓手是（）A.建設湛江國家高新區(qū)麻章園區(qū)B.推進“四好農(nóng)村路”升級改造C.打造“麻章燒豬”地理標志品牌D.完善區(qū)人民醫(yī)院智慧醫(yī)療系統(tǒng)答案：A（解析：麻章區(qū)2024年政府工作報告明確“產(chǎn)城融合”以湛江國家高新區(qū)麻章園區(qū)為核心載體，推動產(chǎn)業(yè)與城市功能協(xié)同發(fā)展。）3.根據(jù)《中華人民共和國教育法》，下列關于學校及其他教育機構權利的表述，正確的是（）A.自主決定招收學生的數(shù)量和標準B.拒絕任何組織和個人對教育教學活動的非法干涉C.自行調整收費項目和標準D.開除違反校規(guī)的未成年學生答案：B（解析：《教育法》第二十九條規(guī)定學校有權“拒絕任何組織和個人對教育教學活動的非法干涉”；招生標準需符合國家規(guī)定，收費項目需經(jīng)審批，開除未成年學生需符合法定程序。）4.2024年10月，湛江市發(fā)布《關于推進海洋經(jīng)濟高質量發(fā)展的實施意見》，提出打造“藍色糧倉”，其核心內容是（）A.發(fā)展深遠海養(yǎng)殖和海洋牧場B.建設沿海風力發(fā)電基地C.開發(fā)濱海旅游新業(yè)態(tài)D.推進港口智能化改造答案：A（解析：“藍色糧倉”特指通過發(fā)展深遠海養(yǎng)殖、海洋牧場等方式提升海洋漁業(yè)綜合生產(chǎn)能力，保障糧食安全。）5.下列經(jīng)濟現(xiàn)象中，屬于“需求拉動型通貨膨脹”的是（）A.原油價格上漲導致成品油價格上升B.疫情后旅游需求激增引發(fā)酒店價格上漲C.芯片短缺導致智能手機價格上漲D.環(huán)保政策收緊導致鋼鐵企業(yè)生產(chǎn)成本增加答案：B（解析：需求拉動型通脹源于總需求超過總供給，疫情后旅游需求激增屬于需求端擴張，其他選項均為成本推動型。）二、教育綜合知識（共35題，其中選擇20題每題2分，判斷5題每題1分，簡答2題每題8分，案例分析1題12分）（一）單項選擇題6.某小學將“勞動教育周”與社區(qū)垃圾分類實踐結合，組織學生參與垃圾分揀、宣傳講解，這體現(xiàn)了德育的（）A.導向性原則B.知行統(tǒng)一原則C.因材施教原則D.長善救失原則答案：B（解析：知行統(tǒng)一原則強調道德認知與道德行為的統(tǒng)一，學生通過實踐將垃圾分類知識轉化為行動，符合該原則。）7.李老師在教授《圓的周長》時，先讓學生用繩子測量硬幣、餐盤等圓形物體的周長和直徑，記錄數(shù)據(jù)后引導發(fā)現(xiàn)“周長÷直徑≈3.14”，這種教學方法屬于（）A.講授法B.實驗法C.發(fā)現(xiàn)法D.演示法答案：C（解析：發(fā)現(xiàn)法強調學生通過自主探究得出結論，李老師通過問題引導學生自己發(fā)現(xiàn)圓周率規(guī)律，屬于發(fā)現(xiàn)法。）8.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，小學階段（6-12歲）的主要發(fā)展任務是（）A.獲得主動感，克服內疚感B.獲得勤奮感，克服自卑感C.獲得同一性，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨感答案：B（解析：小學階段對應勤奮對自卑階段，核心任務是通過學習和同伴交往獲得勤奮感，避免因失敗產(chǎn)生自卑。）9.某教師在教學設計中寫道：“學生能準確朗讀《少年中國說》，并結合注釋說出‘乳虎嘯谷’‘鷹隼試翼’的比喻意義”，這一目標屬于（）A.知識與技能目標B.過程與方法目標C.情感態(tài)度與價值觀目標D.核心素養(yǎng)目標答案：A（解析：目標中“準確朗讀”屬于技能，“說出比喻意義”屬于知識，符合知識與技能目標的界定。）10.下列關于“學習動機與學習效率”的關系，表述正確的是（）A.動機強度越高，學習效率越高B.動機強度與學習效率呈正相關C.中等強度的動機最有利于學習效率的提高D.動機強度對簡單任務的效率影響小于復雜任務答案：C（解析：耶克斯-多德森定律指出，動機強度與效率呈倒U型曲線，中等強度最有利；復雜任務的最佳動機水平更低。）（二）判斷題11.教師對學生實施“罰抄課文20遍”屬于變相體罰，違反《未成年人保護法》。（）答案：√（解析：《未成年人保護法》第二十七條規(guī)定，學校、幼兒園的教職員工不得對未成年人實施體罰、變相體罰。罰抄過量作業(yè)屬于變相體罰。）12.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的直接依據(jù)。（）答案：√（解析：《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》明確課程標準是教材編寫、教學實施、評價與考試命題的直接依據(jù)。）13.學生在課堂上突然提問“老師，月亮為什么跟著人走”，教師應立即終止原教學計劃，專注解答該問題。（）答案：×（解析：教師需根據(jù)問題價值和教學進度靈活處理，若問題與當前內容關聯(lián)度低，可先肯定學生提問，課后或下節(jié)課適當拓展，而非直接終止教學。）（三）簡答題14.簡述新課改背景下教師角色的轉變。答案：①從知識傳授者轉向學習引導者：教師不再是“灌輸者”，而是學生學習的組織者、引導者和促進者；②從課程執(zhí)行者轉向課程開發(fā)者：教師參與校本課程開發(fā)，結合實際調整教學內容；③從“教書匠”轉向教育研究者：通過教學反思、行動研究提升專業(yè)能力；④從單一角色轉向合作者：與學生、家長、其他教師建立平等合作關系。（四）案例分析題15.案例：初二（3）班學生小明因父母離異情緒低落，課堂上頻繁走神，作業(yè)多次未完成。班主任王老師了解情況后，首先與小明進行了一次20分鐘的單獨談話，傾聽其內心感受，表達理解；隨后聯(lián)系小明母親，建議增加陪伴時間；同時在課堂上故意設計簡單問題讓小明回答，及時給予鼓勵；月末班級“進步之星”評選中，王老師重點提名小明的作業(yè)完成率提升。一個月后，小明的學習狀態(tài)明顯改善。問題：結合案例，分析王老師運用了哪些德育原則和方法。答案：（1）德育原則：①尊重學生與嚴格要求相結合原則：王老師通過單獨談話傾聽小明感受（尊重），同時關注其作業(yè)完成情況（嚴格要求）；②因材施教原則：針對小明因家庭變故導致的情緒問題，采取個性化的溝通、家校合作等措施；③長善救失原則：通過課堂提問、“進步之星”評選放大其進步點，幫助樹立信心。（2）德育方法：①情感陶冶法：通過理解和傾聽傳遞關愛，營造溫暖的心理環(huán)境；②實際鍛煉法：通過完成作業(yè)、課堂回答等具體任務促進行為改變；③榜樣示范法（間接）：提名“進步之星”引導小明向積極方向發(fā)展；④說服教育法：通過談話進行情感疏導和價值觀引導。三、學科專業(yè)知識（小學語文，共20題，其中閱讀10題每題3分，寫作1題40分）（一）閱讀理解（文本：《木棉花開》節(jié)選）木棉樹站在春寒未褪的街頭，枝椏像無數(shù)支黑色的筆，在灰藍的天空上畫出凌亂的線條?？珊鋈挥幸惶?，那些線條間冒出了星星點點的紅——是花苞！起初像紅豆，接著像小燈籠，最后竟成了碗口大的花朵?；ò晔菨饬业募t，紅得像要燃燒起來，連花蕊都泛著金紅的光。風一吹，整棵樹都在搖晃，仿佛一團跳動的火焰。我常想，木棉為什么不在溫暖的春日慢慢綻放，偏要在料峭春寒里與冷風較勁？后來聽老人們說，木棉是“英雄樹”。當年抗清名將張家玉在東莞起兵，兵敗后被圍，他倚著木棉樹寧死不降，鮮血染紅了花瓣。從此，木棉便有了血性，要在最冷的時節(jié)，用最熾熱的方式宣告生命的力量。16.文中“枝椏像無數(shù)支黑色的筆，在灰藍的天空上畫出凌亂的線條”運用了什么修辭手法？有何表達效果？答案：比喻。將木棉枝椏比作“黑色的筆”，天空比作“畫紙”，形象寫出木棉未開花時枝椏的形態(tài)，為后文花苞綻放的熱烈形成對比，突出木棉開花前后的視覺沖擊。（二）寫作題17.請以“那一刻，我讀懂了______”為題，寫一篇不少于600字的記敘文。要求：①補全題目；②結合具體生活場景；③情感真摯，細節(jié)生動。（范文示例）那一刻，我讀懂了爺爺?shù)氖譅敔數(shù)氖挚傋屛蚁肫鹄蠘涓?。指?jié)粗得像擰在一起的麻繩，手背布滿褐色的斑，指甲縫里永遠嵌著洗不凈的泥。小時候我嫌他手臟，不肯讓他抱。直到那年春天，我才讀懂這雙手里的溫度。那是個飄著細雨的周末，爺爺非拉我去菜園。“你不是說想吃嫩黃瓜？”他舉著草帽擋雨，另一只手牽著我。菜畦里的土軟乎乎的，我的運動鞋很快沾滿泥。爺爺卻像沒感覺似的，蹲下來扒開菜葉：“看，這根小的，過兩天就能摘?！彼氖謸徇^黃瓜藤，粗糙的指腹輕輕碰了碰瓜尖，像在摸睡熟的嬰兒。忽然，爺爺“哎喲”一聲。我湊近看，他食指上有道細長的傷口，正滲著血?！皠偛疟恢窦軇澋??！彼麧M不在乎地說，從褲兜摸出塊舊手帕纏上?？晌曳置骺匆?，他纏手帕的手在發(fā)抖——不是因為疼，是因為那雙手早已被歲月磨得沒了知覺。下午，我在客廳寫作業(yè)，爺爺坐在門檻上補鞋。他弓著背，針穿進鞋面時，得用指節(jié)抵住針尾才能頂過去。陽光斜照在他手上，我第一次看清那些疤痕：食指的凹痕是當年修拖拉機時夾的，虎口的老繭