2023年小學(xué)語(yǔ)文階段測(cè)試題匯編一、匯編背景與價(jià)值定位小學(xué)語(yǔ)文階段測(cè)試是檢驗(yàn)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果、優(yōu)化教學(xué)策略的重要抓手。2023年試題在新課標(biāo)（2022版）導(dǎo)向下，更注重核心素養(yǎng)考查——語(yǔ)言運(yùn)用的靈活性、思維發(fā)展的層次性、文化傳承的浸潤(rùn)性、審美體驗(yàn)的多元性。本匯編精選全國(guó)多地2023年階段測(cè)試典型試題，按知識(shí)模塊+年級(jí)梯度分類呈現(xiàn)，既為教師提供教學(xué)診斷的參考樣本，也為學(xué)生搭建“學(xué)—練—悟”的能力進(jìn)階路徑。二、基礎(chǔ)知識(shí)模塊：從“機(jī)械記憶”到“靈活運(yùn)用”（一）低年級(jí)（1-2年級(jí)）：識(shí)字寫(xiě)字與語(yǔ)感啟蒙考查重點(diǎn)：拼音正音（含輕聲、變調(diào)）、筆畫(huà)筆順、常用字詞辨析、句式模仿（如“把”字句、擬人句）。典型試題示例：1.拼音闖關(guān)（2023·北京某區(qū)卷）：給“翅膀（chìbǎng）、衣裳（yīshang）”標(biāo)注拼音，并用“翅膀”造句（要求包含一個(gè)擬人化表達(dá)，如“小鳥(niǎo)的翅膀在風(fēng)里輕輕跳舞”）。*考查點(diǎn)*：輕聲詞的認(rèn)讀（新課標(biāo)“識(shí)字與寫(xiě)字”學(xué)段目標(biāo)：認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)，掌握拼音規(guī)則）、句式遷移（語(yǔ)感培養(yǎng)）。2.筆畫(huà)探秘（2023·江蘇某區(qū)卷）：“戴”字的第15筆是____？請(qǐng)用“戴”組兩個(gè)不同語(yǔ)境的詞（如“戴帽子”“愛(ài)戴老師”）。*考查點(diǎn)*：復(fù)雜字的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)（易錯(cuò)點(diǎn)突破）、字詞的語(yǔ)境義辨析（避免機(jī)械組詞）。（二）中年級(jí)（3-4年級(jí)）：詞匯拓展與語(yǔ)法感知考查重點(diǎn)：近義詞/反義詞的語(yǔ)境運(yùn)用、成語(yǔ)典故（含寓言/歷史故事）、句式變換（反問(wèn)→陳述、直述→轉(zhuǎn)述）。典型試題示例：1.成語(yǔ)溯源（2023·浙江某區(qū)卷）：“掩耳盜鈴”出自____（寓言/歷史故事）？請(qǐng)用這個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)一個(gè)生活場(chǎng)景（不超過(guò)50字，如“他以為藏起手機(jī)就能逃避作業(yè)檢查，真是掩耳盜鈴”）。*考查點(diǎn)*：文化常識(shí)積累（新課標(biāo)“文化自信”要求）、成語(yǔ)的情境化運(yùn)用（避免死記硬背）。2.句式轉(zhuǎn)換（2023·廣東某區(qū)卷）：原句“媽媽對(duì)我說(shuō)：‘我今天加班，你自己做飯?！备臑檗D(zhuǎn)述句后，最準(zhǔn)確的是____（選項(xiàng)設(shè)計(jì)：干擾項(xiàng)為“媽媽對(duì)我說(shuō)，她今天加班，我自己做飯”的語(yǔ)序/人稱錯(cuò)誤）。*考查點(diǎn)*：語(yǔ)法規(guī)則的精準(zhǔn)運(yùn)用（轉(zhuǎn)述句的“一改標(biāo)點(diǎn)、二改人稱、三保原意”邏輯）。（三）高年級(jí)（5-6年級(jí)）：修辭邏輯與文學(xué)常識(shí)考查重點(diǎn)：病句類型辨析（成分殘缺、語(yǔ)序不當(dāng)?shù)龋?、修辭效果賞析（比喻/排比的表達(dá)作用）、經(jīng)典名著（《西游記》《三國(guó)演義》等）的情節(jié)/人物理解。典型試題示例：1.病句診療（2023·山東某區(qū)卷）：“通過(guò)這次演講比賽，使我明白了‘臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功’的道理?！辈∫蚴莀___？請(qǐng)寫(xiě)出修改后的句子（“這次演講比賽，使我明白了……”或“通過(guò)這次演講比賽，我明白了……”）。*考查點(diǎn)*：病句類型（成分殘缺）的識(shí)別與修改（邏輯思維訓(xùn)練）。2.名著回眸（2023·四川某區(qū)卷）：《草船借箭》中，諸葛亮“神機(jī)妙算”的體現(xiàn)不包括____（選項(xiàng)：A.算準(zhǔn)天氣B.算準(zhǔn)曹操性格C.算準(zhǔn)魯肅會(huì)背叛）。*考查點(diǎn)*：名著細(xì)節(jié)的理解（批判性思維：區(qū)分人物立場(chǎng)與行為邏輯）。三、閱讀理解模塊：從“信息提取”到“深度思辨”（一）低年級(jí)：短文理解與生活聯(lián)結(jié)文本類型：兒歌、童話、科普小短文（300字以內(nèi)）?？疾榉较颍禾崛★@性信息（時(shí)間、地點(diǎn)、人物）、簡(jiǎn)單推理（如“為什么小兔子要把胡蘿卜送給鄰居？”）。試題示例（2023·湖南某區(qū)卷）：閱讀《小松鼠的新鄰居》（講述小松鼠和刺猬互相分享食物的故事），回答：①小松鼠的新鄰居是誰(shuí)？它的外形特點(diǎn)是____（渾身帶刺，圓滾滾的）。②從“小松鼠把松果放在刺猬家門(mén)口，刺猬把草莓放在松鼠窗臺(tái)上”這句話，你感受到____（鄰里間的溫暖互助）。*設(shè)計(jì)意圖*：一年級(jí)側(cè)重信息提取，二年級(jí)滲透“互助”的價(jià)值觀（語(yǔ)文與德育融合）。（二）中年級(jí)：文本分析與主旨提煉文本類型：記敘文（寫(xiě)人/記事）、說(shuō)明文（動(dòng)植物/科技小知識(shí)）、非連續(xù)性文本（圖表+短文）?？疾榉较颍焊爬ㄖ饕獌?nèi)容、分析人物品質(zhì)/事物特點(diǎn)、結(jié)合生活談啟示。試題示例（2023·湖北某區(qū)卷）：閱讀《父親的菜園》（節(jié)選：父親在山坡開(kāi)墾菜園的過(guò)程），回答：①用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括第三自然段的主要內(nèi)容（不超過(guò)30字，如“父親克服困難，在山坡上開(kāi)出了菜園”）。②“父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡”，這句話通過(guò)____（動(dòng)作/細(xì)節(jié)）描寫(xiě)，體現(xiàn)了父親____（堅(jiān)韌、勤勞）的品質(zhì)。③生活中，你見(jiàn)過(guò)類似“堅(jiān)持創(chuàng)造奇跡”的事例嗎？簡(jiǎn)要寫(xiě)一寫(xiě)（50字左右，如“爺爺堅(jiān)持晨練，三年后高血壓癥狀減輕了”）。*設(shè)計(jì)意圖*：考查概括能力、人物描寫(xiě)賞析、生活遷移（語(yǔ)文與生活實(shí)踐結(jié)合）。（三）高年級(jí)：文本鑒賞與文化解讀文本類型：散文（寫(xiě)景/抒情）、文言文啟蒙（《論語(yǔ)》選段、《世說(shuō)新語(yǔ)》小故事）、傳統(tǒng)文化類文本（節(jié)日、非遺）?？疾榉较颍嘿p析詞句表達(dá)效果、理解文化內(nèi)涵、對(duì)比閱讀（古今文本/同主題文本）。試題示例（2023·上海某區(qū)卷）：閱讀《端午的鴨蛋》（汪曾祺節(jié)選）與《端午日》（沈從文節(jié)選），完成對(duì)比閱讀：①汪曾祺筆下的“鴨蛋”，從____（口感）、____（習(xí)俗）兩方面體現(xiàn)了家鄉(xiāng)端午的特色；沈從文寫(xiě)“龍舟競(jìng)賽”，重點(diǎn)描寫(xiě)了____（眾人吶喊助威）的場(chǎng)景（信息提取+對(duì)比歸納）。②賞析句子：“筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來(lái)了?！保◤臄M聲詞、動(dòng)詞角度分析畫(huà)面感，如“‘吱’字生動(dòng)再現(xiàn)了紅油冒出的瞬間，‘扎’字體現(xiàn)動(dòng)作的干脆，畫(huà)面感十足”）。③結(jié)合兩篇文章，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“傳統(tǒng)節(jié)日是文化的‘活化石’”的理解（文化傳承的思辨，如“端午的鴨蛋、龍舟，承載著家鄉(xiāng)記憶與民族習(xí)俗，是文化傳承的鮮活載體”）。*設(shè)計(jì)意圖*：高階思維訓(xùn)練（對(duì)比、賞析、思辨），落實(shí)新課標(biāo)“文化自信”“審美創(chuàng)造”素養(yǎng)。四、寫(xiě)作表達(dá)模塊：從“模仿敘事”到“創(chuàng)意表達(dá)”（一）低年級(jí)：看圖寫(xiě)話與生活觀察考查形式：?jiǎn)螆D/多圖寫(xiě)話（校園活動(dòng)、家庭場(chǎng)景、自然現(xiàn)象）。能力要求：寫(xiě)清“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、做什么、心情”，嘗試運(yùn)用1-2個(gè)好詞好句。試題示例（2023·福建某區(qū)卷）：觀察右圖（孩子們?cè)诓賵?chǎng)放風(fēng)箏，天空有燕子、白云），以“放風(fēng)箏”為題寫(xiě)話，要求：①至少用一個(gè)比喻句（如“風(fēng)箏像彩色的蝴蝶一樣飛上天”）。②寫(xiě)出一個(gè)小朋友的心情（用“____得____”的句式，如“他高興得跳了起來(lái)”）。（二）中年級(jí)：記敘文寫(xiě)作與細(xì)節(jié)描寫(xiě)考查主題：“我的____”（嘗試/發(fā)現(xiàn)/煩惱）、“一次____的經(jīng)歷”（難忘/有趣/感動(dòng)）。能力要求：按順序敘事，加入動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，突出“為什么難忘”。試題示例（2023·重慶某區(qū)卷）：題目：《我學(xué)會(huì)了____》（補(bǔ)充題目，如“騎自行車(chē)”“包餃子”“整理房間”）要求：①寫(xiě)出學(xué)習(xí)過(guò)程中的“小挫折”（如摔倒、包破了餃子）。②用一兩句話描寫(xiě)老師/家長(zhǎng)的鼓勵(lì)（語(yǔ)言/神態(tài)，如“媽媽笑著說(shuō)：‘別灰心，再試一次，你一定行！’”）。③結(jié)尾點(diǎn)明“學(xué)會(huì)”帶來(lái)的成長(zhǎng)（如“我明白了堅(jiān)持的意義，也懂得了‘自己動(dòng)手，豐衣足食’的道理”）。（三）高年級(jí)：主題作文與創(chuàng)意立意考查主題：“____的變遷”（家鄉(xiāng)/校園/家庭）、“給____的一封信”（未來(lái)的自己/書(shū)中人物/環(huán)保組織）。能力要求：選材新穎（避免“老三件”）、立意深刻（聯(lián)系時(shí)代/文化）、結(jié)構(gòu)清晰（開(kāi)頭點(diǎn)題、中間分層、結(jié)尾升華）。試題示例（2023·陜西某區(qū)卷）：題目：《家鄉(xiāng)的“新名片”》提示：可以是非遺技藝（如皮影、剪紙）、特色產(chǎn)業(yè)（如有機(jī)蔬菜、鄉(xiāng)村旅游）、新景觀（如濕地公園、文化廣場(chǎng)）……要求：①介紹“新名片”的特點(diǎn)（至少兩個(gè)角度，如歷史淵源+現(xiàn)代創(chuàng)新，如“皮影戲從傳統(tǒng)戲臺(tái)走進(jìn)了短視頻平臺(tái)”）。②采訪一位家鄉(xiāng)人（虛構(gòu)對(duì)話，體現(xiàn)“新名片”帶來(lái)的變化，如“李奶奶說(shuō)：‘現(xiàn)在剪紙能賣(mài)錢(qián)啦，俺們的手藝成了金疙瘩！’”）。③結(jié)尾表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的情感（如“這張名片，是家鄉(xiāng)寫(xiě)給世界的詩(shī)，也是我心底最暖的牽掛”）。五、命題趨勢(shì)與教學(xué)建議（一）2023年命題三大趨勢(shì)1.情境化：試題常嵌入“校園文化節(jié)”“非遺體驗(yàn)日”“科技研學(xué)”等真實(shí)情境，考查知識(shí)的“活學(xué)活用”（如用說(shuō)明方法介紹研學(xué)成果）。2.跨學(xué)科：融合科學(xué)（如“分析植物向光性的實(shí)驗(yàn)報(bào)告”）、美術(shù)（如“為古詩(shī)配一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)并寫(xiě)解說(shuō)詞”）、勞動(dòng)（如“寫(xiě)一份家務(wù)勞動(dòng)計(jì)劃書(shū)”）等學(xué)科元素。3.素養(yǎng)導(dǎo)向：減少機(jī)械刷題類題目，增加“賞析”“思辨”“創(chuàng)作”類試題（如“給《西游記》續(xù)寫(xiě)一個(gè)環(huán)保主題的小故事”）。（二）教學(xué)與備考建議教師端：①夯實(shí)基礎(chǔ)但“跳出題海”：將字詞、語(yǔ)法訓(xùn)練融入“猜字謎”“病句診療所”等游戲化情境。②閱讀教學(xué)“雙線并行”：既抓文本解讀（信息提取、主旨概括），又做文化浸潤(rùn)（結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、紅色故事拓展）。③寫(xiě)作訓(xùn)練“三階升級(jí)”：低年級(jí)“說(shuō)清楚”，中年級(jí)“寫(xiě)生動(dòng)”，高年級(jí)“有思想”，通過(guò)“范文賞析—片段仿寫(xiě)—獨(dú)立創(chuàng)作”梯度訓(xùn)練。學(xué)生端：①積累“活”起來(lái)：建立“錯(cuò)題本+摘抄本”，錯(cuò)題分析“錯(cuò)因+修正邏輯”，摘抄側(cè)重“好詞+好句+好思路”（如《少年中國(guó)說(shuō)》的排比句式）。②閱讀“深”下去：讀完一篇文章，嘗試“三問(wèn)”——寫(xiě)了什么？怎么寫(xiě)的？為什么這么寫(xiě)？（培養(yǎng)批判性思維）。③寫(xiě)作“真”起來(lái)：從“編故事”到“寫(xiě)生活”，記錄真