PAGEPAGE1一、單選題1.最早在中學(xué)開設(shè)選修課程的國(guó)家是()5-242A、美國(guó)B、英國(guó)C、德國(guó)D、法國(guó)答案：C2.學(xué)生能夠理解交流內(nèi)容中所包含的文字信息的目標(biāo)、行為或者反應(yīng)。這一目標(biāo)領(lǐng)域?qū)儆?)A、認(rèn)知領(lǐng)域B、情感領(lǐng)域C、動(dòng)作技能D、知識(shí)領(lǐng)域答案：A3.在情境教學(xué)中，最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是()A、確立問題B、自主學(xué)習(xí)C、協(xié)作學(xué)習(xí)D、效果評(píng)價(jià)答案：B4.被譽(yù)為“現(xiàn)代課程理論的圣經(jīng)”的是A、《民主主義與教育》B、《學(xué)記》C、《課程與教學(xué)的基本原理》D、《大教學(xué)論》答案：C5.“環(huán)境教育課程”有兩種典型的組織模式，即()5-236A、情境中心模式和問題中心模式B、班級(jí)教學(xué)模式和小組活動(dòng)模式C、單學(xué)科模式和多學(xué)科模式D、多學(xué)科模式和學(xué)科際模式答案：D6.教師教授的主要是()。A、直接經(jīng)驗(yàn)B、間接經(jīng)驗(yàn)C、實(shí)踐性知識(shí)D、條件性知識(shí)答案：B7.課程與教學(xué)的評(píng)價(jià),依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以有多種不同的分類方式。其中,形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)所依據(jù)的分類標(biāo)準(zhǔn)是()A、評(píng)價(jià)關(guān)注的焦點(diǎn)B、評(píng)價(jià)與預(yù)定目標(biāo)的關(guān)系C、評(píng)價(jià)的作用性質(zhì)D、評(píng)價(jià)的方法答案：C8.在加拿大小學(xué)，存在兩種典型的教學(xué)模式：講授法和發(fā)現(xiàn)法。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A9.奧蘇伯爾提倡的課堂教學(xué)是()A、講解式教學(xué)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、程序教學(xué)D、范例教學(xué)答案：A10.杜威在“經(jīng)驗(yàn)課程"中談到的()A、兒童與環(huán)境的主動(dòng)交互B、教師與環(huán)境的主動(dòng)交互C、家長(zhǎng)與環(huán)境的主動(dòng)交互D、知識(shí)與環(huán)境的主動(dòng)交互答案：A11.兒童本位綜合課程的典型范例是A、廣域課程B、經(jīng)驗(yàn)自然主義課程C、環(huán)境教育課程D、國(guó)際理解教育課程答案：B12.新課程強(qiáng)調(diào)的過程與方法在于()。A、引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的思維進(jìn)程B、創(chuàng)造情境讓學(xué)生主動(dòng)的體驗(yàn)、建構(gòu)C、對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的重視D、形成人的整體智能結(jié)構(gòu)答案：B13.下列不屬于贊科夫新體系的教學(xué)論原則的是A、以高難度進(jìn)行教學(xué)的原則B、使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則C、理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則D、逐漸分化原則答案：D14.標(biāo)志著課程成為一個(gè)獨(dú)立的研究領(lǐng)域的著作是A、《課程》B、《課程與教學(xué)的基本原理》C、《大教學(xué)論》D、《民主主義與教育》答案：A15.在古德萊德的課程層次理論中,由研究結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家所倡導(dǎo)的課程,被稱為()A、運(yùn)作的課程B、理解的課程C、正式的課程D、理想的課程答案：D16.以下哪條教學(xué)原則屬于贊可夫在實(shí)驗(yàn)研究的過程中逐步形成、在對(duì)實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行理論概括時(shí)定型的原則?A、逐漸分化原則B、綜合貫通原則C、循序漸進(jìn)原則D、以高難度進(jìn)行教學(xué)的原則答案：D17.學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境(包括物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和文化體系)中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計(jì)劃性的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度，這是非正式的、非官方的課程，可稱為()5-253A、直線式課程B、螺旋式課程C、顯性課程D、隱性課程答案：D18.“四要素說”認(rèn)為，構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的四個(gè)要素是()。A、教師、學(xué)生、課程和物質(zhì)條件B、教師、學(xué)生、教材和媒體C、教師、教材、教學(xué)手段和目的D、教師、學(xué)生、環(huán)境和反饋答案：A19.在教育史上第一個(gè)倡導(dǎo)教學(xué)論的教育家是()1-25A、拉特克B、赫爾巴特C、夸美紐斯D、斯太克答案：A20.布魯納指出，傳統(tǒng)的課程教學(xué)的最大弊端是充斥著()A、接受學(xué)習(xí)B、灌輸教學(xué)C、中間語(yǔ)言D、間接性答案：C21.最先在理論上將班級(jí)授課組織確立起來的是()。A、夸美紐斯B、拉特克C、赫爾巴特D、杜威答案：A22.中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)的安排,基本上是必修課程、選修課程、活動(dòng)課程和()。A、分科課程B、綜合課程C、學(xué)科課程D、綜合實(shí)踐活動(dòng)答案：D23.過程取向的評(píng)價(jià)本質(zhì)上是受“科技理性”或“工具理性”所支配的。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：B24.談話法是最古老的教學(xué)方法之一。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A25.將某項(xiàng)課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的具體過程是()A、課程計(jì)劃B、課程實(shí)施C、課程采用D、課程評(píng)價(jià)答案：B26.學(xué)術(shù)中心課程主張課程的()A、相關(guān)化B、融合化C、廣域化D、專門化答案：D27.最早在理論上對(duì)班級(jí)授課制加以論證的教育家是()。A、洛克B、赫爾巴特C、夸美紐斯D、杜威答案：C28.（）教學(xué)方法對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維具有較大的應(yīng)用性，但對(duì)太復(fù)雜、太簡(jiǎn)單的內(nèi)容及資料性的內(nèi)容不宜采用。A、實(shí)驗(yàn)法B、發(fā)現(xiàn)法C、練習(xí)法D、講授法答案：B29.()的特點(diǎn)是標(biāo)準(zhǔn)不受評(píng)價(jià)對(duì)象群體狀況的影響,評(píng)價(jià)結(jié)果的好壞只與對(duì)象自身的水平相關(guān),而與其他所處的群體無關(guān)。A、相對(duì)性評(píng)價(jià)B、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)C、身心發(fā)展水平評(píng)價(jià)D、絕對(duì)性評(píng)價(jià)答案：D30.盧梭的教育思想被稱為是()A、自然教育論B、社會(huì)教育論.C、活動(dòng)教育論D、理性教育論答案：A31.結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論是由（）提出的。A、布魯納B、布魯姆C、羅杰斯D、斯賓塞答案：A32.奧蘇貝爾講解式教學(xué)的設(shè)計(jì)原則是()A、包攝性較廣的原則與包攝性較弱的原則。B、說明性組織者原則與比較性組織者原則。C、上位學(xué)習(xí)原則與下位學(xué)習(xí)原則。D、逐漸分化原則與綜合貫通原則。答案：D33.理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論的創(chuàng)立者是（）1-26A、康德B、赫爾巴特C、拉特克D、夸美紐斯答案：D34.下列表述的教學(xué)進(jìn)程的做法，正確的是()A、用成人的認(rèn)識(shí)方式逐步替代兒童認(rèn)識(shí)方式B、兒童的諸種表現(xiàn)都是最好的，成人不必干預(yù)兒童的認(rèn)識(shí)發(fā)展，成人只是在緊急C、教學(xué)的主要目標(biāo)是指向于兒童間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)D、在尊重兒童認(rèn)識(shí)方式的特殊性的前提下使兒童認(rèn)識(shí)獲得充分發(fā)展的過程答案：D35.以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法（）A、講授法B、練習(xí)法C、演示法D、欣賞教學(xué)法答案：A36.開啟課程開發(fā)科學(xué)化歷程的是()A、泰羅B、博比特C、查特斯D、麥克尼爾答案：B37.夸美紐斯在文藝復(fù)興時(shí)期創(chuàng)立的是A、“要素課程”說B、“泛智課程”說C、赫爾巴特主義課程論D、功利主義課程論答案：B38.行為目標(biāo)具有的特點(diǎn)是具體性、可操作性和()A、精確性B、普遍性C、規(guī)范性D、模糊性答案：A39.隨機(jī)訪問教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)是()A、認(rèn)知彈性理論B、最近發(fā)展區(qū)理論C、結(jié)構(gòu)主義理論D、認(rèn)知發(fā)展理論答案：A40.“經(jīng)驗(yàn)課程”又可稱為()A、生活課程B、生命課程C、潛在課程D、綜合課程答案：A41.在非指導(dǎo)性教學(xué)中，教師的身份是()2-142A、先知者B、管理者C、促進(jìn)者D、指導(dǎo)者答案：C42.我國(guó)西部某省在實(shí)施新課程改革時(shí),對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”的課程內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整,由原先計(jì)劃中的“嘗試進(jìn)行科學(xué)研究”,改為“農(nóng)作業(yè)種植實(shí)驗(yàn)”,這屬于課程實(shí)施的()A、相互調(diào)適取向B、忠實(shí)取向C、創(chuàng)生取向D、情景取向答案：A43.霍爾和()針對(duì)教師在課程實(shí)施過程中的行為變化,設(shè)計(jì)了一種“使用水平”的測(cè)量工具。A、布魯納B、麥克尼爾C、勞克斯D、霍徳答案：C44.從評(píng)價(jià)與預(yù)定目標(biāo)的關(guān)系來區(qū)分，可以將評(píng)價(jià)分為()(201204真題)A、目標(biāo)本位評(píng)價(jià)和目標(biāo)游離評(píng)價(jià)B、量的評(píng)價(jià)和質(zhì)的評(píng)價(jià)C、效果評(píng)價(jià)和內(nèi)在評(píng)價(jià)D、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)答案：A45.課程實(shí)施研究中最初的、也是占主流的取向是()A、忠實(shí)取向B、合作取向C、相互適應(yīng)取向D、創(chuàng)生取向答案：A46.在課堂教學(xué)中，如果教師對(duì)每個(gè)問題行為都進(jìn)行干涉反而對(duì)課堂教學(xué)形成干擾。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A47.當(dāng)今小學(xué)常用的現(xiàn)代化教學(xué)手段有五種()A、正確B、錯(cuò)誤答案：B48.生成性目標(biāo)取向追求的是()A、普遍主義B、唯科學(xué)主義C、實(shí)踐理性D、解放理性答案：C49.代表了評(píng)價(jià)發(fā)展方向的評(píng)價(jià)模式是()7-329A、目標(biāo)達(dá)成模式B、過程模式C、差別模式D、回應(yīng)模式答案：D50.通過搜集課程實(shí)施過程中各方面的優(yōu)缺點(diǎn)資料，以便進(jìn)一步修訂和完善的評(píng)價(jià)類型是()A、形成性評(píng)價(jià)B、總結(jié)性評(píng)價(jià)C、效果評(píng)價(jià)D、目標(biāo)游離評(píng)價(jià)答案：A51.“副學(xué)習(xí)”概念的提出者是()A、克伯屈B、杰克遜C、巴羅D、杜威答案：A52.班級(jí)授課制是現(xiàn)代學(xué)校普遍采用的教學(xué)組織形式，但也存在一定的局限性，主要表現(xiàn)不利于A、系統(tǒng)的知識(shí)傳授B、因材施教C、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用D、教學(xué)管理答案：B53.下列哪一項(xiàng)不屬于綜合課程（）A、學(xué)科本位綜合課程B、社會(huì)本位綜合課程C、經(jīng)驗(yàn)本位綜合課程D、知識(shí)本位綜合課程答案：D54.不贊成把課程定義為“教育計(jì)劃”或“學(xué)習(xí)計(jì)劃”的教育家有()A、麥克唐納B、比徹姆C、斯坦毫斯D、泰勒答案：D55.課程相互適應(yīng)取向本質(zhì)上是受()A、“技術(shù)理性”所支配B、“實(shí)踐理性”所支配C、“解放理性”所支配D、“工具理性”所支配答案：B56.把某項(xiàng)課程變革計(jì)劃付諸實(shí)踐的具體過程屬于（）A、課程計(jì)劃B、課程實(shí)施C、課程采用D、課程評(píng)價(jià)答案：B57.以下哪條教學(xué)原則屬于贊可夫在實(shí)驗(yàn)研究的過程中逐步形成、在對(duì)實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行理論概括時(shí)定型的原則()A、循序漸進(jìn)的原則B、教學(xué)與訓(xùn)育統(tǒng)一的原則C、形式訓(xùn)練與實(shí)質(zhì)訓(xùn)練統(tǒng)一的原則D、理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則答案：D58.進(jìn)入20世紀(jì)70年代以來，課程的內(nèi)涵發(fā)生了重要的變化，課程開始從強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容到強(qiáng)調(diào)()1-54A、課程目標(biāo)B、課程計(jì)劃C、學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)D、學(xué)習(xí)過程的價(jià)值答案：C59.教室環(huán)境的安全和庇護(hù)功能不僅指環(huán)境的物理安全，還要讓學(xué)生有心理安全感。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A60.教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)的內(nèi)容不包括（）。A、教學(xué)目標(biāo)B、教學(xué)方法C、教師的生活D、師生關(guān)系答案：C61.以下關(guān)于笫四代評(píng)價(jià)的描述，正確的是()A、這種評(píng)價(jià)認(rèn)為評(píng)價(jià)在本質(zhì)上是一個(gè)“描述”的方法B、這種評(píng)價(jià)模式和其他評(píng)價(jià)模式是相互排斥的C、這種評(píng)價(jià)模式提出的評(píng)價(jià)方法和流程，能否在實(shí)際屮收到理想成效，仍有待檢驗(yàn)D、這種評(píng)價(jià)的效果如何，關(guān)鍵看技術(shù)人員對(duì)于評(píng)價(jià)過程的熟悉程度答案：C62.1994年的《薩拉曼卡宣言》正式提出了“全納教育”思想。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A63.教師向?qū)W生作出一定的活動(dòng)、行動(dòng)、態(tài)度以供學(xué)生仿效的方法是()A、呈示B、示范C、展示D、口述答案：B64.把教學(xué)過程分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四個(gè)階段的教育家是（）1-39A、杜威B、洛克C、凱洛夫D、赫爾巴特答案：D65.在課程與教學(xué)論發(fā)展的萌芽時(shí)期，產(chǎn)生了一批論述課程與教學(xué)問題的專著，其中，西方教育史上第一部系統(tǒng)的教學(xué)論專著是()。A、《理想國(guó)》B、《論語(yǔ)》C、《學(xué)記》D、《雄辯術(shù)原理》答案：D66.()提出，課程開發(fā)的任務(wù)之一，是要提供實(shí)施的“過程原則”。A、斯騰豪斯B、泰勒C、塔巴D、奧利沃答案：A67.有一種教學(xué)方法,它的最根本特征是學(xué)生的自主活動(dòng)在教學(xué)中占主導(dǎo)地位。這種教學(xué)方法()A、個(gè)別化教學(xué)法B、提示型教學(xué)法C、共同解決問題型教學(xué)法D、自主型教學(xué)法答案：D68.下列不屬于課程創(chuàng)生取向視野中教學(xué)設(shè)計(jì)的特征的是()A、教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)持續(xù)創(chuàng)造的過程，指向于人的解放。B、教師是教學(xué)設(shè)計(jì)的主體C、教學(xué)設(shè)計(jì)是一種工程，一種技術(shù)D、學(xué)生是教學(xué)設(shè)計(jì)的主體答案：C69.泰勒認(rèn)為有效組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)有“連續(xù)性”“序列性”和()A、“整合性”B、“實(shí)踐性”C、“重合性”D、“復(fù)雜性”答案：A70.被譽(yù)為“現(xiàn)代課程理論的圣經(jīng)”是著作（）1-10A、《潛在課程論》B、《課程與教學(xué)的基本原理》C、《現(xiàn)代課程論》D、《實(shí)踐：課程的語(yǔ)言》答案：B71.美國(guó)60年代進(jìn)行的“全美課程傳播網(wǎng)絡(luò)”所采用的課程實(shí)施模式是()（201207真題）A、SBCD模式B、RD＆D模式C、蘭德模式D、情境模式答案：B72.為“泰勒原理”奠定心理學(xué)基礎(chǔ)和方法論基礎(chǔ)的教育思想家是()1-10A、斯金納、博比特B、賈德、桑代克C、加涅、查特斯D、布魯納、波特答案：B73.我國(guó)新課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的原則是綜合性、均衡性和()。A、整合性B、順序性C、選擇性D、連續(xù)性答案：C74.“合成教育”的主要理論基礎(chǔ)是()5-225A、人本主義哲學(xué)B、人本主義心理學(xué)C、結(jié)構(gòu)心理學(xué)D、有機(jī)發(fā)生學(xué)原理答案：B75.()使班級(jí)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與實(shí)施走向操作化A、赫爾巴特B、斯賓塞C、夸美紐斯D、帕克赫斯特答案：A76.引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的基本程序是：教師提出要解決的問題或創(chuàng)設(shè)問題情境-引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)后學(xué)生驗(yàn)證假設(shè)-師生交流后總結(jié)()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A77.通過語(yǔ)言而提示課程內(nèi)容的教學(xué)方法，被稱為()A、示范B、呈示C、展示D、口述答案：A78.浪漫自然主義經(jīng)驗(yàn)課程的終極目的是()5-220A、使人成為“自然人”B、個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)整體的持續(xù)生長(zhǎng)C、使人之個(gè)性完全獲得自由與獨(dú)立，使人獲得解放，使社會(huì)日臻公正D、使人獲得全面發(fā)展答案：A79.近代中國(guó)第一所實(shí)施班級(jí)授課制的新式學(xué)堂是？A、京師同文館。B、湖南時(shí)務(wù)學(xué)堂C、福建船政學(xué)堂D、上海廣方言館答案：A80.教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)目的的具體化，具有三大功能，以下哪一項(xiàng)不屬于其三大功能：()。A、導(dǎo)向B、激勵(lì)C、啟發(fā)D、標(biāo)準(zhǔn)答案：C81.下列屬于課程忠實(shí)取向視野中教學(xué)設(shè)計(jì)基本特征的是()A、教學(xué)設(shè)計(jì)是一種工程、一種技術(shù)B、教學(xué)設(shè)計(jì)是人與人之間相互理解、相互作用的實(shí)踐活動(dòng)C、教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)持續(xù)創(chuàng)造的過程D、教師是教學(xué)設(shè)計(jì)的主體答案：A82.以下不屬于課程實(shí)施階段的課程是()A、理解的課程B、正式的課程C、運(yùn)作的課程D、經(jīng)驗(yàn)的課程答案：B83.成長(zhǎng)記錄袋大體可以分為三種基本類型，下列哪一項(xiàng)是不屬于的（）。A、成果型記錄袋B、過程型記錄袋C、評(píng)估型記錄袋D、評(píng)價(jià)型記錄袋答案：D84.“螺旋式課程”的最初倡導(dǎo)者是（）A、杜威B、布盧姆C、布魯納D、盧梭答案：C85.適合于“集體思維過程”運(yùn)用的教學(xué)方法是()A、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法B、提示型教學(xué)法C、共同解決問題型教學(xué)法D、自主型教學(xué)法答案：C86.暗示-領(lǐng)悟教學(xué)模式又稱情知互促教學(xué)模式，俗稱“情境教學(xué)”，我國(guó)主要代表人物有-李吉林。該模式的基本操作程序：創(chuàng)設(shè)情境-參與活動(dòng)-小結(jié)提高()A、正確B、錯(cuò)誤答案：B87.盧梭提出了“教育適應(yīng)自然的原則”。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：B88.1918年，下列哪位美國(guó)著名課程論專家出版了《課程》一書，標(biāo)志著課程作為一個(gè)獨(dú)立研究領(lǐng)域的誕生。A、施瓦布B、盧梭C、博比特D、查斯特答案：C89.“教護(hù)課程，必君子監(jiān)之，乃得依法制”是我國(guó)古代哪位哲人所說的。（）A、朱熹B、鄭觀應(yīng)C、孔穎達(dá)D、孔子答案：C90.古代中國(guó)，埃及和希臘的學(xué)校主要采用的教學(xué)組織形式是？A、個(gè)別教學(xué)B、復(fù)式教學(xué)C、分組教學(xué)D、班級(jí)教學(xué)答案：A91.將兩種或兩種以上學(xué)科既在一些主題或觀點(diǎn)上相互聯(lián)系起來,又保持各學(xué)科原來的相對(duì)獨(dú)立性,這類課程形態(tài)稱為()A、融合課程B、廣域課程C、學(xué)科課程D、相關(guān)課程答案：D92.診斷性評(píng)價(jià)是在課程計(jì)劃或教學(xué)活動(dòng)開始前，對(duì)需要或準(zhǔn)備狀態(tài)的一種評(píng)價(jià)，其目的在于使計(jì)劃或活動(dòng)的安排具有針對(duì)性。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A93.以下哪個(gè)是選擇小學(xué)教學(xué)手段的原則（）A、互通性原則B、教學(xué)最簡(jiǎn)化原則C、創(chuàng)造性原則D、健康和安全原則答案：D94.小學(xué)教育模式的發(fā)展趨勢(shì)：1重能力趨勢(shì)；2重學(xué)生趨勢(shì)；3心理學(xué)變化趨勢(shì)；4機(jī)輔趨勢(shì)()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A95.美國(guó)學(xué)者多爾指出“公認(rèn)的課程定義，已從學(xué)程的內(nèi)容、科目及學(xué)程表，變?yōu)樵趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或指導(dǎo)下給學(xué)習(xí)者提供的一切經(jīng)驗(yàn)?！边@一有關(guān)課程的定義傾向于認(rèn)為課程是()A、學(xué)科B、文化C、目標(biāo)D、體驗(yàn)答案：D96.課程作為獨(dú)立研究領(lǐng)域誕生的標(biāo)志是()A、博比特《課程》的出版B、博比特《怎樣編制課程》的出版C、查特斯《課程編制》的出版D、夸美紐斯《大教學(xué)論》的出版答案：A97.以人格發(fā)展為取向的教學(xué)模式是()A、非指導(dǎo)性教學(xué)B、講解式教學(xué)C、發(fā)現(xiàn)教學(xué)D、指導(dǎo)教學(xué)答案：A98.課程的縱向結(jié)構(gòu)指的是對(duì)課程要素先后次序的安排,是之實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的順序性和()。A、個(gè)別性B、整合性C、整體性D、連續(xù)性答案：D99.被譽(yù)為“現(xiàn)代課程理論圣經(jīng)”的課程著作是()1-10A、《兒童與課程》B、《怎樣編制課程》C、《課程與教學(xué)的基本原理》D、《課程》答案：C100.以下哪個(gè)不是以實(shí)際訓(xùn)練為主的（）A、練習(xí)法B、實(shí)習(xí)作業(yè)法C、實(shí)驗(yàn)法D、參觀法答案：D101.自學(xué)-輔導(dǎo)教學(xué)模式的基本程序：教師提出自學(xué)任務(wù)和要求-學(xué)生自學(xué)-討論交流-教師啟發(fā)答疑-練習(xí)總結(jié)()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A102.通過詳細(xì)分析學(xué)科結(jié)構(gòu)，詳細(xì)說明內(nèi)容和選擇內(nèi)容，遵循程序原理來進(jìn)行的課程研制模式是()。A、目標(biāo)模式B、過程模式C、自然模式D、情境模式答案：B103.提倡“自然教育”的教育家是()A、洛克B、盧梭C、夸美紐斯D、柏拉圖答案：B104.“連續(xù)性、序列性、整合性”是()A、有效組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)B、課程目標(biāo)的三個(gè)來源C、課程評(píng)價(jià)的三個(gè)特點(diǎn)D、課程內(nèi)容選擇的三個(gè)取向答案：A105.“兩種或兩種以上學(xué)科既在一些主題或觀點(diǎn)上相互聯(lián)系起來,又保持各學(xué)科原來的相對(duì)獨(dú)立”，這種課程屬于()A、合成課程B、相關(guān)課程C、融合課程D、廣域課程答案：B106.教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和社會(huì)情感，如自信心、自控力、文明的人際交往等能力的發(fā)展的社會(huì)活動(dòng)。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A107.下列關(guān)于班級(jí)授課制說法錯(cuò)誤的是()。A、是課堂教學(xué)的主要組織形式，是一種集體教學(xué)形式B、把學(xué)生按照年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)C、班級(jí)授課制的基本特點(diǎn)是“班”、“課”、“時(shí)”D、能夠針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行因材施教答案：D108.“主知主義”教學(xué)理論的代表人物是()A、盧梭B、弗萊雷C、赫爾巴特D、羅杰斯答案：C109.教室桌椅座位的“排列式”擺放方式更適合小組任務(wù)和合作學(xué)習(xí)。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：B110.提出課程開發(fā)的“工作分析”方法的教育家是()1-8A、查特斯B、奧利沃C、博比特D、施瓦布答案：A111.課程與教學(xué)的終極目的是()A、教育目的.B、課程目標(biāo)C、教學(xué)目標(biāo)D、學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：A112.“教育目標(biāo)分類學(xué)”將人的認(rèn)知教育目標(biāo)從低級(jí)到高級(jí)分成了不同的類別。其中,“推導(dǎo)出一套抽象關(guān)系”這一亞類屬于()A、知識(shí)B、領(lǐng)會(huì)C、應(yīng)用D、綜合答案：D113.布拉梅爾德在“未來中心教育”理念的基礎(chǔ)上提出了著名的()5-234A、微型課程B、STS課程C、輪形課程D、國(guó)際理解教育課程答案：C114.學(xué)術(shù)中心課程最基本的特征是()A、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐指向B、強(qiáng)調(diào)學(xué)科關(guān)聯(lián)C、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣D、強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)答案：D115.在價(jià)值觀上受“實(shí)踐理性”所支配的評(píng)價(jià)是()A、課程與教學(xué)的目標(biāo)取向評(píng)價(jià)B、課程與教學(xué)的過程取向評(píng)價(jià)C、課程與教學(xué)的主體取向評(píng)價(jià)D、課程與教學(xué)的結(jié)果取向評(píng)價(jià)答案：B116.“發(fā)展性教學(xué)論”、“發(fā)現(xiàn)教學(xué)論”、“范例教學(xué)論”這三大新教學(xué)論流派的共同理論基礎(chǔ)是()1-50A、認(rèn)知理論B、建構(gòu)主義理論C、情感理論D、行為主義理論答案：A117.美國(guó)的評(píng)價(jià)專家古巴和林肯把課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展歷史分為四代，其中認(rèn)為“評(píng)價(jià)在本質(zhì)上是描述教育結(jié)果與教育目標(biāo)相一致的程度”的是()A、第一代評(píng)價(jià)B、第二代評(píng)價(jià)C、第三代評(píng)價(jià)D、第四代評(píng)價(jià)答案：B118.被譽(yù)為“現(xiàn)代課程理論之父”的課程理論專家是()A、斯賓塞B、夸美紐斯C、盧梭D、拉特克答案：D119.下列不屬于集體教學(xué)的教學(xué)組織形式是()。A、道爾頓制B、班級(jí)授課制C、分組教學(xué)D、導(dǎo)生制答案：A120.課程相互適應(yīng)取向本質(zhì)上是受()A、“技術(shù)理性”所支配B、“實(shí)踐理性”所支配C、“解放理性”所支配D、“工具理性”所支配答案：B121.經(jīng)典的課程開發(fā)模式是（）。目標(biāo)模式，經(jīng)典開發(fā)，就要目標(biāo)啦A、目標(biāo)模式B、過程模式C、泰勒模式D、情景模式答案：A122.奧蘇貝爾講解式教學(xué)的設(shè)計(jì)原則是()2-105A、高速度原則B、高難度原則C、小步子原則D、逐漸分化原則答案：D123.由教師、學(xué)生、教材和環(huán)境四個(gè)要素構(gòu)成,并且這四個(gè)要素間持續(xù)的相互作用構(gòu)成()課程的基本內(nèi)涵。A、泰勒B、結(jié)構(gòu)主義C、實(shí)踐性D、概念重建主義答案：C124.課程內(nèi)容的最基本構(gòu)成是()。A、概念B、原理C、技能D、態(tài)度答案：A125.下列不屬于質(zhì)性評(píng)價(jià)的是()。A、應(yīng)答評(píng)價(jià)B、檔案袋評(píng)定C、解釋性評(píng)價(jià)D、紙筆測(cè)驗(yàn)答案：D126.下列不屬于泰勒提出的有效組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)的是()A、連續(xù)性B、實(shí)踐性C、序列性D、整合性答案：B127.螺旋式課程的最初倡導(dǎo)者是美國(guó)著名心理學(xué)家、教育學(xué)家()A、奧蘇伯爾B、加涅C、布魯納D、羅杰斯答案：C128.現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用是萬能的()A、正確B、錯(cuò)誤答案：B129.縱觀教學(xué)研究的一般趨勢(shì)，正在取代客觀主義認(rèn)識(shí)論成為教學(xué)領(lǐng)域基本觀念的是以下哪種認(rèn)識(shí)論()(201304真題)A、行為主義B、認(rèn)知主義C、建構(gòu)主義D、還原主義答案：C130.在（），課程與教學(xué)論分化成了課程論和教學(xué)論兩個(gè)基本學(xué)科。A、19世紀(jì)前期B、19世紀(jì)中葉C、20世紀(jì)前期D、20世紀(jì)50年代答案：C131.在一些農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，老師在一起課內(nèi)，分別對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)組織形式是？A、復(fù)式教學(xué)B、道爾頓制C、分組教學(xué)D、個(gè)別教學(xué)答案：A132.“概念重建主義”課程范式的本質(zhì)追求是()。A、解放理性B、實(shí)踐理性C、技術(shù)理性D、知識(shí)理性答案：C133.課程要素即課程的基本構(gòu)成，大致包括以下幾個(gè)方面：概念、方法、技能、價(jià)值觀與()5-211A、原理B、過程C、學(xué)生D、教師答案：A134.選擇教學(xué)手段的原則不包括（）A、發(fā)展性原則B、教學(xué)最優(yōu)化原則C、互補(bǔ)性原則D、主體性原則答案：D135.聽覺學(xué)習(xí)者擅長(zhǎng)用大聲朗讀的方式記憶書面材料。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A136.“泛智課程”屬于()5-215A、科目本位課程B、學(xué)術(shù)中心課程C、綜合學(xué)科課程D、兒童中心課程答案：A137.以下關(guān)于自主型教學(xué)方法的說法中，不正確的是A、學(xué)生獨(dú)立地解決由本人或教師提出的課題B、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可代替教師的講授C、教師在學(xué)生需要的時(shí)候提供適當(dāng)幫助D、學(xué)生的“自主性”是這種教學(xué)方法的核心答案：B138.美國(guó)著名課程論專家施瓦布認(rèn)為課程由四個(gè)要素組成，這四個(gè)要素是A、教師、學(xué)生、教材、教具B、教師、學(xué)生、學(xué)科、教材C、教師、學(xué)生、教材、環(huán)境D、教師、學(xué)生、教材、考試一答案：C139.標(biāo)志著理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的教育著作是()1-26A、《教學(xué)的藝術(shù)》B、《大教學(xué)論》C、《實(shí)驗(yàn)教學(xué)論》D、《教育學(xué)講授綱要》答案：B140.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過選擇一定的課題，以類似的科學(xué)研究方式進(jìn)行主動(dòng)探究的是（）。A、自主探究教學(xué)模式B、研究性教學(xué)模式C、問題解決教學(xué)模式D、創(chuàng)造性教學(xué)模式答案：B141.社會(huì)本位綜合課程的典型范例是()A、廣域課程B、輪形課程C、融合課程D、經(jīng)驗(yàn)課程答案：B142.對(duì)課程計(jì)劃本身的評(píng)價(jià)，稱為()A、效果評(píng)價(jià)B、內(nèi)在評(píng)價(jià)C、量的評(píng)價(jià)D、質(zhì)的評(píng)價(jià)答案：B143.布魯姆等人的教育目標(biāo)分類學(xué)包括()3-155A、認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域B、智力技能、認(rèn)知策略、言語(yǔ)信息C、智力技能、態(tài)度、動(dòng)作技能D、認(rèn)知領(lǐng)域、態(tài)度、言語(yǔ)信息答案：A144.新一輪課程改革重新劃分了國(guó)家、地方、學(xué)校課程在整個(gè)課程計(jì)劃中所占的比重，其中地方、學(xué)校課程所占的比重調(diào)整為()A、10-12%B、12-15%C、20-22%D、22-24%答案：A145.將有關(guān)學(xué)科融合為一門新的學(xué)科，融合之后原來學(xué)科之間的界限不復(fù)存在的課程屬于綜合課程中的()A、相關(guān)課程B、融合課程C、廣域課程D、社會(huì)改造課程答案：B146.演示法是屬于以()為主的教學(xué)方法。A、語(yǔ)言傳遞B、直接感知C、實(shí)際訓(xùn)練D、探索研究答案：B147.實(shí)踐性課程開發(fā)理論的代表人物是()1-16A、布魯納B、麥克尼爾C、施瓦布D、派納答案：C148.我國(guó)()年啟動(dòng)的基礎(chǔ)教育課程改革就強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)綜合性、加強(qiáng)選擇性,并確保均衡性。A、2001B、2003C、2005D、2006答案：A149.課程開發(fā)的目標(biāo)模式是以()為指導(dǎo)思想。A、實(shí)用主義哲學(xué)B、行為主義心理學(xué)C、工業(yè)管理學(xué)D、進(jìn)步主義教育理論答案：A150.杜郎口教學(xué)模式的課堂展示有()個(gè)環(huán)節(jié)。A、四B、五C、六D、七答案：C151.隱蔽課程就是經(jīng)驗(yàn)課程。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：B152.按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)，把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)組織形式叫做()A、特朗普制B、道爾頓制C、開放教學(xué)D、分組教學(xué)答案：D153.“教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)連續(xù)創(chuàng)造的過程，指向于人的解放”，教學(xué)設(shè)計(jì)的這種特征反映的課程實(shí)施取向是()6-304A、忠實(shí)取向B、相互適應(yīng)取向C、創(chuàng)生取向D、實(shí)踐取向答案：C154.集成了課本、筆記本、作業(yè)、資料等學(xué)習(xí)資源的電子產(chǎn)品是（）。A、教學(xué)投影儀B、電子書包C、微視頻D、交互式電子白板答案：B155.歷史上第一次揭示“教學(xué)的教育性”規(guī)律并把教學(xué)與道德教育統(tǒng)一起來的教育家是()1-40A、夸美紐斯B、盧梭C、洛克D、赫爾巴特答案：D156.夸美紐斯的大教學(xué)論宣言，堅(jiān)持三條優(yōu)化教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)：質(zhì)量、效率和（）A、過程B、方法C、目標(biāo)D、結(jié)果答案：A157.選擇教學(xué)手段的目的是完成學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：B158.在課程發(fā)展史上,課程組織的基本標(biāo)準(zhǔn)與原則最早見之于()A、博比特的《怎樣編制課程》B、查特斯的《課程編制》C、拉格的《課程編制：過去與現(xiàn)在》D、泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》答案：D159.社會(huì)本位綜合課程的典型范例是()A、相關(guān)課程B、融合課程C、輪形課程D、廣域課程答案：C160.赫爾巴特提出的教學(xué)的“形式階段”包括明了、聯(lián)合、系統(tǒng)和()1-39A、復(fù)習(xí)B、呈現(xiàn)C、拓展D、方法答案：D161.“隱性課程是學(xué)校暗默地、高效地灌輸給學(xué)生的‘被合法化了的’文化、價(jià)值和規(guī)范，它是發(fā)揮著‘霸權(quán)’功能的日常意義體系”。這一觀點(diǎn)屬于()5-251A、經(jīng)驗(yàn)自然主義的隱性課程觀B、結(jié)構(gòu)功能主義的隱性課程觀C、再生產(chǎn)性的隱性課程觀D、抵制性的隱性課程觀答案：D162.以開發(fā)、培育主體內(nèi)在的、內(nèi)發(fā)的價(jià)值為目標(biāo)的課程是()A、校本課程.B、經(jīng)驗(yàn)課程C、學(xué)科課程D、地方課程答案：B163.學(xué)校非常注重國(guó)旗下講話對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影喃，這種課程類型屬于()A、學(xué)科課程B、經(jīng)驗(yàn)課程C、顯眭課程D、隱性課程答案：D164.在理念層面，建構(gòu)主義認(rèn)識(shí)論正在取代客觀主義認(rèn)識(shí)論而成為教學(xué)領(lǐng)域的基本觀念；在技術(shù)層面，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展正在引起教學(xué)領(lǐng)域的深刻變革；在基礎(chǔ)層面，教學(xué)論已不再只是教育心理學(xué)的應(yīng)用學(xué)科，其研究開始置于多學(xué)科的基礎(chǔ)之上。這是()8-345A、教學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)B、文化研究的發(fā)展趨勢(shì)C、課程研究的發(fā)展趨勢(shì)D、社會(huì)研究的發(fā)展趨勢(shì)答案：A165.概念重建主義課程范式追求的基本價(jià)值取向是()A、實(shí)踐興趣B、解放興趣C、理性興趣D、技術(shù)興趣答案：B166.教師在課堂上通過講解、示范等教授課程內(nèi)容學(xué)生接受并內(nèi)化這些內(nèi)容的方式是()A、提示型教學(xué)方法B、共同解決問題型教學(xué)方法C、自主型教學(xué)方法D、實(shí)踐型教學(xué)方法答案：A167.在評(píng)價(jià)對(duì)象群體之外，預(yù)定一個(gè)客觀的或者理想的標(biāo)準(zhǔn)，并運(yùn)用這個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象的評(píng)價(jià)類型是相對(duì)評(píng)價(jià)。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：B168.下面不屬于利維對(duì)于課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的歷史分期的是()A、第一代評(píng)價(jià)B、古典的考試型時(shí)期C、心理測(cè)量占統(tǒng)治地位的時(shí)期D、后現(xiàn)代時(shí)期答案：A169.內(nèi)容點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的步驟有①確定目標(biāo)層次②將課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分解成內(nèi)容點(diǎn)并確定內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)③繪出“內(nèi)容點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)表”④選定教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)形式，正確的順序是()A、①②④③B、③④①②C、③①②④D、②①③④答案：A170.在古巴和林肯對(duì)課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的歷史分期中,把評(píng)價(jià)的本質(zhì)視為描述的時(shí)期屬于()A、第一代評(píng)價(jià)B、第二代評(píng)價(jià)C、第三代評(píng)價(jià)D、第四代評(píng)價(jià)答案：D171.典型的自學(xué)輔導(dǎo)式的教學(xué)組織形式是()。A、班級(jí)授課B、個(gè)別教學(xué)C、道爾頓制D、分組教學(xué)答案：C172.有利于教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教的教學(xué)形式是？A、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)B、復(fù)式教學(xué)C、分組教學(xué)D、個(gè)別教學(xué)答案：D173.()是指每一個(gè)學(xué)生個(gè)體在與具體教育情境的種種“際遇”中所產(chǎn)生的個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。A、表現(xiàn)性目標(biāo)B、教學(xué)性目標(biāo)C、生成性目標(biāo)D、行為性目標(biāo)答案：A174.導(dǎo)致學(xué)生在課堂中注意力喪失的因素可能來自教師自身，如教師的口頭禪太多。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A175.把課程視為“學(xué)校材料”，課程研究即探究“價(jià)值中立的”課程開發(fā)的理性化的程序，這種研究取向也被稱為A、多元主義B、大眾主義C、民主化D、程序主義答案：D176.恰當(dāng)處理學(xué)科知識(shí)與課程內(nèi)容的關(guān)系，要求實(shí)現(xiàn)學(xué)科邏輯與()的統(tǒng)一。A、學(xué)術(shù)邏輯B、社會(huì)邏輯C、科學(xué)主義邏輯D、兒童心理邏輯答案：D177.在教學(xué)設(shè)計(jì)上，布魯納主張（）A、講解式教學(xué)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、程序教學(xué)D、非指導(dǎo)性教學(xué)答案：B178.把學(xué)生的作業(yè)室，稱為“實(shí)驗(yàn)室”，兼有自修室、圖書室、教室的作用。將這種安排作為主要措施之一的教學(xué)組織形式是()A、班級(jí)授課制B、文納特卡制C、凱勒計(jì)劃D、道爾頓計(jì)劃答案：D179.一般教學(xué)目標(biāo)的編寫有三種表達(dá)方式：行為目標(biāo)、()和表現(xiàn)目標(biāo)。A、內(nèi)部心理目標(biāo)B、內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合目標(biāo)C、外現(xiàn)行為相結(jié)合目標(biāo)D、內(nèi)容點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)答案：B180.以下哪個(gè)不是是當(dāng)今小學(xué)常用的現(xiàn)代化教學(xué)手段（）A、電子書包B、黑板書寫C、交互式電子白板D、多媒體課件答案：B181.加涅按照學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，把學(xué)習(xí)分為五類，它們是()A、意義學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)B、辨別學(xué)習(xí)、具體概念學(xué)習(xí)、定義概論學(xué)習(xí)、簡(jiǎn)單規(guī)則學(xué)習(xí)、高級(jí)規(guī)則學(xué)習(xí)C、信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)、動(dòng)作鏈索學(xué)習(xí)、言語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)D、智慧技能、認(rèn)知策略、言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能、態(tài)度答案：D182.“八年研究”為以下哪種理論提供了特定環(huán)境條件()A、學(xué)科結(jié)構(gòu)B、實(shí)踐性課程C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、泰勒原理答案：D183.美國(guó)80年代以來倡導(dǎo)的“卓越教育”是一種()A、精英主義的教育B、以高質(zhì)量為核心目標(biāo)的教育C、旨在提升國(guó)際理解能力的教育D、謀求平等與高質(zhì)量兼得的教育答案：D184.在課程計(jì)劃或教學(xué)活動(dòng)開始之前，對(duì)需要或準(zhǔn)備狀態(tài)的一種評(píng)價(jià)，其目的在于使計(jì)劃或活動(dòng)的安排具有針對(duì)性。這類評(píng)價(jià)是()A、總結(jié)性評(píng)價(jià)B、形成性評(píng)價(jià)C、診斷性評(píng)價(jià)D、內(nèi)在評(píng)價(jià)答案：C185.課程的各個(gè)組成成份或組成要素及其相對(duì)穩(wěn)定的相互聯(lián)系和相互作用方式的總和是()。A、課程類型B、課程結(jié)構(gòu)C、課程平衡D、課程組織答案：B186.課程組織的基本原則有連續(xù)性、順序性和()。A、整合性B、邏輯性C、個(gè)別性D、超體性答案：A187.“經(jīng)驗(yàn)自然主義經(jīng)驗(yàn)課程”內(nèi)容的基本來源是()A、兒童、自然、知識(shí)、社會(huì)B、兒童、學(xué)科知識(shí)、社會(huì)C、自我、自然、知識(shí)、社會(huì)D、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、歷史文化、自然答案：B188.經(jīng)驗(yàn)課程是以兒童的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A189.（）的使用，標(biāo)志著電化教學(xué)手段在教學(xué)中應(yīng)用的開始。A、幻燈片B、留聲機(jī)C、廣播D、電影答案：A190.以下對(duì)小學(xué)常用教學(xué)方法描述錯(cuò)誤的是（）A、講授法應(yīng)注意教授的科學(xué)性和思想性B、談話法要注意因材施教C、讀書指導(dǎo)法適合每一位教師和每一位學(xué)生D、教師在實(shí)習(xí)前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備答案：C191.1)按照培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)教學(xué)過程的各個(gè)階段和環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量控制和評(píng)價(jià)的過程。()A、教學(xué)過程管理B、教學(xué)業(yè)務(wù)管理C、教學(xué)活動(dòng)管理D、教學(xué)質(zhì)量管理答案：D192.為實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的，在教學(xué)過程中介于教師的教與學(xué)生的學(xué)之間，攜帶并傳遞著教學(xué)信息，影響師生信息相互交流與傳遞的工具被稱為()。A、教學(xué)內(nèi)容B、教學(xué)媒體C、教學(xué)形式D、教學(xué)方法答案：B193.創(chuàng)設(shè)含有真實(shí)事件或真實(shí)問題的情境，學(xué)生在探究事件或解決問題的過程中自主地理解知識(shí)、建構(gòu)意義，這種教學(xué)模式稱為（）8-353A、情境教學(xué)B、支架式教學(xué)C、灌輸教學(xué)D、隨機(jī)訪問教學(xué)答案：A194.()是指向于特定課程與教學(xué)目標(biāo)、受特定課程內(nèi)容所制約、為師生所共同遵循的教與學(xué)的操作規(guī)范和步驟。A、教學(xué)過程B、教學(xué)原則C、教學(xué)方法D、教學(xué)設(shè)計(jì)答案：C195.課程內(nèi)容一般表現(xiàn)為三個(gè)方面，下面哪一個(gè)方面是不屬于其中的（）A、課程計(jì)劃B、課程標(biāo)準(zhǔn)C、課程重點(diǎn)D、教材答案：C196.提出形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的課程評(píng)價(jià)專家是()7-309A、斯克里文B、斯太克C、普羅沃斯D、萊斯答案：A197.兒童的“實(shí)際發(fā)展水平”與“潛在發(fā)展水平”之間的區(qū)域是()。A、結(jié)構(gòu)性知識(shí)B、非結(jié)構(gòu)性知識(shí)C、最近發(fā)展區(qū)D、實(shí)踐發(fā)展水平答案：C198.按照斯皮羅等人的觀點(diǎn)，隨機(jī)訪問教學(xué)作為一種教學(xué)途徑，更適合于()A、初級(jí)學(xué)習(xí)B、分散學(xué)習(xí)C、高級(jí)學(xué)習(xí)D、集中學(xué)習(xí)答案：C199.目標(biāo)達(dá)成模式是課程專家在著名的中學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)--()的基礎(chǔ)上提出的。A、“智力測(cè)驗(yàn)研究”B、“校車運(yùn)動(dòng)”C、“學(xué)前補(bǔ)償計(jì)劃”D、“八年研究”答案：D200.第一次把教學(xué)與道德教育統(tǒng)一起來的是()1-40A、赫爾巴特的“教育性教學(xué)”理論B、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論C、羅杰斯的人本主義教學(xué)理論D、裴斯泰洛齊的“基礎(chǔ)教養(yǎng)論”答案：A201.全納教育思想的起源與特殊教育相關(guān)。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A202.三種不同的課程實(shí)施觀分別是忠實(shí)觀、互動(dòng)調(diào)適觀和()A、真實(shí)觀B、生成觀C、動(dòng)態(tài)觀D、形成觀答案：B203.在教學(xué)評(píng)價(jià)的歷史演變中，下列哪一階段的教學(xué)評(píng)價(jià)成立了專門的研究機(jī)構(gòu)（C）。A、傳統(tǒng)考試時(shí)期B、教育測(cè)驗(yàn)階段C、教育評(píng)價(jià)階段D、教育評(píng)估階段答案：C204.兒童的“實(shí)際發(fā)展水平”與“潛在發(fā)展水平”之間的區(qū)域是()。A、結(jié)構(gòu)性知識(shí)B、非結(jié)構(gòu)性知識(shí)C、最近發(fā)展區(qū)D、實(shí)踐發(fā)展水平答案：C205.教師向?qū)W生作出一定的活動(dòng)、行動(dòng)、態(tài)度以供學(xué)生仿效的教學(xué)方法，被稱為()4-197A、呈示B、示范C、展示D、口述答案：B206.有利于教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教的教學(xué)形式是()。A、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)B、復(fù)式教學(xué)C、分組教學(xué)D、個(gè)別教學(xué)答案：D207.不同年齡階段的學(xué)生，想象力、思維力、學(xué)習(xí)力和已經(jīng)掌握知識(shí)及認(rèn)知方式等都存在著極大差異。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A208.（）就知識(shí)最有價(jià)值問題進(jìn)行了系統(tǒng)的理論分析，創(chuàng)立了實(shí)科課程理論。A、斯賓塞B、烏申斯基C、第斯多惠D、洛克答案：A209.夸美紐斯于1658年出版《世界圖解》作為童蒙教科書在歐洲使用了近兩個(gè)世紀(jì)()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A210.“國(guó)家課程開發(fā)”與“校本課程開發(fā)”的關(guān)系問題本質(zhì)上是國(guó)家與學(xué)校在課程變革中的()A、地位平等問題B、權(quán)利關(guān)系問題C、義務(wù)關(guān)系問題D、利益關(guān)系問題答案：B211.對(duì)班級(jí)教學(xué)模式的開創(chuàng)具有重要貢獻(xiàn)的是（）A、杜威B、巴班斯基C、赫爾巴特D、贊可夫答案：C212.泰勒提出的課程評(píng)價(jià)模式是()。A、目標(biāo)評(píng)價(jià)模式B、外觀評(píng)價(jià)模式C、CIPP評(píng)價(jià)模式D、結(jié)果評(píng)價(jià)模式答案：A213.認(rèn)為“教育就是從內(nèi)部將潛在能力展開”的教學(xué)觀可簡(jiǎn)稱為（）1-42A、預(yù)成說B、塑造說C、外爍說D、預(yù)備說答案：A214.基于評(píng)價(jià)主體區(qū)分的評(píng)價(jià)方法不包括（）A、督導(dǎo)評(píng)價(jià)B、學(xué)生評(píng)價(jià)C、同行評(píng)價(jià)D、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)答案：D215.從本質(zhì)上看，實(shí)踐課程的深層價(jià)值追求是()A、技術(shù)興趣B、解放興趣C、實(shí)踐興趣D、價(jià)值興趣答案：C216.斯騰豪斯是課程與教學(xué)評(píng)價(jià)哪種取向的代表人物()A、目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)B、過程取向的評(píng)價(jià)C、主體取向的評(píng)價(jià)D、技術(shù)取向的評(píng)價(jià)答案：B217.學(xué)生希望憑借自己的才能和成就獲得相應(yīng)社會(huì)地位的動(dòng)機(jī)是()A、內(nèi)在驅(qū)力B、認(rèn)知驅(qū)力C、附屬驅(qū)力D、自我提高驅(qū)力答案：D218.在“泰勒原理”的四個(gè)基本問題中，既是課程開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)，也是課程開發(fā)的歸宿的是()A、確定教育目標(biāo)B、選擇教育經(jīng)驗(yàn)C、組織教育經(jīng)驗(yàn)D、評(píng)價(jià)教育計(jì)劃答案：A219.“這種教育將不是吃力的而是非常輕松的，課堂教學(xué)每天只有4小時(shí)，一個(gè)先生可以同時(shí)教幾百個(gè)學(xué)生?！逼渲忻枋龅慕虒W(xué)組織形是()A、小組教學(xué)B、合作學(xué)習(xí)C、班級(jí)授課制D、小先生制答案：C220.現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：B221.“以專門的學(xué)術(shù)領(lǐng)域?yàn)楹诵拈_發(fā)的課程”是()A、學(xué)科中心課程B、科學(xué)化課程C、學(xué)科結(jié)構(gòu)課程D、學(xué)術(shù)中心課程答案：D222.以下教學(xué)設(shè)計(jì)模式中，屬于行為控制取向的是()A、范例教學(xué)設(shè)計(jì)模式B、布魯納的教學(xué)設(shè)計(jì)模式C、程序教學(xué)設(shè)計(jì)模式D、發(fā)展性教學(xué)設(shè)計(jì)模式答案：C223.1918年，下列哪位美國(guó)著名課程論專家出版了《課程》一書，標(biāo)志著課程作為一個(gè)獨(dú)立研究領(lǐng)域的誕生。A、施瓦布B、盧梭C、博比特D、查特斯答案：C224.主要適用于大學(xué)和中學(xué)教學(xué)的凱勒式教學(xué)制，屬于（）。A、復(fù)式教學(xué)B、個(gè)別教學(xué)C、問題教學(xué)D、課程教學(xué)答案：B225.實(shí)踐性課程開發(fā)理論在本質(zhì)上追求的是()A、技術(shù)興趣B、解放興趣C、實(shí)踐興趣D、學(xué)術(shù)興趣答案：C226.本質(zhì)上受“科技理性”或“工具理性”所支配，核心是追求對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象的有效控制和改進(jìn)，這種評(píng)價(jià)屬于以下課程與教學(xué)評(píng)價(jià)哪種基本取向?A、學(xué)科取向B、目標(biāo)取向C、過程取向D、主體取向答案：B227.設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是（）5-224A、克伯屈B、杜威C、范迪尼D、夏皮羅答案：A228.下列不屬于20世紀(jì)五六十年代“三大新教學(xué)論流派”的是()(201204真題)A、實(shí)驗(yàn)教學(xué)論B、發(fā)展性教學(xué)論C、發(fā)現(xiàn)教學(xué)論D、范例教學(xué)論答案：A229.課程開發(fā)的“過程模式”是由英國(guó)的哪位學(xué)者提出的()A、施瓦布B、泰勒C、洛克D、斯滕豪斯答案：D230.“泰勒原理”的實(shí)踐基礎(chǔ)是()A、芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校B、“八年研究"C、“七年改革"D、“在職研討班”答案：B231.通過把事物、現(xiàn)象的經(jīng)過與過程直觀地、動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出來而進(jìn)行教學(xué)的方法，被稱為()4-197A、示范B、呈示C、展示D、口述答案：C232.綱要信號(hào)圖示法是蘇聯(lián)教育家（）提出的。A、蘇霍姆林斯基B、沙塔洛夫C、巴班斯基D、贊可夫答案：B233.選擇和運(yùn)用教學(xué)模式首先應(yīng)該考慮（）。A、具體的學(xué)科性質(zhì)B、學(xué)生的身心發(fā)展C、具體的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)D、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)答案：C234.根據(jù)美國(guó)的課程學(xué)者古德萊德提出的五種不同層次、具有不同意義的課程,由教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材指的是()A、正式的課程B、理想的課程C、實(shí)行的課程D、經(jīng)驗(yàn)的課程答案：A235.《大學(xué)》中曾這樣規(guī)定教育宗旨：“大學(xué)之道在明明德，在親民，在止于至善?！胖髅鞯掠谔煜抡呦戎纹鋰?guó)。欲治其國(guó)者先齊其家。欲齊其家者先修其身。欲修其身者先正其心。欲正其心者先誠(chéng)其意。欲誠(chéng)其意者先致其知?！边@種教育宗旨反映的是課程與教學(xué)目標(biāo)的（）3-147A、普遍性目標(biāo)取向B、生成性目標(biāo)取向C、行為目標(biāo)取向D、表現(xiàn)性目標(biāo)取向答案：A236.課程內(nèi)容的選擇必須符合既定的()目標(biāo),既要為實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)服務(wù),又不能違背其價(jià)值體系。A、課堂B、課程C、教育D、教學(xué)答案：C237.課程實(shí)施的忠實(shí)取向在本質(zhì)上受()支配。A、技術(shù)理性B、實(shí)踐理性C、解放理性D、理論理性答案：A238.20世紀(jì)50年代之后，視聽教育逐漸在教育領(lǐng)域掀起熱潮()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A239.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者是()A、奧蘇貝爾B、羅杰斯C、布魯納D、赫爾巴特答案：C240.課程開發(fā)過程模式的提出者是（）2-88A、杜威B、艾斯納C、斯騰豪斯D、施瓦布答案：C241.教學(xué)模式是一成不變的。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：B242.()認(rèn)為,課程實(shí)施是按部就班地執(zhí)行預(yù)定課程方案的過程。A、創(chuàng)生取向B、情境取向C、相互調(diào)試取向D、忠實(shí)取向答案：D243.課程與教學(xué)目標(biāo)的行為目標(biāo)取向所追求的價(jià)值是()3-152A、普遍主義B、解放理性C、實(shí)踐理性D、唯科學(xué)主義答案：D244.對(duì)課程系統(tǒng)及其運(yùn)行過程進(jìn)行評(píng)價(jià)指的是()評(píng)價(jià)A、總結(jié)性評(píng)價(jià)B、結(jié)果評(píng)價(jià)C、過程評(píng)價(jià)D、形成性評(píng)價(jià)答案：D245.在教育史上第一個(gè)倡導(dǎo)教學(xué)論的是()A、夸美紐斯B、盧梭C、杜威D、拉特克答案：D246.隨機(jī)訪問教學(xué)的理論基礎(chǔ)是()A、最近發(fā)展區(qū)理論B、認(rèn)知彈性理論C、“計(jì)算機(jī)為媒體的交往”D、網(wǎng)絡(luò)化交往答案：B247.“學(xué)校課程不斷建構(gòu)出新的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)”，持這種觀點(diǎn)的是()4-190A、被動(dòng)適應(yīng)論B、主動(dòng)適應(yīng)論C、滯后論D、超越論答案：D248.“指向每一個(gè)學(xué)生個(gè)體在與具體教育情境的種種‘際遇’中所產(chǎn)生的個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)”，這種目標(biāo)稱為()A、普遍性目標(biāo)B、行為目標(biāo)C、生成性目標(biāo)D、表現(xiàn)性目標(biāo)答案：D249.表現(xiàn)性目標(biāo)取向是由下列哪位學(xué)者提出來的()A、杜威B、艾斯納C、布盧姆D、辛普森答案：B250.施瓦布的實(shí)踐性課程開發(fā)又稱為()A、學(xué)校本位的課程開發(fā)B、學(xué)術(shù)本位的課程開發(fā)C、學(xué)生本位的課程開發(fā)D、教師本位的課程開發(fā)答案：A251.下列關(guān)于復(fù)式敘述正確的是？A、復(fù)式教學(xué)，就是對(duì)兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生，同時(shí)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式B、復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多，教室少的情況C、復(fù)式教學(xué)課堂教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行D、復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對(duì)較弱。答案：C252.程序教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是（）A、行為主義心理學(xué)B、建構(gòu)主義心理學(xué)C、人本主義心理學(xué)D、認(rèn)知理論答案：A253.從上至下的策略實(shí)施的主體是()。A、教師B、教育行政管理者C、國(guó)家和地方D、學(xué)校答案：C254.加涅的教學(xué)設(shè)計(jì)模式的理論基礎(chǔ)是()A、學(xué)習(xí)的層級(jí)理論B、最近發(fā)展區(qū)理論C、教學(xué)認(rèn)識(shí)論D、操作性條件反應(yīng)與強(qiáng)化原理答案：A255.又稱為“實(shí)例式教學(xué)”或“基于問題的教學(xué)”的建構(gòu)主義教學(xué)模式是()A、情境教學(xué)B、隨機(jī)訪問教學(xué)C、支架式教學(xué)D、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)答案：A256.最先在理論上將班級(jí)授課組織確立起來的教育家是()A、赫爾巴特B、夸美紐斯C、克伯屈D、威利斯答案：B257.認(rèn)為課程與教學(xué)必須重視學(xué)科結(jié)構(gòu)、直覺思維和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的學(xué)者是()。A、杜威B、赫爾巴特C、布魯納D、羅杰斯答案：C258.先行組織者策略常見于()A、布魯納的教學(xué)設(shè)計(jì)模式B、奧蘇伯爾的教學(xué)設(shè)計(jì)模式C、加涅的教學(xué)設(shè)計(jì)模式D、瓦根舍因的范例教學(xué)模式答案：B259.認(rèn)為真理是人的主觀選擇，知識(shí)的獲得過程就是對(duì)被知能動(dòng)的領(lǐng)會(huì)過程，學(xué)校不應(yīng)該為學(xué)生規(guī)定一成不變的課程，任何學(xué)科知識(shí)的價(jià)值都取決于學(xué)生主觀上對(duì)他的感受、吸收和利用的程度。A、存在主義B、實(shí)用主義C、經(jīng)驗(yàn)主義知識(shí)觀D、理性主義知識(shí)觀答案：A260.在古巴和林肯對(duì)課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的歷史分期中,測(cè)驗(yàn)和測(cè)量的時(shí)期屬于()7-315A、第一代評(píng)價(jià)B、第二代評(píng)價(jià)C、第三代評(píng)價(jià)D、第四代評(píng)價(jià)答案：A261.克伯屈“設(shè)計(jì)教學(xué)法”中，“設(shè)計(jì)”的核心是()5-224A、個(gè)體已有的經(jīng)驗(yàn)B、做中學(xué)C、自愿的活動(dòng)D、交互作用答案：C262.從課程論發(fā)展史上看，第一次明確提出課程選擇問題的是（）4-178A、杜威B、斯賓塞C、施瓦布D、泰勒答案：B263.觀察自身的教學(xué)與管理活動(dòng)是教師有意識(shí)進(jìn)行專業(yè)觀察的重壓對(duì)象。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A264.新課程整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。其中高中階段以()A、綜合課程為主B、分科與綜合相結(jié)合C、分科課程為主D、綜合實(shí)踐活動(dòng)為主答案：C265.被譽(yù)為是“現(xiàn)代課程理論的圣經(jīng)”的著作是()A、《課程》B、《課程編制的原理》C、《課程與教學(xué)的基本原理》D、《兒童與課程》答案：C266.新中國(guó)成立以來我國(guó)課程設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐走過了半個(gè)世紀(jì)的歷程,這段時(shí)期課程設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐的特點(diǎn)不包括。A、課程設(shè)計(jì)研究從無到有,從零散到逐漸系統(tǒng)B、課程設(shè)計(jì)的體制以統(tǒng)一的模式為主C、課程設(shè)計(jì)取向主要是人本中心取向D、課程設(shè)計(jì)取向主要是社會(huì)中心取向答案：C267.洋思中學(xué)對(duì)傳統(tǒng)課堂模式進(jìn)行了顛覆性改革（顛倒課堂），提出了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A268.課程設(shè)計(jì)的客觀基礎(chǔ)包括()A、學(xué)科基礎(chǔ)、社會(huì)基礎(chǔ)和學(xué)生基礎(chǔ)B、學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)生基礎(chǔ)和教師基礎(chǔ)C、社會(huì)基礎(chǔ)、學(xué)生基礎(chǔ)和教師基礎(chǔ)D、學(xué)科基礎(chǔ)、教師基礎(chǔ)和社會(huì)基礎(chǔ)答案：A269.蘇格拉底的“精神助產(chǎn)術(shù)”在教學(xué)方法類型上屬于()4-199A、提示型B、復(fù)合型C、自主型D、共同解決問題型答案：D270.下列哪兩者之間的關(guān)系可以歸結(jié)到“公平發(fā)展”與“個(gè)性發(fā)展”之間的關(guān)系層面（）A、分科課程與綜合課程之間的關(guān)系B、學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程之間的關(guān)系C、必修課程與選修課程之間的關(guān)系D、顯性課程與隱性課程之間的關(guān)系答案：C271.下列不屬于范例教學(xué)的基本特征的是()A、基本性B、基礎(chǔ)性C、范例性D、發(fā)現(xiàn)性答案：D272.在古巴和林肯對(duì)課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的歷史分期中，第四代評(píng)價(jià)認(rèn)為，評(píng)價(jià)在本質(zhì)上是()7-319A、描述B、心理建構(gòu)C、測(cè)驗(yàn)或測(cè)量D、判斷答案：B273.按照學(xué)生的能力，學(xué)習(xí)成績(jī)或愛好分為不同的組進(jìn)行教學(xué)的組織形式稱為。A、活動(dòng)課時(shí)制B、設(shè)計(jì)教學(xué)法C、道爾頓制D、分組教學(xué)答案：D274.中國(guó)古代的“六藝”--“禮、樂、射、御、書、數(shù)”，屬于學(xué)科課程中的()(201204真題)A、科目本位課程B、學(xué)術(shù)中心課程C、綜合學(xué)科課程D、兒童中心課程答案：A275.奧蘇伯爾認(rèn)為，意義學(xué)習(xí)的心理機(jī)制是（）A、順應(yīng)B、同化C、聯(lián)想D、平衡答案：B276.隨機(jī)訪問教學(xué)的理論基礎(chǔ)是()A、最近發(fā)展區(qū)理論B、認(rèn)知彈型理論C、后現(xiàn)代時(shí)期D、網(wǎng)絡(luò)化交往答案：B277.通過提供恰當(dāng)?shù)母拍羁蚣軒椭鷮W(xué)生理解特定知識(shí)、建構(gòu)意義的教學(xué)模式是()A、情境教學(xué)B、認(rèn)知彈性教學(xué)C、支架式教學(xué)D、隨機(jī)訪問教學(xué)答案：C278.外國(guó)課程史上簡(jiǎn)稱為“三藝”的內(nèi)容包括（）。A、文法、修辭、辯證B、音樂、幾何、天文C、文法、幾何、天文D、修辭、辯證、邏輯答案：A279.自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A280.有效組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)有三個(gè)，其中之一是()A、隨機(jī)性B、活動(dòng)性C、連續(xù)性D、積極性答案：D281.為保證國(guó)民的基礎(chǔ)學(xué)力、基本素養(yǎng)而開發(fā)的課程是()。A、國(guó)家課程B、地方課程C、校本課程D、必修課程答案：A282.施瓦布認(rèn)為，構(gòu)成課程的要素有四個(gè)。這四個(gè)要素分別是（）1-17A、專家、教師、學(xué)生、教材B、專家、教師、教材、環(huán)境C、專家、師生、教材、環(huán)境D、教師、學(xué)生、教材、環(huán)境答案：D283.“國(guó)家課程開發(fā)”與“校本課程開發(fā)”的關(guān)系問題本質(zhì)上是國(guó)家（政府）與學(xué)校（教師與學(xué)生）在課程變革中的()（201207真題）A、地位問題B、權(quán)利關(guān)系問題C、義務(wù)關(guān)系問題D、利益關(guān)系問題答案：B284.古希臘的柏拉圖把“有德性的生活”視為教育的終極目的，這種教育目標(biāo)屬于()A、普遍性目標(biāo)B、行為目標(biāo)C、生成性目標(biāo)D、表現(xiàn)性目標(biāo)答案：A285.在教學(xué)中師生為完成特定的教學(xué)任務(wù)，按一定要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)稱為（）。A、教學(xué)組織形式B、教學(xué)方法C、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)D、教學(xué)手段答案：A286.建立在日常交往基礎(chǔ)上的、由主體與主體之間所結(jié)成的豐富而生動(dòng)的日常生活構(gòu)成的世界，稱為()8-338A、科學(xué)世界B、兒童世界C、生活世界D、成人世界答案：C287.效果評(píng)價(jià)就是對(duì)課程計(jì)劃本身的評(píng)價(jià)。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：B288.在教育目標(biāo)體系中，是最宏觀的教育價(jià)值，體現(xiàn)在憲法、教育基本法、教育方針之中的是()A、發(fā)展目標(biāo)B、教育目標(biāo)C、教育目的D、培養(yǎng)目標(biāo)答案：C289.最早實(shí)行選修制的學(xué)校是哪國(guó)的大學(xué)()A、美國(guó)B、法國(guó)C、英國(guó)D、德國(guó)答案：D290.()是在課程開發(fā)或課程實(shí)施還在發(fā)展或完善過程中時(shí)所采用的評(píng)價(jià)。A、形成性評(píng)價(jià)B、總結(jié)性評(píng)價(jià)C、診斷性評(píng)價(jià)D、內(nèi)在評(píng)價(jià)答案：A291.杜威提出實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)統(tǒng)一的具體途徑是()A、上課B、被動(dòng)作業(yè)C、訓(xùn)練D、主動(dòng)作業(yè)答案：D292.語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ),他們是()。A、技能性學(xué)科B、工具類學(xué)科C、知識(shí)類學(xué)科D、技藝類學(xué)科答案：B293.在課程開發(fā)的“目標(biāo)模式”中,泰勒提出目標(biāo)的確定要有三個(gè)來源,下面哪一個(gè)不屬于泰勒所指的目標(biāo)的來源之一()A、家長(zhǎng)的意見B、對(duì)社會(huì)生活的研究C、對(duì)學(xué)生的研究D、學(xué)科專家的建議答案：A294.組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師通過明確地展示出活動(dòng)的進(jìn)展要求和步驟就可以保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：B295.實(shí)踐性課程開發(fā)理論反對(duì)通過課程來控制教師與學(xué)生，他們?cè)谡n程開發(fā)過程中的主體地位獲得了充分尊重。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A296.“主動(dòng)適應(yīng)論”認(rèn)為，學(xué)校課程()A、是使學(xué)習(xí)者適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)生活的工具B、不斷改造著社會(huì)生活C、不斷建構(gòu)出新的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)D、是使學(xué)習(xí)者脫離當(dāng)代社會(huì)生活的工具答案：B297.在泰勒原理中，需要對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行兩次甄選，即哲學(xué)的甄選和()A、社會(huì)學(xué)的甄選B、心理學(xué)的甄選C、科技的甄選D、多學(xué)科的甄選答案：B298.在課程開發(fā)的“目標(biāo)模式”中,課程開發(fā)工作的起點(diǎn)是()A、厘清學(xué)校面臨的問題B、教育目標(biāo)的確定C、課程方案的制定D、學(xué)校情境分析答案：B299.學(xué)習(xí)障礙者指在學(xué)校學(xué)習(xí)中有嚴(yán)重困難的學(xué)習(xí)者，如注意力缺失、閱讀障礙等。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A300.在第三次技術(shù)革命和信息時(shí)代，科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系表現(xiàn)為()4-183A、主導(dǎo)與依附的關(guān)系B、平等與共存的關(guān)系C、對(duì)等與融合的關(guān)系D、獨(dú)立與對(duì)等的關(guān)系答案：C301.（）于1658年出版《世界圖解》。A、夸美紐斯B、布魯納C、贊可夫D、杜威答案：A302.課程理論、課程哲學(xué)的基本問題是()A、經(jīng)驗(yàn)課程與學(xué)科課程的關(guān)系B、必修課程與選修課程的關(guān)系C、分科課程與綜合課程的關(guān)系D、直線式課程與螺旋式課程的關(guān)系答案：A303.能讓學(xué)生充分交流互動(dòng)，并有利于發(fā)揮其主體作用的教學(xué)組織形式是()A、道爾頓制B、個(gè)別教學(xué)C、分組教學(xué)D、文納特卡制答案：C304.提出“秩序是把一切事物教給一切人們的教學(xué)藝術(shù)的主導(dǎo)原則，這是應(yīng)當(dāng)、而且只能以自然的作用為借鑒的"的教育家是()A、拉特克B、夸美紐斯C、盧梭D、坦納答案：B305.在教育目標(biāo)體系中,體現(xiàn)教育的總體方向,體現(xiàn)普遍的、總體的終極的教育價(jià)值的是()A、發(fā)展目標(biāo)B、教育目標(biāo)C、教育目的D、培養(yǎng)目標(biāo).答案：C306.提出“教師是自然的仆人，不是自然的主人：他的使命是培植，而不是改變?！边@一論斷的教育家是()A、赫爾巴特B、盧梭C、福祿貝爾D、夸美紐斯答案：D307.兒童在熟悉“蘿卜”、“菠菜”、“西紅柿”等概念以后再來掌握“蔬菜”這一概念，這種學(xué)習(xí)是奧蘇伯爾所提出的()A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：B308.歷時(shí)態(tài)課程要素，是構(gòu)成作為一個(gè)時(shí)間動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的課程研制過程的基本因素。教育宗旨和目標(biāo)、教育內(nèi)容、活動(dòng)樣式、效果屬于歷時(shí)態(tài)課程要素構(gòu)成。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A309.興盛于20世紀(jì)70年代的教學(xué)設(shè)計(jì)理論是()A、科學(xué)教學(xué)論B、認(rèn)知性教學(xué)設(shè)計(jì)理論C、行為主義教學(xué)設(shè)計(jì)理論D、整合的教學(xué)設(shè)計(jì)理論答案：B310.教師與學(xué)生交往的主渠道是()6-294A、課外活動(dòng)B、課堂C、游戲D、提問答案：B311.在某一課程管理模式下,課程的師資、財(cái)力、物力等的分配考慮地區(qū)差異進(jìn)行配給,在一定程度上可以實(shí)現(xiàn)教育平等的是()。A、中央集權(quán)型B、城鎮(zhèn)自治型C、地方分權(quán)型D、混合型答案：A312.以下不屬于相互適應(yīng)取向視野中教學(xué)設(shè)計(jì)特征的是()A、教學(xué)設(shè)計(jì)是人與人之間相互理解、相互作用的實(shí)踐活動(dòng)B、教師開始進(jìn)人教學(xué)設(shè)計(jì)過程C、學(xué)生開始進(jìn)入教學(xué)設(shè)計(jì)過程D、教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)持續(xù)創(chuàng)造的過程答案：D313.第一次把教學(xué)與道德教育統(tǒng)--起來的教育家是()A、夸美紐斯B、赫爾巴特C、杜威D、盧梭答案：B314.赫爾巴特主義課程論是屬于()5-216A、綜合學(xué)科課程B、經(jīng)驗(yàn)課程C、科目本位課程D、學(xué)術(shù)中心課程答案：C315.()是根據(jù)課程目標(biāo),有目的的選擇的一系列直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的總和,是從人類的經(jīng)驗(yàn)體系中選擇出來,并按照一定的邏輯序列組織編排而成的知識(shí)體系和經(jīng)驗(yàn)體系。A、課程內(nèi)容B、教學(xué)內(nèi)容C、學(xué)習(xí)內(nèi)容D、學(xué)科內(nèi)容答案：A316.確立了“同時(shí)誠(chéng)實(shí)地尊重學(xué)科本身的邏輯和兒童的心理邏輯”的課程價(jià)值觀的是()A、學(xué)術(shù)中心課程B、學(xué)科中心課程C、學(xué)科結(jié)構(gòu)課程D、科學(xué)化課程答案：A317.行為取向課程目標(biāo)的敘寫,或者行為目標(biāo)的敘寫,一般包含四要素:簡(jiǎn)稱ABCD模式。下列哪個(gè)選項(xiàng)不屬于ABCD中的要素()。A、行為主體B、行為效果C、行為條件D、表現(xiàn)程度答案：B318.()是教師在課堂上通過各種提示活動(dòng)教授課程內(nèi)容、學(xué)生接受并內(nèi)化這些內(nèi)容的方式。A、呈現(xiàn)B、展示C、示范D、提示型教學(xué)方法答案：D319.被稱為“填鴨式”的教學(xué)方法是（）A、啟發(fā)式B、注入式C、討論式D、體驗(yàn)式答案：B320.按照學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)成績(jī)或愛好分為不同的組進(jìn)行教學(xué)的組織形式稱為()。A、活動(dòng)課時(shí)制B、設(shè)計(jì)教學(xué)法C、道爾頓制D、分組教學(xué)答案：D321.要學(xué)會(huì)在高二歷史課和高二地理課提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間建立起聯(lián)系,這種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的組織過程是()A、縱向組織B、橫向組織C、圓圈組織D、三角組織答案：B322.“直角三角形斜邊的平方等于兩條直角邊的平方和?！边@種描述屬于課程要素中的()A、概念B、原理C、方法D、技能答案：B323.被稱為“現(xiàn)代課程理論的圣經(jīng)”的是()A、《民主主義與教育》B、《教育過程》C、《實(shí)踐：課程的語(yǔ)言》D、《課程與教學(xué)的基本原理》答案：D324.認(rèn)為實(shí)施過程也是指定課程的一部分的是()。A、忠實(shí)觀B、生成觀C、動(dòng)態(tài)觀D、形成觀答案：B325.課程開發(fā)過程模式的提出者是()A、杜威B、艾斯納C、斯騰豪斯D、施瓦布答案：C326.下列不屬于20世紀(jì)世界課程教材改革乃至整個(gè)教育改革的基本價(jià)值追求的是()A、多元主義教育價(jià)值觀B、教育民主化與教育公平的理念C、主體教育觀D、技術(shù)理性答案：D327.現(xiàn)代教學(xué)手段能融聲音，光色，情景于一體，視聽并舉，動(dòng)靜兼?zhèn)?，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思維()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A328.通過師生的民主對(duì)話與討論而共同思考、探究和解決問題的教學(xué)方法屬于A、提示型教學(xué)方法B、共同解決問題型教學(xué)方法C、傳授型教學(xué)方法D、自主型教學(xué)方法答案：B329.提出為“完滿生活”作準(zhǔn)備的五個(gè)綜合性教育目標(biāo)的教育家是A、查特斯B、斯賓塞C、夸美紐斯D、派納答案：B330.論證了學(xué)校教育正是統(tǒng)治階級(jí)“再生產(chǎn)”其統(tǒng)治地位的符號(hào)暴力之一。無論學(xué)校教育怎樣變革，中下階層從中獲得的利益都不可能超過中上階層，更不可能通過接受教育取代中上階層在法國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)及文化領(lǐng)域的統(tǒng)治地位。A、帕森斯B、韋伯C、科林斯D、布迪厄答案：D331.在泰勒看來,課程開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)是）()A、學(xué)生需求B、教育目標(biāo)C、教師需求D、學(xué)校發(fā)展方向答案：B332.為改變教師在課程實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,培養(yǎng)學(xué)生樂于探究及動(dòng)手操作能力,教師應(yīng)采取哪種策略()。A、合作學(xué)習(xí)B、聯(lián)系生活C、主動(dòng)參與D、鼓勵(lì)創(chuàng)新答案：C333.下列不屬于博比特和查特斯的課程開發(fā)理論局限性的是()A、對(duì)兒童價(jià)值的忽視B、秉承“泰羅主義”精神C、忽視社會(huì)生活需要D、把教育過程等同于企業(yè)生產(chǎn)過程答案：C334.運(yùn)用研究性教學(xué)模式應(yīng)遵循的原則有研究性原則、自主性和指導(dǎo)性相結(jié)合的原則、（）。A、動(dòng)態(tài)性原則B、生成性原則C、學(xué)科性原則D、動(dòng)態(tài)性和生成性原則答案：D335.班級(jí)授課制的特殊形式是()。A、設(shè)計(jì)教學(xué)法B、個(gè)別教學(xué)制C、道爾頓制D、復(fù)式教學(xué)答案：D336.()又被稱為“導(dǎo)生制”A、文納特卡制B、設(shè)計(jì)教學(xué)法C、特朗普制D、貝爾-蘭卡斯特制答案：D337.學(xué)完《雷鋒叔叔，你在哪里》一課后，為了更好地達(dá)成“通過朗讀感悟，懂得奉獻(xiàn)愛心”的教學(xué)目標(biāo)，老師布置了學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀課文的作業(yè)。這種教學(xué)方法屬于（）A、練習(xí)法B、實(shí)驗(yàn)法C、讀書指導(dǎo)法D、實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：A338.德國(guó)教育家赫爾巴特的代表作是()A、《大教學(xué)論》B、《普通教育學(xué)》C、《課程與教學(xué)的基本原理》D、《學(xué)記》答案：B339.施瓦布主張，課程開發(fā)的基本方法應(yīng)是()A、工作分析B、課程審議C、活動(dòng)分析D、職業(yè)分析答案：B340.()是根據(jù)特定的教育價(jià)值觀及相應(yīng)的課程目標(biāo)，從學(xué)科知識(shí)、當(dāng)代社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)中選擇課程要素的過程。A、課程編制B、課程開發(fā)C、課程實(shí)施D、課程選擇答案：D341.以下屬于“質(zhì)的研究”的研究方法是()A、行動(dòng)研究B、測(cè)量研究C、問卷調(diào)查研究D、實(shí)驗(yàn)研究答案：A342.隱性課程研究的淵源可以追溯到（）A、杜威的“附帶學(xué)習(xí)”B、布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)C、蘇格拉底的精神助產(chǎn)術(shù)D、中國(guó)的先秦答案：A343.第四代評(píng)價(jià)的基本方法是()A、量的研究B、質(zhì)的研究C、文獻(xiàn)分析D、理論思辨答案：B344.在具體情境中所形成、與具體情境直接關(guān)聯(lián)的不規(guī)范的、非正式的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)屬于()A、結(jié)構(gòu)性知識(shí)B、非結(jié)構(gòu)性知識(shí)C、實(shí)踐性知識(shí)D、隱性知識(shí)答案：B345.教學(xué)論是建立在實(shí)用主義或經(jīng)驗(yàn)自然主義哲學(xué)基礎(chǔ)之上的代表人物是()A、盧梭B、裴斯泰洛齊C、杜威D、福祿倍爾答案：C346.以兒童的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程是()A、校本課程B、經(jīng)驗(yàn)課程C、學(xué)科課程D、地方課程答案：B347.在泰勒看來，課程開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)是（）2-77A、確定教育目標(biāo)B、選擇教育經(jīng)驗(yàn)C、組織教育經(jīng)驗(yàn)D、評(píng)價(jià)教育計(jì)劃答案：A348.教學(xué)設(shè)計(jì)是課程專家、教師、學(xué)生兩兩之間交互作用、協(xié)同進(jìn)行的規(guī)劃教學(xué)的活動(dòng)，這一觀點(diǎn)屬于A、忠實(shí)取向視野中的教學(xué)設(shè)計(jì)B、相互適應(yīng)取向視野中的教學(xué)設(shè)計(jì)C、創(chuàng)生取向視野中的教學(xué)設(shè)計(jì)D、實(shí)踐取向視野中的教學(xué)設(shè)計(jì)答案：B349.忠實(shí)取向的課程實(shí)施的基本方法論是()。A、量化研究B、質(zhì)的研究C、量和質(zhì)的研究D、經(jīng)驗(yàn)研究答案：A350.學(xué)生中心說的代表人物是()。A、杜威B、赫爾巴特C、洛克D、夸美紐斯答案：A351.被譽(yù)為“現(xiàn)代課程理論的圣經(jīng)”的著作是()A、《課程》B、《課程編制》C、《課程與教學(xué)的基本原理》D、《怎樣編制課程》答案：C352.“給學(xué)生一篇文章，學(xué)生在五分鐘內(nèi)不靠幫助或參考書，能夠識(shí)別出它的風(fēng)格”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的取向?qū)儆?)3-152A、生成性目標(biāo)取向B、普遍性目標(biāo)取向C、表現(xiàn)性目標(biāo)取向D、行為目標(biāo)取向答案：D353.與提示型教學(xué)方法相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方式是()A、接受性學(xué)習(xí)B、社會(huì)性學(xué)習(xí)C、自主性學(xué)習(xí)D、探究性學(xué)習(xí)答案：A354.提出“任何學(xué)科都能夠用在智育上是誠(chéng)實(shí)的方式，有效地教給任何發(fā)展階段的任何兒童”的教育家是（）2-95A、奧蘇貝爾B、贊科夫C、布魯納D、皮特斯答案：C355.課程水平組織的基本標(biāo)準(zhǔn)是()A、連續(xù)性B、順序性C、整合性D、垂直性答案：C356.“是教育情境的產(chǎn)物和問題解決的結(jié)果，是學(xué)生和教師關(guān)于經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀生長(zhǎng)的‘方向感’?！边@指的是()3-164A、行為目標(biāo)B、生成性目標(biāo)C、表現(xiàn)性目標(biāo)D、體驗(yàn)性目標(biāo)答案：B357.主張采用以決策為中心的評(píng)價(jià)模式，提出了CIPP模式的美國(guó)教育家是()A、斯塔夫爾比姆B、斯克瑞文C、斯太克D、艾斯納答案：A358.在課程研制中以價(jià)值判斷和選擇為核心的、對(duì)理論指導(dǎo)、目標(biāo)、內(nèi)容或經(jīng)驗(yàn)、組織與結(jié)構(gòu)、活動(dòng)樣式或策略、評(píng)價(jià)等多種可能性和方案進(jìn)行選擇、確定和應(yīng)用的過程被稱為()。A、課程決策B、課程開發(fā)C、課程實(shí)施D、課程評(píng)價(jià)答案：A359.夸美紐斯認(rèn)為“把一切事物教給一切人們的教學(xué)藝術(shù)的主導(dǎo)原則"是()A、教導(dǎo)B、興趣C、活動(dòng)D、秩序答案：D360.在課程開發(fā)或課程實(shí)施完成之后所施行的評(píng)價(jià)，稱為()A、形成性評(píng)價(jià)B、總結(jié)性評(píng)價(jià)C、診斷性評(píng)價(jià)D、游離性評(píng)價(jià)答案：B361.主張廢除班級(jí)授課制和教科書，打破學(xué)科界限。由學(xué)生自定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)單元活動(dòng)的教學(xué)形式是？A、個(gè)別教學(xué)制B、分組教學(xué)制C、道爾頓制D、設(shè)計(jì)教學(xué)法答案：D362.進(jìn)入20世紀(jì)70年代，課程研究的內(nèi)容開始由研究課程開發(fā)為主轉(zhuǎn)向以研究“如何理解課程”為主。這種研究取向把課程視為()A、動(dòng)作表征B、心理體驗(yàn)C、符號(hào)表征D、生活體驗(yàn)答案：C363.“泰勒原理”的實(shí)踐基礎(chǔ)是（）A、活動(dòng)分析B、解放興趣C、八年研究D、泰勒主義答案：C364.為驗(yàn)證二氧化碳不支持燃燒，老師讓學(xué)生分組合作，把點(diǎn)燃的火柴放進(jìn)裝有二氧化碳的瓶中，并觀察瓶中的變化。這種教學(xué)方法屬于（）A、實(shí)驗(yàn)法B、練習(xí)法C、演示法D、探究法答案：A365.“傳遞-接受”教學(xué)模式的基本程序是：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)-復(fù)習(xí)舊課-講授新知識(shí)-鞏固運(yùn)用-檢查評(píng)價(jià)。這種模式是以()。A、教師為主導(dǎo)B、學(xué)生為主導(dǎo)C、經(jīng)驗(yàn)為主導(dǎo)D、教材為主導(dǎo)答案：A366.下列課程設(shè)計(jì)模式中，屬于歷史最古老，并被廣泛使用的課程設(shè)計(jì)模式是()。A、學(xué)科設(shè)計(jì)B、問題中心設(shè)計(jì)C、科目設(shè)計(jì)D、學(xué)習(xí)者中心設(shè)計(jì)答案：C367.“示范”屬于以下哪種教學(xué)方法?A、提示型教學(xué)方法B、自主型教學(xué)方法C、程序教學(xué)方法D、共同解決問題型教學(xué)方法答案：A368.以下哪種評(píng)價(jià)又稱“暗箱式”評(píng)價(jià)()A、偽評(píng)價(jià)B、準(zhǔn)評(píng)價(jià)C、結(jié)果評(píng)價(jià)D、過程評(píng)價(jià)答案：C369.課程開發(fā)的任務(wù)之一，是要提供實(shí)施的“過程原則”。這一觀點(diǎn)的提出者是()A、斯騰豪斯B、泰勒C、塔巴D、奧利沃答案：A370.學(xué)術(shù)中心課程最基本的特征是()A、強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)B、強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)C、強(qiáng)調(diào)學(xué)生心理D、強(qiáng)調(diào)學(xué)生興趣答案：A371.杜郎口中學(xué)自教改以來，逐步形成了“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。其三大特點(diǎn)：立體式、大容量、高效率()A、正確B、錯(cuò)誤答案：B372.以法國(guó)教育思想家盧梭、瑞士教育家裴斯泰洛齊、德國(guó)教育家福祿倍爾為代表，流行于歐洲十八、十九世紀(jì)的一種經(jīng)驗(yàn)課程思潮，稱為（）5-220A、當(dāng)代人本主義經(jīng)驗(yàn)課程論B、浪漫自然主義經(jīng)驗(yàn)課程論C、批判經(jīng)驗(yàn)課程論D、經(jīng)驗(yàn)自然主義經(jīng)驗(yàn)課程論答案：B373.強(qiáng)調(diào)學(xué)生、教師與教育情境的交互作用,在這種交互作用中不斷產(chǎn)生出課程與教學(xué)的目標(biāo)是()A、普遍性目標(biāo)B、行為目標(biāo)C、生成性目標(biāo)D、表現(xiàn)性目標(biāo)答案：C374.下列觀點(diǎn)中符合教學(xué)過程本質(zhì)的是()A、教師中心論B、學(xué)生中心論C、學(xué)生特殊客體論D、教師與學(xué)生是“交互主體的關(guān)系”答案：D375.下列不屬于經(jīng)驗(yàn)課程理論形態(tài)的是()A、浪漫自然主義經(jīng)驗(yàn)課程論B、經(jīng)驗(yàn)自然主義經(jīng)驗(yàn)課程論C、當(dāng)代人本主義經(jīng)驗(yàn)課程論D、兒童中心課程論答案：D376.將課程開發(fā)的方法視為“工作分析”的是()A、博比特'B、哈羅普C、賈德D、查特斯答案：D377.課程實(shí)施中,從中間向上的策略實(shí)施的主體是()。A、教師B、教育行政機(jī)構(gòu)C、國(guó)家和地區(qū)D、學(xué)校答案：D378.下列不屬于浪漫自然主義經(jīng)驗(yàn)課程論的代表人物的是()A、杜威B、盧梭C、裴斯泰洛齊D、福祿倍爾答案：A379.教學(xué)評(píng)價(jià)大體經(jīng)過了三個(gè)階段，下列哪個(gè)是不屬于的（）。A、考試B、評(píng)價(jià)C、評(píng)估D、測(cè)量答案：C380.在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式叫做()A、個(gè)別輔導(dǎo)B、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)C、復(fù)式教學(xué)D、分組教學(xué)答案：A381.確定學(xué)習(xí)者需要的過程本質(zhì)上是()A、教師提供選擇的過程B、家長(zhǎng)提供選擇的過程C、學(xué)習(xí)者自由選擇的過程D、學(xué)校提供選擇的過程答案：C382.斯騰豪斯是課程與教學(xué)評(píng)價(jià)哪種取向的代表人物()A、目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)B、過程取向的評(píng)價(jià)C、主體取向的評(píng)價(jià)D、技術(shù)取向的評(píng)價(jià)答案：B383.學(xué)習(xí)障礙者學(xué)習(xí)能力方面的缺陷是生理或身體上的原發(fā)性缺陷造成的。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：B384.我國(guó)當(dāng)下推行的“素質(zhì)教育”，實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了當(dāng)今世界課程改革的一個(gè)共同趨勢(shì)，即追求()A、國(guó)際性與民族性的內(nèi)在統(tǒng)一B、平等與高質(zhì)量的內(nèi)在統(tǒng)一C、科學(xué)世界與生活世界的內(nèi)在統(tǒng)一D、教師主體與學(xué)生主導(dǎo)的內(nèi)在統(tǒng)一答案：C385.最早實(shí)行選修制度的學(xué)校是()A、美國(guó)的中學(xué)B、英國(guó)的中學(xué)C、德國(guó)的大學(xué)D、法國(guó)的大學(xué)答案：C386.課堂教學(xué)時(shí)間是指教學(xué)所允許使用教學(xué)手段的時(shí)間。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A387.課時(shí)備課的結(jié)果是（）。A、上課B、熟悉教材C、布置作業(yè)D、編寫教案答案：A388.下列屬于“課程開發(fā)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)”早期代表的是（）1-8A、多爾B、麥克尼爾C、博比特D、阿普爾答案：C389.有關(guān)研究結(jié)果顯示，早期學(xué)校教育沒有達(dá)到促進(jìn)女生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短的教育功能。()A、正確B、錯(cuò)誤答案：A390.下列不屬于泰勒提出的有效組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)的是()A、連續(xù)性B、實(shí)踐性C、序列性D、整合性答案：B391.理論化、系統(tǒng)化教學(xué)論的創(chuàng)立者是()A、夸美紐斯B、盧梭C、裴斯泰洛齊D、拉特克答案：A392.理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論的創(chuàng)立者是()（201207真題）A、康德B、赫爾巴特C、拉特克D、夸美紐斯答案：D393.下列選項(xiàng)中哪一個(gè)是屬于影響課程的教育性因素()。A、學(xué)制B、宗教C、生態(tài)環(huán)境D、兒童的性別答案：A394.下列不屬于發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)程序的是()A、創(chuàng)設(shè)問題情境B、提出假設(shè)C、進(jìn)行形成性測(cè)驗(yàn)D、評(píng)價(jià)、驗(yàn)證并得出結(jié)論答案：C395.“在課程計(jì)劃或教學(xué)活動(dòng)開始之前，對(duì)需要或準(zhǔn)備狀態(tài)的一種評(píng)價(jià)”，稱為()A、形成性評(píng)價(jià)B、總結(jié)性評(píng)價(jià)C、診斷性評(píng)價(jià)D、游離性評(píng)價(jià)答案：C396.為了使課程與教學(xué)適合于學(xué)習(xí)者需要和背景而在一門課程或一個(gè)學(xué)習(xí)單元開始之前對(duì)學(xué)生