省級(jí)中考語(yǔ)文試卷全真模擬題一、模擬題編寫(xiě)說(shuō)明本套模擬題嚴(yán)格遵循《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，結(jié)合省級(jí)中考語(yǔ)文命題趨勢(shì)（如重視文化傳承、思辨能力考查、生活情境運(yùn)用等），從“積累與運(yùn)用—閱讀—寫(xiě)作”三大核心板塊設(shè)計(jì)題目，既覆蓋基礎(chǔ)考點(diǎn)，又滲透高階思維訓(xùn)練，助力考生熟悉題型邏輯、優(yōu)化答題策略。二、試卷正文（含考點(diǎn)解析）（一）積累與運(yùn)用（共30分）1.字詞積累與運(yùn)用（8分）題目：（1）下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是（）A.醞釀（niàng）蒞臨（wèi）吝嗇（sè）咄咄逼人（duō）B.棱鏡（léng）粗獷（guǎng）徘徊（huái）恍然大悟（huǎng）C.倜儻（dǎng）匿笑（nì）菜畦（qí）人跡罕至（hǎn）D.殉職（xùn）狹隘（yì）熱忱（chén）拈輕怕重（niān）（2）下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)無(wú)誤的一項(xiàng)是（）A.云霄奧秘截然不同花團(tuán)錦簇B.分岐禱告精益求精見(jiàn)異思遷C.嘹亮云宵驚慌失措大相徑庭D.鑒賞感概油然而生麻木不仁考點(diǎn)解析：考查字音字形（多音字、形近字、易錯(cuò)字），需結(jié)合課本重點(diǎn)字詞（如“蒞臨”“粗獷”“倜儻”等）強(qiáng)化記憶，建議整理“易錯(cuò)字詞本”，標(biāo)注讀音、字形及語(yǔ)境。解題思路：第（1）題：A項(xiàng)“蒞臨”讀“l(fā)ì”，C項(xiàng)“倜儻”讀“tǎng”，D項(xiàng)“狹隘”讀“ài”，故選B。第（2）題：B項(xiàng)“分岐”應(yīng)為“分歧”，C項(xiàng)“云宵”應(yīng)為“云霄”，D項(xiàng)“感概”應(yīng)為“感慨”，故選A。2.病句辨析與修改（4分）題目：下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A.通過(guò)開(kāi)展“城鄉(xiāng)清潔工程”，使我市環(huán)境衛(wèi)生狀況有了很大改變。B.能否刻苦鉆研是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。C.中學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平下降的問(wèn)題，廣泛引起了社會(huì)的關(guān)注。D.生活有多廣闊，語(yǔ)文就有多廣闊，我們不僅要在課堂上學(xué)語(yǔ)文，還要在生活中學(xué)語(yǔ)文。考點(diǎn)解析：考查病句類(lèi)型（成分殘缺、兩面對(duì)一面、語(yǔ)序不當(dāng)?shù)龋?，需掌握“縮句法”“邏輯分析法”。解題思路：A項(xiàng)缺主語(yǔ)，刪去“通過(guò)”或“使”；B項(xiàng)“能否”與“關(guān)鍵”兩面對(duì)一面，刪去“能否”；C項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng)，“廣泛”應(yīng)移至“關(guān)注”前；故選D。3.名著閱讀（6分）題目：閱讀《西游記》選段，完成題目?！澳谴笫ワh飄蕩蕩，左沉不能落地，右墜不得存身，就如旋風(fēng)翻敗葉，流水淌殘花，滾了一夜，直至天明，方才落在一座山上，雙手抱住一塊峰石。定性良久，仔細(xì)觀看，卻才認(rèn)得是（）山?！保?）選段中括號(hào)內(nèi)應(yīng)填的山名是______，大圣落在此山的原因是______。（2）簡(jiǎn)要分析選段中孫悟空的形象特點(diǎn)?？键c(diǎn)解析：考查名著情節(jié)記憶與人物形象分析，需結(jié)合“三調(diào)芭蕉扇”“五行山收悟空”等核心情節(jié)，從動(dòng)作、心理等角度剖析人物。解題思路：（1）山名：小須彌山；原因：孫悟空三調(diào)芭蕉扇時(shí)，被鐵扇公主（羅剎女）用芭蕉扇扇到此處（需結(jié)合“三調(diào)芭蕉扇”情節(jié)回憶）。（2）形象：從“飄飄蕩蕩”“滾了一夜”可見(jiàn)其神通廣大卻也會(huì)陷入困境；“定性良久，仔細(xì)觀看”體現(xiàn)其冷靜、善于觀察，即便受挫仍能快速調(diào)整狀態(tài)。4.綜合性學(xué)習(xí)（12分）題目：學(xué)校開(kāi)展“家鄉(xiāng)非遺文化傳承”主題活動(dòng)，請(qǐng)你參與并完成任務(wù)。（1）【宣傳設(shè)計(jì)】為活動(dòng)擬一條宣傳標(biāo)語(yǔ)，要求：至少使用一種修辭，不超過(guò)20字。（2）【采訪設(shè)計(jì)】若采訪非遺傳承人王師傅，你會(huì)設(shè)計(jì)哪兩個(gè)問(wèn)題？（3）【活動(dòng)建議】請(qǐng)為“非遺進(jìn)校園”設(shè)計(jì)兩項(xiàng)具體活動(dòng)，并說(shuō)明目的?？键c(diǎn)解析：考查語(yǔ)言運(yùn)用能力（標(biāo)語(yǔ)、采訪、活動(dòng)設(shè)計(jì)），需結(jié)合“非遺文化”主題，體現(xiàn)實(shí)用性、創(chuàng)新性。解題思路：（1）標(biāo)語(yǔ)示例：“非遺綻芳華，家鄉(xiāng)傳雅韻”（對(duì)偶修辭，突出非遺與家鄉(xiāng)文化的關(guān)聯(lián)）。（2）采訪問(wèn)題示例：①王師傅，您認(rèn)為青少年學(xué)習(xí)非遺技藝的意義是什么？②您在傳承非遺過(guò)程中遇到過(guò)哪些困難，是如何克服的？（3）活動(dòng)設(shè)計(jì)：①非遺工坊體驗(yàn)課：邀請(qǐng)傳承人進(jìn)校園，指導(dǎo)學(xué)生制作非遺手工藝品（如剪紙、糖畫(huà)），目的：讓學(xué)生直觀感受非遺魅力，提升動(dòng)手能力。②非遺故事演講賽：學(xué)生講述家鄉(xiāng)非遺的歷史故事，目的：加深對(duì)非遺文化內(nèi)涵的理解，培養(yǎng)表達(dá)能力。（二）現(xiàn)代文閱讀（共35分）1.記敘文閱讀（18分）文本：（節(jié)選）《老柿樹(shù)》（作者：陳敏）（文本圍繞“老柿樹(shù)”展開(kāi)，回憶童年與祖父在樹(shù)下的生活，如今柿樹(shù)成為鄉(xiāng)愁的寄托……）題目：（1）結(jié)合全文，分析第③段中“老柿樹(shù)是沉默的，它站在風(fēng)雨里，站在歲月里，站成了故鄉(xiāng)的符號(hào)”這句話的含義。（6分）（2）文中多次描寫(xiě)祖父的形象，有何作用？（6分）（3）請(qǐng)從修辭角度賞析第⑤段畫(huà)線句：“秋風(fēng)起時(shí)，柿樹(shù)的葉子嘩啦啦地落，像下了一場(chǎng)金色的雨?！保?分）考點(diǎn)解析：考查句子含義理解、人物形象作用、修辭手法賞析，需結(jié)合文本主題（鄉(xiāng)愁、親情），從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感多角度分析。解題思路：（1）含義：老柿樹(shù)見(jiàn)證故鄉(xiāng)變遷與“我”的成長(zhǎng)，是故鄉(xiāng)的象征；它沉默卻承載著“我”對(duì)故鄉(xiāng)、祖父的思念，成為鄉(xiāng)愁的寄托（結(jié)合“符號(hào)”的比喻義，聯(lián)系鄉(xiāng)愁主題）。（2）作用：祖父與老柿樹(shù)相伴，通過(guò)祖父的形象（如勤勞、慈愛(ài)），側(cè)面烘托老柿樹(shù)的“見(jiàn)證者”角色；祖父的故事豐富了文本情感，深化“親情+鄉(xiāng)愁”的主題。（3）賞析：運(yùn)用比喻，將落葉比作“金色的雨”，生動(dòng)描繪秋葉飄落的美麗場(chǎng)景，既表現(xiàn)柿樹(shù)的生機(jī)（或秋景的絢爛），又暗含對(duì)童年、故鄉(xiāng)的懷念之情。2.說(shuō)明文閱讀（17分）文本：《“元宇宙”：虛實(shí)融合的未來(lái)圖景》（節(jié)選）（介紹元宇宙的概念、技術(shù)支撐、應(yīng)用場(chǎng)景等，強(qiáng)調(diào)其對(duì)生活、產(chǎn)業(yè)的變革）題目：（1）文章從哪幾個(gè)方面介紹了“元宇宙”？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（5分）（2）第④段畫(huà)線句“元宇宙的發(fā)展，離不開(kāi)5G、人工智能、區(qū)塊鏈等底層技術(shù)的支撐”運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？有何作用？（6分）（3）結(jié)合文本，說(shuō)說(shuō)元宇宙對(duì)未來(lái)生活可能產(chǎn)生哪些影響。（6分）考點(diǎn)解析：考查內(nèi)容概括、說(shuō)明方法及作用、拓展探究，需掌握“分層提取法”（抓段首句、關(guān)鍵詞），結(jié)合科技類(lèi)文本的邏輯結(jié)構(gòu)分析。解題思路：（1）方面：①元宇宙的概念；②元宇宙的技術(shù)支撐；③元宇宙的應(yīng)用場(chǎng)景；④元宇宙的發(fā)展前景（結(jié)合文本段落層次，提取核心內(nèi)容）。（2）說(shuō)明方法：舉例子（列舉5G、人工智能等技術(shù)），具體說(shuō)明元宇宙發(fā)展的技術(shù)基礎(chǔ)，使說(shuō)明更具說(shuō)服力。（3）影響：①生活方式：虛擬辦公、沉浸式娛樂(lè)成為常態(tài)；②產(chǎn)業(yè)變革：催生新職業(yè)（如元宇宙設(shè)計(jì)師），推動(dòng)傳統(tǒng)行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型；③教育領(lǐng)域：實(shí)現(xiàn)虛擬課堂、實(shí)景化學(xué)習(xí)（結(jié)合文本“應(yīng)用場(chǎng)景”部分，合理拓展）。（三）古詩(shī)文閱讀（共15分）1.文言文閱讀（8分）文本：《論語(yǔ)》十二章（節(jié)選）子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”子曰：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑……”題目：（1）解釋下列加點(diǎn)詞的意思。（3分）①不亦說(shuō)乎（）②吾日三省吾身（）③與朋友交而不信乎（）（2）翻譯句子：“人不知而不慍，不亦君子乎？”（3分）（3）結(jié)合選文，談?wù)勀銓?duì)“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的理解。（2分）考點(diǎn)解析：考查文言實(shí)詞（通假字、古今異義）、句子翻譯、文意理解，需結(jié)合課下注釋?zhuān)瑴?zhǔn)確翻譯，聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際談感悟。解題思路：（1）①說(shuō)：同“悅”，愉快；②?。鹤晕覚z查、反?。虎坌牛赫\(chéng)信。（2）翻譯：人家不了解我，我卻不惱怒，不也是有才德的人嗎？（“慍”譯為“惱怒”，“君子”譯為“有才德的人”）（3）理解：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)（實(shí)踐）結(jié)合，不僅要“學(xué)”知識(shí)，更要按時(shí)溫習(xí)、鞏固，將知識(shí)內(nèi)化為能力；這啟示我們學(xué)習(xí)需持之以恒，在實(shí)踐中深化理解。2.詩(shī)歌鑒賞（7分）文本：《次北固山下》（王灣）客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。題目：（1）“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”描繪了怎樣的畫(huà)面？（3分）（2）賞析“海日生殘夜，江春入舊年”的妙處。（4分）考點(diǎn)解析：考查詩(shī)句畫(huà)面描繪、煉字/哲理賞析，需結(jié)合意象（潮、岸、風(fēng)、帆、日、春），從意境、情感、哲理多角度分析。解題思路：（1）畫(huà)面：潮水漲滿，兩岸與江水齊平，江面十分開(kāi)闊；和風(fēng)吹拂，船帆高懸，行船平穩(wěn)而輕快。（抓住“潮平”“岸闊”“風(fēng)正”“帆懸”的意象，用生動(dòng)語(yǔ)言描繪）（2）妙處：①煉字：“生”“入”賦予“海日”“江春”以人的情態(tài)，生動(dòng)表現(xiàn)新舊交替的自然理趣；②哲理：揭示“新事物孕育于舊事物消逝之時(shí)”的規(guī)律，給人以樂(lè)觀、積極的力量；③情感：暗含漂泊羈旅的思鄉(xiāng)之情（結(jié)合“鄉(xiāng)書(shū)”“歸雁”，新舊交替更觸發(fā)鄉(xiāng)愁）。（四）寫(xiě)作（共50分）題目：請(qǐng)以“______，讓我心生敬意”為題，寫(xiě)一篇記敘文。要求：①先將題目補(bǔ)充完整，可填人、物、景、事等；②內(nèi)容具體，情感真摯；③不少于600字；④文中不得出現(xiàn)真實(shí)校名、人名?？键c(diǎn)解析：考查半命題作文的審題立意與敘事能力，需結(jié)合“心生敬意”的情感內(nèi)核，選擇有深度的素材（如平凡人的堅(jiān)守、自然的堅(jiān)韌、文化的傳承等），通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)打動(dòng)讀者。寫(xiě)作指導(dǎo)：審題：“敬意”是核心情感，需體現(xiàn)“敬佩、尊重”的原因（如人物的品質(zhì)、事物的價(jià)值、場(chǎng)景的震撼）；補(bǔ)充的內(nèi)容需具體，避免空泛（如“那棵老槐樹(shù)”“抗疫中的逆行者”）。立意：可從“平凡中的偉大”“堅(jiān)守的力量”“文化的溫度”等角度切入，深化主題。結(jié)構(gòu)：采用“倒敘+插敘”或“一線串珠”式，以細(xì)節(jié)（如一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作）為線索，串聯(lián)事件，結(jié)尾升華情感。素材示例：①補(bǔ)充“那位修鞋匠”：通過(guò)修鞋匠雨天為“我”修鞋、資助貧困學(xué)生的故事，展現(xiàn)其善良與堅(jiān)守，讓“我”心生敬意。②補(bǔ)充“敦煌的壁畫(huà)”：描述參觀敦煌時(shí)，壁畫(huà)修復(fù)師們的工作場(chǎng)景，感悟文化傳承的不易，對(duì)“匠心”心生敬意。三、參考答案（精簡(jiǎn)版）（一）積累與運(yùn)用1.（1）B（2）A2.D3.（1）小須彌山；被鐵扇公主用芭蕉扇扇到此處（2）（結(jié)合思路分析，圍繞“神通廣大卻遇困境、冷靜觀察”展開(kāi)）4.（1）示例：非遺綻芳華，家鄉(xiāng)傳雅韻（2）（結(jié)合思路分析，圍繞“非遺意義、傳承困難”提問(wèn)）（3）（結(jié)合思路分析，圍繞“體驗(yàn)課、演講賽”說(shuō)明目的）（二）現(xiàn)代文閱讀記敘文《老柿樹(shù)》1.含義：老柿樹(shù)是故鄉(xiāng)的象征，見(jiàn)證歲月變遷與“我”的成長(zhǎng)；它沉默卻承載著“我”對(duì)故鄉(xiāng)、祖父的思念，成為鄉(xiāng)愁的寄托。2.作用：祖父與老柿樹(shù)相伴，側(cè)面烘托柿樹(shù)的“見(jiàn)證者”角色；祖父的形象豐富了文本情感，深化“親情+鄉(xiāng)愁”主題。3.賞析：比喻，將落葉比作“金色的雨”，生動(dòng)描繪秋葉飄落之美，暗含對(duì)童年、故鄉(xiāng)的懷念。說(shuō)明文《“元宇宙”》1.方面：概念、技術(shù)支撐、應(yīng)用場(chǎng)景、發(fā)展前景。2.說(shuō)明方法：舉例子，具體說(shuō)明元宇宙的技術(shù)基礎(chǔ)，增強(qiáng)說(shuō)服力。3.影響：（結(jié)合思路分析，圍繞“生活方式、產(chǎn)業(yè)變革、教育創(chuàng)新”展開(kāi)）（三）古詩(shī)文閱讀文言文《論語(yǔ)》1.①同“悅”，愉快；②自我檢查、反??；③誠(chéng)信。2.人家不了解我，我卻不惱怒，不也是有才德的人嗎？3.（結(jié)合思路分析，圍繞“學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)結(jié)合、實(shí)踐出真知”展開(kāi)）詩(shī)歌《次北固山下》1.畫(huà)面：潮水漲滿，兩岸開(kāi)闊；和風(fēng)吹拂，船帆高懸，行船輕快。2.妙處：“生”“入”擬人，表現(xiàn)新舊交替的理趣；揭示新事物孕育于舊事物的規(guī)律，暗含鄉(xiāng)愁。（四）寫(xiě)作（提供立意、結(jié)構(gòu)建議，學(xué)生需結(jié)合自身經(jīng)歷創(chuàng)作，示例略