北師大版七年級下冊第四單元生物圈中的人第11章人體代謝廢物的排出第2節(jié)尿的形成與排出教案學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課通過學習人體代謝廢物的排出過程，特別是尿的形成與排出，讓學生了解腎臟的功能，認識尿液的形成過程，培養(yǎng)學生關注人體生理活動的興趣和科學素養(yǎng)。教學內容與北師大版七年級下冊第四單元生物圈中的人第11章相關，符合學生認知水平和教學實際。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生科學探究精神，通過實驗探究尿液的形成過程，提升學生的觀察能力、分析能力和實驗操作技能。增強學生的生命觀念，認識到人體排泄系統(tǒng)的重要性，樹立健康生活的意識。同時，提升學生的生物科學思維，通過尿液形成與排出的學習，培養(yǎng)學生對生物科學現(xiàn)象的思考和解釋能力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解尿液形成的生理過程，包括腎小球濾過、腎小管重吸收和分泌的過程；

②掌握尿液排出的機制，包括膀胱的儲存和排尿的調節(jié)；

③理解尿液成分與維持體內環(huán)境穩(wěn)定的關系。

2.教學難點，

①理解腎小球濾過和腎小管重吸收的分子機制，包括濾過膜的結構和功能；

②掌握尿液形成過程中的化學平衡和離子交換原理；

③理解膀胱的神經調節(jié)機制，包括排尿反射的生理學基礎。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有北師大版七年級下冊第四單元生物圈中的人第11章教材，以供課堂閱讀和筆記。

2.輔助材料：準備與尿液形成過程相關的圖片、圖表和視頻，幫助學生直觀理解腎臟的結構和尿液的形成。

3.實驗器材：準備腎臟模型、尿液形成實驗裝置等，用于課堂演示和分組實驗操作。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)和實驗操作臺，確保學生能夠方便地進行實驗和討論。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設情境：播放人體生理循環(huán)系統(tǒng)的動畫視頻，引導學生觀察血液在體內的循環(huán)過程。

-提出問題：血液在體內循環(huán)過程中會產生廢物，這些廢物是如何被排出的？它們對人體的健康有什么影響？

-學生討論：分組討論血液中的廢物及其可能對人體健康的影響，每組派代表分享討論結果。

-總結導入：引入尿液的形成與排出的重要性，引出本節(jié)課的主題。

2.講授新課（15分鐘）

-講解尿液形成的生理過程：腎小球濾過、腎小管重吸收和分泌。

-展示腎臟模型，講解腎小球和腎小管的結構和功能。

-利用圖表和視頻，展示尿液形成過程中的化學反應和離子交換。

-強調尿液成分與維持體內環(huán)境穩(wěn)定的關系。

3.實驗演示（10分鐘）

-演示尿液形成實驗，展示腎小球濾過和腎小管重吸收的過程。

-學生觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)。

-討論實驗結果，分析尿液形成過程中的關鍵步驟。

4.鞏固練習（10分鐘）

-課堂練習：發(fā)放練習題，包括選擇題、填空題和簡答題，讓學生鞏固尿液形成過程的知識。

-分組討論：每組選擇一道題目進行討論，分享解題思路和答案。

5.課堂提問（5分鐘）

-提問環(huán)節(jié)：教師提出與尿液形成和排出相關的問題，引導學生思考和回答。

-學生回答：鼓勵學生積極回答問題，教師給予點評和指導。

6.核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

-舉例說明尿液形成與排出在生活中的應用，如健康飲食、適量運動等。

-討論尿液成分變化對人體健康的影響，引導學生關注自身健康。

7.總結與反思（5分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內容，強調尿液形成與排出的重要性和生理意義。

-學生反思：引導學生反思自己在本節(jié)課中的學習收獲和不足。

8.課后作業(yè)布置（3分鐘）

-布置課后作業(yè)，包括閱讀教材相關章節(jié)、完成課后練習題，并要求學生撰寫一篇關于尿液形成與排出的短文。

整個教學過程設計緊扣實際學情，突出重難點，通過師生互動、實驗演示、課堂提問等方式，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，培養(yǎng)學生的科學探究精神和生命觀念。教學過程共計45分鐘。教學資源拓展1.拓展資源：

-人體排泄系統(tǒng)概述：提供人體排泄系統(tǒng)的基本結構和功能，包括腎臟、膀胱、尿道等器官的圖解和簡要說明。

-尿液成分分析：介紹尿液中的主要成分，如水、電解質、尿素、尿酸等，以及這些成分對人體健康的影響。

-腎臟功能異常案例：提供一些因腎臟疾病導致的尿液成分變化的案例，如糖尿病患者的尿液特征。

-尿液檢測方法：介紹尿液檢測的基本方法，如尿常規(guī)檢查、尿沉渣檢查等，以及這些檢查在醫(yī)學診斷中的作用。

2.拓展建議：

-學生可以通過圖書館或互聯(lián)網資源查閱關于腎臟生理學的基礎書籍，深入了解腎臟的結構和功能。

-觀看科普視頻或動畫，以直觀的方式理解尿液形成的過程。

-組織學生進行小組研究，探討尿液成分變化與人體健康之間的關系。

-鼓勵學生參與實驗活動，如模擬尿液形成實驗，以親身體驗科學探究的過程。

-通過實地考察或訪談醫(yī)生，了解尿液檢測在臨床診斷中的應用。

-設計一個小型研究項目，如調查不同飲食習慣對尿液成分的影響，以培養(yǎng)學生的科學探究能力和批判性思維。

-通過閱讀相關論文或報告，了解腎臟疾病的研究進展，增強學生的科學素養(yǎng)。

-組織學生進行課堂報告或小論文寫作，分享他們在拓展學習中的發(fā)現(xiàn)和思考。

-安排專題講座，邀請醫(yī)學專家講解腎臟健康的重要性以及如何預防腎臟疾病。

-在學校或社區(qū)舉辦健康知識講座，讓學生將所學知識應用于實際生活中，提高公眾的健康意識。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與度、專注力和回答問題的積極性。評價學生是否能準確理解尿液形成的生理過程，是否能積極參與討論和實驗活動。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括合作能力、溝通技巧和對問題的分析能力。評價小組是否能夠提出有見地的觀點，以及是否能夠有效地解決問題。

3.隨堂測試：通過隨堂測試來評估學生對尿液形成與排出知識點的掌握程度。測試包括選擇題、填空題和簡答題，以考察學生對基礎概念的理解和運用能力。

4.實驗報告：檢查學生完成實驗后的報告，評估實驗操作的準確性、實驗數(shù)據(jù)的記錄和分析能力，以及學生對實驗結果的理解和解釋。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂上的表現(xiàn)，教師應給予及時的反饋。對于積極參與的學生，給予表揚和鼓勵；對于表現(xiàn)不足的學生，提供具體的指導和建議，幫助他們改進學習方法和理解難點。教師還應關注學生的個性化需求，針對不同學生的學習情況給予差異化的反饋。在教學過程中，教師應鼓勵學生提問，對學生的疑問給予耐心解答，以促進學生的深度學習和自我反思。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-腎臟的結構和功能

-腎小球濾過

-腎小管重吸收和分泌

-尿液成分

②關鍵詞：

-腎小球

-濾過膜

-重吸收

-分泌

-尿素

-尿酸

③重點句子：

-“尿液的形成是腎臟的重要功能之一?！?/p>

-“腎小球濾過是尿液形成的第一步，它通過濾過膜將血液中的水、電解質和廢物分離出來。”

-“腎小管重吸收和分泌過程對尿液的最終成分有重要影響?！?/p>

-“尿液中包含的水、電解質和廢物等成分，對于維持人體內環(huán)境的穩(wěn)定至關重要。”重點題型整理1.題型：簡述尿液形成的主要步驟。

答案：尿液形成的主要步驟包括腎小球濾過、腎小管重吸收和腎小管分泌。

2.題型：解釋腎小球濾過膜的作用。

答案：腎小球濾過膜的作用是篩選血液中的水、電解質和廢物，防止大分子物質如血細胞和蛋白質進入尿液。

3.題型：說明腎小管重吸收過程中重要的物質及其作用。

答案：腎小管重吸收過程中重要的物質包括葡萄糖、氨基酸、電解質和水。這些物質的重吸收有助于維持體內的電解質平衡和水平衡。

4.題型：闡述腎小管分泌的作用。

答案：腎小管分泌的作用是排除血液中未被濾過的物質，如氫離子、肌酐和某些藥物，以及調節(jié)體內電解質平衡。

5.題型：比較尿液和血漿在成分上的主要差異。

答案：尿液和血漿在成分上的主要差異包括尿液中幾乎不含有蛋白質，而血漿中含有蛋白質；尿液中水分含量較高，而血漿中水分含量相對較低。教學反思與改進這節(jié)課下來，我覺得有幾個地方可以反思一下。首先，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于尿液形成的生理過程理解起來比較吃力，尤其是腎小球濾過和腎小管的重吸收部分。這可能是因為這部分內容比較抽象，學生缺乏直觀的感性認識。

為了改進這一點，我計劃在未來的教學中增加一些直觀的輔助材料，比如制作一些簡化的腎臟模型，或者使用動畫演示尿液形成的步驟。這樣可以幫助學生更好地理解這個過程。

其次，課堂上的互動環(huán)節(jié)似乎還不夠充分。有些學生雖然積極參與，但也有一些學生似乎不太愿意開口。我打算在接下來的課上進行更多的