初中語文人教部編版八年級上冊18蘇州園林教案及反思科目Xx授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師Xx老師授課班級、授課課時1授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Xx課程基本信息1.課程名稱：初中語文人教部編版八年級上冊18蘇州園林

2.教學年級和班級：八年級2班

3.授課時間：2023年10月26日星期四第3節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過學習《蘇州園林》，學生能夠提高對古典園林藝術(shù)的理解和欣賞能力，增強文化自信；同時，通過分析園林布局和造景手法，鍛煉學生的邏輯思維和審美判斷；此外，引導學生通過文字描述園林之美，提升語言表達和寫作能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在進入八年級之前，已經(jīng)接觸過一些自然景觀和文化古跡的描述，具備一定的觀察和欣賞能力。他們可能對園林有一定的認知，了解一些基本的園林構(gòu)成要素和造景手法。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級學生對世界各地的園林藝術(shù)表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們通常具有較強的觀察力和想象力，能夠通過圖像和文字描述來構(gòu)建對園林的認知。在學習風格上，部分學生可能更傾向于視覺學習，通過圖片和視頻來理解園林的美學特征；而另一部分學生可能更偏好文本學習，通過閱讀描述來深入理解園林的歷史和文化內(nèi)涵。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在閱讀《蘇州園林》時，可能會遇到古文詞匯理解困難、園林藝術(shù)特點把握不準等問題。此外，對于園林布局和造景手法的分析，學生可能缺乏相關(guān)的知識背景，難以將其與實際景觀相結(jié)合。在寫作練習中，學生可能會遇到如何用恰當?shù)恼Z言描繪園林美景的挑戰(zhàn)。針對這些問題，教師需要提供適當?shù)囊龑Ш蛶椭?，幫助學生克服學習障礙。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）、白板、粉筆

-課程平臺：學校內(nèi)部教學平臺

-信息化資源：蘇州園林相關(guān)圖片、視頻資料、園林設(shè)計原理介紹文章

-教學手段：PPT展示、圖片分析、小組討論、寫作練習教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求。

例如，教師可以要求學生預(yù)習蘇州園林的歷史背景、園林特點以及相關(guān)詩詞名句。

-設(shè)計預(yù)習問題：圍繞蘇州園林的布局藝術(shù)，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

問題如：“蘇州園林如何運用借景手法？”、“園林中的假山和池水有何作用？”

-監(jiān)控預(yù)習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。

教師可以通過在線平臺查看學生的預(yù)習筆記和提交的問題，了解預(yù)習情況。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：按照預(yù)習要求，自主閱讀預(yù)習資料，理解蘇州園林的基本特點。

學生通過閱讀，了解到蘇州園林的精巧布局和自然與人文的融合。

-思考預(yù)習問題：針對預(yù)習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

學生思考如何將園林中的布局手法運用到自己的寫作中。

-提交預(yù)習成果：將預(yù)習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

學生通過提交預(yù)習成果，展示自己的預(yù)習成果和學習疑問。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解蘇州園林，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示蘇州園林的圖片或視頻，引出蘇州園林的布局藝術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，展示獅子林、拙政園等著名園林的圖片，引導學生觀察和思考。

-講解知識點：詳細講解蘇州園林的布局藝術(shù)，結(jié)合實例幫助學生理解。

教師通過講解，介紹蘇州園林的借景、對景、框景等手法。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分析蘇州園林的布局特點。

學生分組討論，分析園林中的空間布局和景觀設(shè)計。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生提出關(guān)于園林布局手法的問題，教師進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

學生在聽講過程中，思考園林布局手法的應(yīng)用。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗蘇州園林布局手法的應(yīng)用。

學生在討論中，嘗試運用布局手法設(shè)計自己的園林模型。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

學生在討論中提出自己的見解，與其他同學交流。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解蘇州園林的布局藝術(shù)。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學生在實踐中掌握布局手法。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解蘇州園林的布局藝術(shù)，掌握布局手法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)蘇州園林的布局藝術(shù)，布置寫作練習，要求學生模仿園林布局手法寫一篇短文。

例如，教師可以要求學生以“我的理想園林”為題，運用布局手法進行創(chuàng)作。

-提供拓展資源：提供與蘇州園林相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

教師推薦一些關(guān)于園林設(shè)計和歷史文化的書籍和網(wǎng)站，供學生參考。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

教師對學生的作業(yè)進行批改，指出優(yōu)點和不足，并提供改進建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的寫作練習，鞏固學習效果。

學生根據(jù)自己的想法，完成一篇具有園林布局手法的短文。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

學生通過閱讀拓展資源，加深對蘇州園林的理解。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

學生思考自己在學習過程中的收獲和不足，為今后的學習提出改進計劃。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的蘇州園林布局藝術(shù)知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-《中國園林藝術(shù)》：介紹中國園林的歷史、類型、特點以及著名園林的案例。

-《蘇州園林》：詳細解讀蘇州園林的布局、造景手法和歷史文化背景。

-《園林設(shè)計原理》：探討園林設(shè)計的理論基礎(chǔ)，包括空間布局、植物配置、水景設(shè)計等。

-《園林建筑》：介紹園林中的亭、臺、樓、閣等建筑形式及其設(shè)計理念。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：

-學生可以閱讀《中國園林藝術(shù)》和《蘇州園林》等書籍，深入了解中國園林的歷史和文化。

-鼓勵學生關(guān)注園林設(shè)計原理，通過《園林設(shè)計原理》了解園林設(shè)計的專業(yè)知識和技巧。

-視頻資源：

-利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源，觀看蘇州園林的紀錄片，直觀感受園林的美和設(shè)計理念。

-尋找關(guān)于園林建筑的介紹視頻，了解不同園林建筑的特點和風格。

-實地考察：

-組織學生參觀本地的園林，如公園、植物園等，實地觀察園林的布局和造景手法。

-安排學生參觀具有代表性的園林，如拙政園、留園等，親身體驗園林藝術(shù)的魅力。

-小組研究：

-學生分組研究中國不同地區(qū)的園林特點，如嶺南園林、江南園林等，比較分析它們的異同。

-小組可以選取一個著名的園林，深入研究其歷史背景、設(shè)計理念和文化價值。

-創(chuàng)作實踐：

-鼓勵學生嘗試設(shè)計一個小型的園林模型，運用所學的布局手法和造景技巧。

-學生可以創(chuàng)作一篇關(guān)于園林的短文，結(jié)合自己的理解和創(chuàng)意，描述一個理想中的園林。

-網(wǎng)絡(luò)互動：

-學生可以在班級微信群或?qū)W習平臺上分享自己關(guān)于園林的知識和心得。

-組織在線討論，讓學生交流對園林藝術(shù)的看法，拓寬視野。

-家庭作業(yè)：

-家長可以協(xié)助學生收集關(guān)于園林的圖片和資料，豐富學生的知識儲備。

-家長可以鼓勵學生在家中種植一些植物，體驗園林中的植物配置。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-蘇州園林的歷史背景

-蘇州園林的布局特點

-蘇州園林的造景手法

-蘇州園林的文化價值

②關(guān)鍵詞：

-借景

-對景

-框景

-亭臺樓閣

-花墻

-山石

-水景

③重點句子：

-“蘇州園林是一種綜合藝術(shù)，是建筑、山水、花木、園林建筑的完美結(jié)合?！?/p>

-“園林中的假山和池水，既是自然景觀的一部分，也是園林藝術(shù)的精髓。”

-“園林布局講究‘藏露’，既要有開闊的空間，又要有限制的空間，使游覽者始終保持新鮮感?！闭n堂課堂評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，確保教學質(zhì)量。以下是本節(jié)課的課堂評價策略：

1.提問評價：

-通過提問，了解學生對蘇州園林知識的掌握程度。

-提出開放性問題，鼓勵學生思考和表達自己的觀點。

-例如：“你認為蘇州園林的哪個布局手法最具特色？為什么？”

-觀察學生在回答問題時是否能夠準確運用所學知識，是否能夠結(jié)合實例進行分析。

2.觀察評價：

-在課堂活動中，觀察學生的參與度和表現(xiàn)。

-注意學生的眼神、表情和肢體語言，了解學生的興趣點和困惑。

-例如，在小組討論中，觀察學生是否積極參與，是否能夠與同伴有效溝通。

3.測試評價：

-設(shè)計隨堂測試，檢驗學生對蘇州園林知識點的理解和記憶。

-測試題目包括選擇題、填空題和簡答題，涵蓋本節(jié)課的重點內(nèi)容。

-例如，測試中可以包括對蘇州園林布局手法的識別、對園林文化的理解等。

4.互動評價：

-通過課堂互動，評價學生的參與度和課堂表現(xiàn)。

-鼓勵學生提問和回答問題，觀察學生的表達能力和邏輯思維。

-例如，在講解園林設(shè)計原理時，可以讓學生舉例說明其在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

5.反饋評價：

-及時給予學生反饋，肯定學生的優(yōu)點，指出不足之處。

-對于學生的錯誤，耐心解釋，幫助學生改正。

-例如，對于學生在討論中提出的錯誤觀點，教師可以耐心引導，幫助學生找到正確的答案。

6.自評與互評：

-引導學生進行自評，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學習效果。

-組織學生進行互評，培養(yǎng)學生的評價能力和團隊協(xié)作精神。

-例如，在小組討論結(jié)束后，讓學生互相評價在討論中的貢獻和不足。教學反思與總結(jié)這節(jié)課，我覺得整體上還是比較順利的。同學們對蘇州園林的興趣挺高的，課堂氣氛活躍，大家都能積極參與討論。但是，也有一些地方讓我覺得可以改進。

首先，我覺得在導入新課的時候，我可能可以更加生動一些。我用了圖片和視頻，但感覺還是有點單調(diào)。以后，我可能會嘗試加入一些故事或者詩詞，讓同學們在輕松的環(huán)境中更好地進入學習狀態(tài)。

然后，在講解園林布局手法的時候，我發(fā)現(xiàn)有些學生還是不太理解。我意識到，可能是因為這些手法比較抽象，不容易通過文字來描述。所以，我打算在下節(jié)課的時候，用實物模型或者更直觀的圖片來輔助教學，讓學生更好地理解這些概念。

至于學生的表現(xiàn)，我覺得他們在這節(jié)課上收獲還是不小的。他們對蘇州園林的歷史和文化有了更深的了解，寫作能力也有所提高。有些同學甚至能自己設(shè)計一個小型的園林模型，這讓我很欣慰。

當然，也有一些不足之處。比如，個別學生在討論時顯得有些沉默，可能是因為他們對這個話題不太熟悉或者缺乏自信。我會在接下來的教學中，更多地關(guān)注這些學生，創(chuàng)造更多讓他們發(fā)言的機會，幫助他們建立信心。重點題型整理1.題型：簡述蘇州園林的布局特點。

答案：蘇州園林的布局特點主要包括：因地制宜、巧于因借、講究藏露、注重意境。例如，拙政園利用水景和假山，巧妙地分割空間，形成多個小景，使園林既有開闊的空間，又有幽靜的角落。

2.題型：分析蘇州園林中的借景手法。

答案：借景手法是指園林中通過視覺或聽覺的延伸，將園外之景引入園內(nèi)。例如，留園中的“借景遠山”，通過遠處的山巒，使園林空間顯得更加深遠。

3.題型：比較蘇州園林與西方園林的不同之處。

答案：蘇州園林與西方園林的不同主要體現(xiàn)在設(shè)計理念、布局手