第三章化學教學設計第一節(jié)化學教學設計概述化學教學設計的教學理念第二節(jié)化學課時教學系統(tǒng)設計第三節(jié)化學教材分析與教案第四節(jié)化學教學設計一、化學教學設計含義及其不同水平狹義：指構思、表達教學活動方案的過程。1.定義：

廣義：P27任務：設計具體的教學活動方案。3.1化學教學設計概述2.分類：直感設計：

經(jīng)驗設計：

試驗設計：

系統(tǒng)設計：

化學教學系統(tǒng)：化學教師、學生和教學媒體。根據(jù)主觀愿望、感覺設計；依據(jù)積累的經(jīng)驗設計；驗證性教學試驗；

依據(jù)完備的教育理論進行設計。

什么叫系統(tǒng)？

相互聯(lián)系和相互作用的若干要素構成的整體。1.課程教學設計：

總體規(guī)劃。

2.學段教學設計：

階段性規(guī)劃。

3.單元（課題）教學設計：

局部規(guī)劃。

4.課時教學設計：

每一節(jié)課的教學設計。

二、化學教學設計的基本層次三、化學教學系統(tǒng)設計的基本要求

以系統(tǒng)觀和先進的教育教學理論作指導，發(fā)揮教學系統(tǒng)的整體功能；

在研究化學課程標準，深入進行教材分析和了解學生實際的基礎上進行設計；

堅持教學目標多元化，全面提高學生的科學素養(yǎng)；

堅持從實際出發(fā)，進行課堂教學的“三序”結合；

注意教學設計的最優(yōu)化。請見書本P313.2化學教學設計的教學理念④教學方法；化學課時教案的一般格式：③教學重點、難點；②課型；

課題（寫在正中間）①教學目標（三維目標）；⑤教學用品；⑥教學過程；⑧課后反思。⑦板書設計；3.3化學課時教學系統(tǒng)設計一、教學目標設計：1.教學目標與教學目的教學目標：學生預期的學習結果。

教學目的：較為原則和寬泛的教學要求。以學生的行為方式來描述以老師為主體描述(1)目標描述時注意：①用具體的行為動詞描述（層次性）；②目標的主體是：學生；③用詞要準確，盡量少用“理解”、“掌握”等抽象詞語。2.中學化學教學目標的類型（書P34）3.化學教學目標設計例:◎能說出NA

的近似值；◎能寫出Na與H2O反應的化學方程式。（2）教學目標的表述知識與技能目標：

用知道、了解、理解、應用；初步學習、初步學會、學會等動詞描述。

◎了解堿金屬的物理性質(zhì)；◎初步學會配制物質(zhì)的量濃度的溶液。過程與方法目標：

用經(jīng)歷、參與、體驗、討論、參觀；比較、歸納、概括、推理等來說明。

表現(xiàn)形式：經(jīng)歷（體驗、參與…）…過程，學習…方法，發(fā)展…能力。

例如：

經(jīng)歷從化合價升降和電子得失去分析氧化還原反應過程，發(fā)展分析歸納能力；

經(jīng)歷氯氣的物性、原子結構、化性、用途的探究過程，學習“結構—性質(zhì)—用途”的方法。情感態(tài)度與價值觀方面的目標：

常用體驗、感受、體會、形成、養(yǎng)成、具有、樹立、發(fā)展、增強等來說明。

表現(xiàn)形式：通過……，體驗（增強、發(fā)展、感受、樹立、具有等）……。設計“鈉”的教學目標試試看

“氧化還原反應”教學目標（第一課時）

⑴知識與技能目標：

①懂得氧化還原反應的概念。

②通過觀察、分析歸納以及練習，學會從化合價升降、電子轉(zhuǎn)移角度理解氧化還原反應。⑵過程與方法目標：通過討論分析化合價升降、電子轉(zhuǎn)移與氧化還原反應的關系，發(fā)展分析歸納的能力。

⑶情感態(tài)度與價值觀目標：通過分析氧化還原反應的定義和本質(zhì)，樹立“對立統(tǒng)一”和“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的唯物主義觀點。

重點：教材的中心內(nèi)容，后學知識的聯(lián)結點和生長點。二、確定重點、難點：

（一般為教材的“雙基”內(nèi)容。）

（依據(jù)：雙基內(nèi)容和知識的地位和作用。）

難點：學生難學、教師難教的內(nèi)容。

（依據(jù)：教材知識結構與學生學習水平的分析）三、教學過程設計：（1）Na2O2的性質(zhì)（鈉的化合物）；（2）物質(zhì)的量的定義、單位。試設計下列教學過程：3.4化學教材分析與教案一、教材分析的層次：整體教材分析→階段性教材分析→單元教材分析（章、節(jié)）（學年、學期）1.教材分析前期階段二、教材分析的三個階段：—教學任務分析

（1）熟悉教材（看3-4遍）：了解知識結構（2）鉆研課程標準：確定教學目標（3）了解學生實際：預測教學效果最近發(fā)展區(qū)：

兒童的現(xiàn)有水平與即將達到的發(fā)展水平之間的差距。

雙基

基礎知識

基本技能基本概念基礎理論元素化合物：化學實驗化學計算2.教材內(nèi)容分析（1）知識內(nèi)容分析：確定重點化學用語①雙基點：物性、化性、制法

四基

基礎知識

基本技能基本能力基本觀念和態(tài)度（求知、做事、應變、生存和發(fā)展）②能力點：

哪些知識點可以培養(yǎng)學生什么能力。③思想教育點：盡量挖掘。④STSE教育：試分析“鈉”的知識內(nèi)容試試看

科學、技術、社會、環(huán)境與化學知識的聯(lián)系。（2）教材編排體系分析：確定難點，形成教學策略（3）知識的地位和作用：確定重點①與前學知識的聯(lián)系（鋪墊）—尋找導課的突破口②對后續(xù)知識的影響（支承點）—為以后教學埋下伏筆；

③對社會的作用（與生活、社會的聯(lián)系）—進行STSE教育。3.構思教學設計（1）形成教學目標

從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度寫。---依據(jù)課程標準、教學內(nèi)容、學生的實際。

（2）確定重點、難點

重點：知識的生長點和聯(lián)接點，一般是“雙基”內(nèi)容。

難點：難理解、易出錯、教師難教、學生難學的內(nèi)容。

突出重點、突破難點（3）形成教學策略

理論性知識：啟發(fā)---講授、討