22皇帝的新裝教學(xué)+學(xué)案+公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案22皇帝的新裝

教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)快速閱讀,在短時(shí)間內(nèi)迅速瀏覽課文,了解主要內(nèi)容。(重點(diǎn))2.調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的體驗(yàn),展開聯(lián)想和想象,把握作者思想,深入理解課文。(重難點(diǎn))

課時(shí)安排2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)1.掌握文中的生字詞,了解安徒生及童話這種文學(xué)體裁。(重點(diǎn))2.認(rèn)識(shí)生活中的真善美和假惡丑,培養(yǎng)敢說真話的優(yōu)秀品質(zhì)。(重點(diǎn))3.學(xué)習(xí)快速閱讀,以“新裝"為線索,厘清故事情節(jié),了解故事的主要內(nèi)容。(重難點(diǎn))

同學(xué)們,你們喜歡穿新衣服嗎有這樣一位皇帝,他也非常喜歡穿新衣服,喜歡到了“為了要穿得漂亮,他不惜把他所有的錢都花掉”的地步,甚至“他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服"。今天我們就來認(rèn)識(shí)一下這位特別的皇帝。(板書課題)

1.掌握生字詞

(1)注意下列詞語中畫線字的讀音和字形。

笨蛋(bèn)滑稽(jī)圈定(quān)

爵士(jué)頭銜(xián)袍子(páo)

欽差(qīn)賞賜(cì)炫耀(xuàn)

稱職(chèn)愚蠢(chǔn)現(xiàn)款(kuǎn)

御聘(yùpìn)妥當(dāng)(tuǒ)呈報(bào)(chénɡ)

陛下(bì)勛章(xūn)駭人聽聞(hài)

隨聲附和(hè)

(2)解釋下列詞語。

①炫耀:夸耀。

②稱職:①思想水平和工作能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)。②行為與某種身份應(yīng)盡的責(zé)任相等。

③愚蠢:愚笨;不聰明。

④妥當(dāng):穩(wěn)妥適當(dāng)。

⑤華麗:美麗而有光彩。

⑥不可救藥:比喻人或事物壞到無法挽救的地步。

⑦駭人聽聞:使人聽了非常吃驚(多指社會(huì)上發(fā)生的壞事)。

⑧隨聲附和:別人說什么,自己跟著說什么,形容沒有主見。

2.作者簡介

安徒生(1805—1875),丹麥作家。代表作有童話《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《丑小鴨》等。

3.背景解讀

當(dāng)時(shí)丹麥已成為英國的附屬國,丹麥人民受本國封建階級(jí)和英國資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削,過著饑寒交迫的生活,而封建階級(jí)則窮奢極欲、揮霍無度。面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí),安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事寫成了《皇帝的新裝》,鋒芒直指統(tǒng)治階級(jí),無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑,深刻地剖析了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病態(tài)。

4.文體知識(shí)

童話

概念:兒童文學(xué)的一種體裁,通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫的適合于兒童欣賞的故事。

特點(diǎn):童話往往運(yùn)用擬人的修辭手法,鳥獸蟲魚、花草樹木、家具、玩具以及整個(gè)大自然都可賦予生命,注入思想感情,使它們?nèi)烁窕?/p>

【探究一】初讀課文,整體感知

1.課文圍繞“皇帝的新裝”敘述了一個(gè)荒誕離奇的故事。下面,請(qǐng)同學(xué)們抓綱拎要,速讀課文。閱讀時(shí)注意思考幾個(gè)問題。

思考:(1)課文中依次出現(xiàn)了哪些人物

(2)這件新裝在不同的人眼里是怎樣的

(3)用簡短的語言概括這個(gè)故事。

提示:速讀課文,尋找關(guān)鍵詞句,全神貫注,從頭到尾快速閱讀課文,不回看,不指讀,可在課文中圈點(diǎn)勾畫。

[交流點(diǎn)撥](1)課文中依次出現(xiàn)的人物有:皇帝、騙子、誠實(shí)的老大臣、誠實(shí)的官員、隨員、騎士、典禮官、內(nèi)臣、站在街上和窗子里的老百姓、小孩子。

(2)騙子:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服。

皇帝:真是美極了!

誠實(shí)的老大臣、誠實(shí)的官員:多么美的花紋!多么美的色彩!

騎士:一點(diǎn)兒也不錯(cuò)。

站在街上和窗子里的老百姓:真是漂亮!

小孩子:什么衣服也沒有穿啊!

(3)一個(gè)愚蠢的皇帝被兩個(gè)騙子欺騙,穿不存在的衣服舉行游行大典,最后被一個(gè)小孩子揭穿謊言。

2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文,閱讀時(shí)思考以下兩個(gè)問題。

(1)圍繞“騙"字,把這些人物分成三類,你會(huì)怎么分

(2)梳理情節(jié),用“騙子行騙”開頭,依次梳理情節(jié)。

[交流點(diǎn)撥](1)①行騙的人:兩個(gè)騙子。②說謊話的人:皇帝、各級(jí)官員、百姓。③說真話的人:小孩子。

(2)騙子行騙—群臣被騙—皇帝被騙—百姓被騙—小孩揭騙。

3.口頭表達(dá),復(fù)述故事。

(1)交代活動(dòng)任務(wù)、活動(dòng)方式。

[交流點(diǎn)撥]我們已經(jīng)梳理概括了具體的故事情節(jié),接下來請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍颜麄€(gè)故事復(fù)述一遍。復(fù)述的方式有很多種:按照情節(jié)發(fā)展過程,自己講給自己聽,或者同桌之間你講給我聽、我講給你聽,或者四人一組“開火車"講故事,或者挑選自己喜歡的情節(jié)比賽講故事。

(2)學(xué)生以自己喜歡的方式復(fù)述故事。

(3)各組推選代表全班展示,集體點(diǎn)評(píng)。

【探究二】再讀課文,品味角色

以小組為單位,分角色朗讀課文,要求正確、流利、有感情地朗讀。

(1)分配角色。

旁白、皇帝、誠實(shí)的老大臣、騙子、誠實(shí)的官員、隨員、騎士、典禮官、小孩子、小孩子的爸爸、百姓。

(2)分角色朗讀課文,注意人物的語言和表情。

(3)每組選派代表在全班組織一次分角色朗讀,看誰讀得好。

角色形象及語氣特征提示:

①旁白:語氣親切、自然,語調(diào)平緩。

②皇帝:語氣傲慢,神情自負(fù)。

③騙子:油腔滑調(diào),阿諛奉承。

④誠實(shí)的老大臣:語氣遲緩,故作鎮(zhèn)定。

⑤誠實(shí)的官員:故作姿態(tài),語調(diào)低沉。

⑥隨員、騎士:隨聲附和。

⑦典禮官:討好皇帝,語氣溫柔。

⑧百姓們:從不敢說真話到說出真相。

⑨小孩子:天真單純,高聲叫了出來。

⑩小孩子的父親:說話坦然,但聲音較低。

童話以騙開始,又以騙結(jié)束,以致演出皇帝赤身裸體舉行游行大典的丑劇,看似荒誕無稽,而騙局卻成功施展,不只在于兩個(gè)騙子毒辣地利用了根本不存在的“新裝”可以檢驗(yàn)是否稱職或愚蠢的奇怪的特性,更主要的在于從皇帝到大臣,再到滿京城的人自欺欺人的心理本質(zhì)。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)1.繼續(xù)閱讀課文,學(xué)習(xí)通過對(duì)人物的心理活動(dòng)、語言、動(dòng)作等描寫塑造人物形象的方法。(重點(diǎn))2.聯(lián)系自己的體驗(yàn),展開聯(lián)想和想象,深入理解課文,品析語言,探究寫法。(重難點(diǎn))3.認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

同學(xué)們,上節(jié)課我們了解了《皇帝的新裝》的故事情節(jié),文章以新裝為線索,寫了“愛新裝—做新裝—看新裝—穿新裝—揭新裝"這幾個(gè)情節(jié)。這節(jié)課我們繼續(xù)深入文本,品析童話中的人物和語言。

復(fù)習(xí)提問

檢查知識(shí)掌握

1.聽寫生字詞。

2.請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文。

【探究一】細(xì)讀課文,分析形象

1.皇帝形象。

(1)朗讀全文,圈點(diǎn)勾畫出描寫皇帝的愛好和心理活動(dòng)的語句,揣摩、分析語言的精妙。(就學(xué)生圈畫的語句,教師設(shè)疑引導(dǎo),幫助學(xué)生分析理解)

[交流點(diǎn)撥]

語句引導(dǎo)分析理解

他既不關(guān)心他的軍隊(duì),也不喜歡去看戲,也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他,總是說:“皇上在更衣室里?！钡谝痪鋸?qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服"極盡夸張,它有什么表達(dá)效果用一句話概括這段話的內(nèi)容。重點(diǎn)是“新衣服”。運(yùn)用夸張手法,強(qiáng)調(diào)皇帝的愛慕虛榮和昏庸。這段話寫出皇帝愛新裝到了如癡如狂的地步。

“我倒很想知道,他們的衣料究竟織得怎樣了。"皇帝想。不過,當(dāng)他想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布的時(shí)候,他心里的確感到有些不大自然。他相信他自己是無須害怕的。雖然如此,他仍然覺得,先派一個(gè)別的人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)。皇帝為什么會(huì)“感到有些不大自然”這段心理描寫有什么作用皇帝很害怕自己看不見衣料,被人知道自己是一個(gè)不稱職的皇帝,而且對(duì)自己是否聰明也不自信,所以他“感到有些不大自然"。這段精彩的心理描寫,把皇帝不自信而又心虛,愚蠢而又狡猾的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確地表現(xiàn)了出來。

“這是怎么一回事呢”皇帝心里想,“我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎這可是我所遇見的一件最可怕的事情。"哎呀,真是美極了!”皇帝說,“我十二分地滿意!"皇帝心里想的和嘴上說的完全不同,這表現(xiàn)了他怎樣的特點(diǎn)這幾句心理描寫,突出了皇帝的極端恐懼心理。他雖然什么也沒有看見,嘴上卻極力贊美,而且用了“極”“十二分"等程度非常深的修飾語,表現(xiàn)了皇帝的虛偽和愚蠢。

不過他自己心里卻這樣想:“我必須把這游行大典舉行完畢?！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。皇帝已經(jīng)感覺到老百姓說的話是真的,為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣"為了維護(hù)自己的統(tǒng)治和權(quán)威,他不能在公眾面前暴露自己其實(shí)是愚蠢和不稱職的,只好故作姿態(tài),用“更驕傲的神氣”掩飾自己內(nèi)心的恐慌,體現(xiàn)了皇帝愚蠢、自欺欺人的特點(diǎn)。

(2)依據(jù)課文中皇帝的形象,憑借個(gè)人感知,在“一個(gè)

_的皇帝"的句式中填一個(gè)恰切的形容詞,給皇帝以準(zhǔn)確的定位。

[交流點(diǎn)撥]

(示例)窮奢極欲、昏庸無能、愚蠢虛偽、自欺欺人等。

2.其他形象。

剛才我們品析了皇帝的形象。下面,請(qǐng)同學(xué)們按照老師的這種學(xué)習(xí)方法,四人一組,一組選擇一個(gè)人物,合作品析。

(1)學(xué)生分組,確定評(píng)議角色。

(2)學(xué)生閱讀精彩語段,合作品析。老師巡回指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。(小組交流展示)

[交流點(diǎn)撥](示例)騙子:狡猾,貪婪。(語言描寫、動(dòng)作描寫)

(注:“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服”,衣服的這一特征堵住了皇帝、大臣和百姓的嘴。)

大臣:虛偽。(語言描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫)

(注:兩次官員“看新裝",說明他們是愚蠢、不誠實(shí)、不稱職的。)

百姓:膽小、虛偽。(語言描寫)

孩子:天真誠實(shí)。(語言描寫)

3.品味描寫。

作者靈活運(yùn)用語言描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫,將不同身份、不同性格的人寫得活靈活現(xiàn)。作者寫老大臣、誠實(shí)的官員和皇帝三次查看騙子織布的情景,場面相同,寫法各不相同,妙趣橫生。請(qǐng)同學(xué)們找出這些不同,比較體會(huì)語言的藝術(shù)。

[交流點(diǎn)撥](1)老大臣和另一個(gè)官員查看織布的神態(tài)、動(dòng)作各不相同:老大臣在驚奇之余,先是“把眼睛睜得特別大”,然后一邊稱贊,“一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看",最后則“注意地聽著,以便回到皇帝那兒去的時(shí)候,可以照樣背出來”。而另一個(gè)官員只是“看了又看",并沒有描寫其他動(dòng)作?；实郾救藙t是“點(diǎn)頭表示出他的滿意”,“仔細(xì)地看著織布機(jī)",并且賜給騙子爵士頭銜和勛章。

(2)心理描寫也各不相同:對(duì)老大臣的心理描寫比較詳細(xì),表現(xiàn)他的可憐和驚嘆;對(duì)誠實(shí)的官員的心理描寫較簡略,表現(xiàn)他的自我懷疑;對(duì)皇帝的心理描寫多用疑問句,表示吃驚和懷疑。

(3)語言描寫各有特色:三人反復(fù)稱贊布料的美麗;老大臣不僅反復(fù)稱贊,而且答應(yīng)要呈報(bào)皇上,表現(xiàn)了他的虛偽、自欺欺人,也再現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)的惶恐心態(tài)。

【探究二】探究原因,領(lǐng)悟主旨

1.這真是一個(gè)耐人尋味的故事,故事中的人物上演了一場荒誕無稽的鬧劇。下面,請(qǐng)同學(xué)們四人一小組,結(jié)合我們剛才對(duì)人物的品析,圍繞下面兩個(gè)問題展開討論,記錄要點(diǎn),準(zhǔn)備發(fā)言。

(1)這兩個(gè)騙子能夠成功欺騙人們的原因是什么

(2)故事最后安排一個(gè)小孩子說出真相,為什么(小組合作探究)

[交流點(diǎn)撥](1)因?yàn)榛实厶搨斡薮?自欺欺人;官員們虛偽,阿諛奉承,為了明哲保身不愿承認(rèn)自己愚蠢,不能實(shí)事求是;百姓膽小怕事,人云亦云。

(2)小孩子誠實(shí)天真,直言不諱。

2.請(qǐng)?jiān)O(shè)想,假若這個(gè)皇帝不愛新衣,而是關(guān)心軍隊(duì)和國家,事情會(huì)怎么樣呢假如他知錯(cuò)能改又會(huì)怎么樣呢如果官員們都忠于職守,會(huì)怎么樣呢如果大家都誠實(shí)做人,無私無畏,又會(huì)怎么樣呢

[交流點(diǎn)撥]騙子就無機(jī)可乘。

3.這篇童話給了我們?cè)鯓拥膯⑹?/p>

[交流點(diǎn)撥]我們要自省正己,無私無畏,敢說真話。

同學(xué)們,作為一個(gè)人要敢于正視現(xiàn)實(shí),保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。如果每一個(gè)人都多一份真誠,多一份愛,那么世界將會(huì)變得更加美好!讓我們用真誠來守護(hù)自己的精神家園吧!

請(qǐng)你運(yùn)用夸張的修辭手法,想象一下“皇帝回宮以后會(huì)發(fā)生什么事”,續(xù)寫《皇帝的新裝》吧!

[交流點(diǎn)撥](示例)那個(gè)光著身子的皇帝在游行時(shí)受到嘲笑后惱羞成怒,回到皇宮就宣布:“誰再亂說話,立即處決!"從此以后,皇帝再不穿別的衣服。有一次,他的愛妃陪他喝酒,無意間講了一句:“哎呀,把胸膛弄臟了!”她就立即被打入了冷宮。又有一次,一位大臣辭職后說:“再不用看不穿衣服的皇帝了。"也因犯了皇帝的禁令而被殺。有一次皇帝巡行京城,因?yàn)榻?jīng)過的街道多,說笑的老百姓也很多,皇帝竟殺了一千多個(gè)老百姓。有一個(gè)心善的老大臣為了改變這種狀況,想了一個(gè)辦法,他對(duì)皇帝說:“您向來喜歡新衣服,還是另做一套新的換上吧!”可是皇帝硬說這套神奇的衣服永遠(yuǎn)不會(huì)舊,還把他關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。人們請(qǐng)求皇帝給予“言論自由、嬉笑自由",皇帝一律拒絕。從此以后大家都對(duì)皇帝采取了回避的態(tài)度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵,凡是有笑聲的家里,都要把人抓出來殺掉,結(jié)果激起了人們的反抗,大家一起擁到皇帝跟前,撕他的肉,并大聲喊:“撕掉你空虛的衣裳!”最后,連士兵也站在人民這一邊?；实劬拖癖惶焐系粝碌囊粔K大石頭砸在頭上,身體一軟就癱在了地上。

皇帝的新裝

皇帝:昏庸無能、愚蠢至極、愛慕虛榮、自欺欺人

大臣:虛偽、愚昧、阿諛奉承

騙子:狡猾、善鉆空子、行騙有術(shù)

老百姓:膽小怕事、人云亦云

小孩子:天真無邪、敢說真話

(示例)(1)在上課過程中,由于容量大,時(shí)間緊,講得很匆忙,有的內(nèi)容沒時(shí)間展開。譬如,要與學(xué)生交流、討論時(shí),沒等學(xué)生反映,我就直接往下講課文了。尤其是在分析人物的心理活動(dòng)時(shí),過于急切地給出答案,而沒有關(guān)注學(xué)生的自主理解。因此,在以后的教學(xué)中,我要緊扣文本,精心設(shè)計(jì)好每一堂課的內(nèi)容,甚至每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一句話,注意各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接。

(2)只有在教授了之后,才能知道不足。在引導(dǎo)學(xué)生方面做得不夠,應(yīng)緊扣學(xué)生回答的問題,步步為營,牽引著學(xué)生向老師的預(yù)設(shè)目標(biāo)靠近。就引導(dǎo)這點(diǎn)來說,我還得多看書,多向其他老師學(xué)習(xí),多實(shí)踐。

(3)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)僅停留在“好"很好”等贊揚(yáng)性的詞語上,比較單一化,忽略了“教學(xué)評(píng)價(jià)"中評(píng)價(jià)的真正意義,不能及時(shí)抓住學(xué)生回答問題的內(nèi)容或角度做出評(píng)價(jià)。迅速生成能力較弱,自己的語言表達(dá)能力也不強(qiáng),以后還需要從意識(shí)形態(tài)方面加以重視,然后落實(shí)到自己的課堂中。

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22.皇帝的新裝

語文/七年級(jí)上冊(cè)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)快速閱讀,在短時(shí)間內(nèi)迅速瀏覽課文,了解主要內(nèi)容。(重點(diǎn))

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的體驗(yàn),展開聯(lián)想和想象,把握作者思想,深入理解課文。(重難點(diǎn))

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.掌握文中的生字詞,了解安徒生及童話這種文學(xué)體裁。(重點(diǎn))

2.認(rèn)識(shí)生活中的真善美和假惡丑,培養(yǎng)敢說真話的優(yōu)秀品質(zhì)。(重點(diǎn))

3.學(xué)習(xí)快速閱讀,以“新裝”為線索,厘清故事情節(jié),了解故事的主要內(nèi)容。(重難點(diǎn))

導(dǎo)入新課

同學(xué)們,你們喜歡穿新衣服嗎有這樣一位皇帝,他也非常喜歡穿新衣服,喜歡到了“為了要穿得漂亮,他不惜把他所有的錢都花掉"的地步,甚至“他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”。今天我們就來認(rèn)識(shí)一下這位特別的皇帝。

自主探究——學(xué)習(xí)與交流

1.掌握生字詞

（1）注意下列詞語中畫線字的讀音和字形。

笨蛋

滑稽

圈定

爵士

頭銜

袍子欽差

賞賜

炫耀

稱職

愚蠢

現(xiàn)款

御聘

妥當(dāng)

呈報(bào)

陛下

勛章

駭人聽聞

隨聲附和

(bèn)

(jī)

(quān)

(jué)

(xián)

(páo)

(qīn)

(cì)

(xuàn)

(chèn)

(chǔn)

(kuǎn)

(yùpìn)

(tuǒ)

(chénɡ)

(bì)

(xūn)

(hài)

(hè)

自主探究——學(xué)習(xí)與交流

（2）解釋下列詞語。

炫耀:夸耀。

稱職:①思想水平和工作能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)。②行為與某種身份應(yīng)盡的責(zé)任相等。

愚蠢:愚笨;不聰明。

妥當(dāng):穩(wěn)妥適當(dāng)。

華麗:美麗而有光彩。

不可救藥:比喻人或事物壞到無法挽救的地步。

駭人聽聞:使人聽了非常吃驚(多指社會(huì)上發(fā)生的壞事)。

隨聲附和:別人說什么,自己跟著說什么,形容沒有主見。

安徒生(1805—1875),丹麥作家。代表作有童話《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《丑小鴨》等。

自主探究——學(xué)習(xí)與交流

2.作者簡介

當(dāng)時(shí)丹麥已成為英國的附屬國,丹麥人民受本國封建階級(jí)和英國資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削,過著饑寒交迫的生活,而封建階級(jí)則窮奢極欲、揮霍無度。面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí),安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事寫成了《皇帝的新裝》,鋒芒直指統(tǒng)治階級(jí),無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑,深刻地剖析了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病態(tài)。

自主探究——學(xué)習(xí)與交流

3.背景解讀

童話

概念:兒童文學(xué)的一種體裁,通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫的適合于兒童欣賞的故事。

特點(diǎn):童話往往運(yùn)用擬人的修辭手法,鳥獸蟲魚、花草樹木、家具、玩具以及整個(gè)大自然都可賦予生命,注入思想感情,使它們?nèi)烁窕?/p>

自主探究——學(xué)習(xí)與交流

4.文體常識(shí)

深度解讀——合作與探究

【探究一】初讀課文,整體感知

1.課文圍繞“皇帝的新裝"敘述了一個(gè)荒誕離奇的故事。下面,請(qǐng)同學(xué)們抓綱拎要,速讀課文。閱讀時(shí)注意思考幾個(gè)問題。

思考:(1)課文中依次出現(xiàn)了哪些人物

(2)這件新裝在不同的人眼里是怎樣的

(3)用簡短的語言概括這個(gè)故事。

提示:速讀課文,尋找關(guān)鍵詞句,全神貫注,從頭到尾快速閱讀課文,不回看,不指讀,可在課文中圈點(diǎn)勾畫。

(1)課文中依次出現(xiàn)的人物有:皇帝、騙子、誠實(shí)的老大臣、誠實(shí)的官員、隨員、騎士、典禮官、內(nèi)臣、站在街上和窗子里的老百姓、小孩子。

(2)騙子:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服。

皇帝:真是美極了!

誠實(shí)的老大臣、誠實(shí)的官員:多么美的花紋!多么美的色彩!

騎士:一點(diǎn)兒也不錯(cuò)。

站在街上和窗子里的老百姓:真是漂亮!

小孩子:什么衣服也沒有穿啊!

(3)一個(gè)愚蠢的皇帝被兩個(gè)騙子欺騙,穿不存在的衣服舉行游行大典,最后被一個(gè)小孩子揭穿謊言。

深度解讀——合作與探究

【探究一】初讀課文,整體感知

2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文,閱讀時(shí)思考以下兩個(gè)問題。

(1)圍繞“騙”字,把這些人物分成三類,你會(huì)怎么分

(2)梳理情節(jié),用“騙子行騙"開頭,依次梳理情節(jié)。

(1)①行騙的人:兩個(gè)騙子。②說謊話的人:皇帝、各級(jí)官員、百姓。③說真話的人:小孩子。

(2)騙子行騙—群臣被騙—皇帝被騙—百姓被騙—小孩揭騙。

深度解讀——合作與探究

【探究一】初讀課文,整體感知

3.口頭表達(dá),復(fù)述故事。

我們已經(jīng)梳理概括了具體的故事情節(jié),接下來請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍颜麄€(gè)故事復(fù)述一遍。復(fù)述的方式有很多種:按照情節(jié)發(fā)展過程,自己講給自己聽,或者同桌之間你講給我聽、我講給你聽,或者四人一組“開火車”講故事,或者挑選自己喜歡的情節(jié)比賽講故事。

以小組為單位,分角色朗讀課文,要求正確、流利、有感情地朗讀。

(1)分配角色。

旁白、皇帝、誠實(shí)的老大臣、騙子、誠實(shí)的官員、隨員、騎士、典禮官、小孩子、小孩子的爸爸、百姓。

(2)分角色朗讀課文,注意人物的語言和表情。

(3)每組選派代表在全班組織一次分角色朗讀,看誰讀得好。

深度解讀——合作與探究

【探究二】再讀課文,品味角色

角色形象及語氣特征提示:

①旁白:語氣親切、自然,語調(diào)平緩。

②皇帝:語氣傲慢,神情自負(fù)。

③騙子:油腔滑調(diào),阿諛奉承。

④誠實(shí)的老大臣:語氣遲緩,故作鎮(zhèn)定。

⑤誠實(shí)的官員:故作姿態(tài),語調(diào)低沉。

⑥隨員、騎士:隨聲附和。

⑦典禮官:討好皇帝,語氣溫柔。

⑧百姓們:從不敢說真話到說出真相。

⑨小孩子:天真單純,高聲叫了出來。

⑩小孩子的父親:說話坦然,但聲音較低。

課堂小結(jié)

童話以騙開始,又以騙結(jié)束,以致演出皇帝赤身裸體舉行游行大典的丑劇,看似荒誕無稽,而騙局卻成功施展,不只在于兩個(gè)騙子毒辣地利用了根本不存在的“新裝"可以檢驗(yàn)是否稱職或愚蠢的奇怪的特性,更主要的在于從皇帝到大臣,再到滿京城的人自欺欺人的心理本質(zhì)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.繼續(xù)閱讀課文,學(xué)習(xí)通過對(duì)人物的心理活動(dòng)、語言、動(dòng)作等描寫塑造人物形象的方法。(重點(diǎn))

2.聯(lián)系自己的體驗(yàn),展開聯(lián)想和想象,深入理解課文,品析語言,探究寫法。(重難點(diǎn))

3.認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

導(dǎo)入新課

同學(xué)們,上節(jié)課我們了解了《皇帝的新裝》的故事情節(jié),文章以新裝為線索,寫了“愛新裝—做新裝—看新裝—穿新裝—揭新裝”這幾個(gè)情節(jié)。這節(jié)課我們繼續(xù)深入文本,品析童話中的人物和語言。

復(fù)習(xí)提問

檢查知識(shí)掌握

1.聽寫生字詞。

2.請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文。

深度解讀——合作與探究

【探究一】細(xì)讀課文,分析形象

1.皇帝形象。

(1)朗讀全文,圈點(diǎn)勾畫出描寫皇帝的愛好和心理活動(dòng)的語句,揣摩、分析語言的精妙。(就學(xué)生圈畫的語句,教師設(shè)疑引導(dǎo),幫助學(xué)生分析理解)

語句引導(dǎo)分析理解

他既不關(guān)心他的軍隊(duì),也不喜歡去看戲,也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他,總是說:“皇上在更衣室里。"

第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”極盡夸張,它有什么表達(dá)效果用一句話概括這段話的內(nèi)容。

重點(diǎn)是“新衣服"。運(yùn)用夸張手法,強(qiáng)調(diào)皇帝的愛慕虛榮和昏庸。這段話寫出皇帝愛新裝到了如癡如狂的地步。

深度解讀——合作與探究

語句引導(dǎo)分析理解

皇帝為什么會(huì)“感到有些不大自然”這段心理描寫有什么作用

“我倒很想知道,他們的衣料究竟織得怎樣了。"皇帝想。不過,當(dāng)他想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布的時(shí)候,他心里的確感到有些不大自然。他相信他自己是無須害怕的。雖然如此,他仍然覺得,先派一個(gè)別的人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)。

皇帝很害怕自己看不見衣料,被人知道自己是一個(gè)不稱職的皇帝,而且對(duì)自己是否聰明也不自信,所以他“感到有些不大自然”。這段精彩的心理描寫,把皇帝不自信而又心虛,愚蠢而又狡猾的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確地表現(xiàn)了出來。

深度解讀——合作與探究

語句引導(dǎo)分析理解

皇帝心里想的和嘴上說的完全不同,這表現(xiàn)了他怎樣的特點(diǎn)

“這是怎么一回事呢"皇帝心里想,“我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎這可是我所遇見的一件最可怕的事情?！?/p>

“哎呀,真是美極了!"皇帝說,“我十二分地滿意!”

這幾句心理描寫,突出了皇帝的極端恐懼心理。

他雖然什么也沒有看見,嘴上卻極力贊美,而且用了“極"十二分”等程度非常深的修飾語,表現(xiàn)了皇帝的虛偽和愚蠢。

不過他自己心里卻這樣想:“我必須把這游行大典舉行完畢。"因此他擺出一副更驕傲的神氣。

皇帝已經(jīng)感覺到老百姓說的話是真的,為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣”

為了維護(hù)自己的統(tǒng)治和權(quán)威,他不能在公眾面前暴露自己其實(shí)是愚蠢和不稱職的,只好故作姿態(tài),用“更驕傲的神氣"掩飾自己內(nèi)心的恐慌,體現(xiàn)了皇帝愚蠢、自欺欺人的特點(diǎn)。

深度解讀——合作與探究

【探究一】細(xì)讀課文,分析形象

1.皇帝形象。

(2)依據(jù)課文中皇帝的形象,憑借個(gè)人感知,在“一個(gè)

_的皇帝”的句式中填一個(gè)恰切的形容詞,給皇帝以準(zhǔn)確的定位。

(示例)窮奢極欲、昏庸無能、愚蠢虛偽、自欺欺人等。

深度解讀——合作與探究

【探究一】細(xì)讀課文,分析形象

2.其他形象。

剛才我們品析了皇帝的形象。下面,請(qǐng)同學(xué)們按照老師的這種學(xué)習(xí)方法,四人一組,一組選擇一個(gè)人物,合作品析。

(示例)騙子:狡猾,貪婪。(語言描寫、動(dòng)作描寫)

(注:“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服",衣服的這一特征堵住了皇帝、大臣和百姓的嘴。)

大臣:虛偽。(語言描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫)

(注:兩次官員“看新裝”,說明他們是愚蠢、不誠實(shí)、不稱職的。)

百姓:膽小、虛偽。(語言描寫)

孩子:天真誠實(shí)。(語言描寫)

深度解讀——合作與探究

【探究一】細(xì)讀課文,分析形象

3.品味描寫。

作者靈活運(yùn)用語言描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫,將不同身份、不同性格的人寫得活靈活現(xiàn)。作者寫老大臣、誠實(shí)的官員和皇帝三次查看騙子織布的情景,場面相同,寫法各不相同,妙趣橫生。請(qǐng)同學(xué)們找出這些不同,比較體會(huì)語言的藝術(shù)。

(1)老大臣和另一個(gè)官員查看織布的神態(tài)、動(dòng)作各不相同:老大臣在驚奇之余,先是“把眼睛睜得特別大",然后一邊稱贊,“一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看”,最后則“注意地聽著,以便回到皇帝那兒去的時(shí)候,可以照樣背出來"。而另一個(gè)官員只是“看了又看”,并沒有描寫其他動(dòng)作?；实郾救藙t是“點(diǎn)頭表示出他的滿意",“仔細(xì)地看著織布機(jī)”,并且賜給騙子爵士頭銜和勛章。

深度解讀——合作與探究

【探究一】細(xì)讀課文,分析形象

3.品味描寫。

作者靈活運(yùn)用語言描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫,將不同身份、不同性格的人寫得活靈活現(xiàn)。作者寫老大臣、誠實(shí)的官員和皇帝三次查看騙子織布的情景,場面相同,寫法各不相同,妙趣橫生。請(qǐng)同學(xué)們找出這些不同,比較體會(huì)語言的藝術(shù)。

(2)心理描寫也各不相同:對(duì)老大臣的心理描寫比較詳細(xì),表現(xiàn)他的可憐和驚嘆;對(duì)誠實(shí)的官員的心理描寫較簡略,表現(xiàn)他的自我懷疑;對(duì)皇帝的心理描寫多用疑問句,表示吃驚和懷疑。

(3)語言描寫各有特色:三人反復(fù)稱贊布料的美麗;老大臣不僅反復(fù)稱贊,而且答應(yīng)要呈報(bào)皇上,表現(xiàn)了他的虛偽、自欺欺人,也再現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)的惶恐心態(tài)。

深度解讀——合作與探究

【探究二】探究原因,領(lǐng)悟主旨

1.這真是一個(gè)耐人尋味的故事,故事中的人物上演了一場荒誕無稽的鬧劇。下面,請(qǐng)同學(xué)們四人一小組,結(jié)合我們剛才對(duì)人物的品析,圍繞下面兩個(gè)問題展開討論,記錄要點(diǎn),準(zhǔn)備發(fā)言。

(1)這兩個(gè)騙子能夠成功欺騙人們的原因是什么

(2)故事最后安排一個(gè)小孩子說出真相,為什么(小組合作探究)

(1)因?yàn)榛实厶搨斡薮?自欺欺人;官員們虛偽,阿諛奉承,為了明哲保身不愿承認(rèn)自己愚蠢,不能實(shí)事求是;百姓膽小怕事,人云亦云。

(2)小孩子誠實(shí)天真,直言不諱。

深度解讀——合作與探究

【探究二】探究原因,領(lǐng)悟主旨

2.請(qǐng)?jiān)O(shè)想,假若這個(gè)皇帝不愛新衣,而是關(guān)心軍隊(duì)和國家,事情會(huì)怎么樣呢假如他知錯(cuò)能改又會(huì)怎么樣呢如果官員們都忠于職守,會(huì)怎么樣呢如果大家都誠實(shí)做人,無私無畏,又會(huì)怎么樣呢

騙子就無機(jī)可乘。

深度解讀——合作與探究

【探究二】探究原因,領(lǐng)悟主旨

3.這篇童話給了我們?cè)鯓拥膯⑹?/p>

我們要自省正己,無私無畏,敢說真話。

課堂小結(jié)

同學(xué)們,作為一個(gè)人要敢于正視現(xiàn)實(shí),保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。如果每一個(gè)人都多一份真誠,多一份愛,那么世界將會(huì)變得更加美好!讓我們用真誠來守護(hù)自己的精神家園吧!

拓展延伸

請(qǐng)你運(yùn)用夸張的修辭手法,想象一下“皇帝回宮以后會(huì)發(fā)生什么事",續(xù)寫《皇帝的新裝》吧!

拓展延伸

(示例)那個(gè)光著身子的皇帝在游行時(shí)受到嘲笑后惱羞成怒,回到皇宮就宣布:“誰再亂說話,立即處決!”從此以后,皇帝再不穿別的衣服。有一次,他的愛妃陪他喝酒,無意間講了一句:“哎呀,把胸膛弄臟了!"她就立即被打入了冷宮。又有一次,一位大臣辭職后說:“再不用看不穿衣服的皇帝了?！币惨蚍噶嘶实鄣慕疃粴?。有一次皇帝巡行京城,因?yàn)榻?jīng)過的街道多,說笑的老百姓也很多,皇帝竟殺了一千多個(gè)老百姓。有一個(gè)心善的老大臣為了改變這種狀況,想了一個(gè)辦法,他對(duì)皇帝說:“您向來喜歡新衣服,還是另做一套新的換上吧!"可是皇帝硬說這套神奇的衣服永遠(yuǎn)不會(huì)舊,還把他關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。人們請(qǐng)求皇帝給予“言論自由、嬉笑自由”,皇帝一律拒絕。從此以后大家都對(duì)皇帝采取了回避的態(tài)度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵,凡是有笑聲的家里,都要把人抓出來殺掉,結(jié)果激起了人們的反抗,大家一起擁到皇帝跟前,撕他的肉,并大聲喊:“撕掉你空虛的衣裳!"最后,連士兵也站在人民這一邊?；实劬拖癖惶焐系粝碌囊粔K大石頭砸在頭上,身體一軟就癱在了地上。22皇帝的新裝

“安徒生”，這是一個(gè)多么奇妙的字眼，它是親切、熟悉的，喚起我們心中一種難以言說的柔情和向往，仿佛春日午后的陽光照拂在清新的綠枝上，仿佛母親溫柔的手拂過臉龐，仿佛回到從前、回到大自然，仿佛我們與它早已熟悉，又仿佛第一次相遇。它是一個(gè)名詞，代表丹麥王國的一位童話詩人，也代表這位詩人的童話，甚至是所有的童話；它也是一個(gè)形容詞，用以形容一切想象中的奇遇、美景和溫情。

現(xiàn)在，讓我們重新辨認(rèn)這一字眼背后的文化含義——

課前預(yù)學(xué)

預(yù)學(xué)一快速閱讀課文，完成下列任務(wù)。

（1）記錄你讀完全文的時(shí)間。

表6-1閱讀記錄表

讀完全文的時(shí)間每分鐘讀的字?jǐn)?shù)（本文約2700字）是否達(dá)到每分鐘不少于400字的要求

分

秒

（2）梳理故事情節(jié)。

皇帝愛新裝→

→

→

→孩子說真相

（3）依據(jù)下頁表格，對(duì)自己快速閱讀的質(zhì)量做評(píng)價(jià)。

表6-2閱讀質(zhì)量評(píng)價(jià)表

影響閱讀速度與質(zhì)量的因素你對(duì)自己的評(píng)價(jià)

①注意力是否高度集中

②閱讀視野是否為“線式閱讀"和“面式閱讀”

③是否抓住關(guān)鍵詞句，快速理解相關(guān)句群的內(nèi)容

④是否養(yǎng)成了整體閱讀的能力，能進(jìn)行猜讀

知識(shí)卡片線式閱讀：在閱讀時(shí)，以詞組或者句子為注視單位，一眼掃過去，可以捕捉到一個(gè)詞組、句子或者一行，這叫線式閱讀法。線式閱讀法的閱讀廣度大，速度比較快，數(shù)量較多。面式閱讀：把一段文字或整頁文字當(dāng)作眼睛每次停頓的注視單位，這種閱讀的方法就是面式閱讀法。面式閱讀法在眼睛停頓的時(shí)候抓住的字?jǐn)?shù)量多，一眼看清一句、數(shù)句、一段、數(shù)段，乃至整個(gè)頁面。

預(yù)學(xué)二理解下列詞語，將其正確、工整地抄寫在田字格內(nèi)。

稱職駭人聽聞

妥當(dāng)

隨聲附和

預(yù)學(xué)三安徒生“以獨(dú)特的方式與視角書寫著神奇的夢境與眼前的世界，在自己靈魂的水平線上做著立體的支撐，從而給人類留下了最寶貴的精神財(cái)富"。請(qǐng)談?wù)勀闩c安徒生童話的故事，并寫下你閱讀后的感受。

課堂導(dǎo)學(xué)

導(dǎo)學(xué)一童話是夸張和想象的藝術(shù)。課文在人物刻畫、情節(jié)發(fā)展、環(huán)境氛圍上都有夸張而又合理的想象，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。請(qǐng)根據(jù)提示完成下列任務(wù)。

（1）夸張的人物刻畫。

①皇帝。

開頭寫皇帝酷愛新裝，竟然到了“___”的地步，用這樣夸張的筆調(diào)開頭，讓讀者對(duì)皇帝

的性格特點(diǎn)有所認(rèn)識(shí)；在織新衣過程中，皇帝先派他最信任的兩名大臣去查看，然后自己再去，又讓讀者認(rèn)識(shí)到皇帝

的性格；最后，______

___。

②騙子。

騙子聲稱新衣有“

_________

"這一神奇的特性，這讓整個(gè)騙局得以實(shí)施。騙子在織新衣的過程中，_________________________，讓讀者對(duì)騙子的狡詐有了深刻的印象。

③老大臣。

（2）夸張的故事情節(jié)。

整個(gè)故事中，哪個(gè)情節(jié)最夸張？請(qǐng)寫下你對(duì)夸張作用的看法，然后和同學(xué)們交流。

（3）夸張的環(huán)境氛圍。

作者營造了一個(gè)怎樣的社會(huì)大環(huán)境？你可以從童話的邊緣人物等視角去觀察。

導(dǎo)學(xué)二童話的結(jié)尾是一個(gè)小孩子最先說出了真相。有人畫了這樣一幅畫：“皇帝的新裝”上升起了一串“騙"的氣球，孩子的一句話戳破了它們。請(qǐng)你在孩子所舉的氣球里填寫一個(gè)字、并說說你的理由。

我填“

”字，理由是：

圖6-1

導(dǎo)學(xué)三某班同學(xué)要把《皇帝的新裝》改編成課本劇，老師講了三點(diǎn)改編的技巧。

①設(shè)計(jì)人物的性格特點(diǎn)。

人物的性格特點(diǎn)與年齡、身份、職業(yè)、成長環(huán)境、生活際遇、教育背景等因素有密切的關(guān)系。在塑造人物性格時(shí)，應(yīng)該把上述因素作為構(gòu)思的基礎(chǔ)。

②設(shè)計(jì)人物的臺(tái)詞。

人物的臺(tái)詞不僅要切合其年齡、身份、職業(yè)、所處的環(huán)境等，還要具體地展現(xiàn)人物的性格和思想。此外，用于表演的臺(tái)詞，應(yīng)力求通俗淺白、富有生活氣息。

③設(shè)計(jì)人物的表情、動(dòng)作。

劇本不能像小說一樣通過大量的文字來詳細(xì)描繪人物的心理和行為動(dòng)作。因此，創(chuàng)作劇本時(shí)，需要運(yùn)用簡潔的文字來設(shè)計(jì)人物的表情、動(dòng)作，以表達(dá)人物的感情，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

聽了老師的建議后，他們商議以“三訪織工"為主題，寫一部短劇。他們邀請(qǐng)你共同參與，一起完成本次任務(wù)。

劇情：皇帝先派老大臣查看織布情況，然后又派官員了解，最后親自檢查，決定穿上這件新衣服參加游行大典。

試根據(jù)以下步驟寫作：

步驟一：構(gòu)思故事背景。

根據(jù)提示，完成該劇的舞臺(tái)設(shè)計(jì)。

①時(shí)間：

②地點(diǎn)：

③天氣：

④場景布置：

步驟二：設(shè)定人物及性格。

根據(jù)以上構(gòu)思及劇情，設(shè)計(jì)劇本的人物角色，完成下表。

表6-3人物角色設(shè)計(jì)

人物性格

皇帝

騙子

老大臣

官員

步驟三：設(shè)計(jì)人物臺(tái)詞。

發(fā)揮想象，擴(kuò)充以下劇本中的人物對(duì)話，并設(shè)計(jì)人物動(dòng)作。

（老大臣上場。在皇官內(nèi)的織房里，那兩個(gè)騙子正裝模作樣地剪裁不存在的衣服。老大臣先在門外張望一陣，只見兩人空手忙碌）

老大臣：（自言自語）愿上帝可憐我吧?。ㄓ职验T縫開大一些，用手揉了一下眼睛）我怎么什么也沒有看見！

騙子乙：(___

_________

)尊敬的大臣，快請(qǐng)進(jìn)。請(qǐng)您過目，這布料的花紋是不是很美麗？

（老大臣怎么也看不見“布料”，揉一揉眼睛，還是看不見）

老大臣：（面向觀眾，自語）____________（恐懼地說）____________（又詭秘地說）

騙子甲：大人，您再看看這布料的色彩？

老大臣：（忽然鎮(zhèn)定）哎呀，美麗極了！真是美極了！(

)多么美的花紋！多么美的色彩?。▽?duì)兩個(gè)騙子說）是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)布料非常滿意。

騙子乙：

騙子甲：沒錯(cuò)，您再瞧這花紋，花鳥蟲魚，亭臺(tái)樓閣，應(yīng)有盡有，美不勝收……(

_________

)

騙子乙：麻煩您稟報(bào)皇上，此衣寬大而又大氣，還需要五斤生絲，十兩黃金。

老大臣：（叮囑）盡量讓皇上滿意，東西我會(huì)派人送來的。

（老大臣下場。隨后，官員上場）

官員：這是給你們的生絲和黃金！

（兩騙子忙接過來）

騙子甲：您看這布美不美？

官員：(

)美！美?。⒖套叱隹椃?，面對(duì)觀眾自語）我并不愚蠢呀！這——大概我不配有現(xiàn)在這樣高的官職吧。（又想了想）這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。（高聲，也讓兩個(gè)騙子聽到）是的，我要稟告皇上，那真是太美了?。ㄟ呎f邊下場）

（許多人簇?fù)碇实凵蠄?。眾人觀看兩個(gè)騙子織著并不存在的布料）

官員：陛下請(qǐng)看，多么美的花紋！多么美的