-1-基于“雨課堂”的通識(shí)選修課程改革探索——以“中國(guó)旅游地理”為例一、引言隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域也在不斷變革。近年來(lái)，雨課堂作為一種基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的互動(dòng)式教學(xué)平臺(tái)，在我國(guó)高等教育中得到了廣泛應(yīng)用。雨課堂通過(guò)將教學(xué)活動(dòng)與移動(dòng)設(shè)備相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了師生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)，為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了新的可能性。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2023年，雨課堂已覆蓋全國(guó)超過(guò)2000所高校，累計(jì)注冊(cè)用戶(hù)超過(guò)1000萬(wàn)，教學(xué)活動(dòng)覆蓋課程數(shù)量超過(guò)100萬(wàn)門(mén)。這一數(shù)字充分體現(xiàn)了雨課堂在我國(guó)高等教育中的重要地位。在我國(guó)高等教育改革的大背景下，通識(shí)選修課程作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，其改革探索顯得尤為關(guān)鍵。傳統(tǒng)的通識(shí)選修課程往往以教師講授為主，學(xué)生參與度不高，課程內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。而雨課堂的出現(xiàn)，為通識(shí)選修課程的改革提供了新的思路。以“中國(guó)旅游地理”課程為例，通過(guò)雨課堂，教師可以實(shí)時(shí)推送課程資料，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，同時(shí)，課程中的互動(dòng)環(huán)節(jié)也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以某知名高校為例，該校在2019年秋季學(xué)期將“中國(guó)旅游地理”課程進(jìn)行雨課堂改革試點(diǎn)。改革后，課程參與度顯著提升，學(xué)生出勤率從原來(lái)的80%上升到95%，作業(yè)完成率從70%提升至90%。此外，學(xué)生在課程結(jié)束后對(duì)課程滿(mǎn)意度的調(diào)查結(jié)果顯示，滿(mǎn)意度達(dá)到了85%。這一案例充分證明了雨課堂在通識(shí)選修課程改革中的積極作用。通過(guò)雨課堂，學(xué)生不僅能夠獲得更多的學(xué)習(xí)資源，還能在輕松愉悅的氛圍中提升自己的地理素養(yǎng)。二、基于雨課堂的通識(shí)選修課程改革背景與意義(1)當(dāng)前，我國(guó)高等教育正面臨著從規(guī)模擴(kuò)張向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)變的重要階段。通識(shí)選修課程作為高等教育的重要組成部分，其改革與創(chuàng)新成為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。在此背景下，基于雨課堂的通識(shí)選修課程改革應(yīng)運(yùn)而生。雨課堂作為一種新興的在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)，其互動(dòng)性強(qiáng)、覆蓋面廣、資源豐富等特點(diǎn)，為通識(shí)選修課程的改革提供了有力支持。以某高校為例，自2018年引入雨課堂以來(lái)，通識(shí)選修課程的學(xué)生參與度提升了30%，課程評(píng)價(jià)滿(mǎn)意度提高了20%。(2)從教育理念層面來(lái)看，通識(shí)選修課程改革的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。雨課堂的引入，使得通識(shí)選修課程能夠更加靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，更好地滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。以“中國(guó)旅游地理”課程為例，通過(guò)雨課堂，學(xué)生可以在線(xiàn)觀(guān)看教學(xué)視頻、參與互動(dòng)討論、完成實(shí)踐任務(wù)，這不僅豐富了課程內(nèi)容，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)調(diào)查，采用雨課堂進(jìn)行教學(xué)的“中國(guó)旅游地理”課程，學(xué)生的實(shí)踐能力平均提高了25%。(3)在實(shí)際操作層面，雨課堂的引入有助于提高通識(shí)選修課程的教學(xué)效率。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師需要花費(fèi)大量時(shí)間準(zhǔn)備課件、批改作業(yè)，而雨課堂的智能化教學(xué)管理功能，如自動(dòng)批改、在線(xiàn)答疑等，極大地減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)。同時(shí)，雨課堂的數(shù)據(jù)分析功能也為教師提供了教學(xué)反饋，有助于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。例如，某高校在引入雨課堂后，教師的備課時(shí)間減少了40%，作業(yè)批改效率提高了50%。這些數(shù)據(jù)表明，雨課堂在通識(shí)選修課程改革中具有顯著的優(yōu)勢(shì)，有助于推動(dòng)我國(guó)高等教育質(zhì)量的提升。三、中國(guó)旅游地理課程改革實(shí)踐與探索(1)在中國(guó)旅游地理課程改革實(shí)踐中，我們采用了雨課堂這一創(chuàng)新工具，以提升課程的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。具體操作上，我們首先對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了模塊化設(shè)計(jì)，將地理知識(shí)、旅游文化和實(shí)踐應(yīng)用等方面劃分為多個(gè)模塊。通過(guò)雨課堂，我們?yōu)閷W(xué)生提供了豐富的多媒體教學(xué)資源，包括視頻、圖片、地圖等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠直觀(guān)地理解和記憶知識(shí)。(2)為了增強(qiáng)課程的互動(dòng)性，我們?cè)谟暾n堂中設(shè)置了實(shí)時(shí)問(wèn)答、討論區(qū)和在線(xiàn)測(cè)試等功能。這些互動(dòng)環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂參與度。例如，在一次關(guān)于旅游目的地開(kāi)發(fā)的討論中，學(xué)生們通過(guò)雨課堂平臺(tái)積極參與討論，提出各自的觀(guān)點(diǎn)和建議，不僅加深了對(duì)課程內(nèi)容的理解，還鍛煉了批判性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外，我們還通過(guò)雨課堂的統(tǒng)計(jì)分析功能，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和難點(diǎn)，以便調(diào)整教學(xué)策略。(3)在實(shí)踐探索過(guò)程中，我們注重將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。例如，在講授旅游規(guī)劃與開(kāi)發(fā)時(shí)，我們組織學(xué)生參觀(guān)當(dāng)?shù)刂穆糜尉包c(diǎn)，讓他們親身體驗(yàn)并分析旅游資源的特色與潛力。同時(shí)，通過(guò)雨課堂的在線(xiàn)平臺(tái)，學(xué)生可以分享實(shí)地考察的心得體會(huì)，進(jìn)行交流與反思。這種教學(xué)模式的改革，不僅使學(xué)生掌握了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還提升了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在課程結(jié)束后，學(xué)生的滿(mǎn)意度調(diào)查顯示，超過(guò)90%的學(xué)生認(rèn)為這種改革提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際應(yīng)用能力。四、雨課堂在通識(shí)選修課程改革中的應(yīng)用效果與啟示(1)雨課堂在通識(shí)選修課程改革中的應(yīng)用效果顯著。以某高校為例，通過(guò)雨課堂進(jìn)行通識(shí)選修課程教學(xué)的班級(jí)，學(xué)生的出勤率提高了15%，作業(yè)提交及時(shí)率達(dá)到了95%。在課程評(píng)價(jià)方面，學(xué)生滿(mǎn)意度調(diào)查結(jié)果顯示，雨課堂輔助教學(xué)的課程平均得分高出傳統(tǒng)教學(xué)課程20分。這一數(shù)據(jù)充分說(shuō)明了雨課堂在提升學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)效果方面的積極作用。(2)雨課堂的應(yīng)用也為教師提供了寶貴的教學(xué)反饋。通過(guò)平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和難點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)策略。例如，在一門(mén)“中國(guó)歷史與文化”的通識(shí)選修課程中，教師利用雨課堂收集到的學(xué)生提問(wèn)數(shù)據(jù)，針對(duì)性地增加了關(guān)于中國(guó)古代科技發(fā)展的課程內(nèi)容，有效提升了學(xué)生的興趣和參與度。(3)雨課堂在通識(shí)選修課程改革中的應(yīng)用還促進(jìn)了教育資源的共享和優(yōu)化。教師可以將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源上傳至平臺(tái)，供其他教