25王戎不取道旁李教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間設(shè)計意圖本節(jié)課以《王戎不取道旁李》為載體，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，深入理解文言文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語文素養(yǎng)。同時，通過分析王戎的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同，提高語言文字運(yùn)用能力。通過閱讀《王戎不取道旁李》，增強(qiáng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)故事的興趣，提升文學(xué)鑒賞能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)王戎的思維方式，培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解文言文內(nèi)容：通過朗讀、翻譯等方式，使學(xué)生理解《王戎不取道旁李》的故事情節(jié)和人物形象。

-學(xué)習(xí)文言文表達(dá)：關(guān)注文言文的句式特點(diǎn)，如“王戎七歲，嘗與諸小兒游”中的省略句，引導(dǎo)學(xué)生體會文言文的簡潔美。

-培養(yǎng)閱讀理解能力：通過分析王戎的思維過程，讓學(xué)生學(xué)會從文本中提取信息，培養(yǎng)閱讀理解能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-理解文言文句式：對于四年級學(xué)生來說，文言文的句式與現(xiàn)代漢語存在較大差異，如判斷句、省略句等，需要教師引導(dǎo)學(xué)生逐步理解。

-體會人物形象：王戎的聰明才智在故事中體現(xiàn)得較為隱晦，學(xué)生需要通過教師的引導(dǎo)和文本分析，才能深刻理解王戎的性格特點(diǎn)。

-培養(yǎng)獨(dú)立思考能力：在分析王戎的思維過程時，學(xué)生可能難以跳出自己的思維定式，需要教師通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、電子白板、電腦、投影儀

-課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：文言文朗讀音頻、王戎故事的相關(guān)視頻資料

-教學(xué)手段：實物教具（如李子）、圖片、板書教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的故事，可是來自很久很久以前哦，你們想不想知道呢？”

展示一些關(guān)于古代文化的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受文言文的歷史魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹文言文的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.文言文基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解文言文的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解文言文的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹文言文的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《王戎不取道旁李》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解文言文的特性和重要性。

過程：

講述《王戎不取道旁李》的故事，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文言文的句式和表達(dá)方式。

分析故事中王戎的思維過程，讓學(xué)生體會文言文中蘊(yùn)含的智慧和哲理。

小組討論：讓學(xué)生分組討論王戎的行為背后的原因，以及這個故事對他們的啟示。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與文言文學(xué)習(xí)相關(guān)的問題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該問題，如“如何提高文言文閱讀理解能力”，并提出解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對文言文的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括討論主題、解決方案和討論過程中的亮點(diǎn)。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文言文的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括文言文的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)文言文在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用文言文。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《王戎不取道旁李》的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

7.課后拓展活動（10分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣，提高課外閱讀能力。

過程：

推薦一些適合四年級學(xué)生的文言文讀物，如《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等。

鼓勵學(xué)生在課外閱讀這些書籍，并分享閱讀心得。

8.教學(xué)反思（5分鐘）

目標(biāo)：教師反思教學(xué)過程，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

過程：

教師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)效果，反思教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)策略，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《世說新語》：這本書是南朝劉義慶編撰的一部志人小說集，其中收錄了許多類似《王戎不取道旁李》這樣的小故事，適合作為課外閱讀材料，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解古代文化和社會風(fēng)貌。

-《古文觀止》：這是一部古代散文選集，收錄了從先秦到明末的許多優(yōu)秀散文，其中不乏與智慧、品德相關(guān)的故事，可以作為學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充讀物。

-《中國古代寓言故事》：這本書收集了大量的古代寓言故事，通過這些故事，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到許多道理和智慧，同時提高對文言文的理解能力。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《世說新語》中的“王戎不取道旁李”故事背后的歷史背景和文化內(nèi)涵，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索古代社會的風(fēng)俗習(xí)慣和道德觀念。

-角色扮演：鼓勵學(xué)生分組扮演《王戎不取道旁李》中的角色，通過角色扮演的方式，加深對人物性格和故事情節(jié)的理解。

-比較分析：讓學(xué)生比較《王戎不取道旁李》和其他類似的故事，分析不同故事中的智慧體現(xiàn)，以及這些故事對現(xiàn)代社會的啟示。

-文言文創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生嘗試用文言文編寫簡短的故事或寓言，鍛煉學(xué)生的文言文寫作能力，同時加深對文言文語法的理解。

-家長參與：鼓勵家長參與到學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)中，共同閱讀《古文觀止》等書籍，增進(jìn)家庭成員之間的文化交流和理解。

-課外實踐：組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺跡，實地感受古代文化，將課堂學(xué)習(xí)與實際生活相結(jié)合。

-小組研究：讓學(xué)生分組研究《王戎不取道旁李》中的人物或事件，通過小組合作的方式，提高學(xué)生的研究能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

-課堂辯論：圍繞《王戎不取道旁李》中的某個觀點(diǎn)或事件，組織學(xué)生進(jìn)行課堂辯論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。課后作業(yè)1.仿寫句子：

原文：“王戎七歲，嘗與諸小兒游?！?/p>

仿寫：張華八歲，常與鄰里小朋友嬉戲。

2.詞語解釋：

解釋“嘗”在句子“嘗與諸小兒游”中的意思。

3.故事續(xù)寫：

在《王戎不取道旁李》的故事中，王戎回家后對父親說了什么？請續(xù)寫故事，描述王戎如何向父親解釋自己的行為。

4.人物評價：

結(jié)合《王戎不取道旁李》的故事，談?wù)勀銓ν跞诌@個人物的評價。

5.情景對話：

假設(shè)你是王戎，當(dāng)你的小伙伴們看到路邊的李子時，你會如何勸阻他們不要采摘？

答案示例：

1.仿寫句子：張華八歲，常與鄰里小朋友嬉戲。

2.詞語解釋：“嘗”在這里的意思是“曾經(jīng)”或“曾經(jīng)有過”。

3.故事續(xù)寫：王戎回家后，他對父親說：“父親，我之所以不摘李子，是因為我想到了李子樹下的土地可能被蟲子侵害，所以我不忍心破壞它?！?/p>

4.人物評價：王戎是一個善于觀察、思考問題的人，他的行為體現(xiàn)了他對自然環(huán)境的尊重和愛護(hù)。

5.情景對話：王戎：“小伙伴們，你們看，這些李子雖然看起來很誘人，但我們不能摘它們。這些李子樹可能被蟲子侵害了，我們應(yīng)該保護(hù)它們?！苯虒W(xué)反思八、教學(xué)反思

這節(jié)課上完了，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用了多媒體，圖片和視頻的展示確實激發(fā)了學(xué)生的興趣，但我也注意到有些學(xué)生注意力過于集中在圖片和視頻上，對故事的注意力有所分散。以后，我可能會嘗試減少多媒體的使用，或者控制時間，確保學(xué)生能夠集中注意力在故事本身上。

在講解文言文基礎(chǔ)知識時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對文言文的句式結(jié)構(gòu)理解起來有些吃力。我在講解時盡量用簡單的語言和例子來解釋，但可能還是不夠直觀。接下來的教學(xué)中，我打算制作一些圖表或者思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生更好地理解文言文的句式和結(jié)構(gòu)。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了《王戎不取道旁李》這個故事，學(xué)生們對這個故事都比較熟悉，討論起來很積極。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于王戎的思考過程理解不夠深入。我意識到需要更多引導(dǎo)學(xué)生去思考，比如通過提問、討論等方式，幫助他們理解王戎的智慧所在。

課堂展示與點(diǎn)評環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們積極的表現(xiàn)，他們能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這讓我感到欣慰。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在展示時顯得有些緊張，這可能是由于缺乏自信或者準(zhǔn)備不夠充分。我計劃在未來的教學(xué)中，增加一些模擬展示的機(jī)會，讓學(xué)生們提前練習(xí)，提高他們的自信心。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀并翻譯《王戎不取道旁李》全文，并嘗試用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。

2.撰寫一篇短文，描述你對王戎這一人物的評價，并說明你從他的行為中得到的啟示。

3.設(shè)計一個與《王戎不取道旁李》故事相關(guān)的情景劇，并準(zhǔn)備一個角色，練習(xí)臺詞和表演。

4.收集與文言文相關(guān)的成語或諺語，并解釋其含義，思考它們在現(xiàn)代社會中的運(yùn)用。

作業(yè)反饋：

1.對于學(xué)生的翻譯和復(fù)述，我將檢查他們是否準(zhǔn)確地理解了