PAGEPAGE1一、單選題1.個(gè)體基于過(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前事物產(chǎn)生的肯定或否定的內(nèi)在傾向,如贊成與反對(duì)、喜愛(ài)與厭惡、趨向與回避等心理準(zhǔn)備狀態(tài)稱為()。A、思維定勢(shì)B、心理定勢(shì)C、態(tài)度定勢(shì)D、行為定勢(shì)答案：C2.動(dòng)作技能學(xué)習(xí)心理過(guò)程的第一階段是()。A、聯(lián)結(jié)階段B、認(rèn)知階段C、自動(dòng)化階段D、熟練階段答案：B3.根據(jù)我國(guó)學(xué)者的分類，童年期處于（）。A、3-6、7歲B、6、7歲-11、12歲C、6、7歲-14、15歲D、11、12歲-14、15歲答案：B4.學(xué)生把教師看成是模范公民，以下特征表述不正確的是（）。A、言行一致B、守紀(jì)律C、直爽D、興趣廣泛答案：D5.在概念學(xué)習(xí)中，學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中的“番茄、土豆、蘿卜、芹菜”等會(huì)有助于上位概念“蔬菜”的學(xué)習(xí)，這種遷移是（）。A、正遷移B、垂直遷移C、負(fù)遷移D、一般遷移答案：B6.根據(jù)問(wèn)題的構(gòu)成，把問(wèn)題的起始狀態(tài)稱為（）。A、情境B、給定C、目標(biāo)D、障礙答案：B7.心理學(xué)的創(chuàng)始人是____()____A、桑代爾B、斯金鈉C、布魯鈉D、馮特答案：D8.以下屬于動(dòng)作技能的是（）。A、閱讀B、寫(xiě)字C、解應(yīng)用題D、筆算答案：B9.表現(xiàn)為富貴不能貧賤不能移威武不能屈的階段是A、依從B、認(rèn)同C、內(nèi)化D、堅(jiān)定答案：C10.耶克斯-多德森定律表明，對(duì)于中等難度任務(wù)來(lái)說(shuō)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是().A、正相關(guān)B、負(fù)相關(guān)C、倒U型關(guān)系D、無(wú)關(guān)系答案：C11.()階段，活動(dòng)的執(zhí)行是在物質(zhì)與物質(zhì)化水平上進(jìn)行的，相當(dāng)于加里培林的“物質(zhì)或物質(zhì)化階段”。A、原型內(nèi)化B、原型模擬C、原型定向D、原型操作答案：D12.某大學(xué)生比較安靜沉穩(wěn)，老成持重，有耐心，做事比較呆板。其氣質(zhì)類型是（）。A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)答案：C13.個(gè)體品德的核心部分是（）。A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意向D、道德行為答案：A14.小學(xué)生從具體形象思維為主逐漸向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡中出現(xiàn)“飛躍”的質(zhì)變期或“關(guān)鍵年齡”,一般認(rèn)為是在（）。A、小學(xué)二年級(jí)B、小學(xué)三年級(jí)C、小學(xué)四年級(jí)D、小學(xué)五年級(jí)答案：C15.有的學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了獲得一個(gè)好分?jǐn)?shù)來(lái)取悅父母、老師或朋友，體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的()。A、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力D、自我提高內(nèi)驅(qū)力E、附屬內(nèi)驅(qū)力答案：B16.主張人格實(shí)現(xiàn)是人性的本質(zhì)，自我實(shí)現(xiàn)有賴于無(wú)條件積極關(guān)注的心理學(xué)家是（）。A、馬斯洛B、羅杰斯C、班杜拉D、榮格答案：B17.1913-1914年，桑代克的()奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的名稱和體系因此確立。A、《教育心理學(xué)》B、《教育心理大綱》C、《人是教育的對(duì)象》D、《教育心理學(xué)概述》答案：B18.在關(guān)注情境階段,教師擔(dān)心的問(wèn)題是()。A、學(xué)生是否能聽(tīng)我的B、我能勝任自己的工作嗎C、同事們?nèi)绾慰次褼、備課材料是否充分答案：D19.呈現(xiàn)基本情境，隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)，思維發(fā)散訓(xùn)練小組，協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果評(píng)估屬于（）教學(xué)模式A、隨機(jī)進(jìn)入式。B、拋錨式C、支架式D、探究式。答案：A20.學(xué)生將《辛丑條約》的內(nèi)容“賠款，禁止人民反抗，允許外國(guó)在中國(guó)駐兵，建使館”濃縮為“錢禁兵館”，并用“前進(jìn)賓館”來(lái)幫助記憶。該生使用的學(xué)習(xí)策略是（）。A、自我提問(wèn)法B、位置記憶法C、視覺(jué)聯(lián)想法D、諧音聯(lián)想法答案：D21.由于外部誘因引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作（）A、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、誘因性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C、高尚動(dòng)機(jī)D、交往動(dòng)機(jī)答案：A22.聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人是（）。A、加涅B、桑代克C、華生D、班杜拉答案：B23.表征性獎(jiǎng)勵(lì)的理論根據(jù)是()。A、強(qiáng)化原理B、認(rèn)知原理C、觀察學(xué)習(xí)原理D、人本原理答案：A24.對(duì)所給定的問(wèn)題產(chǎn)生可供選擇的解決方案的種類多少,這一創(chuàng)造性的特征是()。A、流暢性B、變通性C、新穎性D、獨(dú)特性答案：B25.美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論提出,人的最高層次需要為()A、自我實(shí)現(xiàn)需要B、尊重的需要C、安全的需要D、生理需要答案：A26.從整體發(fā)展來(lái)看,小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期大致在()。A、一年級(jí)B、三年級(jí)C、五年級(jí)D、六年級(jí)答案：B27.下面有關(guān)道德意志的表述錯(cuò)誤的是()。A、個(gè)性心理特點(diǎn)在道德意志的培養(yǎng)過(guò)程中起決定作用B、抗誘惑能力的是道德意志的重要表現(xiàn)之一C、道德意志的培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行D、激發(fā)學(xué)生的自我鍛煉意識(shí)有利于道德意志的形成答案：A28.學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在()。A、線性關(guān)系B、U型關(guān)系C、倒U型關(guān)系D、平行關(guān)系答案：C29.下面有關(guān)人格發(fā)展內(nèi)涵理解不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A、人格發(fā)展過(guò)程就是個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程B、人格發(fā)展是個(gè)體整體的發(fā)展C、人格發(fā)展是終生的發(fā)展D、人格發(fā)展到成年后基本結(jié)束答案：D30.布魯納的認(rèn)知學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）。A、主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)B、主體內(nèi)部構(gòu)造完形C、刺激與反應(yīng)形成聯(lián)結(jié)D、頓悟過(guò)程答案：A31.老師在教授課文時(shí)采用列提綱形式來(lái)板書(shū)，這里老師使用的學(xué)習(xí)策略是A、精細(xì)加工策略B、組織策略C、元認(rèn)知策D、閱讀理解策略答案：B32.米老師特別熱愛(ài)教師職業(yè)，堅(jiān)信自己具有做好教師的潛質(zhì)，在教育教學(xué)中始終表現(xiàn)出很高的工作熱情，認(rèn)為無(wú)論遇到什么樣的學(xué)生，只要想辦法，都能教好學(xué)生。這說(shuō)明張老師具有很高的教學(xué)（）。A、專業(yè)能力B、監(jiān)控能力C、實(shí)探能力D、效能感答案：D33.有些教師把大量時(shí)間化在如何與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系上，他們?cè)诔砷L(zhǎng)歷程中處于A、關(guān)注情境階段B、關(guān)注效率階段C、關(guān)注生存階段D、關(guān)注學(xué)生階段答案：C34.關(guān)于人的學(xué)習(xí)工作中精神狀態(tài)和注意力的變化模式，說(shuō)法錯(cuò)誤的一種是()。A、先高后低B、中間高兩頭低C、先低后高D、中間低兩頭高答案：D35.關(guān)于成就動(dòng)機(jī)的研究表明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇().A、相對(duì)容易的任務(wù)B、非常難得任務(wù)C、非常容易的任務(wù)D、難度適中的任務(wù)答案：D36.約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱之為()。A、群體壓力B、群體氣氛C、群體規(guī)范D、群體凝聚力答案：C37.在學(xué)校教育中,起關(guān)鍵作用的是()。A、教學(xué)媒體B、教師C、學(xué)生D、教學(xué)環(huán)境答案：B38.下列對(duì)大學(xué)生思維特征的描述中正確的是()。A、達(dá)到了形式邏輯思維的高級(jí)階段B、達(dá)到了辯證邏輯思維的高級(jí)階段C、創(chuàng)造性思維有了明顯發(fā)展D、思維的元認(rèn)知能力開(kāi)始發(fā)展答案：C39.隨著年齡的增長(zhǎng)，大學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)逐步擺脫非此即彼、非黑即白的看法，認(rèn)識(shí)更加全面，這是一種（）。A、形式邏輯思維B、辯證邏輯思維C、創(chuàng)造性思維D、思維的元認(rèn)知能力答案：B40.看到“磚頭”就想到是建筑材料，而沒(méi)有想到“磚頭”的其它用途。這種影響問(wèn)題解決的心理因素是（）。A、問(wèn)題情境B、功能固著C、原型啟發(fā)D、心理定勢(shì)答案：B41.某學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，經(jīng)常使用層級(jí)圖和概念圖以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容間的層次關(guān)系，并將之歸入某種結(jié)構(gòu)體系。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A、組織策略B、元認(rèn)知策略C、資源管理策略D、計(jì)劃策略答案：A42.（）是用簡(jiǎn)圖表示事物的位置。A、流程圖B、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖C、模型圖D、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖答案：C43.清楚地意識(shí)到道德觀念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)稱為()。A、直覺(jué)的道德情感B、想象的道德情感C、倫理的道德情感D、形象的道德情感答案：C44.帶小學(xué)生去工廠參觀訪問(wèn)或去農(nóng)村實(shí)地考察的直觀教學(xué)形式是（）。A、模象直觀B、實(shí)物直觀C、言語(yǔ)直觀D、形式直觀答案：B45.學(xué)生在學(xué)習(xí)上希望獲得好名次，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()A、外部動(dòng)機(jī)B、成就動(dòng)機(jī)C、交往動(dòng)機(jī)D、任務(wù)動(dòng)機(jī)答案：A46.準(zhǔn)備對(duì)某對(duì)象作出某種反應(yīng)的意向或意圖稱為態(tài)度的（）。A、認(rèn)知成分B、評(píng)價(jià)成分C、情感成分D、行為成分答案：D47.廣義學(xué)習(xí)是指人或動(dòng)物在生活過(guò)程中憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的（）相對(duì)持久的變化。A、知識(shí)B、智力C、行為D、行為或行為潛能答案：D48.格式塔心理學(xué)家苛勒提出了（）學(xué)習(xí)理論。A、嘗試-錯(cuò)誤B、完形-頓悟C、認(rèn)知-結(jié)構(gòu)D、建構(gòu)主義答案：B49.人的認(rèn)知過(guò)程、情緒情感和意志統(tǒng)稱為()A、個(gè)體心理特征B、個(gè)性傾向性C、個(gè)性心理D、心理過(guò)程答案：D50.先前學(xué)習(xí)過(guò)的材料對(duì)后面學(xué)習(xí)的記憶干擾現(xiàn)象稱之為()。A、返回抑制B、前攝抑制C、后攝抑制D、行為抑制答案：B51.以下關(guān)于高校的教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)三者關(guān)系的結(jié)論中，正確的說(shuō)法是（）。A、教學(xué)是根本，科研是源頭，服務(wù)是深化B、教學(xué)是重點(diǎn)，科研是基點(diǎn)，服務(wù)是支點(diǎn)C、教學(xué)是源頭，科研是重點(diǎn)，服務(wù)是深化D、教學(xué)出效益，科研出成果，服務(wù)出課題答案：A52.高校課程體系是諸多課程相互聯(lián)系而構(gòu)成的整體，可分為宏觀、中觀、微觀等不同層次。一所大學(xué)根據(jù)本校制定的培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的課程整體屬于（）層次的課程體系。A、宏觀B、中觀C、微觀D、宇觀答案：A53.根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者的個(gè)人意義將學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)與無(wú)意義學(xué)習(xí)，這是()的學(xué)習(xí)觀。A、人本主義B、建構(gòu)主義C、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論D、行為學(xué)習(xí)理論答案：A54.根據(jù)布魯納的認(rèn)知階段劃分,在6-7歲時(shí)最容易被觀察到的認(rèn)知方式是()A、直覺(jué)式B、動(dòng)作式C、符號(hào)式D、映象式答案：C55.要打開(kāi)一個(gè)三位數(shù)組成的密碼鎖,可以從000、001、002.逐一嘗試直到9.9.8.、9.9.9.最終便會(huì)找到一個(gè)答案,這種解決問(wèn)題的策略是()。A、推理法B、算法C、演繹法D、啟發(fā)式答案：B56."入芝蘭之室,久而不聞其香,入鮑魚(yú)之肆,久而不聞其臭",指的是感覺(jué)的哪種特點(diǎn)?A、相互作用B、適應(yīng)現(xiàn)象C、對(duì)比現(xiàn)象D、補(bǔ)償作用答案：B57.一位貪官明知受賄是違法的，但是卻總在想別人也會(huì)受賄，從而心安理得。這種心理防御機(jī)制是（）。A、退行B、合理化C、投射D、轉(zhuǎn)移答案：C58.提出愛(ài)情三元理論的心理學(xué)家是（）。A、斯滕伯格B、赫洛克C、霍爾D、霍妮答案：A59.“人逢喜事精神爽”是屬于（）情緒狀態(tài)。A、應(yīng)激B、激情C、心境D、快樂(lè)答案：C60.使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量是()。A、自我意識(shí)B、自我認(rèn)知C、性格特征D、能力答案：A61.組織課堂空間的方法一般有兩種，即按領(lǐng)域原則和按()。A、功能B、大小C、用途D、年齡答案：A62.在一個(gè)好的集體里，差生的不良言行很少有市場(chǎng)；在一個(gè)不好的集體里，好學(xué)生也會(huì)附和不良言行。這一現(xiàn)象的適當(dāng)解釋是（）。A、團(tuán)體凝凝聚力的作用B、老師的威信C、從眾D、認(rèn)知失調(diào)答案：C63.遵從、認(rèn)同和內(nèi)化是大學(xué)生態(tài)度與品德的()A、習(xí)得階段B、修正階段C、醒悟階段D、轉(zhuǎn)化階段答案：A64.人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化，稱為A、適應(yīng)B、遷移C、心理發(fā)展D、學(xué)習(xí)答案：D65.根據(jù)皮亞杰提出的道德認(rèn)知發(fā)展階段理論，8－10歲兒童所處的品德發(fā)展階段是()。A、前道德階段B、他律道德階段C、初步自律道德階段D、自律道德階段答案：C66.()遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。A、順應(yīng)性B、同化性C、重組性D、具體答案：A67.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果之間呈()。A、線性關(guān)系B、U型曲線關(guān)系C、倒U型曲線關(guān)系D、倒V型曲線關(guān)系答案：C68.賈德的“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn),為以下哪一種理論提供了證據(jù)?()A、形式訓(xùn)練說(shuō)B、經(jīng)驗(yàn)概括說(shuō)C、相同要素說(shuō)D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)答案：B69.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的準(zhǔn)確性程度是（）。A、信度（可靠性、穩(wěn)定性）B、效度（有效性）信度是效度的必要非充分C、難度100,50,0.5D、區(qū)分度能不能區(qū)分出學(xué)生的不同水平0.1答案：B70.某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂(lè)觀、靈活,喜歡交朋友、愛(ài)好廣泛,同時(shí)穩(wěn)定性差、缺少毅力、見(jiàn)異思遷,這種氣質(zhì)類型屬于()。A、多血質(zhì)B、膽汁質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁癥答案：A71.周總理在學(xué)生時(shí)代,曾立志要“為中華之崛起而讀書(shū)”,他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()。A、近景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)B、近景性外部動(dòng)機(jī)C、遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)D、遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)答案：D72.情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為（）。A、兩個(gè)等級(jí)B、五個(gè)等級(jí)C、三個(gè)等級(jí)D、四個(gè)等級(jí)答案：B73.將兒童道德判斷能力的發(fā)展分成三水平六階段，并遵循兒童的發(fā)展階段開(kāi)展德育。這種德育模式是（）。A、集體教育模式B、道德認(rèn)知發(fā)展模式C、價(jià)值澄清模式D、社會(huì)學(xué)習(xí)模式答案：B74.態(tài)度的核心成份是________A、認(rèn)知成分B、情感成分C、意志成分D、行為成分答案：B75.高校教師成長(zhǎng)與發(fā)展的外部途徑有()。A、教學(xué)觀摩B、組建合作團(tuán)隊(duì)C、科學(xué)研究D、教學(xué)反思答案：B76.最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()。A、興趣B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C、求知欲D、成功感答案：B77.一個(gè)孩子幫媽媽洗碗，不小心打破了5個(gè)碗，另一個(gè)孩子在柜子上拿糖吃，打破了1個(gè)碗。誰(shuí)犯的錯(cuò)更大一些？這是皮亞杰研究道德發(fā)展階段采用的方法，屬于（）。A、兩難故事法B、對(duì)偶故事法C、個(gè)案分析法D、文獻(xiàn)研究法答案：B78.在操作技能形成過(guò)程中，使已經(jīng)掌握的局部的個(gè)別的動(dòng)作固定下來(lái)，并使各種動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。這個(gè)過(guò)程是（）。A、認(rèn)知階段B、操作分解階段C、操作聯(lián)系階段D、自動(dòng)化階段答案：C79.青少年缺乏足夠的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)不善于辨別是非，甚至?xí)旧弦恍乃枷搿牧?xí)氣。教師需要給他們講清道理，幫助他們提高認(rèn)識(shí)，并發(fā)揚(yáng)他們身上的積極因素。體現(xiàn)的德育原則是（）。A、知行統(tǒng)一原則B、因材施教原則C、集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則D、疏導(dǎo)原則答案：D80.相對(duì)于中小學(xué)生而言，大學(xué)生的交往認(rèn)知偏重（）。A、豐富和全面B、義氣和理性C、感性和沖動(dòng)D、理性和認(rèn)知答案：D81.心理發(fā)展遵循從低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的邏輯，體現(xiàn)了人格發(fā)展基本特性中的（）。A、連續(xù)變化中的階段性B、定向發(fā)展中的順序性C、統(tǒng)一發(fā)展中的不均衡性D、共同模式下的差異性答案：B82.夜空中劃過(guò)的流星容易引起我們的無(wú)意注意。引起這種注意的原因是()。A、刺激物的活動(dòng)與變化B、刺激物的復(fù)雜性C、刺激物的強(qiáng)度D、刺激物的對(duì)比答案：A83.下列表述教師期望效應(yīng)的發(fā)生不正確的是()A、教師自身的因素B、學(xué)生的人格特征C、學(xué)生原有認(rèn)知水平D、與學(xué)生的歸因風(fēng)格和自我意識(shí)無(wú)關(guān)答案：D84.在思維訓(xùn)練課中，老師讓大家列舉粉筆的用途，小麗只想到在黑板上寫(xiě)字用，卻想不到其他用途。這種現(xiàn)象屬于（）。A、思維定勢(shì)B、原型啟發(fā)C、功能固著D、問(wèn)題表征答案：C85.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論來(lái)源于()。A、精神分析理論B、認(rèn)知主義理論C、建構(gòu)主義理論D、行為主義理論答案：C86.教師鼓勵(lì)學(xué)生就某一問(wèn)題提出盡可能多的解決方案,包括不著邊際的、異想天開(kāi)的、甚至荒唐可笑的想法。這種創(chuàng)造性培養(yǎng)的策略是()。A、集體研究制B、頭腦風(fēng)暴法C、發(fā)散思維法D、群體思維法答案：B87.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變。在()附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。A、兒童早期B、少年期C、青年期D、成年期答案：A88.人們會(huì)力圖尋找導(dǎo)致他們行為結(jié)果的原因，這種現(xiàn)象被稱為（）。A、推論B、推理C、歸因D、歸納答案：C89.美國(guó)教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間大致為()。A、19世紀(jì)20年代以前B、19世紀(jì)80年代C、20世紀(jì)20年代以前D、20世紀(jì)80年代答案：C90.激發(fā)、維持和指引個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因或內(nèi)部動(dòng)力稱為()A、學(xué)習(xí)需要B、學(xué)習(xí)期待C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D、學(xué)習(xí)態(tài)度答案：C91.學(xué)習(xí)正方體、長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式后,再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計(jì)算公式=SH,這屬于()A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、上位學(xué)習(xí)D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)答案：C92.建構(gòu)主義者認(rèn)為，知識(shí)是對(duì)現(xiàn)實(shí)的（）。A、準(zhǔn)確表征B、最終答案C、假設(shè)D、真理性認(rèn)識(shí)答案：C93.布魯納提出的學(xué)習(xí)理論是()。A、認(rèn)知目的說(shuō)B、認(rèn)知同化說(shuō)C、認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)D、認(rèn)知接受說(shuō)答案：C94.它是個(gè)體確信的、根深蒂固的東西,一旦形成會(huì)使個(gè)體的道德行為表現(xiàn)出堅(jiān)定性和一貫性。這種品德心理要素是()?。A、道德觀念B、道德信念C、道德情感D、道德意志答案：B95.在心智技能形成過(guò)程中，依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中建立起來(lái)的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施階段稱為（）。A、原型啟發(fā)B、原型定向C、原型操作D、原型內(nèi)化答案：C96.教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，一般被認(rèn)為產(chǎn)生于()。A、18世紀(jì)末B、19世紀(jì)末C、18世紀(jì)中期D、19世紀(jì)中期答案：B97.20世紀(jì)60年代初期，在美國(guó)發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)的著名心理學(xué)家是A、斯金納B、布魯納C、桑代克D、華生答案：B98.根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘規(guī)律的內(nèi)容是（）。A、均衡且先快后慢B、均衡且先慢后快C、不均衡且先快后慢D、不均衡且先慢后快答案：C99.在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是()。A、教學(xué)媒體B、教師C、學(xué)生D、教學(xué)環(huán)境答案：B100.下面有關(guān)創(chuàng)造力與智力的關(guān)系,表述錯(cuò)誤的是()。A、高智商可能有高創(chuàng)造性B、高智商一定有高創(chuàng)造性C、高創(chuàng)造性必須有高于一般水平的智商D、低創(chuàng)造性的智商水平任意答案：B101.尼尼認(rèn)為,因?yàn)樗矚g狗,所以每個(gè)人都和他一樣喜歡狗。這說(shuō)明尼尼處于()。A、前運(yùn)算階段B、感知運(yùn)動(dòng)階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段答案：A102.下面有關(guān)道德意志的表述錯(cuò)誤的是（）。A、個(gè)性心理特點(diǎn)在道德意志的培養(yǎng)過(guò)程中起決定作用B、抗誘惑能力的是道德意志的重要表現(xiàn)之一C、道德意志的培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行D、激發(fā)學(xué)生的自我鍛煉意識(shí)有利于道德意志的形成答案：A103.不敢在公開(kāi)場(chǎng)合發(fā)表自己的意見(jiàn)或者發(fā)表意見(jiàn)時(shí)感到焦慮、緊張，甚至影響社會(huì)功能。這種人格缺陷是（）。A、自卑B、悲觀C、羞怯D、嫉妒答案：C104.學(xué)校、企業(yè)、連隊(duì)等群體屬于()。A、正式群體B、非正式群體C、松散群體D、聯(lián)合群體答案：A105.戀母情結(jié)一般發(fā)生在()A、生殖器期B、口唇期C、肛門期D、潛伏期答案：A106.“我寧愿自己吃苦,也不讓自己愛(ài)的人受苦”,這是一種()愛(ài)情。A、游戲式B、利他式C、激情式D、邏輯式答案：B107.在個(gè)體品德形成中，針對(duì)“好心辦壞事”的學(xué)生，訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)該是（）。A、通過(guò)說(shuō)理使其體驗(yàn)倫理的道德情感B、使其獲得道德行動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)C、使其掌握道德行為技能D、使其形成道德行為習(xí)慣答案：C108.某大學(xué)生熱情易變，活潑好動(dòng)，有很高的靈活性，容易適應(yīng)變化的生活條件。該生的氣質(zhì)類型可以歸屬于（）。A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)答案：B109.態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是()。A、內(nèi)化了的成分B、動(dòng)力性成分C、非智力成分D、態(tài)度的核心成分E、內(nèi)在的成分答案：D110.學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于()。A、順向正遷移B、逆向正遷移C、順向負(fù)遷移D、逆向負(fù)遷移答案：B111.下列選項(xiàng)中，不屬于社會(huì)和學(xué)生對(duì)高校教師角色期待的是（）。A、有先進(jìn)的教育理念B、有廣泛的交往能力C、有獨(dú)立的科研能力D、有特色的教學(xué)能力答案：B112.1989年,聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織提出,健康不僅是沒(méi)有疾病,而且包括()。A、軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康B、生理健康和心理健康C、軀體健康和社會(huì)適應(yīng)良好D、心理健康和道德健康答案：A113.以下哪種表達(dá)不帶有絕對(duì)化的不良認(rèn)知()。A、我必須每件事情都要成功。B、你必須對(duì)我好。C、學(xué)?；蚣彝キh(huán)境必須符合我的要求。D、能做到的事情我一定做到，其他的我盡力而為。答案：D114.艾賓浩斯遺忘曲線揭示了遺忘過(guò)程與()的關(guān)系A(chǔ)、學(xué)習(xí)程度B、記憶方法C、記憶材料D、時(shí)間答案：D115.某大學(xué)生比較安靜沉穩(wěn),老成持重,有耐心,做事比較呆板。其氣質(zhì)類型是()。A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)答案：C116.下列屬于問(wèn)題解決的是（）。A、漫無(wú)目的地幻想B、走路C、穿衣等自動(dòng)化的操作D、發(fā)明創(chuàng)造答案：D117.教師的威信隨著時(shí)間的推移，會(huì)發(fā)生變化，但其威信一旦形成，即具有其（）。A、波動(dòng)性B、穩(wěn)定性C、外顯性D、強(qiáng)烈性答案：B118.程序性教學(xué)實(shí)際上是（）理論在實(shí)踐中的運(yùn)用A、觀察學(xué)習(xí)B、學(xué)習(xí)的操作性條件作用C、認(rèn)知同化D、認(rèn)知學(xué)習(xí)答案：B119.同樣考8.0分,有的同學(xué)會(huì)高興,有的同學(xué)會(huì)傷心,這表現(xiàn)出了學(xué)生()的不同。A、品德B、興趣C、愛(ài)好D、指向水平E、態(tài)度答案：E120.勇敢、自私、誠(chéng)實(shí)、懶惰、自強(qiáng)、樂(lè)觀等特征描述的是（）。A、氣質(zhì)B、性格C、個(gè)性D、興趣答案：B121.兒童認(rèn)識(shí)了“蘋(píng)果”后,再認(rèn)識(shí)“橘子”。這種學(xué)習(xí)屬于()A、下位學(xué)習(xí)B、總括學(xué)習(xí)C、上位學(xué)習(xí)D、結(jié)合學(xué)習(xí)答案：D122.下列不屬于熟練操作技能的特征的是（）。A、操作的意識(shí)控制程度增強(qiáng)B、利用線索的減少C、動(dòng)覺(jué)控制的加強(qiáng)D、運(yùn)動(dòng)圖式的形成答案：A123.“為中華崛起而讀書(shū)”這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A、近景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)B、近景性外部動(dòng)機(jī)C、遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)D、遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)答案：D124.清楚地意識(shí)到道德觀念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)稱為（）。A、直覺(jué)的道德情感B、想象的道德情感C、倫理的道德情感D、形象的道德情感答案：C125.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)有關(guān)情景和人物形象的講解屬于（）。A、模象直觀B、實(shí)物直觀C、言語(yǔ)直觀D、概括答案：C126.布魯納提出的學(xué)習(xí)理論是（）。A、認(rèn)知目的說(shuō)B、認(rèn)知同化說(shuō)C、認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)D、認(rèn)知接受說(shuō)答案：C127.測(cè)量與測(cè)驗(yàn)所得到的結(jié)果，只有通過(guò)()才能判斷這種客觀描述的實(shí)際意義。A、教學(xué)評(píng)價(jià)（價(jià)值判斷）8090,100,70（客觀描述），中下丙等B、測(cè)量C、測(cè)驗(yàn)D、教學(xué)設(shè)計(jì)答案：A128.愛(ài)國(guó)主義情感屬于()的道德情感。A、直覺(jué)的B、想象的C、行為的D、倫理的答案：D129.以下不屬于教師職業(yè)倦怠的典型心理行為反應(yīng)特征是()。A、對(duì)工作喪失熱情B、工作態(tài)度消極C、睡眠過(guò)多D、低成就感答案：C130.大學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中，能夠迅速、靈活地提取信息，反映了其良好的（）。A、年齡特征B、感知覺(jué)特征C、記憶特征D、思維特征答案：C131.操作技能的形成過(guò)程中，內(nèi)部反饋的（）的反饋信息最有代表性。A、視覺(jué)B、聽(tīng)覺(jué)C、觸覺(jué)D、動(dòng)覺(jué)答案：D132.由先前活動(dòng)所形成的并影響后繼問(wèn)題解決的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)是（）。A、問(wèn)題情境B、功能固著C、原型啟發(fā)D、心理定勢(shì)答案：D133.自我效能感的概念由()提出。A、費(fèi)斯廷格B、奧蘇貝爾C、阿特金森D、班杜拉答案：D134.下列選項(xiàng)中，屬于大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)的“情緒情感穩(wěn)定”維度的評(píng)價(jià)要素的是（）。A、安全感B、心態(tài)積極C、自尊D、人際關(guān)系和諧答案：B135.塞里認(rèn)為應(yīng)激的動(dòng)態(tài)發(fā)展有三個(gè)階段:()、防御和衰竭A、防御B、應(yīng)對(duì)C、警戒D、輸入答案：A136.1989年世界衛(wèi)生組織把“健康”定義為()。A、生理健康、心理健康B、生理健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)的良好狀態(tài)C、生理健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康D、生理健康、心理健康和道德健康答案：C137.根據(jù)自己的人生觀、價(jià)值觀去判斷是非善惡，超越現(xiàn)實(shí)規(guī)范的約束的道德發(fā)展階段是（）。A、普遍倫理取向階段B、社會(huì)契約取向階段C、相對(duì)功利取向階段D、尋求認(rèn)可取向階段答案：A138.在認(rèn)知過(guò)程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)檢測(cè)認(rèn)知過(guò)程，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度，并根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種認(rèn)知活動(dòng)效果的策略是（）。A、分析策略B、計(jì)劃策略C、監(jiān)控策略D、調(diào)節(jié)策略答案：C139.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段論，如果個(gè)體“好的行為是由自我選定的道德準(zhǔn)則、個(gè)人的良心而決定的”，這是屬于()。A、相對(duì)功利取向階段B、遵守法規(guī)取向階段C、社會(huì)契約取向階段D、普遍倫理取向階段答案：D140.下列選項(xiàng)中不屬于佛洛依德的人格結(jié)構(gòu)成分的是（）。A、鏡我B、本我C、自我D、超我答案：A141.《紅樓夢(mèng)》一書(shū)，人物眾多，關(guān)系復(fù)雜，且散見(jiàn)于各章。魯迅先生綜合各章信息后，制作了一張主要人物關(guān)系表，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A、組織策略中的列提綱B、復(fù)述策略中的表格化C、精細(xì)加工策略中的利用表格D、組織策略中的利用表格答案：D142.被譽(yù)為西方高等教育史上第一個(gè)理性主義宣言的是（）。A、《大學(xué)的理念》B、《現(xiàn)代大學(xué)論-美英德大學(xué)研究》C、《耶魯報(bào)告》D、《大學(xué)之用》答案：C143.大學(xué)生渴望與他人建立良好的人際關(guān)系,不愿封閉自己,這種特征是大學(xué)生人際交往動(dòng)機(jī)的()。A、迫切性B、單純性C、多樣性D、差異性答案：A144.微格教學(xué)的時(shí)間一般為（）。A、10分鐘左右B、20分鐘左右C、30分鐘左右D、40分鐘左右答案：A145.個(gè)體在獨(dú)立學(xué)習(xí)與結(jié)伴學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)與合作等方面表現(xiàn)出的特征,這是學(xué)習(xí)風(fēng)格的()A、生理要素B、社會(huì)要素C、心理要素D、情意要素答案：B146.（）是個(gè)體在生活過(guò)程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。A、能力B、性格C、氣質(zhì)D、個(gè)性答案：B147.前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾叫做()。A、前攝抑制B、倒攝抑制C、內(nèi)部抑制D、外部抑制答案：A148.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的理基礎(chǔ)是A、自我效能理論B、成就動(dòng)機(jī)理論C、行為主義理論D、信息加工理論答案：B149.學(xué)生將根據(jù)拼音查漢語(yǔ)字典的方法遷移到根據(jù)英文字母順序查英語(yǔ)字典中。這種遷移是（）。A、橫向遷移B、縱向遷移C、逆向遷移D、垂直遷移答案：A150.在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論中，（）階段的標(biāo)志是“守恒”觀念的形成。A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段答案：C151.大學(xué)生對(duì)單詞、定義、符號(hào)、公式等的記憶屬于（）。A、形象記憶B、動(dòng)作記憶C、語(yǔ)義記憶D、情景記憶答案：C152.根據(jù)完成活動(dòng)時(shí)是否憑借工具可將動(dòng)作技能分為()。A、細(xì)微型與粗放型操作技能B、連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能C、閉合性與開(kāi)放性操作技能D、工具性動(dòng)作技能與非工具性動(dòng)作技能答案：D153.在波斯納提出的心智技能三階段中，()階段的任務(wù)是把某一領(lǐng)域的描述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)的過(guò)程。A、認(rèn)知B、聯(lián)結(jié)C、自動(dòng)化D、內(nèi)化答案：B154.“我寧愿自己吃苦，也不讓自己愛(ài)的人受苦”，這是一種（）愛(ài)情。A、游戲式B、利他式C、激情式D、邏輯式答案：B155.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類理論，學(xué)生聞老師呵斥而畏懼，見(jiàn)試卷滿分而欣慰，屬于。A、信號(hào)學(xué)習(xí)B、刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)C、連鎖學(xué)習(xí)D、言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)答案：A156.（）是一種學(xué)習(xí)技能的發(fā)展障礙。A、多動(dòng)癥B、學(xué)習(xí)困難綜合癥C、厭學(xué)癥D、焦慮癥答案：B157.()心理問(wèn)題的現(xiàn)象包括反復(fù)玩弄手指、搖頭，走路時(shí)喜歡反復(fù)數(shù)欄桿，觸摸路旁的燈柱、踩路沿走等。A、兒童多動(dòng)綜合癥B、學(xué)習(xí)困難綜合癥C、兒童厭學(xué)癥D、兒童強(qiáng)迫行為答案：D158.“離差智商”是()提出的概念。A、韋克斯勒智力量表B、瑞文推理C、比納-西蒙量表D、斯坦福-比納量表答案：A159.在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后性，發(fā)展不可逆，也不可逾越，這是指心理發(fā)展的()。A、不平衡性B、定向性和順序性C、差異性D、連續(xù)性答案：B160.人際關(guān)系走向終結(jié)的第一步是雙方出現(xiàn)()。A、冷漠B、逃避C、分歧D、收斂答案：A161.“舉一反三”和“觸類旁通”所說(shuō)的遷移類型是（）。A、水平遷移B、垂直遷移C、負(fù)遷移D、逆向遷移答案：A162.根據(jù)皮亞杰的理論，能夠解決“7×8=56”這個(gè)問(wèn)題的兒童屬于A、直觀動(dòng)作階段段B、前運(yùn)算階段C、感知運(yùn)動(dòng)階段D、具體運(yùn)算階段答案：D163.“給學(xué)生一杯水,自己得有一桶水”,體現(xiàn)了對(duì)教師哪方面的職業(yè)角色期待()。A、崇高的職業(yè)道德B、先進(jìn)的教育理念C、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)D、淵博的專業(yè)知識(shí)答案：D164.學(xué)生在知覺(jué)、思維、記憶和解決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中所采用的習(xí)慣性方式稱為()。A、認(rèn)知能力B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)C、認(rèn)知方式D、智力結(jié)構(gòu)答案：C165.思維的()是指人在短暫時(shí)間里，訊速地表達(dá)出較多的觀念。A、敏捷性B、變通性C、獨(dú)特性D、流暢性答案：A166.“皮格馬利翁效應(yīng)”說(shuō)明哪一種因素對(duì)學(xué)生人格形成與發(fā)展的影響?()A、父母教養(yǎng)方式B、家庭結(jié)構(gòu)C、教師期望D、班級(jí)氣氛答案：C167.運(yùn)用正例與反例,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí),是促進(jìn)大學(xué)生有效()的條件。A、感知知識(shí)B、理解知識(shí)C、鞏固知識(shí)D、應(yīng)用知識(shí)答案：B168.球迷鬧事、團(tuán)伙斗毆等都體現(xiàn)了下列群體心理現(xiàn)象中的()。A、社會(huì)助長(zhǎng)B、去個(gè)性化C、群體思維D、集體輿論答案：B169.寫(xiě)作、閱讀、運(yùn)算、解題等所屬的技能類型是()。A、操作技能B、動(dòng)作技能C、運(yùn)動(dòng)技能D、智力技能答案：D170.智力技能形成的三個(gè)階段依次是()。A、原型定向、原型內(nèi)化、原型操作B、原型操作、原型內(nèi)化、原型定向C、原型定向、原型操作、原型內(nèi)化D、原型內(nèi)化、原型定向、原型操作答案：C171.認(rèn)為心理健康的模式為“功能充分發(fā)揮者”的心理學(xué)家是（）。A、羅杰斯B、馬斯洛C、奧爾波特D、英格里士答案：A172.群體做出的決策往往比個(gè)人的決策要冒險(xiǎn)激進(jìn)。這種現(xiàn)象是（）。A、保守轉(zhuǎn)移B、冒險(xiǎn)轉(zhuǎn)移C、去個(gè)性化D、群體比較答案：B173.建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)，學(xué)生并不是空著（）走進(jìn)教室的。A、書(shū)包B、肚子C、水壺D、腦袋答案：D174.在團(tuán)體心理輔導(dǎo)的團(tuán)體發(fā)展過(guò)程中,成員最主要的需求是利用團(tuán)體解決自己的問(wèn)題,這屬于團(tuán)體發(fā)展的()A、工作階段B、結(jié)束階段C、初創(chuàng)階段D、過(guò)渡階段答案：A175.一學(xué)生將自己某學(xué)科學(xué)習(xí)失敗歸結(jié)為“老師出題太偏”，他的這種歸因?qū)儆冢ǎ、內(nèi)部、穩(wěn)定性的歸因B、外部、穩(wěn)定性的歸因C、內(nèi)部、不穩(wěn)定的歸因D、外部、不穩(wěn)定的歸因答案：D176.操作性條件反射學(xué)說(shuō)的代表人物是()A、斯金納B、巴甫洛夫C、桑代克D、班杜拉答案：A177.小學(xué)生的思維特點(diǎn)是（）。A、直覺(jué)行動(dòng)思維為主B、具體形象思維為主C、從具體形象性向抽象邏輯性過(guò)渡D、抽象邏輯思維為主答案：C178.卡特爾將基于先天稟賦，主要與神經(jīng)系統(tǒng)的生理機(jī)能有關(guān)，較少受到后天文化教育影響的智力稱為A、情緒智力B、晶體智力C、空間智力D、流體智力答案：D179.在態(tài)度和品德的形成過(guò)程中，對(duì)榜樣的模仿屬于哪個(gè)階段?()A、依從B、認(rèn)同C、同化D、內(nèi)化答案：B180.通常所說(shuō)的“跳一跳,摘桃子”是指()。A、教育與教學(xué)B、先行組織者C、最近發(fā)展區(qū)D、解決問(wèn)題答案：C181.通過(guò)集體討論使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果的思維訓(xùn)練方法稱為A、討論法B、頭腦風(fēng)暴法C、啟發(fā)法D、用途擴(kuò)散法答案：B182.()是規(guī)范內(nèi)化的初級(jí)階段，是品德建立的開(kāi)端。A、依從B、接受C、認(rèn)同D、內(nèi)化答案：A183.()是指對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)、情緒、思想、動(dòng)機(jī)的認(rèn)知,以及對(duì)社會(huì)關(guān)系和對(duì)集體組織間關(guān)系的認(rèn)知，與個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展相對(duì)應(yīng)。A、社會(huì)性認(rèn)知B、社會(huì)性情感C、社會(huì)性意志D、社會(huì)性態(tài)度答案：A184.在感覺(jué)記憶中，信息的存儲(chǔ)形式的()。A、語(yǔ)義B、概念體系C、視像和聲像D、圖式答案：C185.認(rèn)知－結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張()。A、探究法B、班級(jí)授課制C、發(fā)現(xiàn)法D、討論法答案：C186.由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）A、順向遷移B、逆向遷移C、水平遷移D、垂直遷移答案：D187.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力屬于()。A、內(nèi)部動(dòng)機(jī)B、外部動(dòng)機(jī)C、直接動(dòng)機(jī)D、間接動(dòng)機(jī)E、成就動(dòng)機(jī)答案：A188.短時(shí)記憶的信息在頭腦中保持的時(shí)間一般不超過(guò)()。A、10分鐘B、1秒鐘C、1分鐘D、1刻鐘答案：C189.最早提出認(rèn)知策略的心理學(xué)家是()。A、布魯納B、斯滕伯格C、加涅D、陸欽斯答案：A190.知道“三角形的內(nèi)角和等于180°”，屬于()。A、策略性知識(shí)B、陳述性知識(shí)C、條件性知識(shí)D、程序性知識(shí)答案：B191.個(gè)體按自定標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己的行為之后,在心理上對(duì)自己所做的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰,這種強(qiáng)化屬于()A、替代強(qiáng)化B、自我強(qiáng)化C、直接強(qiáng)化D、間接強(qiáng)化答案：B192.為了暫時(shí)記住朋友的電話號(hào)碼以便撥號(hào)，最適宜的記憶策略是（）。A、復(fù)述策略B、精細(xì)加工策略C、組織策略D、生成技術(shù)答案：A193.專家教師通常是用()方法,慢慢地引入要講的教學(xué)內(nèi)容。A、開(kāi)門見(jiàn)山式B、迂回曲折式C、導(dǎo)入式D、實(shí)驗(yàn)式答案：C194.將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相連的各種子目標(biāo)的過(guò)程即（）。A、目標(biāo)分類B、目標(biāo)表述C、任務(wù)分析D、任務(wù)執(zhí)行答案：C195.就動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)而言,“見(jiàn)者易，學(xué)者難”這句話強(qiáng)調(diào)的是（）對(duì)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的重要性。A、言語(yǔ)指導(dǎo)B、示范C、練習(xí)D、反饋答案：C196.學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系的學(xué)習(xí)叫做_______A、概念學(xué)習(xí)B、符號(hào)學(xué)習(xí)C、命題學(xué)習(xí)D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案：C197.當(dāng)一個(gè)人對(duì)自己的行為結(jié)果進(jìn)行歸因時(shí)，如果把成功歸因于能力，這時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)是（）。A、激動(dòng)B、自信C、感激D、驚訝答案：B198.學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的了解和控制策略,這是()。A、認(rèn)知策略B、監(jiān)視策略C、資源管理策略D、元認(rèn)知策略答案：D199.20世紀(jì)80年代以后是教育心理學(xué)發(fā)展的()。A、初創(chuàng)時(shí)期B、發(fā)展時(shí)期C、成熟時(shí)期D、完善時(shí)期答案：D200.我國(guó)古代思想家王充所說(shuō)的“施用累能”是指A、學(xué)校教育對(duì)智力的影響B(tài)、社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響C、遺傳對(duì)智力的影響D、家庭環(huán)境對(duì)智力的影響答案：B201.現(xiàn)代科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A、馮特B、詹姆斯C、華生D、弗洛伊德答案：A202.老師在教授課文時(shí)采用列提綱的形式來(lái)板書(shū)，這里，老師使用的學(xué)習(xí)策略是()。A、精細(xì)加工策略B、組織策略C、元認(rèn)知策略D、閱讀理解策略答案：B203.對(duì)()的學(xué)生，教師要讓他學(xué)會(huì)抑制自己,耐心地幫助他養(yǎng)成自制、堅(jiān)韌的習(xí)慣，平穩(wěn)而鎮(zhèn)靜地學(xué)習(xí)和工作。A、多血質(zhì)B、膽汁質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)答案：B204.下列國(guó)家中，各高校設(shè)立“海森堡”獎(jiǎng)學(xué)金制度，旨在提升教授職位的影響力的國(guó)家是（）。A、美國(guó)B、德國(guó)C、日本D、加拿大答案：B205.德育過(guò)程的基本矛盾是（）。A、教育者與受教育者的矛盾B、教育者與德育內(nèi)容和德育方法的矛盾C、受教育者與德育內(nèi)容、德育方法的矛盾D、社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D206.對(duì)同一個(gè)人而言，其不同的心理成分的發(fā)展速度、成熟水平有所不同，這說(shuō)明了心理發(fā)展的（）特征。A、連續(xù)性與階段性B、定向性與順序性C、不平衡性D、差異性答案：C207.能對(duì)不良情緒進(jìn)行自我調(diào)適，用理智約束沖動(dòng)，情緒的自我調(diào)控能力在不斷提升，這是大學(xué)生情緒情感的（）特征。A、外顯性B、強(qiáng)烈性C、豐富性D、穩(wěn)定性答案：D208.傾向于扮演“好學(xué)生”的角色,有較好的行為習(xí)慣,渴求老師的表?yè)P(yáng)的是()A、成就動(dòng)機(jī)水平高者B、成就動(dòng)機(jī)水平中者C、理性水平中者D、理性水平高者答案：C209.人們以一定方式的共同活動(dòng)為基礎(chǔ)而結(jié)合起來(lái)的聯(lián)合體是（）。A、階層B、階級(jí)C、集團(tuán)D、群體答案：D210.根據(jù)練習(xí)內(nèi)容的完整性的不同可將練習(xí)分為()。A、集中與分散練習(xí)B、整體與部分練習(xí)C、模擬與實(shí)際練習(xí)D、過(guò)分與適度練習(xí)答案：B211.“教師是人類靈魂的工程師”,主要凸顯的是社會(huì)對(duì)教師哪一方面的職業(yè)角色期待()。A、崇高的職業(yè)道德B、先進(jìn)的教育理念C、淵博的專業(yè)知識(shí)D、獨(dú)特的人格魅力答案：D212.給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境稱為（）。A、原型B、定勢(shì)C、變式D、問(wèn)題答案：D213.低年級(jí)學(xué)生借助香蕉、蘋(píng)果的圖片等替代物進(jìn)行加減運(yùn)算,屬于()。A、物質(zhì)活動(dòng)B、物質(zhì)化活動(dòng)C、外部言語(yǔ)活動(dòng)D、內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng)E、活動(dòng)的定向答案：B214.教師在角色扮演中，將職業(yè)角色的社會(huì)要求轉(zhuǎn)化為個(gè)體需要，堅(jiān)信自己對(duì)教師職業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，并將其作為規(guī)范自己行為的指南，形成了特有的職業(yè)自尊心和自豪感，這是指()。A、教師角色認(rèn)知B、教師角色認(rèn)同C、教師角色信念D、教師角色內(nèi)化答案：C215.主張發(fā)現(xiàn)是教育兒童的主要手段，學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的最好方法是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是()。A、斯金納B、布魯納C、加涅D、桑代克答案：B216.（）是由美國(guó)心理學(xué)家布盧姆提出來(lái)的一種適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)別差異的教學(xué)方法。A、掌握學(xué)習(xí)B、程序教學(xué)C、合作學(xué)習(xí)D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：A217.以下對(duì)行為主義的描述，不正確的有（）。A、重視實(shí)驗(yàn)法B、主張研究行為C、研究外在刺激和個(gè)體行為之間的聯(lián)系D、重視個(gè)體的自我實(shí)現(xiàn)答案：D218.心理自我開(kāi)始形成和發(fā)展的時(shí)期為()。A、幼兒期B、童年期C、少年期D、青年初期答案：D219.提出“良好的教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展前面”的心理學(xué)家是A、皮亞杰B、布魯納C、維果斯基D、埃里克森答案：C220.由于個(gè)體的內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)稱作()。A、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、需要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D、隱蔽學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)E、直接動(dòng)機(jī)答案：C221.嬰兒學(xué)會(huì)稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能會(huì)對(duì)所遇到的任何陌生男性均稱呼為“叔叔’這種遷移屬于（）A、順向遷移B、垂直遷移C、正遷移D、-般遷移答案：A222.愛(ài)國(guó)主義情感和集體主義情感屬于()的道德情感。A、直覺(jué)的B、想象的C、行為的D、倫理的答案：D223.創(chuàng)造性思維的核心是()。A、集中思維B、輻合思維C、求同思維D、發(fā)散思維答案：D224.一個(gè)人的對(duì)人對(duì)己、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是()。A、與生俱來(lái)的B、在先天因素基礎(chǔ)上形成的C、是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果D、通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的答案：D225.英語(yǔ)老師提倡同學(xué)們?cè)绯科饋?lái)記憶單詞，這種做法可以避免的干擾時(shí)()。A、前攝抑制B、倒攝抑制C、雙重抑制D、多重抑制答案：A226.日內(nèi)瓦學(xué)派的代表人物、提出發(fā)生認(rèn)識(shí)論的心理學(xué)家是()。A、皮亞杰B、巴班斯基C、贊可夫D、阿德勒答案：A227.廖世承編寫(xiě)了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)是在（）年。A、1903B、1908C、1913D、1924答案：D228.下述所列的遷移說(shuō)中，被認(rèn)為是缺乏科學(xué)根據(jù)的是（）。A、形式訓(xùn)練遷移說(shuō)B、同化學(xué)習(xí)遷移說(shuō)C、經(jīng)驗(yàn)類化遷移說(shuō)D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說(shuō)答案：A229.學(xué)會(huì)了寫(xiě)“木”這個(gè)字，有助于學(xué)習(xí)寫(xiě)“林”，這種遷移稱為（）。A、-般遷移B、縱向遷移C、逆向遷移D、特殊遷移答案：D230.以下哪條原則是高等學(xué)校教學(xué)所特有的原則（）。A、增強(qiáng)學(xué)生參與的原則B、強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)的原則C、講述思路為主的原則D、教學(xué)與?科學(xué)研究相結(jié)合的原則答案：D231.少年期的年齡一般在()。A、6、7~11、12B、11、12C、8、9D、6、7答案：B232.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論認(rèn)為()的兒童是屬于形式運(yùn)算階段。A、2-7歲B、7-11歲C、0-2歲D、11-15歲答案：D233.個(gè)體從一個(gè)思維起點(diǎn)出發(fā),沿著不同方向,順應(yīng)多個(gè)角度,提出多種設(shè)想,尋找多種途徑,解決具體問(wèn)題。這種創(chuàng)造性思維方法是()。A、發(fā)散思維法B、頭腦風(fēng)暴法C、集體研究法D、培養(yǎng)恒心法答案：A234.馬斯洛認(rèn)為，個(gè)體人格成長(zhǎng)的基本動(dòng)力，也是人格成長(zhǎng)的目的是（）。A、生理需要B、安全需要C、愛(ài)和歸屬需要D、自我實(shí)現(xiàn)答案：D235.經(jīng)典性反射學(xué)說(shuō)的代表人物是（）。A、斯金納B、巴甫洛夫C、桑代克D、班杜拉答案：B236.消退實(shí)質(zhì)上是一種A、負(fù)強(qiáng)化B、正強(qiáng)化C、無(wú)強(qiáng)化D、替代強(qiáng)化答案：C237.甲乙兩班同學(xué)學(xué)習(xí)一段材料，甲班同學(xué)學(xué)習(xí)后不久就復(fù)習(xí)，乙班同學(xué)不復(fù)習(xí);一周后，甲班同學(xué)的平均保持量為83%，乙班同學(xué)的平均保持量25%。由此可見(jiàn)，防止遺忘要()。A、集中復(fù)習(xí)B、分散復(fù)習(xí)C、及時(shí)復(fù)習(xí)D、適度復(fù)習(xí)答案：C238.兒童心理發(fā)展存在著關(guān)鍵期，這一概念由()首先提出的。A、皮亞杰B、勞倫茲C、桑代克D、維果斯基答案：B239.提出歸因理論的心理學(xué)家是()。A、耶克斯和多德森B、馬斯洛C、韋納D、阿特金森答案：C240.在大腦皮層建立了動(dòng)力定型，這說(shuō)明動(dòng)作屬于（）。A、操作熟練B、操作模仿C、操作定向D、操作整合答案：A241.“塞翁失馬，焉知非福”體現(xiàn)影響人觀念改變的()。A、示范法B、自我控制法C、肯定性訓(xùn)練D、理性情緒輔導(dǎo)法答案：D242.()是一種主要的記憶手段。A、精細(xì)加工B、組織C、默寫(xiě)D、復(fù)述答案：D243.高校教師角色形成的影響因素中,不包括()A、職業(yè)認(rèn)同B、榜樣示范C、生涯規(guī)劃D、投身實(shí)踐答案：C244.群體發(fā)展的最高階段是()。A、松散群體B、集體C、小群體D、聯(lián)合群體答案：B245.艾森克的人格三因素包括外傾性、神經(jīng)質(zhì)和（）。A、精神質(zhì)B、開(kāi)放性C、責(zé)任心D、宜人性答案：A246.以下屬于新教師的特點(diǎn)是()。A、課時(shí)計(jì)劃末涉及細(xì)節(jié)B、課時(shí)計(jì)劃常依賴于課程目標(biāo)C、課時(shí)計(jì)劃具有一定的靈活性D、課堂具有預(yù)見(jiàn)性答案：B247.記憶過(guò)程包括()A、識(shí)記、保持和遺忘B、識(shí)記、保持、回憶或再認(rèn)C、識(shí)記、再認(rèn)和遺忘D、再認(rèn)、重現(xiàn)和回憶答案：B248.提出自我同一性危機(jī)的心理學(xué)家是（）。A、榮格B、埃里克森C、霍妮D、弗洛伊德答案：B249.人類的學(xué)習(xí)是以（）為中介的。A、書(shū)本B、語(yǔ)言C、思維D、智力答案：B250.20世紀(jì)60年代提出“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”的心理學(xué)家是A、皮亞杰B、維果斯基C、埃里克森D、加德納答案：A251."其身正,不令而行;其身不正,雖令不從",這句話用在教師身上,可以反映教師職業(yè)的()特征A、示范性B、長(zhǎng)效性C、復(fù)雜性D、獨(dú)立性答案：A252.社會(huì)學(xué)習(xí)理論是由()提出的。A、埃里克森B、費(fèi)斯廷格C、班杜拉D、皮亞杰答案：C253.關(guān)于兒童“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn),不正確的是()。A、教學(xué)應(yīng)同時(shí)考慮兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和所能達(dá)到的水平B、教學(xué)要走在發(fā)展的前面,以更好的促進(jìn)發(fā)展C、兒童發(fā)展要先于教學(xué),以更好的進(jìn)行教學(xué)D、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)略高于兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平答案：C254.群體規(guī)范通過(guò)從眾的學(xué)生保持認(rèn)知,情操和行為上的一致,并為學(xué)生的課堂行為劃定了()A、方向和范圍B、方向C、范圍D、紀(jì)律約束答案：A255.既是大學(xué)生走向成熟必不可少的能力,又是他們走向成熟的重要體現(xiàn)的是()。A、自我教育能力B、自我反省能力C、自我調(diào)節(jié)能力D、自我批判能力答案：A256.個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向稱為()。A、品德B、態(tài)度C、意向D、個(gè)性答案：A257.下列學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中屬于內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是()。A、獲得表?yè)P(yáng)B、獲得高分C、活得好名次D、獲得解答答案：D258.低估自己的能力或?qū)ψ约旱钠焚|(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)低并伴有一些特殊情感體驗(yàn)的人格缺陷是()。A、悲觀B、拖延C、自卑D、羞怯答案：C259.()將動(dòng)機(jī)看作經(jīng)驗(yàn)所致的行為改變，是強(qiáng)化的產(chǎn)物。A、強(qiáng)化理論B、人本主義理論C、自我效能論D、積極心理學(xué)理論答案：A260.心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題具有（）。A、積極作用B、消極作用C、既有積極也有消極作用D、沒(méi)有作用答案：C261.某學(xué)生把學(xué)習(xí)的成功歸結(jié)為自己的努力，根據(jù)韋納的歸因理論，這個(gè)學(xué)生所做的是（）。A、穩(wěn)定的內(nèi)部歸因B、穩(wěn)定的外部歸因C、可控的內(nèi)部歸因D、不可控的內(nèi)部歸因答案：C262.一個(gè)孩子出現(xiàn)打人行為，因此父母規(guī)定他一個(gè)月不準(zhǔn)吃肯德基，這種做法屬于A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、消退D、懲罰答案：D263.司機(jī)在開(kāi)車時(shí),系好安全帶就可以終止刺耳的提示噪音,這種強(qiáng)化是()A、負(fù)強(qiáng)化B、替代強(qiáng)化C、自我強(qiáng)化D、正強(qiáng)化答案：A264.教師期望效應(yīng)是由()研究發(fā)現(xiàn)的。A、羅森塔爾B、維果茨基C、皮格馬里翁D、奧爾波特答案：A265.衡量教師是否成熟的重要標(biāo)志是()。A、能否關(guān)注自己的生存適應(yīng)性B、能否充分考察教學(xué)情境C、能否自覺(jué)地關(guān)注學(xué)生D、能否更多地考慮班集體的建設(shè)答案：C266.深刻理解所學(xué)內(nèi)容,將所學(xué)內(nèi)容與更大的概念框架聯(lián)結(jié)起來(lái),以獲取內(nèi)容的深層意義的加工方式是()A、深層加工B、同時(shí)加工C、表層加工D、繼時(shí)加工答案：A267.按照自主性水平,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)化過(guò)程分成四個(gè)水平,下列選項(xiàng)哪個(gè)不屬于這些水平?()。A、外在調(diào)節(jié)B、涉入調(diào)節(jié)C、認(rèn)同調(diào)節(jié)D、整合調(diào)節(jié)答案：B268.脾氣暴躁的人在心情好的時(shí)候也會(huì)好好說(shuō)話，不會(huì)輕易地與別人動(dòng)手。這說(shuō)明情緒具有（）。A、信號(hào)功能B、調(diào)節(jié)功能C、感染功能D、適應(yīng)功能答案：B269.通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)叫（）。A、上位學(xué)習(xí)B、命題學(xué)習(xí)C、類屬學(xué)習(xí)D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案：A270.個(gè)體運(yùn)用已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，使用新輸入的信息與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系，理解新知識(shí)所描繪的事物或現(xiàn)象的意義，使之與已有的知識(shí)建立起各種聯(lián)系指的是（）。A、新知識(shí)的獲得B、知識(shí)的轉(zhuǎn)化C、知識(shí)的管理D、知識(shí)的新發(fā)現(xiàn)答案：A271.看書(shū)時(shí),用紅色筆畫(huà)出重點(diǎn),以便于閱讀,這利用的是知覺(jué)的()A、選擇性B、整體性C、恒常性D、理解性答案：A272.以下哪一項(xiàng)不是影響問(wèn)題解決的因素（）。A、問(wèn)題表征B、情緒狀態(tài)C、個(gè)體的智能D、機(jī)械學(xué)習(xí)答案：D273.下列不屬于動(dòng)作技能的特點(diǎn)是()A、動(dòng)作結(jié)構(gòu)的展開(kāi)性B、動(dòng)作進(jìn)行的外顯性C、動(dòng)作對(duì)象的觀念性D、動(dòng)作對(duì)象的物質(zhì)性答案：C274.學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的了解和控制策略，這是（）。A、認(rèn)知策略B、監(jiān)視策略C、資源管理策略D、元認(rèn)知策略答案：D275.讓學(xué)生觀察各種高原的圖片并要求他們?nèi)ケ容^這些圖片上的特征，確定這些地帶的關(guān)鍵特征和無(wú)關(guān)特征，屬于（）。A、異類比較B、同類比較C、正例D、反例答案：B276.在學(xué)校學(xué)習(xí)中，技能的學(xué)習(xí)以（）的掌握為前提。A、感性知識(shí)B、理性知識(shí)C、程序性知識(shí)D、陳述性知識(shí)答案：C277.對(duì)一個(gè)人性格、價(jià)值觀、信念影響較大的因素是（）。A、遺傳B、自然環(huán)境C、社會(huì)環(huán)境D、自我意識(shí)答案：C278.布魯納的認(rèn)知學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是()。A、主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)B、主體內(nèi)部構(gòu)造完形C、刺激與反應(yīng)形成聯(lián)結(jié)D、頓悟過(guò)程答案：A279.學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于()A、詞匯學(xué)習(xí)B、符號(hào)學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、命題學(xué)習(xí)答案：D280.對(duì)學(xué)生認(rèn)知方式表現(xiàn)理解不準(zhǔn)確的是()A、學(xué)科偏好B、影響學(xué)習(xí)成績(jī)C、環(huán)境偏好D、學(xué)習(xí)方式偏好答案：C281.下列關(guān)與嬰兒動(dòng)作發(fā)展規(guī)律不正確的是()。A、從整體動(dòng)作到分化動(dòng)作B、從小肌肉動(dòng)作到大肌肉動(dòng)作C、從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作D、從無(wú)意動(dòng)作到有意動(dòng)作答案：B282.大學(xué)生的人際交往較少帶有功利性，主要是切磋學(xué)問(wèn)、交流思想、鼓勵(lì)安慰、探索人生。這說(shuō)明大學(xué)生的人際交往具有的特點(diǎn)是（）。A、交往目的的單純性B、交往內(nèi)容的多樣性C、交往動(dòng)機(jī)的迫切性D、交往心理的差異性答案：A283.以清楚地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)是A、直覺(jué)的道德感B、形象的道德感C、想像的道德感D、倫理的道德感答案：D284.概括化理論認(rèn)為遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵是對(duì)（）的概括。A、共同要素B、共同原理C、關(guān)系頓悟D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)答案：B285.生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所學(xué)閱讀或聽(tīng)講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)。A、新的理解B、不同的見(jiàn)解C、認(rèn)知策略D、類比或表象。答案：D286.言語(yǔ)在不同的階段上，其作用是不同的，在原型定向與原型操作階段，其作用是()。A、標(biāo)志動(dòng)作并組織活動(dòng)的進(jìn)行B、鞏固與進(jìn)一步概括動(dòng)作表象C、外部言語(yǔ)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部言語(yǔ)D、改變動(dòng)作方向答案：A287.由獎(jiǎng)勵(lì)、分?jǐn)?shù)和競(jìng)賽等引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()。A、外在動(dòng)機(jī)B、內(nèi)在動(dòng)機(jī)C、主導(dǎo)動(dòng)機(jī)D、輔助動(dòng)機(jī)答案：A288.學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系是()。A、上位學(xué)習(xí)B、符號(hào)學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、命題學(xué)習(xí)答案：D289.建立個(gè)人同一性的年齡階段是()。A、20~24B、12~20C、4~6D、6~12答案：B290.品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成分是()。A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意志D、道德行為答案：B291.把大目標(biāo)分成子目標(biāo)，然后進(jìn)行算子搜索鍵縮小當(dāng)前問(wèn)題情境與目標(biāo)狀態(tài)之間的差異，這種解決問(wèn)題的方法稱A、問(wèn)題空間B、手段目的分析C、啟發(fā)式D、算法式答案：B292.集體是群體發(fā)展的（）。A、最終結(jié)果B、中間環(huán)節(jié)C、目標(biāo)D、最高階段答案：D293.負(fù)強(qiáng)化是指()。A、呈現(xiàn)一個(gè)刺激以增加一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率B、呈現(xiàn)一個(gè)刺激以降低一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率C、撤銷一個(gè)刺激以增加一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率D、撤銷一個(gè)刺激以降低一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率答案：C294.“溫故知新”屬于學(xué)習(xí)遷移中的（）A、順向負(fù)遷移B、逆向負(fù)遷移C、逆向正遷移D、順向正遷移答案：D295.在學(xué)生的聽(tīng)課活動(dòng)中，一般起主導(dǎo)作用的分析器是()。A、聽(tīng)覺(jué)分析器B、視覺(jué)分析器C、動(dòng)覺(jué)分析器D、不確定答案：A296.學(xué)生已有了"四邊形"的知識(shí),現(xiàn)在讓學(xué)生學(xué)習(xí)"梯形"的相關(guān)知識(shí),這種學(xué)習(xí)屬于(????)?A、符號(hào)學(xué)習(xí)B、并列結(jié)合學(xué)習(xí)C、上位學(xué)習(xí)D、下位學(xué)習(xí)答案：D297.某老師不僅具有深厚的專業(yè)知識(shí)，還能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)選擇適合的教學(xué)方法，并且在課堂上能隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)。這體現(xiàn)了該老師具有良好的（）。A、教學(xué)監(jiān)控能力B、教學(xué)操作能力C、教學(xué)認(rèn)知能力D、教學(xué)反思能力答案：A298.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變。在()附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。A、兒童早期B、少年期C、青年期D、成年期答案：A299.在限定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大量的觀念，體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的()特征。A、靈活性B、獨(dú)創(chuàng)性C、發(fā)散性D、流暢性答案：D300.“回憶高考的第一天是如何度過(guò)的",這種記憶屬于()。A、程序記憶B、語(yǔ)義記憶C、情景記憶D、理解記憶答案：C二、多選題1.柯?tīng)柌駥€(gè)體道德發(fā)展概括為三個(gè)水平六個(gè)階段,其中前習(xí)俗水平包括的階段有()。A、服從與懲罰定向B、好孩子定向C、工具性的相對(duì)主義定向D、社會(huì)契約定向答案：AC2.對(duì)于性格的特征差異，心理學(xué)家一般從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析？()A、性格的社會(huì)特征B、性格的理智特征C、性格的情緒特征D、性格的意志特征答案：BCD3.以下各項(xiàng)中屬于遷移現(xiàn)象的是()A、聞一知十B、觸類旁通C、舉一反三D、一目十行答案：ABC4.支架式教學(xué)包括的環(huán)節(jié)有A、發(fā)現(xiàn)B、預(yù)熱C、探索。D、獨(dú)立探索。答案：BCD5.作為一種無(wú)形的教育力量,教師威信在教育教學(xué)中所起的作用包括()。A、影響學(xué)生的認(rèn)知B、影響學(xué)生的情感體驗(yàn)C、影響學(xué)生的思想品德D、影響學(xué)生的行為習(xí)慣答案：ABCD6.從自我體驗(yàn)的形式看，大學(xué)生自我體驗(yàn)的特點(diǎn)包括（）。A、豐富性B、敏感性C、波動(dòng)性D、深刻性答案：ABCD7.世界衛(wèi)生組織關(guān)于心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是（）。A、身體、智力、情緒十分調(diào)和B、適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中彼此能謙讓C、有幸福感D、在工作和職業(yè)中，能充分發(fā)揮自己的能力，過(guò)著有效率的生活答案：ABCD8.下列現(xiàn)象屬于正遷移現(xiàn)象的有（）。A、學(xué)會(huì)彈鋼琴，可以有利于拉手風(fēng)琴B、后來(lái)的學(xué)習(xí)對(duì)先前的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響C、會(huì)騎自行車的人比較容易掌握摩托車技術(shù)D、漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)以前學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)發(fā)音產(chǎn)生積極的影響答案：ACD9.屬于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的是（）。A、頓悟說(shuō)B、試誤說(shuō)C、信息加工理論D、操作條件作用說(shuō)答案：AC10.根據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同而進(jìn)行劃分；遷移可分為()。A、同化性遷移B、順應(yīng)遷移C、水平遷移D、重組性遷移答案：ABD11.創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，以下說(shuō)法中正確的有()。A、低智商不可能具有創(chuàng)造性B、高智商可能有高創(chuàng)造性C、高智商一定有高創(chuàng)造性D、低創(chuàng)造者的智商水平可能高E、低創(chuàng)造者的智商水平一定不高答案：ABD12.態(tài)度與品德的習(xí)得一般經(jīng)歷以下三個(gè)階段：()A、認(rèn)同B、遵從C、內(nèi)化D、轉(zhuǎn)變答案：ABC13.維持課堂紀(jì)律的策略有A、建立積極有效的課堂規(guī)則。B、合理的組織課堂教學(xué)C、做好課堂監(jiān)控D、培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)答案：ABCD14.“跨學(xué)科”一詞與“多學(xué)科”、“超學(xué)科”、“交叉學(xué)科”等之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，區(qū)別主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，即（）。A、跨學(xué)科工作具有整合多種學(xué)科的特征，而多學(xué)科是將不同學(xué)科并置，對(duì)知識(shí)而言是一種增量的方式B、跨學(xué)科工作通常關(guān)注不同學(xué)科所共享的問(wèn)題、主題或題目，而超學(xué)科則超越了具體學(xué)科和特定問(wèn)題，要求研究人員集體從事知識(shí)生產(chǎn)C、跨學(xué)科工作常表現(xiàn)為多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域研究人員的集體協(xié)作，而交叉學(xué)科則是利用某一學(xué)科的原理來(lái)解釋另一學(xué)科的問(wèn)題D、跨學(xué)科工作的目的在于打破現(xiàn)有的學(xué)科限制，促進(jìn)學(xué)科的融合發(fā)展答案：ABC15.以下教學(xué)要求屬于原型定向教學(xué)要求的是A、了解活動(dòng)的結(jié)構(gòu)B、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性與獨(dú)立性C、變更活動(dòng)的對(duì)象D、教師示范要準(zhǔn)確答案：ABD16.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制，這種動(dòng)力機(jī)制表現(xiàn)為幾種動(dòng)力因素之間的相互作用，這幾種動(dòng)力是()。A、浮力B、推力C、拉力D、壓力E、摩擦力答案：BCD17.心智技能的形成可分為以下哪幾個(gè)階段？(??)A、原型改變?B、原型內(nèi)化C、原型操作D、原型定向答案：BCD18.信息加工理論對(duì)實(shí)際教學(xué)的啟示是A、在成縣重要的教學(xué)內(nèi)容前先把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)B、讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。C、突出重點(diǎn)便于學(xué)生選擇編碼D、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話復(fù)述學(xué)習(xí)的內(nèi)容增強(qiáng)記憶答案：ABCD19.班杜拉認(rèn)為人的行為受行為（）的影響A、期待。B、誘因C、結(jié)果因素D、先行因素。E、需要答案：CD20.下列屬于我國(guó)教育學(xué)家提出的心智技能形成階段的是()。A、認(rèn)知階段B、聯(lián)結(jié)階段C、原型內(nèi)化階段D、原型定向階段E、原型操作階段答案：CDE21.影響大學(xué)生心理健康的主要因素有（）。A、遺傳基因和社會(huì)環(huán)境B、學(xué)校與家庭環(huán)境C、學(xué)生個(gè)性特征與自身生活方式D、人際交往與學(xué)業(yè)水平答案：ABC22.高校教師的威信主要包括（）。A、職業(yè)威信B、人格威信C、知識(shí)威信D、能力威信答案：AB23.我國(guó)心理學(xué)家認(rèn)為智力是指認(rèn)識(shí)各方面的能力，它包括()。A、觀察力B、記憶力C、思維力D、想象力E、表達(dá)能力答案：ABCD24.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的觀點(diǎn)中，屬于認(rèn)知觀點(diǎn)的是()。A、強(qiáng)化說(shuō)B、需要層次說(shuō)C、動(dòng)機(jī)歸因理論D、自我效能感理論E、成就動(dòng)機(jī)理論答案：CDE25.韋納將人們歸因的維度總結(jié)為()。A、原因源B、可控性C、穩(wěn)定性D、超越性答案：ABC26.高校教師威信形成的主觀條件有()。A、具有高尚的思想、良好的道德品質(zhì)B、具有淵博的知識(shí)、高超的教育教學(xué)藝術(shù)以及不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神C、具有端莊的儀表、良好的工作作風(fēng)和習(xí)慣D、具有正確的學(xué)生觀并給學(xué)生以良好的第一印象答案：ABCD27.關(guān)于小學(xué)生道德發(fā)展特點(diǎn)的概述，下面說(shuō)法正確的是。A、十歲以下的兒童道德判斷基本是受自身以外的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)支配。B、十歲以下兒童認(rèn)為，規(guī)則是由權(quán)威人士制定的是不可改變的，要嚴(yán)格的遵守，他們。C、十歲以上的兒童基本處于自律道德發(fā)展階段D、十歲以上的兒童認(rèn)為判斷一個(gè)行為不僅要看后果也要看意向。答案：ABCD28.先行組織者策略應(yīng)用于。A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、接受學(xué)習(xí)C、小組合作學(xué)習(xí)D、班級(jí)授課答案：BCD29.心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成需要三個(gè)階段，即()。A、動(dòng)作的定向階段B、認(rèn)知階段C、出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段D、聯(lián)結(jié)階段E、自動(dòng)化階段答案：BDE30.品德的特征包括個(gè)體性和()A、主體性B、整體性C、道德性D、穩(wěn)定性答案：BCD31.以下技能屬于操作技能的有()。A、吹笛子B、打網(wǎng)球C、體操D、閱讀E、計(jì)算答案：ABC32.元認(rèn)知計(jì)劃策略包括()。A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B、瀏覽閱讀材料C、產(chǎn)生待回答問(wèn)題D、分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)E、反饋結(jié)果答案：ABCD33.根據(jù)高等學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的途徑，下列判斷正確的是（）。A、參加崗位培訓(xùn)，有助于教師成為“技術(shù)熟練者”B、進(jìn)行教學(xué)反思，有助于教師成為“反思型實(shí)踐者”C、開(kāi)展校本教研，有助于教師成為“研究型實(shí)踐者”D、接受校本培訓(xùn)，有助于教師成為“專業(yè)自我規(guī)劃者”答案：ABC34.大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特征主要體現(xiàn)在（）。A、感知覺(jué)特征B、記憶特征C、思維特征D、人格發(fā)展特征答案：ABC35.韋納把歸因維度歸納成哪幾個(gè)方面？()A、穩(wěn)定-可變維度B、內(nèi)在控制-外在控制維度C、可控-不可控維度D、長(zhǎng)期-短期維度答案：ABC36.大學(xué)生知識(shí)理解的基本過(guò)程包括（）。A、分析與綜合B、比較與分析C、發(fā)現(xiàn)與提煉D、抽象與概括答案：ABD37.韋納認(rèn)為,學(xué)生的歸因過(guò)程主要是按照()維度進(jìn)行的。A、控制源B、穩(wěn)定性C、不穩(wěn)定性D、可控性E、不可控性答案：ABCDE38.依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，學(xué)習(xí)主要是為了獲得()A、態(tài)度B、認(rèn)知策略C、心智技能D、言語(yǔ)信息答案：ABCD39.以下對(duì)態(tài)度的內(nèi)涵描述正確的是()A、態(tài)度決定人們的行為B、態(tài)度是一種反應(yīng)準(zhǔn)備狀態(tài)C、態(tài)度是先天的D、態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的答案：ABD40.性格特征的組成部分有()。A、態(tài)度特征B、理智特征C、情緒特征D、意志特征答案：ABCD41.根據(jù)頭腦內(nèi)知識(shí)的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度，將知識(shí)學(xué)習(xí)分為()。A、符號(hào)學(xué)習(xí)B、概念學(xué)習(xí)C、命題學(xué)習(xí)D、歸屬學(xué)習(xí)E、并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案：ABC42.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的努力程度是影響學(xué)業(yè)成敗的關(guān)鍵因素，而不是運(yùn)氣、能力等原因。這種歸因訓(xùn)練方式是（）。A、不可控歸因B、外部歸因C、努力歸因D、可控歸因答案：CD43.與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的()。A、自覺(jué)性B、積極性C、主動(dòng)性D、穩(wěn)定性E、適應(yīng)性答案：ACD44.心理健康狀態(tài)具有的特點(diǎn)有（）。A、相對(duì)性B、連續(xù)性C、動(dòng)態(tài)性D、可逆性答案：ABCD45.下列技能屬于心智技能的是()。A、運(yùn)動(dòng)技能B、閱讀技能C、運(yùn)算技能D、記憶技能答案：BCD46.建構(gòu)主義受到下列哪些重要人物的影響A、杜威B、奧蘇貝爾C、維果斯基D、皮亞杰E、布魯納答案：ABCDE47.大學(xué)生人際交往的基本原則有（）。A、交互性原則B、社會(huì)交換原則C、自我價(jià)值保護(hù)原則D、情境控制原則答案：ABCD48.在學(xué)校教育的過(guò)程中，有意傳遞的主要信息是教學(xué)內(nèi)容，其主要表現(xiàn)為。A、教學(xué)課件B、教學(xué)大綱C、教材目標(biāo)D、課程。E、教案答案：BCD49.PQ4R學(xué)習(xí)法包括A、預(yù)習(xí)B、設(shè)問(wèn)C、劃線。D、閱讀。答案：ABD50.下列選項(xiàng)中屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式的有()。A、支架式教學(xué)B、情景性教學(xué)C、程序性教學(xué)D、隨機(jī)通達(dá)教學(xué)答案：ABD51.某教師在教“誰(shuí)是最可愛(ài)的人”時(shí)，問(wèn)學(xué)生“誰(shuí)是最可愛(ài)的人呢？”一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我是不是最可愛(ài)的人呢？”老師說(shuō)：“你愛(ài)勞動(dòng)，樂(lè)于助人，你是可愛(ài)的人。如果你能按時(shí)完成作業(yè)，認(rèn)真聽(tīng)講，上課積極發(fā)言，那么你也是最可愛(ài)的人。”該教師的做法符合哪些德育原則？（）A、教育的一致性與連貫性原則B、疏導(dǎo)原則C、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則D、因材施教原則答案：CD52.以下哪些屬于網(wǎng)絡(luò)成癮的癥狀？()A、對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用有強(qiáng)烈的渴求或沖動(dòng)感B、思維、情感、行為都被上網(wǎng)這一活動(dòng)控制C、會(huì)與周圍環(huán)境產(chǎn)生沖突D、不能上網(wǎng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)煩躁不安答案：ABCD53.以下關(guān)于心理健康的特點(diǎn)描述正確的是（）。A、心理健康的狀態(tài)具有相對(duì)性B、心理的“健康”與“不健康”是涇渭分明的對(duì)立面C、心理健康的狀態(tài)具有可逆性D、心理健康的狀態(tài)不是固定不變的，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程答案：ACD54.品德培養(yǎng)應(yīng)該提高學(xué)生的道德自律水平，道德自律包括。A、自我觀察。B、自我評(píng)價(jià)C、自我強(qiáng)化D、自我體驗(yàn)。答案：ABC55.職業(yè)倦怠指的是長(zhǎng)期職業(yè)壓力下缺乏應(yīng)對(duì)資源，而產(chǎn)生的身心耗竭的狀態(tài)，減少職業(yè)倦怠的方法有。A、加強(qiáng)思想政治教育大講師德無(wú)私奉獻(xiàn)努力提升職業(yè)幸福感B、個(gè)體積極的自我調(diào)適C、組織有效的干預(yù)D、構(gòu)建社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)答案：BCD56.下列屬于布魯巴奇等在1994年提出的幾種反思方法是()。A、反思日記B、詳細(xì)描述C、交流討論D、行動(dòng)研究答案：ABCD57.道德情感是伴隨道德觀念反映人的內(nèi)在需要的一種態(tài)度,其主要功能有()。A、動(dòng)機(jī)激發(fā)功能B、認(rèn)識(shí)鑒別功能C、動(dòng)力調(diào)節(jié)功能D、陶冶功能答案：BCD58.下列做法能培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力的有A、使學(xué)生進(jìn)行重復(fù)的機(jī)械練習(xí)B、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題C、教授并訓(xùn)練學(xué)生解決問(wèn)題的方法和策略D、避免對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。答案：BC59.下列選項(xiàng)中哪些屬于人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的區(qū)別？()。A、人類學(xué)習(xí)需掌握世代積累的經(jīng)驗(yàn)和文化知識(shí)B、人類學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言的中介作用進(jìn)行C、人類學(xué)習(xí)是無(wú)目的的D、人類學(xué)習(xí)是有目的的、積極的、主動(dòng)的E、以上都正確答案：ABD60.心理發(fā)展的特點(diǎn)是()A、個(gè)體差異性B、平衡性C、方向性與不可逆性D、連續(xù)性與階段性答案：ACD61.社會(huì)和學(xué)生對(duì)高校教師的角色期待有（）。A、有崇高的職業(yè)道德B、有先進(jìn)的教育理念C、有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)D、有獨(dú)特的人格魅力答案：ABCD62.依據(jù)辦學(xué)主體的性質(zhì)和構(gòu)成，多元化高等教育辦學(xué)體制大致可分為（）。A、歐洲模式B、美國(guó)模式C、德國(guó)模式D、日本模式答案：ABD63.教育心理學(xué)的主要研究方法是()。A、觀察法B、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法C、產(chǎn)品分析法D、實(shí)驗(yàn)法E、訪談法答案：ABCDE64.告訴學(xué)生，考試取得好的成績(jī)是由于個(gè)人付出努力、復(fù)習(xí)認(rèn)真、準(zhǔn)備充分等自己可控的原因。這種歸因訓(xùn)練方式是（）。A、外在歸因B、不可控歸因C、努力歸因D、可控歸因答案：CD65.在大學(xué)生心智技能的教學(xué)指導(dǎo)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)練習(xí),為提高練習(xí)效果,應(yīng)注意()。A、明確練習(xí)的目的要求B、掌握正確的練習(xí)方法C、練習(xí)要有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行D、充分利用練習(xí)中的反饋強(qiáng)化作用答案：ABCD66.道德情感是伴隨道德觀念反映人的內(nèi)在需要的一種態(tài)度，其主要功能有（）。A、動(dòng)機(jī)激發(fā)功能B、認(rèn)識(shí)鑒別功能C、動(dòng)力調(diào)節(jié)功能D、陶冶功能答案：BCD67.布魯納提出的掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有()。A、動(dòng)機(jī)原則B、結(jié)構(gòu)原則C、程序原則D、強(qiáng)化原則E、效果原則答案：ABCD68.在高校中運(yùn)用案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)主要有（）。A、加強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合B、擴(kuò)大學(xué)生的實(shí)際知識(shí)C、溝通學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系D、利于學(xué)生獲得完整的知識(shí)體系答案：ABC69.下列對(duì)大學(xué)生記憶特征的描述正確的是（）。A、意義識(shí)記占優(yōu)勢(shì)B、記憶的敏捷性和準(zhǔn)備性迅速增強(qiáng)C、記憶的持久性和準(zhǔn)確性顯著提高D、有效記憶方法的掌握與運(yùn)用更熟練答案：ABCD70.韋納認(rèn)為，學(xué)生的歸因過(guò)程主要是按照()維度進(jìn)行的。A、控制源B、穩(wěn)定性C、不穩(wěn)定性D、可控性E、不可控性答案：ABE71.對(duì)成功或失敗進(jìn)行歸因時(shí)，屬于不可控制的因素有()A、運(yùn)氣B、能力C、任務(wù)難度D、努力答案：ABC72.下列對(duì)新手型、熟手型、專家型教師職業(yè)倦怠情況的描述中，正確的是（）。A、新手型教師職業(yè)倦怠最低B、熟手型教師職業(yè)倦態(tài)最低C、專家型教師職業(yè)倦怠程度顯著低于新手型教師和熟手型教師D、專家型教師職業(yè)情感投入程度更高答案：CD73.根據(jù)操作對(duì)象的不同,可以將操作技能分為()。A、徒手型操作技能B、器械型操作技能C、閉合性操作技能D、開(kāi)放性操作技能E、斷續(xù)型操作技能答案：AB74.根據(jù)加涅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，下列屬于智慧技能的是。A、把小數(shù)換算成分?jǐn)?shù)B、認(rèn)識(shí)時(shí)鐘C、使動(dòng)詞和句子的主語(yǔ)一致D、寫(xiě)字答案：AC75.下列選項(xiàng)中,存在著去個(gè)性化現(xiàn)象的是()。A、集體起哄B、隨大流C、球迷鬧事D、團(tuán)伙斗毆答案：ACD76.柯?tīng)柌駥€(gè)體道德發(fā)展概括為三個(gè)水平六個(gè)階段,其中后習(xí)俗水平包括的階段有()。A、服從與懲罰定向B、好孩子定向C、社會(huì)契約定向D、普遍道德原則定向答案：CD77.目前常用的啟發(fā)式策略主要包括()。A、手段目的分析法B、逆推法C、簡(jiǎn)化計(jì)劃法D、爬山法答案：ABCD78.在采用認(rèn)知領(lǐng)悟療法矯正大學(xué)生的不良品德時(shí)，應(yīng)注意()A、堅(jiān)持正面疏導(dǎo)B、從學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)C、進(jìn)行榜樣教育D、提出具體而合理的要求答案：ABCD79.下列選項(xiàng)中屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式的有（）。A、支架式教學(xué)B、情景性教學(xué)C、程序性教學(xué)D、隨機(jī)通達(dá)教學(xué)答案：ABD80.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，下列能夠影響學(xué)與教過(guò)程的學(xué)生要素有()。A、年齡差異B、性別差異C、社會(huì)文化差異D、已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異E、學(xué)習(xí)方式差異答案：ABCDE81.維護(hù)良好人際關(guān)系的方法有()。A、避免爭(zhēng)論B、學(xué)會(huì)批評(píng)C、勇于承認(rèn)錯(cuò)誤D、講究批評(píng)藝術(shù)答案：ABCD82.下列關(guān)于建構(gòu)主義描述正確的是A、建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性社會(huì)互動(dòng)性和情境性三個(gè)方面面。B、在知識(shí)傳遞中教師不是傳授知識(shí)的工程師，而是蘇格拉底式的助產(chǎn)士C、知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征它只是一種解釋一種假設(shè)并不是問(wèn)題的最終答案D、學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)課堂的答案：ABCD83.以下有助于大學(xué)生心智技能形成的教學(xué)指導(dǎo)是（）。A、促進(jìn)學(xué)生程序化知識(shí)的形成B、促進(jìn)產(chǎn)生式知識(shí)的自動(dòng)化C、加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練D、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)練習(xí)答案：ABCD84.不合理信念的特征有()。A、絕對(duì)化要求B、過(guò)分概括C、糟糕至極D、認(rèn)知偏差答案：ABC85.（）小學(xué)生將唐朝建立時(shí)間“公元618年”聯(lián)想成“有糖吃要留一把”，這種記憶方法是（）。A、諧音B、組織策略C、形象聯(lián)想D、精細(xì)加工策略E、復(fù)述策略答案：AD86.關(guān)于高等學(xué)校的學(xué)術(shù)性，下列判斷正確的是（）。A、高校教師具有學(xué)術(shù)性特征B、學(xué)科對(duì)高校教師的影響不大C、高校教師擔(dān)負(fù)著多種責(zé)任，具有較強(qiáng)烈的自律精神D、高校教師有責(zé)任完成學(xué)校規(guī)定的工作任務(wù)答案：ACD87.在利用組織策略進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常用的圖形有()。A、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖B、模式或模型圖C、流程圖D、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖答案：ABCD