一、引言中等職業(yè)教育作為技能型人才培養(yǎng)的核心陣地，肩負(fù)著為產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送“德技并修”人才的使命。職業(yè)素養(yǎng)（涵蓋職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)心理等綜合素養(yǎng)）是中職生從“校園人”向“職場(chǎng)人”跨越的核心紐帶。當(dāng)前，產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型加速，企業(yè)對(duì)中職生的職業(yè)素養(yǎng)（如工匠精神、創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作能力）提出更高要求。本報(bào)告基于調(diào)研數(shù)據(jù)與實(shí)踐案例，剖析中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀，探索系統(tǒng)性提升路徑，為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供參考。二、中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研（一）調(diào)研方法與樣本采用問(wèn)卷調(diào)查（覆蓋X省15所中職校，回收有效學(xué)生問(wèn)卷2300份、企業(yè)問(wèn)卷120份）、深度訪談（學(xué)校管理者、專業(yè)課教師、企業(yè)HR、實(shí)習(xí)學(xué)生）、實(shí)地觀察（校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課堂、企業(yè)實(shí)習(xí)場(chǎng)景）等方式，從職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)適應(yīng)四個(gè)維度分析現(xiàn)狀。（二）現(xiàn)狀特征1.職業(yè)認(rèn)知模糊：僅32%的學(xué)生能清晰描述目標(biāo)崗位的核心能力要求；對(duì)“工匠精神”“職業(yè)規(guī)范”的理解停留在概念層面，缺乏職場(chǎng)場(chǎng)景的具象認(rèn)知（如認(rèn)為“工匠精神”僅指“技術(shù)熟練”）。2.職業(yè)道德脫節(jié)：企業(yè)反饋，68%的中職生存在“責(zé)任意識(shí)薄弱”（如實(shí)訓(xùn)任務(wù)敷衍、實(shí)習(xí)遲到），但75%的學(xué)生認(rèn)同“敬業(yè)愛(ài)崗”的重要性，認(rèn)知與行為存在明顯鴻溝。3.職業(yè)能力失衡：專業(yè)技能達(dá)標(biāo)率（如技能等級(jí)證書(shū)獲?。┘s85%，但跨崗位協(xié)作、復(fù)雜問(wèn)題解決能力（如產(chǎn)線突發(fā)故障的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)對(duì)）得分僅60分（百分制），綜合職業(yè)能力不足。4.職業(yè)適應(yīng)困難：實(shí)習(xí)初期，45%的學(xué)生因“職場(chǎng)壓力”“人際關(guān)系”產(chǎn)生焦慮，3個(gè)月內(nèi)離職率達(dá)20%，職場(chǎng)適應(yīng)周期偏長(zhǎng)。（三）現(xiàn)存問(wèn)題1.學(xué)校培養(yǎng)碎片化：課程體系“重技能輕素養(yǎng)”，職業(yè)素養(yǎng)教育多以班會(huì)、講座形式開(kāi)展，缺乏系統(tǒng)性；實(shí)訓(xùn)教學(xué)側(cè)重操作規(guī)范，忽視職業(yè)行為習(xí)慣（如5S管理、團(tuán)隊(duì)溝通）的養(yǎng)成。2.企業(yè)參與淺層化：校企合作多停留在“實(shí)習(xí)安置”，企業(yè)深度參與課程設(shè)計(jì)、素養(yǎng)評(píng)價(jià)的比例不足30%，職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)傳遞碎片化（如僅通過(guò)“企業(yè)參觀”完成認(rèn)知教育）。3.學(xué)生動(dòng)力不足：部分學(xué)生將中職教育視為“就業(yè)跳板”，缺乏對(duì)職業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)期規(guī)劃，職業(yè)認(rèn)同感弱（如認(rèn)為“中職生只能做基層崗位”）。三、中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系構(gòu)建（一）目標(biāo)定位以“德技并修、工學(xué)結(jié)合”為核心，構(gòu)建“認(rèn)知-養(yǎng)成-內(nèi)化-應(yīng)用”的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)閉環(huán)，使學(xué)生具備：職業(yè)道德：敬業(yè)、誠(chéng)信、責(zé)任、創(chuàng)新的職業(yè)品格；職業(yè)能力：崗位核心技能+跨領(lǐng)域協(xié)作、問(wèn)題解決能力；職業(yè)行為：規(guī)范、高效、安全的職場(chǎng)行為習(xí)慣；職業(yè)心理：抗挫、自律、團(tuán)隊(duì)融入的心理品質(zhì)。（二）內(nèi)容體系1.職業(yè)認(rèn)知模塊：開(kāi)設(shè)《職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展》《行業(yè)認(rèn)知》課程，通過(guò)企業(yè)參訪（如走進(jìn)智能制造工廠）、職業(yè)體驗(yàn)營(yíng)（如模擬護(hù)士接診流程），幫助學(xué)生建立職業(yè)目標(biāo)。2.職業(yè)道德模塊：融入思政教育（如“大國(guó)工匠”案例教學(xué)）、企業(yè)文化課程（如華為“以客戶為中心”價(jià)值觀學(xué)習(xí)），培養(yǎng)“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”的職業(yè)精神。3.職業(yè)能力模塊：專業(yè)課中嵌入“項(xiàng)目化任務(wù)”（如汽修專業(yè)的“新能源汽車故障診斷團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目”），文化課滲透“職場(chǎng)溝通”“時(shí)間管理”內(nèi)容（如語(yǔ)文教學(xué)融入“工作匯報(bào)寫(xiě)作”）。4.職業(yè)行為模塊：實(shí)訓(xùn)課引入企業(yè)“6S管理”“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”，模擬職場(chǎng)場(chǎng)景（如晨會(huì)制度、交接班流程），規(guī)范行為習(xí)慣（如工位整潔度納入實(shí)訓(xùn)評(píng)分）。（三）實(shí)施路徑1.課程融合：素養(yǎng)教育“潤(rùn)物無(wú)聲”基礎(chǔ)課改革：語(yǔ)文教學(xué)融入“職場(chǎng)應(yīng)用文寫(xiě)作”（如簡(jiǎn)歷、故障分析報(bào)告），德育課采用“職業(yè)倫理案例研討”（如“產(chǎn)品質(zhì)量與誠(chéng)信”辯論）。專業(yè)課拓展：數(shù)控專業(yè)增設(shè)“智能制造工藝創(chuàng)新”選修，培養(yǎng)技術(shù)迭代適應(yīng)力；護(hù)理專業(yè)開(kāi)展“醫(yī)患溝通情景劇”實(shí)訓(xùn)，提升服務(wù)素養(yǎng)。2.實(shí)訓(xùn)賦能：職場(chǎng)能力“真刀真槍”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)：建設(shè)“職場(chǎng)化實(shí)訓(xùn)基地”（如模擬工廠、醫(yī)院病房），引入企業(yè)生產(chǎn)流程、管理標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)訓(xùn)成績(jī)包含“職業(yè)行為評(píng)分”（如團(tuán)隊(duì)協(xié)作貢獻(xiàn)、安全操作規(guī)范）。校外實(shí)習(xí)：推行“輪崗+定崗”實(shí)習(xí)模式，企業(yè)導(dǎo)師全程帶教，學(xué)生每周提交“職業(yè)成長(zhǎng)日志”（記錄問(wèn)題解決、人際互動(dòng)等素養(yǎng)提升過(guò)程）。3.德育浸潤(rùn)：職業(yè)精神“潛移默化”主題活動(dòng)：開(kāi)展“職業(yè)素養(yǎng)月”（技能比武+職業(yè)禮儀大賽）、“工匠故事會(huì)”（邀請(qǐng)校友分享成長(zhǎng)經(jīng)歷），以文化人。榜樣引領(lǐng)：評(píng)選“校園工匠之星”（技能+素養(yǎng)雙優(yōu)），建立成長(zhǎng)檔案，發(fā)揮朋輩示范作用（如展示優(yōu)秀畢業(yè)生“職場(chǎng)晉升路徑”）。4.校企共育：產(chǎn)業(yè)需求“無(wú)縫銜接”訂單班定制：與企業(yè)共建“冠名班”（如“京東物流班”），企業(yè)全程參與課程設(shè)計(jì)、考核（如京東的“客戶服務(wù)素養(yǎng)考核標(biāo)準(zhǔn)”）。企業(yè)導(dǎo)師駐校：每月邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干、HR開(kāi)展“職場(chǎng)講堂”，解答職業(yè)困惑，傳遞行業(yè)最新要求（如“新能源汽車維修的新規(guī)范”）。（四）評(píng)價(jià)體系建立“三維度、多元化”評(píng)價(jià)機(jī)制：維度：職業(yè)認(rèn)知（筆試+職業(yè)訪談）、職業(yè)行為（實(shí)訓(xùn)觀察+企業(yè)評(píng)價(jià)）、職業(yè)成果（技能證書(shū)+實(shí)習(xí)績(jī)效）。主體：學(xué)校（教師評(píng)價(jià)）、企業(yè)（HR/導(dǎo)師評(píng)價(jià)）、學(xué)生（自評(píng)+互評(píng)）。方式：過(guò)程性評(píng)價(jià)（實(shí)習(xí)日志、項(xiàng)目報(bào)告）+終結(jié)性評(píng)價(jià)（素養(yǎng)等級(jí)證書(shū)），評(píng)價(jià)結(jié)果納入畢業(yè)學(xué)分與就業(yè)推薦。四、保障機(jī)制（一）師資建設(shè)企業(yè)實(shí)踐：要求專業(yè)課教師每2年赴企業(yè)實(shí)踐3個(gè)月，記錄“職場(chǎng)素養(yǎng)培養(yǎng)痛點(diǎn)”（如企業(yè)對(duì)“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”的具體要求），反哺教學(xué)。素養(yǎng)培訓(xùn)：定期開(kāi)展“職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)能力”培訓(xùn)（如情境教學(xué)、企業(yè)案例開(kāi)發(fā)），提升教師育人能力（如學(xué)習(xí)“如何在實(shí)訓(xùn)中滲透工匠精神”）。（二）制度保障學(xué)分改革：將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)納入學(xué)分體系，設(shè)置“職業(yè)素養(yǎng)學(xué)分”（占總學(xué)分15%），通過(guò)課程、實(shí)訓(xùn)、活動(dòng)等途徑獲?。ㄈ鐓⒓印肮そ彻适聲?huì)”可獲0.5學(xué)分）。激勵(lì)機(jī)制：對(duì)素養(yǎng)培養(yǎng)成效突出的教師、學(xué)生給予表彰（如“素養(yǎng)育人先鋒”“職場(chǎng)新星”），企業(yè)參與學(xué)校評(píng)價(jià)加分（如共建課程的企業(yè)在招標(biāo)中優(yōu)先）。（三）資源支持實(shí)訓(xùn)基地升級(jí)：聯(lián)合企業(yè)共建“產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)中心”，配置真實(shí)生產(chǎn)設(shè)備與管理系統(tǒng)（如汽車制造企業(yè)的“智能產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)區(qū)”），模擬職場(chǎng)環(huán)境。數(shù)字化平臺(tái)：開(kāi)發(fā)“職業(yè)素養(yǎng)成長(zhǎng)云平臺(tái)”，記錄學(xué)生實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)、企業(yè)評(píng)價(jià)、職業(yè)規(guī)劃動(dòng)態(tài)，生成個(gè)性化提升建議（如“你的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力待加強(qiáng)，推薦參加‘項(xiàng)目管理工作坊’”）。五、實(shí)踐成效與案例以XX中等職業(yè)學(xué)校為例，實(shí)施“職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系”后：學(xué)生層面：職業(yè)規(guī)劃清晰率從32%提升至68%，實(shí)習(xí)留存率（6個(gè)月內(nèi)）從80%提升至92%，企業(yè)滿意度從75分（百分制）升至88分。學(xué)校層面：與20家企業(yè)建立“素養(yǎng)共育”合作，開(kāi)發(fā)12門(mén)職業(yè)素養(yǎng)融合課程，學(xué)生在省級(jí)“職業(yè)素養(yǎng)大賽”中獲獎(jiǎng)率提升40%。企業(yè)反饋：某汽車制造企業(yè)評(píng)價(jià)，該校畢業(yè)生“崗位適應(yīng)快，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力強(qiáng)，提出的工藝改進(jìn)建議