2024年中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)方案一、方案背景與指導(dǎo)思想2024年是深化新時(shí)代基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵年，為貫徹落實(shí)黨的二十大“強(qiáng)化教育家精神培育，推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型”的要求，響應(yīng)《教育部關(guān)于實(shí)施新時(shí)代基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃的意見(jiàn)》，本培訓(xùn)方案以“立德樹(shù)人、素養(yǎng)導(dǎo)向、技術(shù)賦能、實(shí)踐創(chuàng)新”為核心，立足區(qū)域教育發(fā)展實(shí)際，聚焦教師專業(yè)能力短板與教育改革新需求，通過(guò)系統(tǒng)化、分層化的培訓(xùn)設(shè)計(jì)，助力中小學(xué)教師實(shí)現(xiàn)從“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”“創(chuàng)新型”的專業(yè)進(jìn)階，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量與育人水平的雙向提升。二、培訓(xùn)目標(biāo)（一）師德修養(yǎng)深化以教育家精神為引領(lǐng)，通過(guò)政策解讀、案例研討、情境體驗(yàn)，幫助教師深刻理解“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)師德規(guī)范意識(shí)與育人使命感，全年完成不少于16學(xué)時(shí)的師德專題學(xué)習(xí)，形成“師德實(shí)踐—反思—改進(jìn)”的成長(zhǎng)閉環(huán)。（二）學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新緊扣新課標(biāo)“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”要求，聚焦大單元教學(xué)、跨學(xué)科融合、差異化教學(xué)等關(guān)鍵領(lǐng)域，通過(guò)課例研磨、工具實(shí)操、成果展示，使80%以上教師能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)并實(shí)施符合素養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)課堂從“知識(shí)傳授”向“素養(yǎng)培育”的轉(zhuǎn)型。（三）技術(shù)融合能力提升順應(yīng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型趨勢(shì)，圍繞AI助教工具（如智能備課系統(tǒng)、學(xué)情分析平臺(tái)）、智慧課堂設(shè)計(jì)、混合式教學(xué)模式，開(kāi)展“技術(shù)應(yīng)用+教學(xué)創(chuàng)新”的融合培訓(xùn)，確保教師能熟練運(yùn)用1-2項(xiàng)數(shù)字化工具優(yōu)化教學(xué)流程，生成可推廣的技術(shù)賦能教學(xué)案例。（四）教育科研能力突破針對(duì)一線教師“科研畏難”現(xiàn)狀，以“小課題、真問(wèn)題、實(shí)研究”為導(dǎo)向，系統(tǒng)培訓(xùn)選題方法、行動(dòng)研究流程、成果提煉技巧，支持教師圍繞教學(xué)痛點(diǎn)（如作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化、學(xué)困生轉(zhuǎn)化）開(kāi)展微研究，全年孵化校級(jí)以上教學(xué)成果不少于30項(xiàng)。三、培訓(xùn)內(nèi)容與模塊設(shè)計(jì)（一）師德師風(fēng)建設(shè)模塊（必修，16學(xué)時(shí)）1.政策與倫理學(xué)習(xí)：解讀《教師法（修訂版）》《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，結(jié)合“張桂梅育人精神”“于漪教育思想”等典型案例，開(kāi)展“師德困境模擬推演”，強(qiáng)化依法執(zhí)教與人文關(guān)懷意識(shí)。2.師德實(shí)踐反思：組織“我的教育故事”敘事分享會(huì)，通過(guò)“正面榜樣對(duì)標(biāo)+反面案例警示”，引導(dǎo)教師梳理育人實(shí)踐中的師德成長(zhǎng)點(diǎn)與改進(jìn)方向，形成個(gè)人師德發(fā)展規(guī)劃。（二）學(xué)科教學(xué)能力提升模塊（必修，32學(xué)時(shí)）1.新課標(biāo)落地實(shí)操：分學(xué)科邀請(qǐng)課標(biāo)修訂組專家解讀“核心素養(yǎng)—課程內(nèi)容—學(xué)業(yè)質(zhì)量”的邏輯關(guān)系，結(jié)合“大概念提取”“學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)”等工具，開(kāi)展“課標(biāo)理念→課堂行為”的轉(zhuǎn)化工作坊（如語(yǔ)文“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)“三會(huì)”素養(yǎng)落地課例研磨）。2.課堂轉(zhuǎn)型策略：聚焦“教—學(xué)—評(píng)一致性”，通過(guò)“名師示范課+學(xué)員重構(gòu)課+專家診斷”的三階磨課，破解“小組合作形式化”“評(píng)價(jià)單一化”等痛點(diǎn)，形成可復(fù)制的課堂改進(jìn)策略（如“問(wèn)題鏈驅(qū)動(dòng)的深度學(xué)習(xí)”“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)工具開(kāi)發(fā)”）。（三）教育技術(shù)融合模塊（必修+選修，24學(xué)時(shí)）1.基礎(chǔ)工具賦能：必修內(nèi)容為“AI備課系統(tǒng)（如科大訊飛智學(xué)網(wǎng)）”“希沃白板5互動(dòng)功能”的實(shí)操培訓(xùn)，通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+案例拆解”，讓教師掌握“智能習(xí)題生成”“課堂互動(dòng)數(shù)據(jù)采集”等技術(shù)應(yīng)用場(chǎng)景。2.創(chuàng)新模式探索：選修方向包含“混合式教學(xué)（如‘雨課堂’+線下研討）”“虛擬仿真實(shí)驗(yàn)（理化生學(xué)科）”“跨校同步課堂”，鼓勵(lì)教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)選擇1-2項(xiàng)進(jìn)行深度實(shí)踐，產(chǎn)出“技術(shù)+教學(xué)”創(chuàng)新課例。（四）教育科研能力模塊（必修，16學(xué)時(shí)）1.科研方法入門：以“教學(xué)問(wèn)題即課題”為理念，培訓(xùn)“選題聚焦（如‘雙減’背景下作業(yè)分層設(shè)計(jì)研究）”“行動(dòng)研究流程（計(jì)劃—行動(dòng)—觀察—反思）”“成果表達(dá)（教學(xué)案例、論文、微報(bào)告）”等實(shí)用方法，配套“科研導(dǎo)師一對(duì)一”咨詢服務(wù)。2.成果孵化與推廣：搭建“校級(jí)小課題—區(qū)級(jí)成果培育—市級(jí)展示交流”的成長(zhǎng)階梯，組織科研成果答辯會(huì)、優(yōu)秀案例匯編，推動(dòng)研究成果從“文本”走向“課堂實(shí)踐”。四、培訓(xùn)實(shí)施路徑（一）混合式培訓(xùn)架構(gòu)1.線上研修：依托“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”“區(qū)域教師研修網(wǎng)”，設(shè)置“異步自學(xué)（視頻課程+在線測(cè)試）+同步直播（專家答疑+案例研討）”，確保教師可靈活利用碎片化時(shí)間完成60%的理論學(xué)習(xí)任務(wù)。2.線下研修：采用“集中研修（專家講座、工作坊）+校本實(shí)踐（教研組研討、課堂打磨）+跨校交流（名師工作室、聯(lián)盟校聯(lián)動(dòng)）”三級(jí)聯(lián)動(dòng)，全年開(kāi)展集中研修4次（每次2天），校本實(shí)踐每月1次，跨校交流每季度1次。（二）分層分類實(shí)施新手教師：側(cè)重“教學(xué)基本功+課堂規(guī)范”，通過(guò)“師徒結(jié)對(duì)（導(dǎo)師帶教1學(xué)年）+微格教學(xué)（錄制10分鐘片段課）”，解決“課堂管控”“教學(xué)設(shè)計(jì)邏輯”等入門難題。成熟教師：聚焦“教學(xué)創(chuàng)新+科研突破”，成立“名師成長(zhǎng)營(yíng)”，通過(guò)“課題領(lǐng)銜+成果孵化”，培育區(qū)級(jí)以上教學(xué)骨干。骨干教師：瞄準(zhǔn)“教育領(lǐng)導(dǎo)力+成果輻射”，參與“區(qū)域教研策劃”“跨校送教”“政策咨詢”等項(xiàng)目，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。五、培訓(xùn)保障機(jī)制（一）組織保障成立由教育局分管領(lǐng)導(dǎo)、教研部門負(fù)責(zé)人、學(xué)校校長(zhǎng)組成的培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌資源調(diào)配、進(jìn)度監(jiān)控與質(zhì)量評(píng)估；各學(xué)校設(shè)立“校本研修專員”，負(fù)責(zé)本校培訓(xùn)的組織與反饋。（二）師資保障組建“三位一體”師資團(tuán)隊(duì)：專家智庫(kù)：邀請(qǐng)高校課程與教學(xué)論專家、課標(biāo)修訂組成員、省級(jí)特級(jí)教師，提供理論引領(lǐng)與高端指導(dǎo)；一線導(dǎo)師：遴選區(qū)域內(nèi)“教學(xué)能手”“科研標(biāo)兵”，負(fù)責(zé)課例研磨、科研帶教；技術(shù)專員：聯(lián)合互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)（如字節(jié)跳動(dòng)教育事業(yè)部）、電教館人員，保障技術(shù)培訓(xùn)的實(shí)操性。（三）經(jīng)費(fèi)與資源保障經(jīng)費(fèi)來(lái)源：教育局專項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)+學(xué)校教師發(fā)展基金+企業(yè)合作贊助（如教育科技公司提供工具使用權(quán)限）；資源支持：建設(shè)“教師研修資源庫(kù)”（含課標(biāo)解讀、優(yōu)秀課例、科研工具包），開(kāi)放區(qū)域內(nèi)“智慧教室”“虛擬實(shí)驗(yàn)室”供教師實(shí)踐。六、考核與成果應(yīng)用（一）過(guò)程性考核（占比60%）考勤管理：線上學(xué)習(xí)進(jìn)度（≥90%）、線下研修出勤率（≥85%）；任務(wù)完成：教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)（與新課標(biāo)要求匹配度）、技術(shù)應(yīng)用案例（工具使用有效性）、科研日志（問(wèn)題解決邏輯）。（二）終結(jié)性考核（占比40%）實(shí)踐成果：提交1份“素養(yǎng)導(dǎo)向的單元教學(xué)設(shè)計(jì)方案”+1節(jié)“技術(shù)賦能的課堂實(shí)錄”+1篇“教學(xué)微研究報(bào)告”；綜合評(píng)價(jià)：由“專家評(píng)審+同伴互評(píng)+學(xué)生反饋（課堂滿意度調(diào)查）”三方加權(quán)評(píng)分，優(yōu)秀成果納入?yún)^(qū)域“教師成長(zhǎng)資源庫(kù)”并推廣。（三）成果轉(zhuǎn)化優(yōu)秀課例：納入?yún)^(qū)域“名師課堂”資源庫(kù)，通過(guò)“同步課堂”向薄弱學(xué)校輻射；科研成果：匯編《2024年教師教學(xué)創(chuàng)新成果集》，推薦至《基礎(chǔ)教育參考》等期刊發(fā)表；教師成長(zhǎng)：考核優(yōu)秀者優(yōu)先獲得“區(qū)級(jí)骨干教師”“科研先進(jìn)個(gè)人”等榮譽(yù)，優(yōu)先推薦參與市級(jí)以上培訓(xùn)。七、培訓(xùn)進(jìn)度安排階段時(shí)間核心任務(wù)----------------------準(zhǔn)備階段2024.31.開(kāi)展教師需求調(diào)研（問(wèn)卷+訪談）；

2.組建師資團(tuán)隊(duì)，開(kāi)發(fā)培訓(xùn)資源；

3.發(fā)布培訓(xùn)方案與選課指南實(shí)施階段2024.4-111.4-5月：師德師風(fēng)+新課標(biāo)解讀（線上+集中）；

2.6-8月：學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新（工作坊+校本實(shí)踐）；

3.9-10月：教育技術(shù)融合（工具實(shí)操+課例研磨）；

4.11月：教育科研（課題答辯+成果孵化）總結(jié)階段2024.121.考核評(píng)估與成果匯編；

2.召開(kāi)“培訓(xùn)成果展