PAGE1PAGE2初中語文人教部編版八年級上冊寫作學(xué)寫傳記教案設(shè)計課題初中語文人教部編版八年級上冊寫作學(xué)寫傳記教案設(shè)計教材分析《初中語文人教部編版八年級上冊寫作學(xué)寫傳記》教案設(shè)計，本節(jié)課旨在幫助學(xué)生掌握傳記寫作的基本方法，通過學(xué)習(xí)教材中的范文，引導(dǎo)學(xué)生了解傳記的特點(diǎn)，掌握傳記的寫作技巧，提高學(xué)生的寫作能力。教學(xué)內(nèi)容與教材緊密相連，符合教學(xué)實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際寫作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升對歷史人物、文化傳統(tǒng)的理解和尊重；鍛煉學(xué)生的信息提取、分析和整合能力；增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，提高傳記寫作的技巧和表達(dá)能力；同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用客觀、公正的視角看待人物，培養(yǎng)批判性思維。學(xué)情分析八年級學(xué)生正處于青春期，他們對歷史人物充滿好奇，對傳記文學(xué)有一定的興趣，但寫作能力尚未完全成熟。在知識層面，學(xué)生對傳記的基本概念和特點(diǎn)有一定了解，但缺乏系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力較強(qiáng)，但寫作時往往缺乏條理性和深度，對人物性格的刻畫和事件敘述的連貫性有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的批判性思維能力，但在傳記寫作中，如何客觀、真實(shí)地反映人物特點(diǎn)和生活經(jīng)歷，需要進(jìn)一步引導(dǎo)。

行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在依賴網(wǎng)絡(luò)資源、抄襲他人作品的現(xiàn)象，這影響了他們獨(dú)立思考和原創(chuàng)能力的培養(yǎng)。此外，學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神在寫作過程中也需要加強(qiáng)。

這些學(xué)情特點(diǎn)對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下影響：首先，教學(xué)過程中需注重激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與；其次，加強(qiáng)寫作技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服寫作障礙；再次，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和批判性思維，提高傳記寫作的準(zhǔn)確性；最后，通過小組合作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，共同完成傳記寫作任務(wù)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、筆記本電腦、電子白板。

2.課程平臺：人教版初中語文教學(xué)資源網(wǎng)站、在線學(xué)習(xí)平臺。

3.信息化資源：傳記寫作相關(guān)視頻資料、網(wǎng)絡(luò)圖書館傳記作品庫、在線寫作工具。

4.教學(xué)手段：案例分析、小組討論、角色扮演、寫作指導(dǎo)、學(xué)生自評與互評。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如傳記寫作的基礎(chǔ)知識、優(yōu)秀傳記作品賞析等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞傳記寫作的特點(diǎn)和技巧，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“如何選擇傳記對象？”“如何展現(xiàn)人物性格？”“如何使傳記生動有趣？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀傳記作品和寫作技巧相關(guān)的資料，理解傳記寫作的基本原則。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問，如對某個傳記寫作技巧的疑惑或?qū)δ硞€人物性格分析的看法。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對傳記寫作的興趣。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控，提高預(yù)習(xí)效率。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過播放一段傳記片段或講述一個著名傳記家的故事，引出傳記寫作的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解傳記寫作的基本要素，如人物描寫、事件敘述、情感表達(dá)等，并結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析傳記中的寫作技巧，或進(jìn)行角色扮演，模擬傳記寫作的過程。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題，如如何平衡客觀敘述與主觀評價的關(guān)系。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)，如對傳記中人物形象塑造的看法。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學(xué)生掌握傳記寫作的基本理論。

-活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)傳記寫作的技巧。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置一篇小型的傳記寫作練習(xí)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，選擇一個熟悉的人物進(jìn)行寫作。

-提供拓展資源：推薦一些傳記寫作的書籍和在線資源，如傳記寫作指南、著名傳記作品等。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成傳記寫作作業(yè)，嘗試運(yùn)用在課堂上學(xué)到的技巧。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的資源，進(jìn)一步了解傳記寫作的多樣性和深度。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生在課后自主完成作業(yè)，并通過拓展資源進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：通過完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的寫作過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于幫助學(xué)生掌握傳記寫作的基本技巧，并能夠?qū)⑦@些技巧應(yīng)用于實(shí)際的寫作中。通過課前自主探索、課中強(qiáng)化技能和課后拓展應(yīng)用三個環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠逐步理解和掌握傳記寫作的方法，提高自己的寫作能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《名人傳》：羅曼·羅蘭所著，通過對貝多芬、米開朗琪羅和托爾斯泰三位藝術(shù)大師的傳記，展現(xiàn)他們的藝術(shù)成就和人生哲學(xué)。

-《史記》：司馬遷所著，中國古代史學(xué)巨著，其中包含了許多人物的傳記，是研究中國古代人物的重要資料。

-《南渡北歸》：陳寅恪所著，以自己的親身經(jīng)歷為主線，講述了南渡北歸的歷史變遷，其中穿插了許多歷史人物的傳記。

-《魯迅全集》：收錄了魯迅先生的所有作品，包括小說、散文、雜文等，其中不乏對魯迅本人及其同時代人物的傳記性描述。

-《世界名人傳》：羅曼·羅蘭所著，介紹了世界歷史上的杰出人物，包括政治家、文學(xué)家、藝術(shù)家等，是了解世界歷史人物的重要讀物。

2.拓展建議：

-閱讀經(jīng)典傳記作品：鼓勵學(xué)生閱讀上述推薦的傳記作品，通過閱讀了解不同人物的生平、思想、成就和影響，提高對傳記寫作的理解。

-分析傳記寫作技巧：引導(dǎo)學(xué)生分析傳記中的寫作技巧，如人物描寫、事件敘述、情感表達(dá)等，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用這些技巧進(jìn)行傳記寫作。

-參觀歷史博物館：組織學(xué)生參觀歷史博物館，通過實(shí)物和展覽了解歷史人物的真實(shí)生活，為傳記寫作積累素材。

-角色扮演活動：開展角色扮演活動，讓學(xué)生扮演傳記中的角色，體驗(yàn)人物的情感和思想，提高寫作的生動性和感染力。

-采訪身邊的人：鼓勵學(xué)生采訪家人、朋友或鄰居，了解他們的生活經(jīng)歷和故事，鍛煉寫作能力的同時，培養(yǎng)對生活的觀察力。

-創(chuàng)作微型傳記：要求學(xué)生選擇一個熟悉的人物，如家庭成員、老師、同學(xué)等，創(chuàng)作一篇微型傳記，鍛煉寫作技巧。

-參與寫作比賽：鼓勵學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的寫作比賽，以比賽的形式提高寫作水平，激發(fā)寫作興趣。

-建立個人傳記寫作檔案：鼓勵學(xué)生建立個人傳記寫作檔案，記錄自己的成長經(jīng)歷和心路歷程，為未來的傳記寫作積累素材。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線圖書館、傳記寫作論壇等，獲取更多傳記寫作的資料和技巧。

-與教師交流：鼓勵學(xué)生與教師交流傳記寫作的心得和困惑，教師給予指導(dǎo)和幫助，提高寫作水平。教學(xué)反思教學(xué)這堂《學(xué)寫傳記》的課程，我感到收獲頗豐，但也意識到一些不足之處。首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)方面做得不錯，他們對傳記寫作有了初步的認(rèn)識和興趣。在課堂上，通過小組討論和角色扮演，學(xué)生們能夠積極參與，對傳記寫作的技巧有了更深的理解。

然而，我也注意到一些問題。比如，在講解傳記寫作技巧時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對某些技巧的理解還不夠深入，他們在實(shí)際寫作中可能難以運(yùn)用。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地講解寫作技巧，并給予更多的實(shí)例分析，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。

此外，課堂上的互動環(huán)節(jié)也讓我反思。雖然學(xué)生們在討論中表現(xiàn)出很高的積極性，但個別學(xué)生在表達(dá)自己觀點(diǎn)時顯得有些拘謹(jǐn)。這可能是因?yàn)樗麄儗饔泴懽鞯哪吧校蛘呤侨狈ψ孕?。因此，我計劃在接下來的教學(xué)中，通過更多的小組合作和個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服這些困難，提高他們的表達(dá)能力。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些實(shí)用性很強(qiáng)的教學(xué)方法。例如，我讓學(xué)生們根據(jù)所學(xué)知識，選擇一個熟悉的人物進(jìn)行傳記寫作，這樣的實(shí)踐活動不僅讓學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，還激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情。同時，我也鼓勵學(xué)生們在課后進(jìn)行拓展閱讀，通過閱讀更多的傳記作品，拓寬他們的視野。板書設(shè)計①傳記寫作概述

-傳記定義：以人物生平事跡為內(nèi)容，真實(shí)記錄其生活、思想、成就等的文學(xué)體裁。

-傳記特點(diǎn)：真實(shí)性、客觀性、典型性、生動性。

②傳記寫作技巧

-人物描寫：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫。

-事件敘述：時間順序、邏輯順序、重要性順序。

-情感表達(dá)：客觀敘述、主觀評價、情感共鳴。

③傳記寫作步驟