【教學(xué)評一體化】第四單元觀生活萬象，尋人間至美-【學(xué)習(xí)任務(wù)單】（不含答案）新修訂統(tǒng)編版語文八年級上冊名師備課系列

新修訂統(tǒng)編初中語文八年級上冊第四單元學(xué)習(xí)任務(wù)單

【單元學(xué)習(xí)任務(wù)】

核心任務(wù)課型安排學(xué)習(xí)任務(wù)課時安排

班級計劃讓同學(xué)們來一場文化與心靈之旅——舉辦以“觀生活萬象，尋人間至美"為主題的讀書手帳比賽，請同學(xué)們結(jié)合八上語文第四單元內(nèi)容制作散文手帳。單元導(dǎo)讀課任務(wù)一：快速瀏覽，整體感知任務(wù)二：交流分享，明確任務(wù)任務(wù)三：回顧文本，散文分類1課時

單篇精讀課《背影》精讀《白楊禮贊》精讀《昆明的雨》精讀5課時

整合聯(lián)讀課《永久的生命》《我為什么而活著》整合聯(lián)讀1課時

讀寫共生課任務(wù)一：重溫經(jīng)典，探究方法任務(wù)二：對癥下藥，寫作實踐2課時

單元小結(jié)課任務(wù)一：改一改，讀一讀，感受情感變化任務(wù)二：比一比，品一品，感受寫法之妙1課時

第一課時

單元導(dǎo)讀

【學(xué)習(xí)目標】

1.明確單元學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.通過交流，初步感知散文的一般特點及類型。

3.朗讀課文，感受散文的語言風(fēng)格，引發(fā)閱讀期待。

【課前預(yù)學(xué)】

1.熟讀本單元的課文。

【課中探究】

任務(wù)一：快速瀏覽，整體感知

快速瀏覽單元內(nèi)容，初讀課文，重點關(guān)注單元導(dǎo)語、閱讀提示、“閱讀綜合實踐”,思考并歸納本單元的學(xué)習(xí)重點。查閱工具書，疏通并整理“讀讀寫寫"中的詞語及自己在閱讀中不認識的字詞。

任務(wù)二：交流分享，明確任務(wù)

學(xué)生分享自己先行學(xué)習(xí)的思考，教師引導(dǎo)其勾畫單元導(dǎo)語中的關(guān)鍵語句，明確本單元學(xué)習(xí)目標與總?cè)蝿?wù)。

單元主題單元學(xué)習(xí)目標單元核心任務(wù)

情感哲思1.了解不同類型散文的特點，著重把握其寫法的獨特之處。2.品味、欣賞各具特色的語言，分析連貫語言呈現(xiàn)的角度和方法，培養(yǎng)對散文語言的賞析能力。3.理解作者對生活的感悟和思考，豐富自己的精神世界，書寫自己獨特的真情實感。4.寫作要語言連貫，銜接緊密，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。班級計劃讓同學(xué)們來一場文化與心靈之旅——舉辦以“觀生活萬象，尋人間至美”為主題的讀書手帳比賽，請同學(xué)們結(jié)合八上語文第四單元內(nèi)容制作散文手帳。

知識小貼士：

手帳，指用于記事的本子。它不僅可以記錄生活、規(guī)劃日程，還能備忘知識、抒寫感受。它可以用自由的形式記錄一切你想記錄的內(nèi)容，再配以手繪圖畫、各種貼紙或者膠帶等周邊裝飾，隨身攜帶，隨時記錄，方便又隨性。

任務(wù)三：回顧文本，散文分類

1.朗讀文本片段，感受作者情感，初步了解散文的一般特點。

朗讀時要注意重音、停連、語氣、語調(diào)和節(jié)奏變化。

片段一：

雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，還有地里工作的農(nóng)民，披著裝，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

(節(jié)選自朱自清的《春》)

片段二：

那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦"地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。“什么時候"你要是愿意，就明天”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。“好吧，就明天。"我說。她高興得一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準備準備。”“哎呀，煩不煩幾步路，有什么好準備的!"她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’,你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙崮闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑"和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

她出去了，就再也沒回來。

(節(jié)選自史鐵生的《秋天的懷念》)

片段三：

這樣，我們就在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去了。到了一處，我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

(節(jié)選自莫懷戚的《散步》)

填空：

散文是一種抒發(fā)___、寫作

的記敘類文學(xué)體裁。

2.回顧已學(xué)散文，初步梳理不同散文類型的特征。

以小組為單位，借助單元導(dǎo)語，把在七年級已學(xué)的散文進行初步的分類。請小組代表展示小組討論的結(jié)果，其他小組可進行補充。

篇目散文類型分類依據(jù)

知識鏈接：

記敘性散文：指以敘述事件為主，通過對事件的描述來展現(xiàn)人物形象，表達作者情感或揭示某種社會意義的散文。這類散文通常有較為完整的對事件發(fā)展過程的描述，主要使用記敘、描寫的表達方式，兼用抒情和議論，強調(diào)內(nèi)容的真實性和情感的真摯性。

抒情性散文：指通過描繪景物來抒發(fā)作者對現(xiàn)實生活的感受、情感和意愿的散文。常采用借景抒情、托物言志等方法，情感真摯濃烈，語言優(yōu)美，富有感染力。

議論性散文：指通過對某些問題或現(xiàn)象的分析、評論，表達作者的觀點和見解的散文。主要使用議論的表達方式，兼用抒情和描寫，具有文學(xué)性和藝術(shù)性。常運用生動的事例、形象的比喻、優(yōu)美的語言來闡述觀點，使文章既有思想深度又富有感染力。

【總結(jié)反思】

我在本節(jié)課的收獲有：

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我還有這些疑問：

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【課后延學(xué)】

1.整理作家作品知識、寫作背景，繪制手賬。

2.請以第四單元課文為依據(jù)，閱讀單元導(dǎo)語、課前“預(yù)習(xí)"、課后“思考·探究·積累”或“閱讀提示",嘗試梳理散文閱讀的方法，并附上思維導(dǎo)圖。

第二、三課時

《背影》單篇精讀

【學(xué)習(xí)目標】

1.感知父親形象，尤其是“背影”的形象，體會父子間的深厚感情。

2.把握文中“我"的情感態(tài)度的變化，深入理解課文。

3.思考課文為何以“背影”為中心，了解文章的敘事方式。

【課中探究】

任務(wù)一：朗讀課文，整體感知

1.通讀文章，根據(jù)提示補充內(nèi)容，梳理情節(jié)。

第一部分(第1段):開篇點題——(

)背影。

第二部分(第2—6段):刻畫背影——回憶(

)時的情景

第三部分(第7段):再現(xiàn)背影——抒發(fā)(

)之情。

2.請根據(jù)你對課文內(nèi)容的初步理解，為本文設(shè)計一張插圖，并說明設(shè)計理由，有興趣的同學(xué)可以把自己設(shè)計的插圖畫出來。

3.提問：文中的哪個場景最觸動你的心靈為什么

任務(wù)二：精讀研析，讀懂父親

1.請學(xué)生關(guān)注文章第3、4、5段，提問：父親為“我"做了哪些事哪一件事的描寫最詳細

2.文中一共出現(xiàn)了四次對背影的描寫，請畫出相關(guān)語句，并完成下面的表格。

情節(jié)概括詳略安排

第一次

第二次

第三次

第四次

3.提問：從梳理中可知，在文章第6段，作者對“背影”進行了詳細描寫。請認真朗讀本段，說說作者如何通過細節(jié)描寫刻畫父親的形象。

示例：從___

((聯(lián)系原文)這些___(描寫手法)中可看出父親

的___

(父親形象)。

4.提問：除了第6段，作者在文中還通過哪些細節(jié)來刻畫父親的形象請寫出你的探究結(jié)論。

5.提問：從背影中，從細節(jié)描寫中，我們可以看出怎樣的父親形象請概括。

任務(wù)三：歸納總結(jié)，探究寫法

《背影》是寫人記事類散文的典范，綜合以上探究所得，歸納此類文章的寫作特點。

特色探究——寫人記事類散文賞析學(xué)習(xí)單1.寫作應(yīng)突出最可能讓人動情的形象或瞬間(如四次“背影"描寫)。2._____________________

3.

任務(wù)四：精讀研析，讀懂父子情深

1.提問：“我”對父親的感情經(jīng)歷了怎樣的變化

2.提問：作者對父親的情感，經(jīng)歷了曲折的變化。為何會有這樣的情感波折請根據(jù)背景提示，探究背后家庭與時代的原因。

背景材料：

1915年，朱自清的父親包辦朱自清婚姻，朱自清有怨言，父子生隙。

1917年，朱自清上北大后自作主張改朱自華為朱自清，父親很生氣。同年，父親失業(yè)，祖母去世，家庭經(jīng)濟陷入困頓，朱自清二弟幾乎失學(xué)。《背影》中的故事就發(fā)生在這一年。

1921年，朱自清自北大畢業(yè)后參加工作，父親為緩解家庭經(jīng)濟緊張，私自扣留了朱自清的工資，父子間發(fā)生劇烈矛盾，朱自清離家出走。后來父子之間開啟長達多年的冷戰(zhàn)。

1923—1925年，朱自清的兒女相繼出生，他的生活開始入不敷出，壓力巨大。

1925年底，父親寫信給朱自清，說大約大去之期不遠矣，朱自清在淚水中完成了《背影》。

1928年，父親讀到《背影》,父子間的冷戰(zhàn)結(jié)束。

1945年，父親去世。

任務(wù)五：深探“背影",明晰寫法

1.提問：綜合我們的探究所得，想想“背影”在全文中起了什么作用。

2.提問：了解了文章線索的作用，對我們學(xué)習(xí)寫人記事類散文，尤其是“形象"的選取上，有何更大的啟示

【總結(jié)反思】

我在本節(jié)課的收獲有：

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我還有這些疑問：

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【課后延學(xué)】

閱讀遲子建寫人記事散文名篇《燈祭》,運用思維導(dǎo)圖的方式，感受“線索”運用對文章情感表達的作用，體會父女情深。

第四、五課時

《白楊禮贊》單篇精讀

【學(xué)習(xí)目標】

1.反復(fù)朗讀課文，把握作者對廣大抗日軍民昂揚向上精神的贊美之情。

2.理解烘托、對比、欲揚先抑等寫作手法的表達效果，并在寫作中學(xué)習(xí)運用。

3.學(xué)習(xí)象征手法的使用，把握托物言志類散文的基本特點。

【課中探究】

任務(wù)一：默讀課文，感知“不平凡"

1.默讀課文，找出文中直接“禮贊”白楊樹的句子。

2.提問：白楊樹為什么“極普通"又“不平凡”這樣的表述矛盾嗎請根據(jù)表格提示，找出相關(guān)描寫，加以歸納。

極普通不平凡

生長環(huán)境

外形特點

精神品質(zhì)

任務(wù)二：朗誦課文，讀出“禮贊"

在七年級上冊第一單元的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了在朗讀中如何通過“重音”與“停連"加強情感表達。現(xiàn)在嘗試運用這些技巧，有感情地朗讀文段，讀出作者對白楊的崇敬與贊美。

(1)小組合作，根據(jù)小貼士的提示，選取任一贊美或描寫白楊的句段，用特定符號進行朗讀設(shè)計。

要求：感受作者的情緒；重點設(shè)計“重音”與“停連"。

小貼士：

重音是為適應(yīng)傳情達意的需要，對語句中的某些詞或短語通過重讀的形式加以強調(diào)。一般用“.”標示在詞語或短語的下面。停連是指語流中聲音的停頓和連接。停頓可以用“/"來標示；連接可以用“^”來標示，表明為了表達的需要，要一口氣連貫地讀下去，有標點也不停頓。無論停頓還是連接，都不是任意的，要與文章思想感情的發(fā)展變化相適應(yīng)。

我的朗讀設(shè)計(標注的文段):我這樣設(shè)計的原因：

(2)以小組為單位，根據(jù)朗讀設(shè)計，進行朗讀練習(xí)與展示。

任務(wù)三：深讀課文，品“白楊之魂"

1.朗讀第7段中的句子，結(jié)合背景材料，思考：《白楊禮贊》中作者是如何建立起白楊樹和北方廣大抗日軍民之間的聯(lián)系的

但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫!當(dāng)你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你就覺得它只是樹難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴肅，堅強不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民難道你競一點也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵難道你又不更遠一點想到，這樣枝枝葉葉靠緊團結(jié)，力求上進的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志

背景材料：

1941年，中國正處于抗日戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略相持階段。這一時期，日本侵略者在中國大地上肆意橫行，給中國人民帶來了巨大的災(zāi)難。國內(nèi)形勢復(fù)雜多變：一方面，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線面臨著分裂的危險；另一方面，中國共產(chǎn)黨肩負艱苦卓絕的抗敵任務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)全國人民進行頑強抵抗。

從1940年5月起，作者茅盾在延安生活了5個月，他耳聞目睹了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日根據(jù)地人民同心同德、堅韌不拔、艱苦樸素的精神風(fēng)貌，從這看到了中華民族光明的前途，因此在1941年寫了這篇文章。

知識鏈接：

象征手法的概念：象征手法是指根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，通過某一特定的具體形象(象征體),來暗示另一事物或某種較為普遍的意義。

象征手法的重點：象征之物和被象征之物之間必須有某種相似的特點。

2.提問：根據(jù)探究結(jié)論，想想如果一篇文章運用了象征手法，可以按怎樣的思路鑒賞。

任務(wù)四：探究特點，明寫法之妙

1.本文是托物言志類散文中的名篇，除了運用了象征手法，本文還運用了其他的寫作技巧去贊美白楊，請結(jié)合原文進行探究。

2.提問：綜合以上探究，想想我們在進行托物言志類散文寫作時，可以運用哪些寫作手法。

【總結(jié)反思】

我在本節(jié)課的收獲有：

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我還有這些疑問：

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【課后延學(xué)】

1.《白楊禮贊》在語言、結(jié)構(gòu)上都獨具特色，這給我們的寫作帶來了怎樣的啟示，課后，請與同學(xué)交流。

2.課后查找茅盾先生的散文《天窗》《憶冼星?！贰洞蟮厣胶印贰抖臁罚M一步感受茅盾散文的特點。

第六課時

《昆明的雨》單篇精讀

【學(xué)習(xí)目標】

1.把握課文中的景、物、人、事，體會課文形散神聚的特點。

2.理解昆明的雨的特點，感悟文章“淡而有味”的語言特點。

3.體會作者對昆明的雨、往昔歲月的深厚情感，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛。

【課中探究】

任務(wù)一：尋記憶中的點滴美好

1.朗讀課文，說說昆明的雨有何特點，作者對昆明的雨有怎樣的情感。

2.作者除了想念“昆明的雨”，作者還想念昆明的哪些景、物、人與事？

用以下句式說話：“我想念昆明的雨，想念___________?！?/p>

任務(wù)二：品淡而有味的語言

學(xué)生自由讀課文，圈畫出你覺得最有味道的語句，并在旁邊作好批注。然后小組交流并派代表朗讀相關(guān)語句，分享討論成果。

資料助讀：

當(dāng)你讀他的散文時，就好像在聽一位老人嘮著家常，慢慢悠悠，不急不躁，平平常常，但是你如果僅是這樣理解他的散文，那就膚淺了……他文章全篇的謀局，句段的琢磨乃至標點的鍛煉都是蘊含著深情的。

——王安憶

對比閱讀——

牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鮮，香，很好吃。

牛肝菌色如牛肝，滑嫩鮮香，很好吃。

牛肝菌色如牛肝，滑、嫩、鮮、香，很好吃。

“緬桂盛開的時候，房東(是一個五十多歲的寡婦)就和她的一個養(yǎng)女，搭了梯子上去摘，每天要摘下來好些，拿到花市上去賣。她大概是怕房客們亂摘她的花，時常給各家送去一些。有時送來一個七寸盤子，里面擺得滿滿的緬桂花!帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)。"

帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)，是什么？

任務(wù)三：憶蔥蘢的青春歲月

1.下面這一片段，短短幾行文字就有十個句號之多，這么多句號絕非偶然，一定是作者有意為之。用歡快的頓號不行嗎？用稍微停頓一點的逗號不行嗎？為什么要用句號呢？

雨又下起來了。蓮花池邊有一條小街，有一個小酒店，我們走進去，要了一碟豬頭肉，半市斤酒坐了下來。雨下大了。酒店有幾只雞，都把腦袋反插在翅膀下面，一只腳著地，一動也不動地在檐下站著。酒店院子里有一架大木香花,昆明木香花很多。有的小河沿岸都是木香,但是這樣大的木香卻不多見。一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的。密匝匝的細碎的綠葉，數(shù)不清的半開的白花和飽漲的花骨朵，都被雨水淋得濕透了。我們走不了，就這樣一直坐到午后。

資料鏈接：

汪曾祺曾說：“我在昆明待了七年（注：1939-1946）。除了高郵、北京，在這里的時間最長，按居留次序說，昆明是我的第二故鄉(xiāng)。

大家看了助讀資料，能不能有新的認識？

2.我們走不了，就這樣一直坐到午后。四十年后，我還忘不了那天的情味。寫了一首詩:

蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深。

濁酒一杯天過午，木香花濕雨沉沉。

四十年前的那天，究竟發(fā)生了什么？有什么值得作者如此懷念呢？

示例：

一座雕像——塵封歷史

看了池里的滿池清水，看了著比丘尼裝的陳圓圓的石像（傳說陳圓圓隨吳三桂到云南后出家，暮年投蓮花池而死），雨又下起來了。

資料助讀：

吳三桂對陳圓圓曾是“慟哭六軍俱縞素，沖冠一怒為紅顏。”而后卻任她“受冷出家為尼，孤獨暮投清池"。一代紅妝豪華落盡，歸于寂寞。昆明是她埋骨之地，不是她魂歸之所。

1944年的中國正遭日本鐵蹄蹂躪，爭戰(zhàn)不斷。二十多歲的汪曾祺與陳圓圓雖境遇不同，但心境相似，有著背井離鄉(xiāng)的孤苦和對平淡穩(wěn)定生活的深深渴望，淡而有味的語言飽含深意。

【總結(jié)反思】

我在本節(jié)課的收獲有：

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我還有這些疑問：

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【課后延學(xué)】

汪曾祺曾說:“我想把生活中真實的東西、美好的東西、人的美、人的詩意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤，增強對生活的信心、信念?！闭埬阍谡n后閱讀汪曾祺的《故鄉(xiāng)的食物》《翠湖心影》《我的家鄉(xiāng)》，將文中美好的語句摘錄到手賬本上，并寫上自己的批注，或是在手賬本上寫下你的閱讀感悟。

第七課時《永久的生命》《我為什么而活著》整合聯(lián)讀

【學(xué)習(xí)目標】

1.理解課文的中心觀點，領(lǐng)會其中包含的人生哲理。

2.理清課文的思路，學(xué)習(xí)文章的寫法，品味文章的語言。

3.探尋作者的思想境界，領(lǐng)會課文的人文內(nèi)涵。

【課中探究】

任務(wù)一：梳理思路，理解觀點

朗讀課文，劃出文章中可以解讀標題含義的句子，梳理兩篇文章的行文思路，繪制思維導(dǎo)圖。

（溫馨提示：結(jié)合各段的中心句或者關(guān)鍵句，理清文章各段之間的關(guān)系）

任務(wù)二：設(shè)計旁批，品讀語言

1.這兩篇文章語言精煉雋永、形象可感，請你找出最喜歡的語句作旁批。

2.這兩篇是議論性散文，作者是運用哪些方法讓文章變得生動形象、通俗易懂的？

任務(wù)三：勾連對比，明晰特點

回顧本單元課文內(nèi)容，完成關(guān)于散文典型性特征的表格。

篇目類型情感載體作者的情感、感悟或思考寫法語言特點

《背影》

《白楊禮贊》

《永久的生命》

《我為什么而活著》

【總結(jié)反思】

我在本節(jié)課的收獲有：

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我還有這些疑問：

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【課后延學(xué)】

請以“愿我能這樣活著"為開頭，寫一段話送給自己。（300字左右）

提示:

運用本課學(xué)習(xí)的閱讀方法閱讀冰心的《談生命》，以獲得更多的啟發(fā)。

文段要有明確的觀點，可以聯(lián)系生活實際，從什么是人生的意義，如何才能實現(xiàn)個人生命的永久價值等角度進行思考。

綜合運用議論、描寫、抒情等多種表達方式，使用恰當(dāng)?shù)男揶o手法讓語言富有文采和感染力。

修改后將這段文字寫在手賬本上，可配上圖畫。

第八、九課時

讀寫共生課：語言要連貫

【學(xué)習(xí)目標】

1.學(xué)會圍繞中心合理安排寫作順序，保持文章整體的連貫性。

2.學(xué)會運用關(guān)聯(lián)詞、提示語等，保持句子之間的銜接連貫。

【課中探究】

任務(wù)一：重溫經(jīng)典，探究方法

1.重溫《昆明的雨》,把握話題統(tǒng)一。

昆明菌子極多。雨季逛菜市場，隨時可以看到各種菌子。最多，也最便宜的是牛肝菌。牛肝菌下來的時候，家家飯館賣炒牛肝菌，連西南聯(lián)大食堂的桌子上都可以有一碗。牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鮮，香，很好吃。炒牛肝菌須多放蒜，否則容易使人暈倒。青頭菌比牛肝菌略貴。這種菌子炒熟了也還是淺綠色的，格調(diào)比牛肝菌高。菌中之王是雞縱，味道鮮濃，無可方比。雞縱是名貴的山珍，但并不真的貴得驚人。一盤紅燒雞縱的價錢和一碗黃燜雞不相上下，因為這東西在云南并不難得。有一個笑話：有人從昆明坐火車到呈貢，在車上看到地上有一棵雞縱，他跳下去把雞縱撿了，緊趕兩步，還能爬上火車。這笑話用意在說明昆明到呈貢的火車之慢，但也說明雞縱隨處可見。

(1)請找出本文段的中心句。

(2)提問：作者是如何圍繞中心句展開的

(3)小結(jié)“方法一”

2.重溫《背影》,理清合理順序。

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

(1)請找出父親為“我"買橘子時爬月臺的動詞。這些動詞的順序能調(diào)整嗎為什么

(2)小結(jié)“方法二”

3.重溫《藤野先生》,體會銜接過渡的自然。

(1)比較以下兩種寫法，看看哪種表達更連貫。

①我覺得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，好意難卻，也只得別尋相宜的住處了。搬到別一家，離監(jiān)獄也很遠，可惜每天總要喝難以下咽的芋梗湯。

解剖學(xué)是兩個教授分任的。最初是骨學(xué)。其時進來的是一個黑瘦的先生……

②我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得別尋相宜的住處了。于是搬到別一家，離監(jiān)獄也很遠，可惜每天總要喝難以下咽的芋梗湯。

從此就看見許多陌生的先生，聽到許多新鮮的講義。解剖學(xué)是兩個救授分任的。最初是骨學(xué)。其時進來的是一個黑瘦的先生……

(2)小結(jié)“方法三"

任務(wù)二：對癥下藥，寫作實踐

1.請按照“語言要連貫”的方法，修改下面的文段。

四周的景色非常秀麗。盈盈的湖水一直蕩漾到腳邊，卻又緩緩地退回去了。水里小小的魚兒，還有調(diào)皮的小蝦，在眼前游來游去。像慈母拍著將睡未睡的嬰兒似的，它輕輕地拍著石岸。

2.請按照“語言要連貫"的方法，用紅筆在原稿上修改《愿我這樣活著》寫作片段，并準備展示。

寫作提升評價量表

具體評分要求得分（評星）

前后話題統(tǒng)一，圍繞話題展開

根據(jù)表達需要，合理安排文章順序

使用關(guān)聯(lián)詞、提示語、過渡句，幫助銜接句子

【總結(jié)反思】

我在本節(jié)課的收獲有：

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我還有這些疑問：

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【課后延學(xué)】

再次修改完善寫作片段。

第十課時

單元小結(jié)

【學(xué)習(xí)目標】

1.通過朗誦，體會嘆號的作用，分析其表達效果。

2.通過整理手賬,深入體會各類型散文在寫法上的獨特妙處，歸納散文閱讀、寫作策略。

【課中探究】

任務(wù)一：改一改，讀一讀，感受情感變化

1.我們可以通過運用不同的標點符號，表達各種情感，而嘆號，正是其中之一。本單元課文中的一些嘆號使用巧妙，請根據(jù)示例，找出給你留下深刻印象的幾處，感受改動前后的差異。

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