2025年邵陽市綏寧縣教師招聘考試《教育學(xué)、教育心理、教師法》試題附答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題目要求的）1.提出“教育是生活的準(zhǔn)備，如何經(jīng)營完美的生活是教育應(yīng)教導(dǎo)的一件大事”這一觀點(diǎn)的教育家是（）。A.夸美紐斯B.斯賓塞C.杜威D.赫爾巴特2.某教師在講解“勾股定理”時(shí)，先讓學(xué)生通過測量直角三角形的三邊長度，發(fā)現(xiàn)“兩直角邊平方和等于斜邊平方”的規(guī)律，再引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)公式。這一教學(xué)過程主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.鞏固性原則C.循序漸進(jìn)原則D.啟發(fā)性原則3.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，12-18歲青少年面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得主動感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.建立同一性，防止角色混亂4.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師對學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)作出處理。A.15日B.30日C.45日D.60日5.某學(xué)生在學(xué)習(xí)“哺乳動物”概念后，理解了“鯨魚屬于哺乳動物”，這一學(xué)習(xí)過程屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列組合學(xué)習(xí)D.符號學(xué)習(xí)6.教師在課堂上通過“小老師”角色輪換，讓學(xué)生講解知識點(diǎn)并互相評價(jià)，這主要體現(xiàn)了（）的教學(xué)模式。A.傳遞-接受B.情境-陶冶C.引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)D.自學(xué)-指導(dǎo)7.學(xué)生因擔(dān)心考試不及格而產(chǎn)生的焦慮屬于（）。A.道德感B.理智感C.美感D.責(zé)任感8.《教師法》規(guī)定，取得初級中學(xué)教師任職資格，應(yīng)當(dāng)具備（）。A.中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷B.高等師范?？茖W(xué)?；蚱渌髮W(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷C.高等師范院校本科或其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷D.研究生或大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷9.某教師通過觀察記錄學(xué)生課堂發(fā)言次數(shù)、小組合作表現(xiàn)等行為，形成學(xué)生學(xué)習(xí)過程的動態(tài)評價(jià)，這屬于（）。A.診斷性評價(jià)B.形成性評價(jià)C.總結(jié)性評價(jià)D.相對性評價(jià)10.兒童在學(xué)習(xí)“鳥”的概念時(shí)，先掌握“麻雀”“鴿子”等具體例子，再歸納出“有羽毛、會飛”的共同特征，這一學(xué)習(xí)方式屬于（）。A.概念形成B.概念同化C.命題學(xué)習(xí)D.符號學(xué)習(xí)11.教師在教學(xué)中結(jié)合當(dāng)?shù)孛缱?、侗族民俗文化設(shè)計(jì)課程活動，這體現(xiàn)了課程資源開發(fā)的（）。A.經(jīng)濟(jì)性原則B.適應(yīng)性原則C.系統(tǒng)性原則D.教育性原則12.根據(jù)韋納的歸因理論，學(xué)生將考試失敗歸因于“題目太難”屬于（）。A.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控因素B.外部、穩(wěn)定、不可控因素C.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控因素D.外部、不穩(wěn)定、可控因素13.《教師法》規(guī)定，教師考核的內(nèi)容包括政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和（）。A.教學(xué)能力B.科研成果C.工作成績D.師生關(guān)系14.某學(xué)生在解題時(shí)，能從多個(gè)角度思考問題，提出不同的解決方案，這主要體現(xiàn)了思維的（）。A.深刻性B.靈活性C.批判性D.敏捷性15.教師通過播放山區(qū)教師堅(jiān)守崗位的紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生理解教師職業(yè)的價(jià)值，這一德育方法屬于（）。A.榜樣示范法B.情感陶冶法C.實(shí)際鍛煉法D.說服教育法16.某兒童認(rèn)為“規(guī)則是固定的，必須遵守”，根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，該兒童處于（）。A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆性階段D.公正階段17.教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將“能背誦《岳陽樓記》”改為“能準(zhǔn)確默寫《岳陽樓記》并解釋關(guān)鍵句含義”，這主要體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的（）。A.可操作性B.可測量性C.層次性D.發(fā)展性18.學(xué)生因喜歡某教師的人格魅力而努力學(xué)習(xí)該教師所授學(xué)科，這體現(xiàn)了（）對學(xué)習(xí)動機(jī)的影響。A.附屬內(nèi)驅(qū)力B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.外部動機(jī)19.《教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）國家公務(wù)員的平均工資水平。A.不低于或高于B.等于C.低于D.不低于20.某教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力分散時(shí)，突然提高音量或暫停講課，這是利用了（）引起學(xué)生注意。A.無意注意的規(guī)律B.有意注意的規(guī)律C.有意后注意的規(guī)律D.選擇性注意的規(guī)律二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，有兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上是符合題目要求的，多選、少選、錯(cuò)選均不得分）21.下列屬于教育的個(gè)體發(fā)展功能的有（）。A.促進(jìn)個(gè)體社會化B.促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化C.傳遞社會文化D.開發(fā)個(gè)體潛能22.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)部因素包括（）。A.自我效能感B.教師期望C.歸因方式D.學(xué)習(xí)興趣23.《教師法》規(guī)定，教師享有（）等權(quán)利。A.進(jìn)行教育教學(xué)活動B.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展C.對學(xué)校工作提出意見和建議D.參加進(jìn)修或其他方式的培訓(xùn)24.下列屬于課堂紀(jì)律類型的有（）。A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律25.皮亞杰提出的認(rèn)知發(fā)展階段包括（）。A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段26.貫徹因材施教原則的基本要求有（）。A.了解學(xué)生的個(gè)別差異B.堅(jiān)持統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求全體學(xué)生C.針對學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)D.正確對待個(gè)別差異學(xué)生27.學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的影響因素包括（）。A.學(xué)習(xí)材料的相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.教師的教學(xué)方法28.《教師法》規(guī)定，教師有（）情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或教育行政部門給予行政處分或解聘。A.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的B.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的C.品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的D.教學(xué)能力不足但積極改進(jìn)的29.下列屬于學(xué)習(xí)策略中元認(rèn)知策略的有（）。A.計(jì)劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.復(fù)述策略30.德育過程的基本規(guī)律包括（）。A.知情意行互動發(fā)展規(guī)律B.活動和交往規(guī)律C.長期反復(fù)逐步提高規(guī)律D.教育影響一致性和連貫性規(guī)律三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。正確的涂“√”，錯(cuò)誤的涂“×”）31.教育的本質(zhì)屬性是培養(yǎng)人的社會活動。（）32.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以系統(tǒng)掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主的過程。（）33.焦慮水平越高，學(xué)習(xí)效果越好。（）34.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學(xué)生。（）35.教育法律關(guān)系的主體只能是自然人。（）36.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）37.教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的唯一途徑。（）38.兒童的心理發(fā)展存在關(guān)鍵期，錯(cuò)過了關(guān)鍵期教育將無法彌補(bǔ)。（）39.《教師法》規(guī)定，教師考核結(jié)果是受聘任教、晉升工資、實(shí)施獎懲的依據(jù)。（）40.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。（）四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）41.簡述貫徹循序漸進(jìn)教學(xué)原則的基本要求。42.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？43.簡述《教師法》中規(guī)定的教師義務(wù)。44.簡述影響學(xué)生注意穩(wěn)定性的主要因素。五、案例分析題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）45.案例：初二（3）班學(xué)生小宇（14歲）因上課玩手機(jī)被班主任李老師沒收。課后李老師批評小宇：“成績差還玩手機(jī)，你這樣的學(xué)生根本沒救了！”小宇反駁：“你憑什么罵我？我要找校長告你！”李老師生氣地說：“告就告，我還怕你不成？”隨后將小宇的手機(jī)鎖入辦公室抽屜。三天后，小宇家長到學(xué)校要求歸還手機(jī)，李老師以“幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤”為由拒絕。問題：結(jié)合《教師法》和教育法律法規(guī)，分析李老師的行為存在哪些問題，并提出改進(jìn)建議。46.案例：某小學(xué)五年級學(xué)生小美數(shù)學(xué)成績長期落后，上課注意力不集中，作業(yè)經(jīng)常不交。班主任王老師觀察發(fā)現(xiàn)，小美父母常年在外打工，她跟隨爺爺奶奶生活，老人文化程度低，無法輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。小美曾對同學(xué)說：“我怎么學(xué)都學(xué)不會，數(shù)學(xué)太難了?！蓖趵蠋熍c小美談心時(shí)，小美坦言：“我覺得自己很笨，反正學(xué)不好，不如放棄?！眴栴}：運(yùn)用教育心理學(xué)相關(guān)理論，分析小美的學(xué)習(xí)困境成因，并提出針對性的教育策略。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.B解析：斯賓塞在《教育論》中提出教育是“生活的準(zhǔn)備”，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)教導(dǎo)如何經(jīng)營完美的生活。2.D解析：教師引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體現(xiàn)啟發(fā)性原則。3.D解析：12-18歲對應(yīng)埃里克森的青年期，發(fā)展任務(wù)是建立自我同一性。4.B解析：《教師法》第三十九條規(guī)定，教育行政部門應(yīng)在30日內(nèi)處理申訴。5.B解析：“哺乳動物”是上位概念，“鯨魚”是下位概念，屬于下位學(xué)習(xí)。6.D解析：“小老師”角色輪換強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)與相互指導(dǎo)，屬于自學(xué)-指導(dǎo)模式。7.B解析：因追求知識、解決問題而產(chǎn)生的焦慮屬于理智感。8.B解析：《教師法》第十一條規(guī)定，初級中學(xué)教師需?？萍耙陨蠈W(xué)歷。9.B解析：動態(tài)記錄學(xué)習(xí)過程屬于形成性評價(jià)。10.A解析：通過具體例子歸納概念屬于概念形成。11.B解析：結(jié)合當(dāng)?shù)孛袼孜幕w現(xiàn)適應(yīng)性原則（與地域文化適配）。12.B解析：“題目太難”是外部、穩(wěn)定、不可控的歸因。13.C解析：教師考核內(nèi)容包括政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績。14.B解析：多角度思考問題體現(xiàn)思維的靈活性。15.A解析：通過紀(jì)錄片中的人物榜樣進(jìn)行德育，屬于榜樣示范法。16.B解析：認(rèn)為規(guī)則固定必須遵守，處于權(quán)威階段（他律道德階段）。17.B解析：“準(zhǔn)確默寫并解釋”使目標(biāo)可測量。18.A解析：因喜歡教師而努力學(xué)習(xí)屬于附屬內(nèi)驅(qū)力（為獲得教師認(rèn)可）。19.A解析：《教師法》第二十五條規(guī)定，教師平均工資不低于或高于公務(wù)員。20.A解析：突然提高音量利用無意注意（無目的、不需意志努力）的規(guī)律。二、多項(xiàng)選擇題21.ABD解析：傳遞社會文化是教育的社會功能，個(gè)體發(fā)展功能包括社會化、個(gè)性化、潛能開發(fā)。22.ACD解析：教師期望是外部因素，自我效能感、歸因、興趣是內(nèi)部因素。23.ABCD解析：《教師法》第七條規(guī)定教師享有教育教學(xué)權(quán)、指導(dǎo)評價(jià)權(quán)、民主管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)等。24.ABCD解析：課堂紀(jì)律包括教師促成、集體促成、任務(wù)促成、自我促成四種類型。25.ABCD解析：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展四階段為感知運(yùn)動、前運(yùn)算、具體運(yùn)算、形式運(yùn)算。26.ACD解析：因材施教要求尊重差異，而非統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。27.ABCD解析：學(xué)習(xí)材料相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心向定勢、教學(xué)方法均影響遷移。28.ABC解析：《教師法》第三十七條規(guī)定，故意不完成任務(wù)、體罰不改、品行不良影響惡劣可解聘，教學(xué)能力不足但改進(jìn)的不屬此列。29.ABC解析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)；復(fù)述策略屬于認(rèn)知策略。30.ABCD解析：德育過程的四大規(guī)律包括知情意行互動、活動交往、長期反復(fù)、教育影響一致性。三、判斷題31.√解析：教育的本質(zhì)是有目的地培養(yǎng)人的社會活動。32.√解析：學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)（書本知識）為主，直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。33.×解析：焦慮水平與學(xué)習(xí)效果呈倒U型曲線，中等焦慮最有利。34.√解析：關(guān)愛學(xué)生是師德的核心，是教師職業(yè)道德的靈魂。35.×解析：教育法律關(guān)系主體包括自然人（教師、學(xué)生）和法人（學(xué)校、教育行政部門）。36.×解析：負(fù)強(qiáng)化是撤銷厭惡刺激增加行為，懲罰是施加厭惡刺激減少行為，本質(zhì)不同。37.×解析：教學(xué)是主要途徑，但不是唯一途徑（如課外活動、社會實(shí)踐）。38.×解析：關(guān)鍵期內(nèi)教育效果最佳，但錯(cuò)過后仍可通過補(bǔ)償教育部分彌補(bǔ)。39.√解析：《教師法》第二十四條規(guī)定，考核結(jié)果是受聘任教、晉升工資、獎懲的依據(jù)。40.√解析：學(xué)習(xí)興趣是內(nèi)在的、自發(fā)的動機(jī)，屬于內(nèi)部動機(jī)。四、簡答題41.（1）按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)；（2）抓住主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)；（3）由淺入深、由易到難、由簡到繁；（4）將系統(tǒng)連貫性與靈活多樣性結(jié)合；（5）培養(yǎng)學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。42.（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境（如寬松的心理環(huán)境、給學(xué)生留有充分選擇的余地）；（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造（保護(hù)好奇心、解除答錯(cuò)問題的恐懼心理、鼓勵獨(dú)立性和創(chuàng)新精神）；（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略（如發(fā)散思維訓(xùn)練、推測與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練）。43.（1）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；（2）貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；（3）對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動；（4）關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；（5）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；（6）不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。44.（1）注意對象的特點(diǎn)（如強(qiáng)度、變化、新穎性）；（2）主體的精神狀態(tài)（如疲勞、健康、興趣）；（3）主體的意志力水平（如是否有明確目的、能否克服干擾）；（4）活動的多樣性（單一活動易分散注意，多樣化活動可延長注意）。五、案例分析題45.問題分析：（1）侵犯學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán)?！督處煼ā芬?guī)定教師應(yīng)尊重學(xué)生合法權(quán)益，李老師沒收手機(jī)后拒絕歸還，侵犯了小宇對手機(jī)的所有權(quán)。（2）語言不當(dāng)，侮辱學(xué)生人格。李老師批評“你這樣的學(xué)生根本沒救了”屬于侮辱性語言，違反《教師法》中“尊重學(xué)生人格”的義務(wù)。（3）處理方式簡單粗暴。未采取合理方式教育學(xué)生（如溝通引導(dǎo)），而是通過沒收、批評激化矛盾。改進(jìn)建議：（1）依法處