猜字謎教學設計

猜字謎教學設計1

教學目標：

1.認真傾聽《老鼠嫁女》的故事，聽后能夠復述故事。

2.掌握并運用聽故事和講故事的要領，感受故事詼諧幽默的風

格，培養(yǎng)學生傾聽與表達的習慣。

課前準備

1.相關圖片、視頻、錄音、頭飾等。（教師）

2.了解生活中各種角色最強和最弱的方面。（學生）

教學過程：

一、音樂導入，激發(fā)興趣

1.（播放敲鑼打鼓的喜慶音樂）注意聽聽這段音樂，人們好像在

干什么？（好像是在辦喜事!）

2.哦，原來是老鼠在嫁女兒，（邊說邊出示圖片）老鼠爸爸要把

女兒嫁給最神氣的人。他找到了太陽、烏云、風、圍墻、老鼠、貓,

到底哪個是最神氣的新郎呢？

3.（出示太陽、烏云、風、圍墻、老鼠、貓的圖片）猜猜看，新

郎會是誰呢?

4.小朋友們知道的真多！這里有一個故事，聽了這個有趣的故事

你們就知道新郎到底是誰了，這個故事的名字叫“老鼠嫁女”。

二、傾聽故事，了解內(nèi)容

1.請小朋友們邊看書上的圖畫，邊聽故事錄音，想一想，故事

中的老鼠夫婦想把女兒嫁給誰呢？最后誰成了老鼠夫婦心目中最強的

新郎呢？

(教師播放故事錄音)

2.你聽得真仔細！你知道誰最后成了新郎嗎？

3.聽故事就應該聽仔細，才能記得牢。瞧，老師把這些新郎人

選都請到了黑板上(一一貼出故事中出現(xiàn)的形象)，你們能結(jié)合生活,

說說這些形象最強的本領是什么嗎？

(1)太陽最強的本領是帶給大地溫暖和光明。

(2)太陽雖然很強大，但是烏云可以遮住太陽，這是烏云最強大

的地方。

(3)風可以吹散烏云，所以說風很強大。

(4)圍墻能擋住風，圍墻就比風還強大。

(5)圍墻雖然結(jié)實，但是老鼠可以在墻角鉆洞，老鼠會鉆洞是它

最強大的本領。

⑹老鼠卻害怕貓，貓能捉住老鼠。這是貓最強大的本領。

4.小朋友們不僅聽得仔細，還能聯(lián)系生活說出每種事物最強大

的本領，真令我佩服!下面請你和同桌結(jié)合圖片用自己的.話簡單說

說故事的內(nèi)容。

5.學生同桌交流，自由說說主要內(nèi)容。

三、學講故事，把握內(nèi)容

L下面請你們再聽老師講一遍故事，仔細觀察，看看老師是怎

樣講故事的。

(D講故事時聲音很洪亮，我們才能聽得很清楚。

(2)講故事時表情很豐富，有的地方還加上了動作。

2.學生試講第一節(jié)，師生評議。

3.學生結(jié)合圖畫自主講故事，學生評價。(學生自主練習，教師

巡視并指導學生的語言。)

4.誰愿意先來講講這個故事？

老鼠嫁女

又是敲鑼鼓又是吹喇叭，咦，這是誰家在辦喜事啊？原來是老鼠

家有個女兒要出嫁,老鼠媽媽問老鼠爸爸：“我們的女兒嫁給誰??？”

老鼠爸爸是個老糊涂，說了一句糊涂話：“誰最神氣，我們的女兒

就嫁給誰?！崩鲜蟀职秩柼枺骸疤?，太陽，你是不是世界上

最神氣的人呀？“太陽說：“烏云會遮住我，看見烏云我就害怕。”

老鼠爸爸又去問烏云，烏云說：“大風會吹走我，看見大風我就害

怕?！崩鲜蟀职钟秩柎箫L，大風說：“圍墻會擋住我，看見圍墻

我就害怕?！崩鲜蟀职钟秩枃鷫?，圍墻說：“老鼠會打洞，看見

老鼠我就害怕?！薄班?太陽怕烏云，烏云怕大風，大風怕圍墻，圍

墻怕老鼠，我們老鼠怕誰呀？”老鼠爸爸想了想，樂得笑哈哈：原來

貓咪最神氣，女兒應該嫁給他。又是敲鑼鼓，又是吹喇叭，老鼠女

兒坐花轎，一抬抬到貓咪家。過了幾天，老鼠爸爸和老鼠媽媽到貓

咪家去看女兒，可是女兒在哪兒呀?他們就去問貓咪，貓咪拍拍肚子

說：“我怕別人欺負她，啊嗚一口吞下了她?！?/p>

5.師生共同評議

四、表演故事，升華理解

1.同學們喜歡這個故事嗎？下面我們來試著演一演這個故事，好

不好?請小朋友們以小組為單位，合作表演這個故事吧！

2.指一組到前面表演故事，師生評議。

3.通過今天的學習，小朋友們學會了怎樣聽故事，講故事，只

有會聽才能會講，希望你們成為善于傾聽，樂于交際的有心人。

猜字謎教學設計2

課前準備

1、制作多媒體課件、字卡、詞卡。（教師）

2、制作本課字卡。（學生）

課時安排

1課時。

教學過程

一、談話導入

1、導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜

一猜？

2、導學：剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜

出來的答案叫什么？（謎底）

3、教師說猜謎的竅門：”猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，

跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。"

4、揭題：今天老師給大家?guī)砹藘蓜t字謎，你們想猜一猜嗎？

板書課題，學生齊讀課題。

二、讀文識字

（一）初讀課文C

1、教師范讀。要求學生仔細聽，聽準生字的字音。

2、導學：多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇

到不認識的字，多讀幾遍。

3、檢查讀文。教師相機正音。

(二)隨文識字C

學習第一則字謎。

1、指生讀第一則字謎。

2、指生評議朗讀。

3、賽讀。

4、相機學習生字”相、遇、喜、歡、怕"，認識”又字旁;

(1)指多個學生領讀詞語：相遇喜歡最怕

(2)同桌互讀三個詞語，并分別用“相遇““喜歡”和“最怕”說話。

(3)學生用“相遇"”喜歡"和“最怕”說話，教師相機指導。

(4)導學：謎語中說的是"誰和誰相遇？””什么喜歡什么？””什

么最怕什么？”

(5)引導學生小組內(nèi)認讀生字并交流識記方法。

(6)匯報交流。

相機指導：

1、”相、歡、怕、遇”可以用"加一加…猜字謎”等方法識記。

2、“喜“可以用“猜字謎““擴詞”等方法識記。

5、指導朗讀。

(1)導學：把這些字寶寶放回句子，你們還能讀準嗎？

(2)男女生賽讀第一則字謎。

6、指導猜謎。

(1)導學：誰來猜猜謎底？(生：秋)說說你為什么會這樣猜。

(2)揭底：我便來看看誰猜得對呢？(出示大蘋果上的謎底)評一

評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰。

(3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。

(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，

一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

學習第二則字謎。

1、指生讀第二則字謎。

2、相機學習生字”言、互、令、動、萬、純、凈、

(1)指多個學生領讀短語。

互相尊重令人感動萬里無云純凈透明

(2)同桌互讀四個短語，選擇喜歡的兩個短語說話。

(3)學生用喜歡的短語說話，教師相機指導。

(4)導學：把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎？

(5)引導學生小組內(nèi)認讀生字并交流識記方法。

(6)匯報交流。

相機指導：

1、"動、純、凈”是左右結(jié)構的字，”令"是上下結(jié)構的字，可以

用“加一加““猜字謎”等方法識記。

2、”言、互、萬”是獨體字，可以用“擴詞”“識記筆畫”等方法識

記。

3、指導朗讀。

(1)導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？

(2)男女生賽讀第二則字謎。

4、指導猜謎。

(1)導學：誰能猜出謎底？(生：青)說說你為什么要這樣猜。

(2)揭底：我便來看看誰猜得對呢？(出示大蘋果上的謎底)評一

評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰。

(3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。

(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，

一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

(三)鞏固生字c

1、挑戰(zhàn)過關。(認讀生字)

第一關：讀讀帶拼音的生字。

第二關：擦掉拼音認字。

第三關：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的

同學和老師。

第四關：讀老師手中打亂順序的生字卡片。

第五關：開火車讀，看看哪組最棒！

2、創(chuàng)編字謎。

(1)導學：你能嘗試著把今天的生字編個字謎嗎？

(2)指導學生同桌合作編字謎。(只要學生敢于編就及時鼓勵)

(3)交流字謎。

(4)小結(jié)：同學們真了不起！今天回家就把課文中的字謎和你編

的字謎說給你喜歡的人猜，比一比誰說得最準確！

三、指導書寫

1、課件出示生字：”字、左、右、紅、時、動、萬"。

2、學生讀字。

3、導學：這幾個生字寶寶，你能給它們按結(jié)構分類嗎？

上下結(jié)構：字

半包圍結(jié)構：左右

左右結(jié)構：紅時動

獨體字：萬

4、根據(jù)結(jié)構特點，重點指導”字、右、紅”的'書寫。

(1)教師指導書寫”字、

1、導學：認真看一下，這個字的每一筆在田字格中的什么位

置？書寫時需要注意什么？

2、教師邊范寫邊強調(diào)：“子”的寫法。

3、學生書空跟寫。

4、學生在田字格中描紅，再試寫一個“字”字，教師巡視指導。

5、教師展示字例，學生評價。

6、學生再寫兩個"字"字。

⑵教師指導書寫”右、

1、導學：認真看一下：這個字的每一筆在田字格中的什么位置,

說說書寫時需要注意什么。

2、教師邊范寫邊強調(diào)：“/“和“口”的寫法。

3、學生書空跟寫。

4、學生在田字格中描紅，再試寫一個“右”字，教師巡視指導。

5、教師展示字例，學生評價。

6、學生再寫兩個“右”字。

(3)教師指導書寫“紅、

1、導學：思考左右結(jié)構的字的書寫特點是什么。觀察"紅”字每

一筆在田字格中的位置，并說說書寫時需要注意什么。

2、教師邊范寫邊強調(diào)書寫要領。

3、學生書空跟寫。

4、學生在田字格中描紅，再試寫一個“紅”字，教師巡視指導。

5、教師展示字例，學生評價。

(4)嘗試練寫其他生字。

四、作業(yè)

1、寫生字

2、練習冊

猜字謎教學設計3

第一課時

教學目標：

1、通過多種識字方法，認識“相、遇、喜、歡、怕"5個生字。

通過觀察、教師范寫等方法，會寫“字、左、右”3個生字。

2、能借助拼音，正確認讀第一則謎語的謎面。

3、猜出謎底，并能結(jié)合謎面，說說猜謎的依據(jù)。感受猜字謎的

樂趣。

教學過程：

一、聯(lián)系“元宵”，揭示課題

1、（出示圖片）聯(lián)系元宵節(jié)，讓學生說說圖片中的小朋友們在

干什么。

2、講解元宵節(jié)的習俗，引出猜燈謎。

3、揭題。讓學生說說什么是“字謎”，知道字謎的謎底是一個

字。

4、書寫指導：字。

設計意圖：“元宵節(jié)”是一個喜慶的傳統(tǒng)節(jié)日。從節(jié)日習俗

“猜燈謎”入手，巧妙滲透祖國的傳統(tǒng)文化，有利于幫助學生了解

“字謎”的特點，激發(fā)學生的學習興趣。

二、初讀謎語，識字正音

1、看看課文中一共有幾則謎語。明確學習任務：本節(jié)課猜第一

則謎語。

2、請學生借助拼音，語中的生字，并讀正確。

3、多種形式讀謎語，把第一則謎語讀通順。圈畫藏在謎隨機正

音。

三、讀文猜字，說說理由

讓學生說說謎底，發(fā)現(xiàn)不同意見。引導學生從文中找線索。

線索一：“左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風。”

1、讀句后，推斷謎底是什么結(jié)構的,字。課件演示：兩個方塊

（左邊綠，右邊紅）。

2、隨機認讀詞語：相遇。借助情境表演：請一個學生在教室里

走，走著走著，和老師相遇。落實“遇”，關注走之。

3、思考：在這個謎語中，到底是誰和誰相遇？再讀謎語，我答

案。

線索二：“綠的喜歡及時雨，紅的最怕火來攻?！?/p>

1、讀讀句子，說說理由。

2、隨機出示兒歌，合作讀:

什么綠？禾苗綠。

什么紅？火苗紅。

“禾”“火”相遇什么樣？

“禾”“火”相遇起涼風。

什么喜歡及時雨？

禾苗喜歡及時雨。

什么最怕水來攻？

火苗最怕水來攻。

揭示謎底：秋C并總結(jié)：線索一提示字的結(jié)構和意義，線索二

提示字中各部件的意思。

設計意圖：課標倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，

學會自主、探究、合作學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作

精神，這樣邊找線索邊探究，就使得學生的認知不斷得到完善與升

華。

四、聯(lián)系生活，隨文識字

1、識記“喜”“歡”。

(1)學生說說喜歡什么。認讀"喜歡”一詞。

（2）欣賞“喜”在生活中出現(xiàn)的圖片。發(fā)現(xiàn)“喜”字的作代表

了一種美好的心情，一份美好的祝愿。

（3）聯(lián)系字源，講解字形：人們一高興，常常會咧開嘴笑，有

些時候還會敲起鑼鼓來慶祝呢！“喜”字就是由這兩部分組成的。

（4）識記“歡”字，并組詞。

2、識記“怕”字。讓學生說說自己怕什么？發(fā)現(xiàn)豎心旁的表意

作用。

設計意圖：“喜”是一個會意字，通過字形的演變，幫助學生

識記字形。另外，學生常常能在生活中見到“紅雙喜”，所以借助

圖片，聯(lián)系生活，有利于幫助學生建立“音、形、義”之間的聯(lián)系。

五、復習鞏固，指導書寫

1、認讀生字卡片。

2、書寫：左、右。請學生仔細觀察字形，發(fā)現(xiàn)異同，說說書寫

要點。

3、創(chuàng)設在元宵節(jié)上猜謎的情境，鞏固字詞。

（1）看圖猜詞語。

（2）猜字謎。如，雙木不成林一一相。

設計意圖：用“猜字謎”的方法復現(xiàn)本課生字，不僅能增加趣

味性，同時能再次強化學生對字形的記憶。

猜字謎教學設計4

教學目標

（核心目標標紅，前加★號）

1、能正確認識12個生字，會寫7個生字。

2、能正確通順的朗讀課文，并猜出字謎。

3、了解猜字謎的基本方法，并學習運用。

教學重點能正確認識12個生字，會寫7個生字。

教學難點了解猜字謎的基本方法，并學習運用

教具準備課件課時安排2課時

導學設計

教學過程（第1課時）

教學任務1、初讀課文，把課文讀準確，讀通順。

2、認識12個字，學寫7個生字。

教學環(huán)節(jié)教學預設（提問設計）小組任務修改補充

揭題導入

導學反饋

用時：4分鐘一、猜謎激趣導入

1.出示字謎：一加一。請大家猜一個字。交流猜一個字。交流

猜的方法。

2.板書課題，領讀，指導書寫“字”并組詞。小組討論交流

精講點撥

用時：18分鐘一、初讀第一則字謎，學習生字。

1.自由讀文，要求讀準字音。

2.檢查：帶音節(jié)的生字。（小老師帶讀，指名讀）

3.檢查：去掉音節(jié)的生字。（指名讀，開火車讀）

4.檢查讀字謎，要求讀準確，通順。

5.指導寫字：左、右、紅、時。

二、初讀第一則字謎，學習生字。

1.自由讀文，要求讀準字音。

2.采用多種方法練習朗讀，要求讀通順，讀流利。

3.檢查：帶音節(jié)的生字。（小老師帶讀，指名讀）

4.檢查：去掉音節(jié)的生字。（指名讀，開火車讀）

5.檢查讀字謎，要求讀準確，通順。

6.指導寫字：動、萬。

當堂訓練

鞏固拓展

用時：13分鐘一、認字并擴詞是：相、遇、喜、歡、怕、言、

互、令、動、萬、純、凈

二、書寫生字

達標檢測

用時：

作業(yè)設計

《好字行天下》

板書設計4、猜字謎

教學反思

教學過程（第2課時）

教學任務1、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來

的。了解猜字謎的基本方法，并學習運用.

2、培養(yǎng)收集謎語和自編謎語的興趣。

教學環(huán)節(jié)教學預設（提問設計）小組任務修改補充

揭題導入

導學反饋

用時：5分鐘一、復習導入

1、出示生字卡，檢查認字。

2、聽寫。

精講點撥

用時：15分鐘一、學猜第一個謎語

1、出示第二個謎語，自讀。小老師教讀。

2、逐句讀讀猜猜。

(1)、讀了第一句想到了什么？

(2)、你可以做個什么手勢表示“相遇”呢？“起涼風”是什么

時候？讀到“左右相遇起涼風”時你怎么想？

(3)、什么喜歡及時雨？什么最怕水來攻？

(4)、連起來想想，猜猜謎底。

3、揭曉謎底“秋”，看著猜對沒有。從哪些詞語可以肯定左邊

是“禾”字？右邊是“火”？

4、再來讀讀這個謎語，回想一下猜謎的過程吧。

5、再跟老師念念猜謎語的'兒歌。

6、齊讀兒歌c

二、學第二個謎語。

1、師：有信心猜出第二個謎語嗎？請大家自由讀一讀，小組內(nèi)

試著說一說,，猜猜C

2、小老師帶讀。

3、我們來看看謎語說了什么。提示理解詞語：“互相”、

“令人感動”、“萬里無云”、“純潔透明”。

4、你怎樣來猜這個謎語？

(1)、點撥出示：情、清、請、精、晴、睛，你發(fā)現(xiàn)了什么？

再讀謎語，你又想到了什么？

(2)、猜到謎底了嗎？怎么猜出來的？隨學生回答板書。

(3)、獎勵大蘋果。

5、在這則謎語里學了哪些生字？小老師教讀。

三、再讀課文

1、這兩個謎語有趣嗎？課后，你打算說給誰來猜一猜？

2、要求學生最好能記住，說給爸爸媽媽聽。如果他們猜不出來,

就告訴他們該怎樣猜。

當堂訓練

鞏固拓展

用時：一、拓展性學習

1、投影出示謎語卡（,老師讀，猜猜看，謎底是什么？

2、猜謎語，說說是怎樣猜出來的。自悟方法：抓住特點。

3、可以把什么編進謎語里呢？觀察教室里的東西，想想他們都

有什么特點，試著編謎語。大家評一評，編得怎么樣。

4、自編謎語，考一考同學。

二、做猜謎會的準備

1、猜謎語真有趣，還想猜嗎？搞一次猜謎活動怎樣？

2、誰去準備謎語？到哪兒去搜集謎語嗎？

3、哪些同學能自編謎語？

4、還有什么別的想法嗎？

達標檢測

用時:15分鐘

1、準確、通順的讀兩則謎語

2、完成練習

作業(yè)設計

1回家自己試著再編一些謎語，講給爸爸媽媽聽。

2、《同步精練》

猜字謎教學設計5

教學目標

1.通過誦讀字謎，認識"相、遇'’等12個生字和又字旁、兩點

水2個偏旁，會寫“字、左、右”等7個生字。

2.通過學習字謎，了解猜字謎的方法，能根據(jù)謎面及漢字的構

字特點猜出謎底，培養(yǎng)自主發(fā)現(xiàn)、愛動腦筋的識字習慣。

3.熟悉猜謎的方法，進一步掌握合體字和形聲字的構字規(guī)律，

嘗試通過創(chuàng)作字謎來識字，發(fā)現(xiàn)中國漢字的博大精深，激發(fā)學生學

習漢字的興趣。

教學過程

第一課時

一、字謎競猜，導入新課。

1.勾連舊知，導入字謎。

元宵節(jié)，鬧花燈，小朋友，猜燈謎。（出示元宵燈謎會）上一

節(jié)課，老師讓你們猜了一個燈謎:

身穿小黑袍，尾巴像剪刀，冬去春又來，捉蟲本領高。（打一

種鳥）

謎底是燕子，這是根據(jù)動物的特點來編的謎語。

2.字謎競猜，激發(fā)興趣。

還有一種謎語很有趣，它們的謎底是漢字寶寶。想猜猜嗎？

出示謎語，學生自主競猜，猜出的同學說說是用什么方法猜到

的。

（1）大雨下在橫山上。（謎底：雪）

聯(lián)想法：通過思象畫面來猜測謎底。

（2）動嘴又出力。（謎底：力口）

加減法：將謎面提示的部分字的.筆畫減少或增加，或把某些字

相加減。

（3）一個人伸展四肢。（謎底：大）

動作法：一個動作中猜測字謎，出謎語的人不說話，俗稱“啞

謎”。

你看，連漢字寶寶也可以變成謎語，像這樣謎底是漢字的謎語

就叫“字謎”。（板書：字謎）教寫生字“字”,齊讀詞語。

猜字謎是一種非常有趣的游戲（補全課題），齊讀課題。

二、隨文識字，感受字謎。

1.借助拼音自主朗讀第一則字謎，要求：讀準字音，讀通句子。

2.讀后交流，隨文識字。

(1)指名學生朗讀第一句：

左邊綠，右邊紅。左右相遇起涼風。

出示詞語，指名朗讀：左邊右邊相遇

理解相遇：結(jié)合“左邊、右邊”教學“相遇”。①請兩位同學

到臺前，左邊一位，右邊一位，演一演“左右相遇”；②引導學生

左右手做動作，感受相遇的意思。

出示字卡“左右”，觀察字形。左、右的橫撇有區(qū)別，“左”

稍瘦長，“右”橫畫長，稍矮胖。師范寫“左、右”，生在田字格

里寫詞語“左右”C

(2)指名學生讀第二句：

綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻。

出示詞語，指名朗讀：喜歡及時雨最怕

隨文識“喜”：

①字源識字。“喜”的上半部分是“鼓”，下半部分是笑著的

嘴。敲起鼓，笑口常開，說明是喜慶的事。

②字謎識字。老師給“喜”編了一個字謎，你聽聽：一家十一

口，一家二十口，兩家合一起，萬事都不愁。師邊說邊書寫“喜”，

幫助識記。

③引導學生聯(lián)系生活說一說，在哪里見過“喜”字。（婚慶的

場合，貼雙喜）④出示詞語，讀：喜慶喜事歡喜雙喜臨門

隨文識字“怕”：

請學生用猜字謎的方法記住“怕”。師板書豎心旁（強調(diào)筆順,

最后一筆豎），右邊加一個白。

理解“及時雨”“水來攻”

①指名說一說對“及時雨”的理解；出示古詩《春夜喜雨》，

師誦讀，引導：綿綿的春雨就是及時雨，萬物在春雨的滋潤下快樂

地生長。

春夜喜雨（節(jié)選）

唐?杜甫

好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。

隨風潛入夜，潤物細無聲。

②聯(lián)系生活說一說：哪些東西害怕“水來攻”

3.指名學生領讀字謎（一）；全班齊讀。

4.鞏固生字。

（1）出示第一則字謎中的生字新詞，指名讀，同桌合作讀，齊

讀。

左右相遇喜歡害怕及時雨

（2）字卡隨機復現(xiàn)生字，開火車讀，齊讀。

（3）齊讀第一則謎語，加上拍手動作，讀出節(jié)奏。

5.交流謎底，總結(jié)方法。

（1）這則謎語的謎底是什么呢？交流，說一說自己是怎么猜出

來的。

（2）教師根據(jù)學生交流情況，指導猜字謎的方法。小結(jié)：

第一則字謎我們采用了“拆分法”，把漢字的結(jié)構拆分，再根

據(jù)特點來創(chuàng)編謎語c比如“秋”是左右結(jié)構，左邊“禾”，禾苗是

綠色的，右邊“火”，火是紅色的，這就是一一（左邊綠，右邊紅，

左右相遇起涼風）c如果就這樣猜，有點難，接著，把綠的事物和

紅的事物的特點提示出來一一（綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來

攻）。這樣就能猜出“秋”啦！

三、拓展類似字謎，玩“猜一猜”游戲。

1.出示字謎，學生猜一猜。

兩個小娃娃，坐在泥土上。（謎底：坐）

一口咬掉牛尾巴。（謎底：告）

白天加黑夜。（謎底：明）

一加一不等于二。（謎底：王）

2.學生自讀謎語，同桌交流，說說謎底和猜謎的方法。

3.全班交流。引導學生說是怎樣猜出來的，強化方法，訓練口

語表達。

四、書寫時刻，端端正正寫好字。

1.游戲復現(xiàn)生字：元宵點燈。

2.指導書寫“紅、時”。師范寫，提醒左窄右寬?！皶r”左低

右高，"紅"左高右低。

3.生在田字格中認真書寫本課時生字：字左右紅時

4.展示，練寫c

第二課時

一、猜字謎激趣，鞏固方法。

1.出示字謎（一），齊誦。還記得我們用什么方法猜出這則字

謎的嗎？

2.老師也用這個方法編了一個字謎，來猜一猜：

左邊輕，右邊重。

左右相遇活潑跳。

輕的喜歡天上飄，重的勤勞人人愛。

3.謎底：動。說說是怎么猜出來的。

4.教學“動”，由字到詞、句。

①師在田字格里教寫“動”。左右結(jié)構，左邊“云”緊貼豎中

線，右邊的“力”是筆與“云”的第二橫齊，撇寫得長一點，穿插

到“云”的下面。

生照樣子寫“動”，描一個，寫一個。

②組詞：活動感動動作動靜

③“感動”這個詞在第二則字謎中就有，誰會讀這句話？出示

“心至令人感動“C

跟老師讀，讀準生字“令”，后鼻音。誰能給“令”這個字編

個字謎？（比今多一點）板書“令”與“今”,借助字謎幫助識記。

“至”就是“到”的意思，這句話的意思是一一（心到了，就

讓人很感動）

這句話就來自今天要學的第二則謎語，出示：

“言”來互相尊重，“心”至令人感動。

“日”出萬里無云，“水”到純凈透明。

二、學習謎語（二），探究規(guī)律。

1.學生借助拼音自主朗讀第二則謎語，要求讀準字音，讀通句

子。

2.隨文識字，交流探究。

（1）指名朗讀字謎（二）。

（2）出示詞語：令人感動萬里無云純凈透明

指名朗讀，正音。注意純凈的“凈”是后鼻音。

（3）出示天空圖、湖水圖，請學生用“萬里無云、純凈透明”

說句子；理解“萬里無云”形容天氣晴朗，天空像水洗過一樣干凈,

沒有一絲白云，所以我們經(jīng)常會說“天空一碧如洗，萬里無云”。

教寫生字“萬”。“萬”由三筆組成，第二筆橫折鉤起筆在豎

中線上，略高于橫中線，筆畫稍內(nèi)收，第三筆撇起筆在豎中線。

誰能用猜謎的方法記住“萬”？（“方”字頭上少一點）對比

“萬”和“方”，幫助識記。

（2）指名學生領讀謎語，指導讀出節(jié)奏；全班齊讀。

“言”來/互相尊重，“心”至/令人感動。

“日”出/萬里無云，“水”至V純凈透明。

（3）交流謎底，總結(jié)方法。

①同桌交流謎底，說說自己是怎么猜出來的。

②出示第3課的生字轉(zhuǎn)盤，指名學生拿著“青”字家族的生字

轉(zhuǎn)盤說字謎，演示：青+言字旁（請一一互相尊重），青+豎心旁

（情一一令人感動），青+日字旁（晴一一萬里無云），青+三點水

旁（清一一純凈透明）。

③齊讀謎語，體會“青”加上不同的偏旁組成“請、情、晴、

清”。

（6）小結(jié)：看，兒歌中每一句話都藏著謎底，給漢字加上不同

的偏旁，能形成很多新字。

三、拓展謎語，繼續(xù)玩猜字謎游戲。

1.游戲“放飛生字氣球"，復現(xiàn)生字。

相遇喜歡怕言互令動萬純凈時紅

指名認讀，齊讀。

2,你能把上面的生字編成字謎嗎？選擇一兩個，想一想，試著

編一編。

3.全班交流，猜一猜。

用力推云走。（動）

上下別扭。（互）

絲絲像彩虹（紅）

4.各小組交流課前搜集的字謎，采用“我來出題你們搶答”的

方式；各小組推選一名代表，全班展示，競猜。

四、書寫時刻，端端正正寫好字。

L學生在田字格練寫本課時的生字：動萬

2.完成習字冊c

猜字謎教學設計6

設計意圖：

本環(huán)節(jié)采用重點指導不同結(jié)構中的一個字的形式，使學生對生

字的筆畫及在田字格中的位置進行主動觀察，這要比教師的客觀描

述效果好，同時能檢驗學生書寫漢字的能力。

教學反思

1、導入新課時采用談話的形式，不僅了解了字謎的特點，也初

步感知了猜字謎的方法，為新課的學習做好鋪墊。

2、能夠引導學生采用多種方法識記生字，從讀詞、讀短語識字,

到小組內(nèi)互助識字，再到游戲闖關鞏固識字等，認字有層次、有梯

度，通過這樣的‘反復訓練，學生對字詞的識記得到了鞏固。

教學目標

1、能正確認讀12個生字，會寫7個生字。

2、能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。

3、了解猜字謎的基本方法，并學習運用。

教學重點

1、能正確認讀12個生字，會寫7個生字。

2、能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。

教學難點：了解猜字謎的基本方法，并學習運用。

教學準備：字詞卡片，課件，學生課前搜集一些字謎。

教學過程

第一課時

教學活動

一、激趣導入

1、出示字謎：一加一。請大家猜一個字。交流猜的方法。

2、板書課題，領讀，指導書寫”字，組詞，造句。

二、初讀第一則

1、自由讀課文，要求讀準字音。

2、檢查：帶音節(jié)的生字。

3、檢查：去掉音節(jié)的生字。交流記字方法。

4、指導寫字：左、右、紅、時。

三、再讀第一則

1、指名朗讀，要求讀通順。

2、采用多種方法練習朗讀，要求讀流利。

3、交流討論：你能猜出是什么字？你是怎么猜出來的?

4、小結(jié)猜字謎的方法。

四、拓展訓練

1、學生分享自己搜集的字謎，小組內(nèi)互相猜一猜。

2、交流展示小組猜字謎的成果。

五、布置作業(yè)

和家人一起猜字謎。

第二課時

教學活動

一、談話導入

說一說和家人一起猜了哪些字謎？是怎樣猜出來的？

二、初讀第二則

1、自由讀課文，要求讀準字音。

2、檢查：帶音節(jié)的生字。

3、檢查：去掉音節(jié)的生字。交流記字方法。

4、指導寫字：動、萬。

三、再讀第二則

1、指名朗讀，要求讀通順。

2、采用多種方法練習朗讀，要求讀流利。

3、交流討論：你能猜出是什么字？你是怎么猜出來的?

4、小結(jié)猜字謎的方法。

四、拓展訓練

1、出示本課生字，小組內(nèi)編字謎。

2、全班交流猜一猜。

五、布置作業(yè)

以猜字謎為主題，辦一份手抄報。

猜字謎教學設計7

教學目標

1、能正確認讀12個生字，會寫7個生字。

2、能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。

3、了解猜字謎的基本方法，并學習運用。

教學重點

1、能正確認讀12個生字，會寫7個生字。

2、能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。

教學難點：

了解猜字謎的基本方法，并學習運用。

教學準備：

字詞卡片，課件，學生課前搜集一些字謎。

教學過程

教學活動

一、激趣導入

1、出示字謎：一加一。請大家猜一個字。交流猜的方法。

2、板書課題，領讀，指導書寫'字'組詞，造句。

二、初讀第一則

1、自由讀課文，要求讀準字音。

2、檢查：帶音節(jié)的生字。

3、檢查：去掉音節(jié)的生字。交流記字方法。

4、指導寫字：左、右、紅、時。

三、再讀第一則

1、指名朗讀，要求讀通順。

2、采用多種方法練習朗讀，要求讀流利。

3、交流討論：你能猜出是什么字？你是怎么猜出來的？

4、小結(jié)猜字謎的方法。

四、拓展訓練

1、學生分享自己搜集的字謎，小組內(nèi)互相猜一猜。

2、交流展示小組猜字謎的成果。

五、布置作業(yè)

和家人一起猜字謎。

教學反思

小學一年級的孩子，注意力一次性集中的時間在10—20分鐘以

內(nèi)。超過這個時間，孩子會感覺到累，尤其是網(wǎng)上教學更容易走神。

如何激發(fā)學生上課的興趣，這考驗著老師的智慧。學習生字本身很

枯燥，如果以學生喜歡的'方式去教，往往事半功倍。今天《猜字謎》

一課，學生積極發(fā)言，踴躍舉手，可以通過這堂課引起對生字的學

習興趣，并且能夠聯(lián)系自己的生活實際來回答問題。

1教學效果

這節(jié)課主要設計思路是：設計了四個關卡，難度逐步遞增，每

一關由不同類型的字謎組成，通過自主猜測，傳授猜謎方法，讓孩

子借助不同的方法猜測漢字，從而實現(xiàn)輕松學字，感受祖國文化的

魅力。第一關，與“趣味語文”中的猜測方法類似，孩子們輕松猜

出了謎底，但到了第二關卻被難倒了，主要原因是孩子們不能很好

的從句子中發(fā)現(xiàn)共同點，思路比較狹窄，引導后逐漸找到了感覺，

并習得“合成法”這一方法。之后的兩關也有一定的難度，通過小

組合作等方式最終猜出了謎底。整堂課孩子們的思路比較活躍，尤

其是平日里不太愛舉手的孩子，能從這類課堂中展示自我，讓人另

眼相看。

2成功之處

由于學生已初步具備認讀生字的能力，教學時我把主動權交給

學生，有利于調(diào)動學生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生識字的能

力。冉者，我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分

發(fā)揮學生學習的主動性與創(chuàng)造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生

字。另外學生邊說筆畫名稱邊書空，增加學生對生字的記憶力，然

后我對關鍵筆畫進行點撥，最后讓學生描紅、臨寫。

3不足之處

在指導書寫漢字時，更多的希望每個孩子都能達到一個標準，

但孩子的個體差異較大，所以，在等待能力弱的學生時，讓更多的

學生產(chǎn)生了消極等待！浪費了良好的學習時間。

猜字謎教學設計8

一、教材分析

《猜字謎》一課有兩則謎語，內(nèi)容生動、有趣，語言優(yōu)美，讀

起來朗朗上口。本設計力爭讓學生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”

的活動中主動識字，在朗讀中總結(jié)猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新

詞，啟發(fā)學生在生活、學習中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決

問題。引起學生用字謎法識字的興趣，激發(fā)創(chuàng)編字謎的欲望，培養(yǎng)

學習漢字的濃厚興趣。

二、教學目標

1.認識“相、遇”等12個生字，會寫“左、右”等7個字。

2.正確流利的朗讀課文

3.初步體會字謎的樂趣

三、教學重難點

教學重點：識字寫字，學會猜字謎。

教學難點：猜字謎

四、課前準備

1.制作多媒體課件、字卡、詞卡。（教師）

2.制作本課字卡。（學生）

教案設計

課時安排

1課時。

教學過程

一、談話導入

1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？

2.導學：剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們

猜出來的答案叫什么？（謎底）

3.揭題：今天老師給大家?guī)砹藘蓜t字謎，你們想猜一猜嗎？

板書課題，學生齊讀課題。

二、讀文識字

（一）初讀課文C

1.教師范讀。要求學生仔細聽，聽準生字的字音。

2.導學：多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇

到不認識的字，多讀幾遍。

3.檢查讀文。教師相機正音。

(二)隨文識字C

學習第一則字謎。

1.指生讀第一則字謎。

2.指生評議朗讀。

3.賽讀。

4.相機學習生字“相、遇、喜、歡、怕”，認識“又字旁”。

(1)指多個學生領讀詞語：相遇喜歡最怕

(2)同桌互讀三個詞語，并分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”

說話。

(3)學生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話，教師相機指導°

(4)導學：謎語中說的是“誰和誰相遇？”“什么喜歡什

么？”“什么最怕什么？”

5.指導朗讀。

(1)把這些字寶寶放回句子，你們還能讀準嗎？

(2)男女生賽讀第一則字謎。

6.指導猜謎。

⑴導學：誰來猜猜謎底？(生：秋)說說你為什么會這樣猜。

⑵揭底：我便來看看誰猜得對呢？

學習第二則字謎。

1.指生讀第二則字謎。

2.相機學習生字“言、互、令、動、萬、純、凈”。

⑴指多個學生領讀短語。

互相尊重令人感動萬里無云純凈透明

⑵同桌互讀四個短語，選擇喜歡的兩個短語說話。

⑶學生用喜歡的短語說話，教師相機指導。

⑷導學：把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎？

(5)引導學生小組內(nèi)認讀生字并交流識記方法。

(6)匯報交流。

3.指導朗讀。

⑴把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？

(2)男女生賽讀第二則字謎。

4.指導猜謎。

(1)誰能猜出謎底？我們來看看誰猜得對呢？哪些同學猜錯了，

說說你猜錯的原因C

(2)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，

一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

(三)鞏固生字C

1.挑戰(zhàn)過關。(認讀生字)

第一關：讀讀帶拼音的生字。

第二關：擦掉拼音認字。

第三關：讀讀你手中的.生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的

同學和老師。

第四關：讀老師手中打亂順序的生字卡片。

第五關：開火車讀，看看哪組最棒！

三、指導書寫

1.出示生字：“字、左、右、紅、時、動、萬”。

2.學生讀字。

3.這幾個生字寶寶，你能給它們按結(jié)構分類嗎？

4.根據(jù)結(jié)構特點，重點指導“字、右、紅”的書寫。

教學反思

要引導學生采用多種方法識記生字，從讀詞、讀短語識字，到

小組內(nèi)互助識字，再到游戲闖關鞏固識字等，認字有層次、有梯度，

通過這樣的反復訓練，讓學生對字詞的識記得到了鞏固。

猜字謎教學設計9

教學目標：

1、體會猜字謎帶來的樂趣。

2、通過學習，增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字

的熱愛之情。

3、培養(yǎng)學生的觀察、分析、想象、記憶等能力，培養(yǎng)合作精神。

4、通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的

能力。

5、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

教學重難點：

了解字謎的特點，體會漢字文化的.魅力。

課前準備：

分好學習小組，布置學生搜集字謎。

教學過程：

、提出學習目標

1、導入。

現(xiàn)在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組

為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

2、引導學生（結(jié)合單元導讀及課文提示）提出學習目標。

（1）學習書上的那些字謎，體會漢字文化的魅力。

（2）認識漢字的字謎現(xiàn)象，探究猜字謎的方法。

（3）多種方式展示搜集到的字謎。

（4）根據(jù)漢字的特點，進行個性創(chuàng)作。

二、展示學習成果

（一）基礎知識展示

1、我會讀這些字謎的謎面。

2、小組內(nèi)相互猜字謎。

2、這節(jié)課，我知道了謎面的形式多種多樣，有文字謎、畫謎、

協(xié)作謎等。

3、我節(jié)課，我知道了猜字謎主要有三種方法：組合法、象形法

和意會法。

組合法，如：一口咬掉牛尾巴。象形法，如：河邊一蜻蜓，天

上雙雁飛。意會法，如：客滿。

（二）活動展示。

設置字謎擂臺，進行猜字謎接力賽。

（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

1、游歷了字謎王國，說說對漢字有什么新的認識。

2、多種方式展示搜集到的字謎。

3、根據(jù)漢字的特點，小組為單位創(chuàng)作謎面，全班交流。

三、知識拓展延伸

搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣。

猜字謎教學設計10

教學目標

1、認識“相、遇”等12個生字和又字旁、兩點水2個偏旁；

會寫“左、右”兩個字。

2、能根據(jù)謎面以及漢字特點猜出謎底，鞏固“青”字族漢字,

初步理解“互相尊重、令人感動、萬里無云、純凈透明”等詞語的

意思。

3、通過字謎學習，進一步了解合體字和形聲字的構字規(guī)律。

教學重點

借助謎面鞏固“青”字族漢字；了解合體字和形聲字的構字規(guī)

律。

教學難點

培養(yǎng)搜集謎語而自編謎語識字的興趣，學會利用多種方法來識

記生字。

教學過程

一、猜謎導入，激發(fā)活動興趣。

1、在識字單元中，我們快樂地與漢字交朋友，一個個漢字就像

一幅幅圖畫，一個個漢字還包含許多有趣的故事，這節(jié)課就讓我們

走進第四課，繼續(xù)與漢字交朋友吧。齊讀課題“猜字謎"。你知道

什么是字謎嗎？

師：對，謎底是字的謎語就是字謎。

2.你喜歡猜字謎嗎？想不想試一試。出示“鮮”和“出”的字

巡、、業(yè)。

設計意圖：興趣是學生最好的學習動機和基礎。設計這一環(huán)節(jié),

意在引起學生的興趣，同時也能激起他們的好奇心；老師帶來的到

底是什么謎語呢？這樣就拉近了學生與字謎之間的距離，也拉近了

師生之間的距離，讓課堂變得活躍互動起來。

二、初讀課文，識字正音

1、請同學們借助拼音，把兩則謎語讀通順，隨機指導，遇到不

會的'字多讀幾遍拼音把它記住。

2、檢查課文，隨機正音。

分別讀第一則字謎和第二則字謎：指名讀，注意傾聽，請小老

師點評。同桌互相當小考官，看看你的同桌能不能把兩則字謎都正

確流利地讀出來，如果同桌遇到困難，可要幫幫他呀。設計意圖：

先讓學生自讀，把字謎讀通讀順。同桌檢查，互助互學加快識字。

通過多種方式檢查讀，讓每個孩子都能把字謎讀流利。

三、識字闖關

（一）讀詞語，現(xiàn)在生字寶寶離開了字謎，站出來了，你們還

認識它嗎？

1、指名讀，如果讀錯，請小老師糾錯。2、齊讀。

預設：喜歡這個詞語，生可能讀不準輕聲。找兩個同學來讀，

讀不對的情況下老師范讀，注意輕聲要讀得又輕又短。

（二）讀單個生字，生字寶寶可調(diào)皮了，他離開了好朋友單獨

跟我們見面了，你們還認識它嗎？

1.將課本中的需要認的生字出示到大屏幕，指名讀，如果讀錯,

請小老師糾正。

2、講生字打亂順序，指名讀，檢查學生的掌握情況。

3、出示甲骨文“喜”字，讓學生猜一猜，展示“喜”字的演變

過程。

（三）集中認識難讀的字，交流識字方法。

在交流過程中，讓學生認識兩個新的偏旁。預設：遇，組詞遇

見、遇到、相遇。凈，生可能交流是兩點水加爭字就是凈，認識兩

點水，拓展其他帶有兩點水的字，激發(fā)學生認字興趣。歡：生可能

交流“又欠別人錢了”，認識又字旁，拓展其他帶有又字旁的字，

激發(fā)學生認字興趣C

設計意圖：在識字環(huán)節(jié)，我先讓學生讀詞語，從文到詞再到字,

根據(jù)學生的認知規(guī)律過識字關。通過多種檢查方式，讓學生認識生

字，教師從扶到放，交流識字方法，并且認識兩個新的偏旁。

四、指導猜謎

（一）讀第一則字謎猜字，說說理由。

1、出聲讀第一則謎語，邊讀邊思考謎底，隨機交流，教師板書

學生的不同謎底。

2、再讀謎語，交流你的想法，讓學生展開辯論，看誰說的有道

理。老師評價，引導學生學習猜字謎的方法（展開想象猜一猜、聯(lián)

系生活想一想）。

3、出示畫面，讀出節(jié)奏。

4、去掉文字，嘗試積累背誦。預設：學生可能交流謎底是秋，

因為從第一句話左邊綠想到禾苗，右邊紅是火，而且在秋天會刮起

涼風。展開想象是猜字謎的好方法。預設：禾苗最喜歡及時雨，火

怕水。能聯(lián)系生活實際非常了不起。

（二）讀第二則字謎猜字，說說理由。

1、讀第二則謎語，想想謎底是什么？板書謎底。

2、交流謎底，說說理由，引導學生理解字謎中四字詞語的意思,

根據(jù)學生的交流出示猜出來的文字。

3、齊讀，指導學生有感情朗讀。

4、去掉文字，嘗試積累背誦。預設：請：經(jīng)常說請字不但尊重

了別人還會得到別人的尊重。預設：情：生活中你和朋友之間真摯

的友情，和爸爸媽媽之間濃濃的親情都讓我們非常感動。預設：晴：

你真會思考，是呀，藍藍的天空，沒有一絲云彩，暖暖的太陽照在

身上最適合郊游了c預設：清：是呀，水就是清澈純凈的。

設計意圖：在教學中，教師從扶到放，調(diào)用學生前期的生活經(jīng)

驗，再利用學生已經(jīng)掌握的知識，調(diào)動學生的學習積極性°交流謎

底，根據(jù)學生的交流總結(jié)猜字謎方法。

五.做課中操，增加精氣神。同學們剛剛表現(xiàn)的特別棒，下面

我們就做個課中操放松一下吧。請你跟我做，拍拍手，一二；伸伸

手，一二；打打肩，一二；彎彎腰，一二；跺跺腳，一二；點點頭,

一二；坐坐好，一二。

設計意圖：通過輕松的活動，調(diào)節(jié)學生肌體活動，消除疲勞，

使學生始終以飽滿的情緒和旺盛的精力參與學習活動的全過程，保

持學習的興趣與積極性。

六、學以致用，拓展猜謎。

師：學習了這節(jié)課，我們在讀字謎的時候展開想象猜一猜，聯(lián)

系生活想一想就找到了謎底，接下來我們就學以致用，看看你們能

不能猜出這個字謎呢，自己小聲讀一讀，猜猜看。簡單交流有土能

種莊稼，（地）有水能養(yǎng)魚蝦，（池）有人不是你我。（他）預設:

看到有土，我想到了土也地，而且有地才能種莊稼，你聯(lián)系生活就

讀懂了這句話真了不起。

設計意圖：拓展字謎，讓學生活學活用，鞏固字謎這一有趣的

識字方法。

七、指導書寫

1、觀察左、右的寫法，交流你的發(fā)現(xiàn)，老師范寫左、右，再讓

學生動筆寫一寫。預設：“左”的橫短，整個字形較為“瘦長”；

“右”的橫長撇短，整個字形較為“矮胖”。

2、同桌倆評一評，改一改。看一看你同桌有沒有做到左橫短右

橫長呢，寫得好的在下面畫圈，寫得不好的提醒他改一改。

八、作業(yè)設計

師：今天的猜字謎，你們喜歡嗎？課后你可以搜集字謎，也可

以創(chuàng)編字謎，下節(jié)課我們開展一次別開生面的字謎大會，我們看看

誰是猜字謎的小高手，誰是編字謎的小高手，相信你會有更精彩的

表現(xiàn)。

猜字謎教學設計11

教材分析

本課是一年級下冊笫一單元的笫四課，本課由兩則字謎組合而

成，內(nèi)容生動、有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。第一則謎底是

“秋”，第二則謎底是“青”。在課文最后還有一個“猜一猜”的

環(huán)節(jié)，鼓勵學生利用課余時間多積累字謎，多發(fā)散思維。

教材處理

本課在設計時力爭讓學生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活

動中主動識字，在朗讀中總結(jié)猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，

啟發(fā)學生在生活、學習中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。

引起學生用字謎法識字的興趣，激發(fā)創(chuàng)編字謎的欲望，培養(yǎng)學習漢

字的濃厚興趣。

第一課時

課時目標

知識與技能目標：

1.認識“相、遇、喜、歡、怕”等5個生字，會寫“字、左、

右、紅”4個

生字。

2.正確朗讀字迷（一），能夠理解謎底與謎面的聯(lián)系。

過程與方法目標：

L通過小組合作、小老師帶讀、開火車等游戲，多形式鞏固生

字詞讀音。

情感態(tài)度與價值觀目標：

1.培養(yǎng)學生的合作精神;培養(yǎng)學生樂說敢說的‘習慣。

教學重點

識字寫字。

教學難點

體會謎底“秋”與謎面的聯(lián)系。

教學過程

一、談話導入，揭示課題

1.導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜

一猜？老師這里也有一個謎語，請你們來猜一猜：一輪紅日從海面

升上來。

生：旦。

2.導學：剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們

猜出來的答案叫什么？（謎底）

3.教師說猜謎的竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，

跳出謎面想一想，謎底就

在話里藏?！?/p>

4.揭題：今天老師給大家?guī)砹藘蓜t字謎，你們想猜一猜嗎？

板書課題，學生齊讀課題。

5.指導書寫“字”。

①導學：認真看一下，這個字的每一筆在田字格中的什么位

置？書寫時需要注意什么？

②教師邊范寫邊強調(diào)：“子”的寫法。

③學生書空跟寫。

④學生在田字格中描紅，再試寫一個“字''字，教師巡視指導。

⑤教師展示字例，學生評價。

⑥學生再寫兩個“字”字。

設計意圖：通過談話，教給學生猜字迷的方法，激發(fā)學生對字

謎的探究欲望，也為本課的學習奠定了探究的基調(diào)。

猜字謎教學設計12

活動目標

1、通過搜集、編寫和猜字謎等活動來感受漢字的神奇和有趣,

激發(fā)學生對漢字的熱愛之情。

2、通過活動，培養(yǎng)學生的合作意識和探究精神。

3、樹立從小為祖國語言文字發(fā)展做貢獻的意識。

活動重點

增進對漢字的了解，感受漢字的神奇有趣，激發(fā)對漢字的熱愛

之情。

活動難點

培養(yǎng)學生的合作意識和探究精神。

活動過程

一、激發(fā)活動興趣。

同學們，漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的

文字之一。今天就讓我們一起遨游漢字

王國，來領略漢字的魅力，感受漢字的有趣和神奇吧。先讓我

們一起走進“字謎樂園”。

二、了解猜謎的基本方法。

老師先出幾個字謎讓大家猜猜，想一想你是怎么猜出來的。

1、牛過獨木橋。（打一字）

2、二山穿一起，猜出沒道理。（打一字）

3、功過各一半。（打一字）

4、天沒有地有，我沒有他有。（打一字）

5、重逢。（打一字）（學生猜謎）

師：猜字謎就要發(fā)揮我們的想象。

第一個把獨木橋想象成一橫，這種猜謎方法叫“象形法”。第

二個用排除的方法猜出了正確的謎底，這種猜謎方法叫“排除法”。

第三個根據(jù)謎面的暗示，對原來的字進行分拆，然后重新加以組合,

這種方法我們稱之為“組合法”。第四個謎底隱含在謎面的.某個字

中，這種猜謎方法叫“隱含法”。第五個是根據(jù)謎面意思，聯(lián)想出

其他同樣意思的話，在此基礎上，再來猜迷底，這種方法叫“會意

法”。

三、運用基本方法猜字謎。

接下來我們試著運用剛才學過的幾種猜字謎方法，猜幾個字謎,

看誰反映最快。1、十五日。（打一字）2、太陽升上地面。（打

一字）3、十一點進廠。（打一字）4、力字加兩點，別當辦字猜。

（打一字）

5、古代有，現(xiàn)代無；商周有，秦漢無；唐朝有，宋朝無。（打

一字）（點同學說答案）

師：同學們不費吹灰之力就把謎底揭開了，真棒！下面請同桌

互相說說自己是采用什么方法猜出來的。

師：漢字浩如煙海，猜謎方法也很多。究竟用哪種方法來猜字,

要看具體情況，有時用某一種，有時要把幾種方法結(jié)合起來，靈活

運用。下面請同學們小組合作，巧猜字謎。（出示謎面，學生討論,

老師巡視指導。）1、上面正差一點，下面少丟一點。（打一字）

2、一只狗，兩個口；誰遇它，誰發(fā)愁。（打一字）3、專車。

（打一字）

4、高爺爺?shù)念^，李爺爺?shù)哪_，郭爺爺?shù)亩洹＃ù蛞蛔郑?、

斬草除根。（打一字）6、去，一直去。（打一字）

7、一點一橫長，一撇到南洋，城內(nèi)有個人，只有一寸長。

（打一字）8、有水可種荷花，有土可種桑麻，有人非你非我，有

馬可走天下。（打一字）9、小牛戴頂大帽子。（打四字）

10、一字十八口，一字口十八，十八中有口，口中有十八（打

四字）

四、看動作或圖畫猜字謎。

過渡：猜字謎是一種有趣的語言和文字的智力游戲，剛才大家

都表現(xiàn)得不錯，現(xiàn)在我們再來看幾幅畫，看你能不能根據(jù)畫面的內(nèi)

容猜出是什么字。第一幅圖：一只鳥站在湖中的小島上。（打一字）

第二幅圖：一支箭正穿過一顆心。（打一字）

第三幅圖：一個時鐘，時間指著十二點整。（打一字）

第四幅圖：一只羊沿著河邊走，河邊水面上有一條魚，也與羊

同向游著。（打一字）第五幅圖：桌上亮著一盞臺燈，一個人走過

來把燈關掉了。（打一常用詞）

五、進行猜謎比賽活動。

過渡：剛才我們了解了一些基本的猜謎方法，也試著運用這些

方法猜了一些字謎，大家表現(xiàn)不錯。老師也知道大家在課前已經(jīng)收

集了一些字謎?，F(xiàn)在，我們就來進行一場小型的猜謎比賽活動，看

哪個小組的同學表現(xiàn)最佳c比賽結(jié)束后進行小結(jié)C

六、小結(jié)：

今天，我們以猜謎語的形式上了一堂語文活動課。大家在愉快

的學習氛圍中，探究了猜謎的一些方法，感受到了漢字的神奇有趣。

其實，在我國古代，人們就常將一些謎語寫在紙，或元宵節(jié)的燈籠

上，讓別人來猜。課后，我們也將自己收集到的字謎張貼在教室的

四周，讓大家都來猜一猜，好不好？

猜字謎教學設計13

教學目標：

1、知識目標：正確認讀本課“相、遇、喜”等12個生字，會

寫田字格里的“字、左、右”等7個生字。

2、能力目標：學生自主識字，養(yǎng)成良好的寫字習慣；能說出自

己是怎么猜出謎語的。

3、情感目標：有收集謎語和自編謎語的興趣。

教學重點：

識字，寫字。

教學難點：

能根據(jù)謎面猜出謎底。

教學課時：

1課時。

教具準備：

生詞卡片、課件。

教學過程:

一、談話激趣，引入新課。

師：同學們都喜歡猜謎語，這節(jié)課我們就來動腦筋、猜謎語，

同時還能認識很多生字。

怎樣猜謎語，先聽老?師說說猜謎竅門：“猜謎語，動腦筋，會

觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏?！?/p>

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊思考謎底。

2、自讀課文，學習生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、

小組讀、分段讀）

三、記憶字形，指導書寫。

1、檢查生字的自學情況

（1）出示生字卡片，“相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動、

萬、純、凈”指名讀。

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

2、寫字。

(1)出示我會寫的7個生字："字、左、右、紅、時、動、

萬”，指名認讀、領讀。

(2)教師范寫出字格中的生字，學生書空。

(3)學生描紅、臨寫,教師巡視、指導。

四、(一)學習第一則謎語。

1、教師出示謎面，學生自由朗讀。

2、教師指導朗讀第一句。

師：想想什么是綠色的'？什么是紅色的？什么時候左右相遇起

涼風？

3、指導朗讀最后兩句。

師：想想什么最喜歡及時雨？什么最怕水來攻？

4、想一想謎底會是什么字？學生猜出時，教師出示謎底卡片。

5、回想一下是怎么猜出謎底的？學生交流。

6、背誦謎語。

(二)學習第二則謎語。

1、復習漢字：請、情、晴、清。精、睛。

2、請兩個同學表演互相禮貌用語的情景，讓大家觀察，學習他

們互相尊重的優(yōu)點,讓學生通過情景表演，用謎語的話說一說，猜

出謎底。

3、朗讀謎語，猜謎底。

4、背誦謎語，看誰背得最快。

五、總結(jié)全文C

學了這一課，你學會了什么？

六、擴展活動

1、猜字謎

2、收集謎語。

3、自編謎語。

板書設計：

《識字4》

第一則：秋

謎底快樂無限

第二則：請清情睛

課后反思:

由于學生已初步具備認讀生字的能力，教學時我把主動權交給

學生，有利于調(diào)動學生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生識字的能

力。再者，我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分

發(fā)揮學生學習的主動性與創(chuàng)造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生

字。另外學生邊說筆畫名稱邊書空，增加學生對生字的記憶力，然

后我對關鍵筆畫進行點撥，最后讓學生描紅、臨寫。我在巡視過程

中適當指點，并給學生寫得好的字畫個小紅星，這對學生起到較大

的激勵作用。

我在學生猜謎底時通過表演的形式，不僅激發(fā)了學生的興趣，

還能給學生更加形象生動的視覺刺激，會教學目的很好的完成。

猜字謎教學設計14

活動目標

1、通過搜集、編寫和猜字謎等活動來感受漢字的神奇和有趣,

激發(fā)學生對漢字的熱愛之情。

2、通過活動，培養(yǎng)學生的合作意識和探究精神。

3、樹立從小為祖國語言