中國學生對泰國清邁普林國際學校夏令營英語項目的現(xiàn)狀調(diào)查InvestigationontheChinesestudenttakepartinEnglishSummerCamp目錄目錄一、前言 -16-一、前言 英語夏令營顧名思義就是通過暑期夏令營活動的方式，貫穿與英語教學或者英語題材方面的活動，安排與外教、英語老師或者與當?shù)赜押眉彝ヒ黄鹜酝⊥?，深刻體會異國的多元文化。參觀各個國家的獨特景觀建筑，暢游名勝古跡，使學生在真實的日常生活狀況中提高英語聽說能力，親身感受教學氛圍，了解風土人情和風俗習慣。所以從07年至今國際夏令營報名日趨火熱,泰國的英語夏令營也越來越受到國內(nèi)外學生的關(guān)注，其中不乏有許多的中國學生報名參加泰國國際學校的英語夏令營，那他們對夏令營項目的了解程度有多少？從哪些途徑了解到泰國的英語夏令營？希望通過參加英語夏令營項目提高什么能力？覺得泰國英語夏令營的課程設(shè)置如何？存在什么不足和缺陷？有什么建議？本文以中國學生為調(diào)查對象，通過對調(diào)查結(jié)果進行研究分析，得出了相關(guān)建議。（一）研究背景1.問題的提出英語夏令營活動是一種效率極高的英語短期教學形式，不論在國內(nèi)外，我們都能經(jīng)?？吹接⒄Z夏令營項目的各種消息。近幾年來，隨著泰國的國際學校越來越多,英語夏令營活動也在泰國的教育行業(yè)中發(fā)展迅速,其中，泰國清邁普林國際學校的英語夏令營項目在泰國國際教育中具有代表性。參加英語夏令營的學生人數(shù)如此之多，在讓我感嘆泰國的國際教育有了如此大的進步的同時，也引起了我對中國學生對泰國英語夏令營項目了解程度的好奇，這份好奇帶給我很大的完成調(diào)查分析的動力。本論文主要采用調(diào)查問卷的方式對中國學生了解泰國英語夏令營的途徑、課程設(shè)置、以及學生的感受評價進行調(diào)查分析,總結(jié)了中國學生對泰國英語夏令營的看法并給出針對性建議。2.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀對于英語夏令營的文字記載有很多，其中不乏書籍、報刊、論文等等，其中2013年蔣蕾在《主題教學法在夏令營教學中的應用》提出，學習語言最理想的環(huán)境自然是以英語為母語的國家。走出國門，置身于說英語的生活環(huán)境，使英語學習者不得不使自己與外界的語言環(huán)境相互作用，建構(gòu)起新的關(guān)聯(lián)知識，在新加坡夏令營旅行中，英語的學習巧妙地融合到了這種寓教于樂的游學中，比如去美麗的度假小島圣淘沙,要求學生以任務式游覽的方式進行，與外教和同學進行交流討論，把自己的交流，感受結(jié)果記錄下來，之后發(fā)表觀后感的演講“該學習方式其實包含了傳統(tǒng)教學中的口語和寫作兩種英文訓練。與傳統(tǒng)方式不同的是在這兩種訓練當中，主體都是學生，而不是教師。2014年張旭東在《國外青少年夏令營運作模式及啟示》中認為，學生不知不覺地在英語的文化和語言背景條件下，主動與他人探討而積極地建構(gòu)新的信息。此外，國際英語夏令營常見的特色優(yōu)勢是可以住在友好家庭或寄宿制，這種與當?shù)厝说牧憔嚯x接觸能夠很好地幫助英語學習者領(lǐng)悟“英語社會”的文化習俗、交際原則，理解思維方式和言語習慣上的差別，盡量避免中式英語的主導意識。在中國只能在課堂上創(chuàng)造這種情景教學模式，如購物、打電話的會話設(shè)計等，而在國外卻是實際的英語生活情景?？刹榈降年P(guān)于英語夏令營的研究在國內(nèi)外網(wǎng)站上都可以找到很多，但關(guān)于中國學生對泰國英語夏令營的了解程度的相關(guān)研究卻鮮有，因此對于中國學生對泰國英語夏令營的了解及滿意程度調(diào)查具有一定的研究意義與價值。（二）研究意義英語夏令營提高了學生自理自立的能力。夏令營活動在父母不參與的情況下，都是由孩子們自主進行學習和生活，夏令營能讓學生感受到一種不同于學校和家庭的生活，以此激發(fā)學生對英語學習的興趣和自主性。目前，國際英語夏令營多采取英語學習與參觀旅游相結(jié)合的方式，其中的游覽參觀為英語學習者建立了新穎、立體。生動的社會歷史文化背景，比如：去波士頓公園街教堂、美國紐約圣約翰大教堂、洛杉磯水晶大教堂等具有歷史、教育、人文氣息的地方參觀游覽，工解和探究說英語國家的文化藝術(shù)史，在這種夏令營旅行中，把學習英語巧妙地融合到了這種寓教于樂的游學中，使學生的英語聽說讀寫能力都得到了實質(zhì)性的提高。研究中國學生對泰國英語夏令營的了解及滿意程度，具有一定的學術(shù)意義和現(xiàn)實意義。首先，通過對中國學生進行問卷調(diào)查，可以了解到中國學生通過什么途徑知道泰國的英語夏令營項目及參加項目后的感受等，挖掘夏令營項目對中國學生的影響以及其本身的價值。其次，通過對調(diào)查結(jié)果進行分析，可以了解到泰國的英語夏令營在當今社會發(fā)展中存在的優(yōu)勢和不足。最后，針對泰國英語夏令營項目在發(fā)展過程中存在的問題，提出相應的解決策略和措施，對推廣和發(fā)展泰國夏令營項目具有重要意義。二、中國學生對泰國英語夏令營項目的了解情況調(diào)查研究以在中國生活及學習的中國籍學生為調(diào)查研究對象，進行問卷調(diào)查。（一）調(diào)查地點為了盡可能反映不同高校學生對泰國英語夏令營的了解程度，此調(diào)查在廣西壯族自治區(qū)選取了廣西外國語學院、廣西民族大學等10多家不同學校的學生作為調(diào)查對象發(fā)放問卷。廣西外國語學院座落在中國-東盟博覽會永久會址、北部灣經(jīng)濟區(qū)中心城市、廣西壯族自治區(qū)首府——南寧市，是廣西在校生數(shù)最多、語種最多的高校，“出國留學生占學生總?cè)藬?shù)比例”“海外留學生占學?？?cè)藬?shù)比例”兩個單項排全國民辦高校第二名。廣西民族大學坐落于廣西首府南寧市風景秀麗的相思湖畔，學校學生中少數(shù)民族學生占50%以上，涵蓋壯、漢、苗、瑤、侗等53個民族，是廣西最具有民族特色和地方特色的高水平教學研究型綜合性民族大學。本文收集問卷的主要途徑是通過網(wǎng)絡(luò)問卷的方式來進行調(diào)查，同時為了保證調(diào)查結(jié)論的有效性和全面性，所以本次的調(diào)查對象不分男女，不分專業(yè)，不分年級。本次調(diào)查問卷選取了這些各具特征的大學，力求樣本學生的選取更具代表性。（二）樣本結(jié)構(gòu)根據(jù)研究目的，本研究將調(diào)查對象限定在在中國學習及生活的中國籍學生，本次調(diào)查從不同學校中抽取樣本。中國學生了解泰國英語夏令營的途徑以及被調(diào)查學生的學歷見表1、表2。表1了解泰國英語夏令營的途徑及調(diào)查人數(shù)比例途徑人數(shù)比例報紙、圖書等紙質(zhì)資料1733.33%電視新聞報道1631.37%Facebook等社交APP2956.86%與身邊人聊天1325.49%其他（學校推薦等）815.69%表2被調(diào)查學生的學歷變量名稱類別人數(shù)（人）所占比例（%）學歷碩士及以上00本科5098.04高中11.96初中及以下00

（三）調(diào)查方式及對象方式：本次調(diào)查采取的是隨機問卷調(diào)查。問卷是又網(wǎng)友網(wǎng)上填好后收回的。主要針對的是在中國學習并生活的中國籍學生。共發(fā)放調(diào)查問卷60份，回收問卷51份，回收率為85%，我們共得到中國學生有效問卷51份。調(diào)查對象：中國全體學生。三、調(diào)查結(jié)果分析（一）調(diào)查問卷分析1.中國學生選擇夏令營的原因分析調(diào)查中國學生是否對參加泰國英語夏令營有興趣和會選擇去哪參加夏令營項目及其原因可以反映出泰國英語夏令營在中國的受歡迎程度。調(diào)查問卷對這一問題的結(jié)果見表3和表4。表3對泰國英語夏令營項目的興趣選項人數(shù)（人）所占比例（%）一般3670.59有興趣1121.57特別有興趣47.84表4會選擇參加英語夏令營活動的地方及原因選項人數(shù)（人）所占比例（%）原因人數(shù)（人）所占比例（%）泰國2243.14比較省錢2141.18歐美2447.06雖然貴但能學到更多知識1733.33無所謂59.8無所謂1325.49表3顯示大部分中國學生對參加泰國英語夏令營的興趣一般般，只有21.57%的學生表示有興趣，而特別有興趣的學生只占7.84%。表4顯示約44%的中國學生會選擇去泰國參加英語夏令營活動，而選擇去歐美國家的有約48%的選擇，兩者相差較少，這個結(jié)果反映出雖然泰國的母語不是英語，但由于價格相較于歐美國家來說便宜許多，同樣會有很多學生會考慮去泰國參加英語夏令營，也證明英語夏令營活動在泰國的教育行業(yè)中發(fā)展迅速,優(yōu)惠的價格和寓教于樂的教學風格吸引著中國學生來泰國參加英語夏令營活動。照此趨勢發(fā)展下去，我相信，會有越來越多的學生選擇來泰國學習英語的。2.中國學生是否參加過泰國英語夏令營分析中國學生是否參加過泰國英語夏令營如表5所示。表5是否參加過泰國英語夏令營選項人數(shù)（人）所占比例（%）參加過47.84沒參加過4384.31考慮中47.84表5顯示約84%的中國學生沒有參加過泰國的英語夏令營活動，參加過和考慮中的比例相同，都是7.84%。3.參加夏令營希望提高的能力分析調(diào)查中國學生希望通過參加夏令營活動來提高什么能力，可以給夏令營主辦方舉辦活動時提供有針對性的建議，從而吸引更多的人來泰國參加英語夏令營。調(diào)查問卷對這一問題的結(jié)果見表6。表6參加英語夏令營希望提高的能力（多選題）選項人數(shù)（人）所占比例（%）獨立生活能力3262.75與人溝通合作能力3874.51組織性和紀律性學習能力（如自制力、注意力等）開闊視野語言能力2537343249.0272.5566.6762.75表6顯示中國學生參加英語夏令營最想提高的能力是與人溝通合作能力，其次是學習能力，尤其是自制力和注意力，兩者相差較少，這個結(jié)果反映出學生更喜歡由學生而不是教師來主導課程的教學風格，希望可以在與同學的溝通和合作中提高口語能力，也證明學生覺得由自己經(jīng)過思考而掌握的知識會更加牢固、更加懂得運用。其次，開闊視野、提高語言能力和獨立生活能力也是很多學生的選擇，都占了60%以上，這個結(jié)果反映出了夏令營活動在沒有父母參與的情況下，都是由孩子們自主進行學習和生活，夏令營能讓學生感受到一種不同于學校和家庭的生活，以此激發(fā)學生對英語學習的興趣和自主性，使學生的聽說讀寫能力都實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，參加夏令營除了希望提高語言能力，也希望自己的獨立生活能力得到鍛煉。與當?shù)厝说牧憔嚯x接觸能夠幫助學生很好地領(lǐng)悟到英語國家的文化習俗、交際原則，理解思維方式和言語習慣上的差別，從而開闊了視野，不把自己局限在書面英語上。（二）對夏令營活動的滿意度調(diào)查分析1.對夏令營活動的總體評價現(xiàn)實中中國學生對泰國英語夏令營活動各方面表現(xiàn)評價如何？我們設(shè)計了包括活動內(nèi)容、課程設(shè)置、教職人員、課后活動等7個題目，讓學生根據(jù)對活動的實際感受進行總體評價。各項評價的結(jié)果見表7、表8、表9、表10表6夏令營活動內(nèi)容安排選項人數(shù)（人）所占比例（%）課程多，活動少59.8活動多、課程少1835.29課程和活動各一半2854.9表7夏令營課程設(shè)置滿意度選項人數(shù)（人）所占比例（%）不滿意00一般3262.75滿意1937.25表8對夏令營教師和員工的評價選項人數(shù)（人）所占比例（%）不滿意00一般2345.1滿意2854.9表9夏令營課后活動滿意度選項人數(shù)（人）所占比例（%）不滿意00一般2956.86滿意2243.14表10夏令營宿舍外出活動滿意度選項人數(shù)（人）所占比例（%）不滿意47.84滿意4792.162.對夏令營活動滿意度的分析以上各項目的評價選項中，“滿意”的選擇率（37%—93%）與“不滿意”、“一般”的選擇率（7%—63%）相比，占的比重較大，超過了三分之一。綜合各選項的情況可知，中國學生對泰國英語夏令營活動總的評價為良好。中國學生對宿舍外出活動的“滿意”比例最高（92.16%），說明夏令營組織學生宿舍外出游玩學習是有一定成效的。在游玩的過程中，學生能夠通過與當?shù)厝私涣魈岣呖谡Z和獨立能力，也能盡快融入宿舍與其他同學之間的溝通與合作。而對夏令營活動課程設(shè)置的滿意度最低(37.25%)，說明學生想跳脫傳統(tǒng)課程模式，希望在游學中提高自身的語言和其他能力。為進一步調(diào)查中國學生對泰國英語夏令營的評價，在問卷設(shè)計的12和13因素中，讓學生選擇是否會參加下一次夏令營的活動和是否會向別人推薦夏令營，結(jié)果如表11、表12所示:表11是否會參加下一次的夏令營活動選項人數(shù)（人）所占比例（%）不參加的原因會4180.39不會1019.61不是很感興趣、經(jīng)濟不允許表12是否會向別人推薦夏令營活動選項人數(shù)（人）所占比例（%）不推薦的原因會4690.2不會59.8覺得性價比不高四、結(jié)論和建議（一）結(jié)論通過對中國學生調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析,可對中國學生對泰國英語夏令營活動了解及滿意程度做一個初步的結(jié)論。中國學生總體上是通過Facebook等網(wǎng)絡(luò)媒體了解到泰國的英語夏令營活動，但表示出有興趣參加夏令營活動的大概占30%，選擇報名參加泰國的英語夏令營活動的比例和選擇歐美國家的比例相差甚少，選擇泰國的原因大多數(shù)覺得價格優(yōu)惠，比較適合自身的經(jīng)濟條件。在調(diào)查人員中，沒參加過夏令營的學生占大多數(shù)，其中超過七成的學生表示，如果參加夏令營，比較希望能夠鍛煉自己的與人溝通和合作能力以及自制力和注意力。中國學生對夏令營的總體滿意度較高，最滿意的是宿舍外出活動，滿意度超過90%。在問到是否會參加下一次的夏令營時，有五分之一的人表示不會，原因是不感興趣或者經(jīng)濟條件不允許，關(guān)于是否會向他人推薦夏令營活動，只有不到十分之一的學生表示不會推薦，原因是覺得性價比不高。2010年，吳水田、李佳莎、劉麗興在《旅行社夏令營產(chǎn)品若干問題研究——以廣州為例》中提到，英語學習動機是學習英語的主要動力因素，學習者學習英語的原因和目的紛繁復雜，有的是為了獲取文憑，有的是為了升職或者出國等等。這些動機是由學習活動以外的人為的外部誘因?qū)е碌膶W習動力，其作用往往是表層的、軟弱、不能持久的。而也有一些學習英語的人是出于自己對英語學習本身有著濃厚的興趣，渴望使用英語與外界交流，希望理解英語國家的社會文化、背景知識、傳統(tǒng)風俗習慣等。這種學習者并未把英語當做一種工具來學習，而是出于精神上的需求，學習英語本身使其感到滿足，不必施加任何外力的作用和刺激來讓他有成就感和榮譽感。這些動機是因為學習者本身對英語的學習活動產(chǎn)生興趣的內(nèi)部因素而帶來的學習動力，其作用往往是深層的、強勁的、持久的。（二）建議夏令營活動是為豐富學生的暑假生活，提高學生的英語學習興趣，拓寬學生的視野而開展的。彌補了傳統(tǒng)英語教學形式上的不足，豐富了學校的英語教學，激發(fā)了學生的學習興趣，豐富了學生的英語知識，提高了學生的語言學習能力和團隊合作意識。針對調(diào)查結(jié)果，我們認為夏令營活動可根據(jù)當?shù)貙嶋H情況精心設(shè)計，在夏令營活動中，學生們除了想學到英語知識和學習方法外，還想了解英語國家的文化習俗、交際原則、思維方式和言語習慣上的差別。所以對于夏令營活動，我有以下建議：1.加強課程設(shè)置教師要對課程內(nèi)容靈活操作，將游玩與學習巧妙地結(jié)合，寓教于樂。此外，老師們還可以放映適合學生學習英語的英文電影，利用準備的材料和自身特長教給學生一些英語歌曲和舞蹈。2.豐富課外活動在泰國的英語夏令營活動中，可以安排學生與外教、英語老師或者與當?shù)丶彝ヒ黄鹜酝⊥?，讓學生能夠深刻地體會泰國的多元文化。此外，還可以帶學生參觀泰國的獨特景觀建筑，暢游名勝古跡，用英文給學生介紹相關(guān)的歷史足跡等，使學生在游玩中提高英語聽說能力，親身感受教學氛圍，了解風土人情和風俗習慣3.加大宣傳力度調(diào)查數(shù)據(jù)分析顯示，課外活動豐富有趣和價格優(yōu)惠是吸引學生的最重要的因素，所以要利用好這一優(yōu)勢，吸引更多的學生來泰國參加英語夏令營活動，從而促進泰國與世界各國的文化交流，也能促進泰國教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，讓世界人民來了解泰國這座微笑之國。參考文獻[1]張旭東.國外青少年夏令營運作模式及啟示[J].中國青年研究，2014（10）.[2]吳水田，李佳莎，劉麗興.旅行社夏令營產(chǎn)品若干問題研究——以廣州為例[J].中國集體經(jīng)濟，2010（31）.[3]姜蕾.主題教學法在夏令營教學中的應用[D].山東大學，2013.[4][5]致謝（“致謝”為黑體四號，居中，字間空2格，空一行）致謝內(nèi)容用宋體小四號。段前0行，段后0行，行間距固定值25。首行縮進2格；單獨成頁。致謝應實事求是、真誠客觀，切忌浮夸與庸俗之詞。附錄（“附錄”為黑體四號、居中，字間空2格，空一行）附錄內(nèi)容用宋體小四號，單獨成頁。首行縮進2格，段前0行，段后0行，行間距為固定值25磅。若有多項附錄時，依次用大寫英文字母A、B、C…編序號，如“附錄A”，“附錄B”；附錄中參考文獻要與附錄正文分開，一律用阿拉伯數(shù)字編碼。附錄為補充內(nèi)容所設(shè)，非必需項。留住中國魂做好國際人（封底頁不設(shè)頁碼、頁眉、頁腳，單獨成頁。校訓居中，用華文行楷，初號。）附件：參考文獻格式要求A.連續(xù)出版物

序號.主要責任者．文獻題名［J］．刊名，出版年份，卷號(期號)：起止頁碼．

例：[1]袁慶龍，候文義.Ni-P合金鍍層組織形貌及顯微硬度研究［Ｊ］.太原理工大學學報，2001，32(1)：51-53.

B.專著

序號.主要責任者．文獻題名［Ｍ］．出版地：出版者，出版年．

例：[1]劉國鈞，鄭如斯.中國書的故事［Ｍ］.北京：中國青年出版社，1979．

C.會議論文集

序號.析出責任者．析出題名[A]．見(英文用In)：主編．論文集名[C]．(供選擇項：會議名，會址，開會年)出版地：出版者，出版年：起止頁碼．

例：[1]孫品一.高校學報編輯工作現(xiàn)代化特征［A］.見：中國高等學校自然科學學報研究會.科技編輯學論文集(2)[C].北京：北京師范大學出版社，1998：10-22．

D.專著中析出的文獻序號.析出責任者．析出題名[A]．見(英文用In)：專著責任者．書名[M]．出版地：出