絕密★考試結(jié)束前

2025學(xué)年第一學(xué)期衢州五校聯(lián)盟期中聯(lián)考

高一年級語文學(xué)科試題

考生須知：

1.本卷共8頁，滿分150分，考試時間150分鐘。

2.答題前，在答題卷指定區(qū)域填寫班級、姓名、考場號、座位號及準(zhǔn)考證號并填涂相應(yīng)數(shù)字。

3.所有答案必須寫在答題紙上，寫在試卷上無效。

4.考試結(jié)束后，只需上交答題紙。

一、閱讀(70分)

(一)閱讀I(本題共5小題，19分)

閱讀下面的文字，完成1-5小題。

人物通訊是以報道新聞人物事跡或活動，展示人物精神面貌為主要內(nèi)容的通訊類型。它對人物

形象美和作品的語言美有著較高的審美要求。

人物通訊要選擇適當(dāng)?shù)男侣勈聦嵥茉煨侣勅宋锏男蜗竺馈?/p>

人物通訊的形象美與作者能否正確把握人物與事件的關(guān)系密切相關(guān)。季水河先生在《新聞美學(xué)》

中曾明確指出，新聞事實本身也含有形象之意，因為事與人有著緊密的聯(lián)系。在社會生活中，既沒

有離開事實的人物，也沒有離開人物的事實。寫人必敘事，敘事必寫人。新聞事實是新聞形象的基

礎(chǔ)，成功的新聞作品，它所描寫的人物形象都不是抽象的，都是以大量事實為基礎(chǔ)去塑造形象的。

要選擇最典型的事件來塑造新聞人物形象。無論是普通百姓還是高層人物，都會在不同方面體

現(xiàn)出特殊的社會影響，他們身上也有著不同的新聞價值，因此根據(jù)人物所具有的新聞價值來選取的

新聞事件，必須是最能體現(xiàn)人物個性和最具代表性的事件。例如描寫醫(yī)學(xué)界名人的一篇人物通訊《多

重角色王寧生》,這是《人民日報》上的一篇人物專訪，全文主要介紹了王寧生作為醫(yī)學(xué)界重要人

物對于其工作領(lǐng)域的貢獻(xiàn)，文章的開頭部分這樣寫道：“王寧生在中醫(yī)藥學(xué)界可以說是大名鼎鼎，

了解他的人都知道他的‘三次歸國記’:第一次回國他放棄了即將到手的博士學(xué)位；第二次他放棄

了優(yōu)厚的生活和工作條件；第三次，他拒絕了德國國家藥檢所對他發(fā)出的正式邀請……其實，在三

次歸國記后還有一個尾聲。王寧生的妻子宓穗卿教授，也能在澳大利亞獲得優(yōu)越的工作和生活條件。

王教授回國后打電話給妻子，兩人在電話里承諾，選擇回國，永不后悔。于是宓教授也回到了祖國，

現(xiàn)從事生化藥物研究?！弊髡哂洈⑼鯇幧淌诘娜螝w國記并強(qiáng)調(diào)妻子跟隨歸國這一事例，體現(xiàn)了

王寧生對自己從事的醫(yī)學(xué)事業(yè)的熱愛，更讓我們感受到了他報效祖國的拳拳之心。

要找準(zhǔn)表現(xiàn)角度，把握人物與事件的內(nèi)在聯(lián)系，盡可能地把人物性格與細(xì)節(jié)融合在事件里，使

文章可讀，人物可親。尤其是對高層人物的專訪，選取合適的角度對人物形象的塑造尤為重要?！赌?/p>

親節(jié)話母親——訪香港特別行政區(qū)臨時立法會主席范徐麗泰》,這篇人物通訊的主角是在香港政界

備受關(guān)注的一位女性，如何將這樣的政治人物表現(xiàn)得可親可敬呢?作者選取了“母親節(jié)話母親”的

角度，在母親節(jié)到來之際，講述這樣一位非凡的女性事跡，特別是她作為母親捐腎救女的舉動，讓

人感受到了一位意志堅定、有慈愛胸懷的女性形象。這樣，政治人物也展現(xiàn)出了可親的一面，文章

的可讀性也大大增加了。

除了塑造新聞人物的形象美，還要重視在新聞寫作上展現(xiàn)人物通訊的語言美。

運(yùn)用白描和零度修辭描寫人物，審慎使用形容詞。一方面，對形容詞的選擇應(yīng)該盡量審慎，甚

高一語文學(xué)科試題第1頁(共8頁)

至少用。因為形容詞往往帶有作者主觀的情感色彩，反映了作者的主觀意識。另一方面，如果不使

用形容詞，怎么將人物描寫得具體準(zhǔn)確呢?在《深度寫作》一書中，作者曾提出“零度修辭”這一

概念。作者指出，在新聞寫作中，實際上存在這樣一種可能性：文字基本上只表現(xiàn)其記錄意義，而

隱沒其評價意義，用對事實的本真記錄方式，獲得一種意義上相對中立的文本……零度修辭是盡可

能地不添加任何主觀意見和意向性詞匯，在使用這種修辭方式時，因為新聞主題往往本身就具有很

強(qiáng)的傾向性，所以使用客觀性的文字進(jìn)行處理，反而使文章意義得到很好地體現(xiàn)。這種零度修辭的

寫作方式，尤其適用于人物通訊。試看《人民日報》的人物通訊《有將挽狂瀾》中的一句：“飛濺

的浪濤打濕了將軍的衣襟，隨行人員拉住將軍想往后移一步，將軍巋然未動?！闭湓捨匆娨粋€修

飾性的形容詞，然而這位將軍臨危不亂，英勇冷靜的形象已經(jīng)躍然紙上。由此可見，具體準(zhǔn)確的描

述比空洞華麗的形容更能立體地展現(xiàn)人物，也更具有語言上的美感和沖擊力。

要引用最具表現(xiàn)力的人物語言。引用最具表現(xiàn)力的人物語言，是展現(xiàn)新聞人物形象美最直接的

方法。人物通訊中的人物語言是人物思想、情感、氣質(zhì)、性格的具體體現(xiàn)，必須符合人物的特點(diǎn)。

在《紅星照我去長征——訪95歲老紅軍寇延慶》一文中，主人公寇延慶老人曾在槍口下被朱德總司

令救回一命，在后來的歲月中，老人依然不改革命初衷和堅定信念。作者特別記敘了這樣一筆：“‘要

是沒有朱老總在關(guān)鍵時刻救我一命，我活不到今天，也就不可能接受你們現(xiàn)在的采訪了’寇老對我

們哈哈一笑，話語明快而又不失幽默?！弊鳛橐晃?5歲的高齡老紅軍，說這話時的豪情與達(dá)觀也就

可見一斑了。

(摘編自《淺析人物通訊的形象美和語言美——以〈人民日報〉的人物通訊為例》)

1.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是()(3分)

A.作為人物通訊，如果不依托于代表性的事件來塑造人物，就可能會失去應(yīng)有的新聞價值。

B.人物通訊在塑造人物時，只有把人物的性格和細(xì)節(jié)融合在事件里，才能使文章可讀，人物可親。

C.人物通訊反映人物本來面貌，對形容詞的選擇應(yīng)盡量審慎，甚至少用，可用一些具體準(zhǔn)確的描述。

D.文章主要從形象美和語言美兩個維度展開，通過舉例分析明確了人物通訊在這兩方面的審美要求。

2.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是()(3分)

A.人物通訊的形象不是抽象的，而是以大量事實為基礎(chǔ)塑造出來的，這要求創(chuàng)作者正確把握人物與

事件的關(guān)系。

B.《多重角色王寧生》抓住了“三次歸國記”這一典型事件，塑造了王寧生鐘愛醫(yī)學(xué)、熱忱報國的

形象，從而凸顯出他的新聞價值。

C.關(guān)于范徐麗泰的通訊，選取她作為母親的故事，展現(xiàn)其可親的一面，為高層政治人物的形象塑造

提供了新的角度。

D.人物通訊中的人物語言必須符合人物的性格特點(diǎn)，引用人物語言，是展現(xiàn)新聞人物形象美最根本

的方法。

3.下列選項的文字表述，最能體現(xiàn)第七段中“零度修辭”的一項是()(3分)

A.《“探界者”鐘揚(yáng)》:鐘揚(yáng)的“暖”是有目共睹的，體現(xiàn)在他對學(xué)生的關(guān)愛上。他從不放棄任何

一個學(xué)生，會根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)為他們量身定制一套個性化的發(fā)展規(guī)劃，不讓一個人掉隊。

B.《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》:袁隆平瞇起雙眼出神地打量著這

片幾百畝大的試驗田，然后跨過水渠，邁步走進(jìn)田間。他蹲下身子翻看著土壤。

C.《兩份賬單記錄的堅守與感動》:穆娟自尊要強(qiáng)，別人不干的臟活苦活她干，男人干的活她搶著

干，賬到期了，哪怕拆東墻補(bǔ)西墻，也得準(zhǔn)時把錢還上門去。

D.《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》:張秉貴用自己心中的一團(tuán)火溫暖人民群眾，贏得了廣大顧客的愛

戴和尊敬。

高一語文學(xué)科試題第2頁(共8頁)

4.請簡要分析文章的論證結(jié)構(gòu)。(4分)

5.請運(yùn)用材料中的觀點(diǎn)，對下面的人物通訊片段進(jìn)行簡要評析。(6分)

1964年7月5日，“泥腿子專家”袁隆平又走進(jìn)了安江農(nóng)校的稻田，去尋找水稻的天然雄性不

育株。他頭頂烈日腳踩淤泥彎腰駝背去尋找這種天然雄性不育株，已是第14天了。突然他的目光停

留在一株雄花不開裂、性狀奇特的植株上，這正是退化了的雄蕊。他馬上把這株洞庭早秈天然雄性

不育株用布條標(biāo)記。袁隆平欣喜異常，水稻雄性不育植株，終于找到了。

——《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》

(二)閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)

閱讀下面的文字，完成6-9小題。

給我一枝槍

茹志鵑

我赤手空拳，緊貼在絕壁上，面前是萬丈深淵，戰(zhàn)斗機(jī)筆直地俯沖下來，在我頭上掠過，接著，

咯咯地射來一串機(jī)槍子彈，第二架又怪聲嘯叫著，從我頭上擦過去，接著第三架，羞辱我，威嚇我，

而我只有怒目相對。我要是有一枝槍，哪怕是一枝短槍，我也不會遭到這樣肆無忌憚的欺凌，我憤

怒地大喝一聲：“強(qiáng)盜!”

我從床上直坐了起來，猶覺得心在亂跳。好熟悉的夢啊!它又不是夢，是我在熟睡中重新記起

的十幾年前的一次經(jīng)歷。

那年，我從文工團(tuán)下到營部，是營里唯一沒有槍的兵。在一次回營部的路上，我碰到了三架戰(zhàn)

斗機(jī)的囤攻。最后，是沂蒙山的臂膀掩護(hù)了我。我回去，跑到營長面前：“發(fā)我一枝槍!”

營長朝我看看，沒有說話。我們是沒有槍的，我們的槍都是從敵人手里繳獲的。

于是，我仍是全營中唯一沒有武器的人，穿著軍裝，但沒有槍。

“我一定要一枝槍?！边@一要求在我心中越來越強(qiáng)烈起來。

鐘敲了十二下，已經(jīng)是半夜了。我重又躺下，感到一種夜的馨香，純潔恬靜，自由舒暢。我越

發(fā)想起了槍。

“我要一枝槍!”這聲音好像就在我的跟前，不是十多年前的。是小魯，我明白了，是他引來

這難以平伏的思潮。

小魯是戰(zhàn)友的兒子。昨天傍晚，小義驚喜地跳進(jìn)來報告，“媽媽，小魯大哥哥來了!”小魯站

在房門口，穿著簇新的軍裝，帽沿壓到眉上，拘束地在我身邊坐下。

孩子扒在他膝上，尊敬而又羨慕地端詳他。“叔叔!”突然，孩子改變了對他的稱呼，道：“你

怎么沒有槍?”

我看見小魯?shù)哪樎丶t了，停了半晌，才說：“我說我要一枝槍，他們說還要慢一慢?！?/p>

當(dāng)然，現(xiàn)在給新戰(zhàn)士發(fā)一枝槍，已經(jīng)不是問題了，從第一批工農(nóng)拿起系著紅纓的梭鏢起，我們

就知道，沒有槍，要付出什么代價!

我伸手開了燈，床前的玫瑰花兒立即跳回窗簾上去了。小魯明天就要出發(fā)，昨晚硬給小義留了

下來，說是要和解放軍叔叔睡一夜。我走到外間，電燈還亮著，柔和地照著兩個人。小魯眉毛烏黑，

舒展兩臂，像要展翅奮飛。孩子那毛茸茸的頭，略仰著臉，似乎在問：“叔叔，你有槍嗎?”

我第二次向營長要求一枝槍，是在同年的秋末。我們部隊過沂水，進(jìn)入了魯西南。四處沒有莊

稼，村里沒有樹，屋上不冒煙，路上不見人。那一天，我們進(jìn)入了這樣一個村莊，宿營住在一位以

前的村干部家里，家里沒有男人，房東是位大嫂。

高一語文學(xué)科試題第3頁(共8頁)

“大嫂，你家大哥呢?”

她沒有回答，用嘴向村外呶了呶。村外是光禿禿的一片，村邊上拱起幾堆新土。我不由得打了

一個寒噤，問道：“他?……”

“犧牲了，一起七個?！贝笊┑哪槾舸舻?，好像總結(jié)似的說：“沒有槍!咱們沒有槍!手榴彈

也沒有……”

忽然，小魯在夢中皺了皺眉，一個翻身，把小義抱在懷里。年輕的戰(zhàn)士，你夢見了什么?夢見

自己還沒有一枝槍嗎?我給他們關(guān)上了半扇窗。窗外是潔白的月光，一只紡織娘時斷時續(xù)地在唱。

生活在行進(jìn)，時而嚴(yán)峻、鮮明，時而又溫和、含蓄，絮絮地向我們披心瀝膽。

我們的隊伍集合出發(fā)了，房東大嫂抱著孩子，站在門口目送我們，我對營長說；“讓我上去繳

一枝槍?！睜I長輕輕說道：“這次戰(zhàn)斗下來，給你想辦法。”

戰(zhàn)斗結(jié)束，敵人被殲的消息傳來，通訊員突然給我送來一枝槍。小巧的左輪槍，用一塊大紅綢

子包著，裝著六顆子彈，正是營長皮帶上的那枝。

“營長犧牲了?！蓖ㄓ崋T垂下眼。

一枝左輪，六顆子彈，用一塊大紅綢子裹著，這就是我拿到武器時的情景。小魯，年輕的戰(zhàn)士，

不用我說，你能懂得我當(dāng)時的心情……

一點(diǎn)了，生活已經(jīng)進(jìn)入了新的一天，我們離過去又遠(yuǎn)一天了，但是，歷史是不會消亡的，也決

不重復(fù)。小魯，現(xiàn)在你不會等自己同志犧牲以后再有一枝槍的。

我有一枝槍了，我到底有一枝槍了。我揣著它，日夜不離，一直到我轉(zhuǎn)業(yè)的時候，交給組織，

一把左輪，五顆子彈。還有一顆，我用了。

雖則是輕風(fēng)徐來，但涼氣更重了。電燈光溫柔地照著戰(zhàn)士和孩子。他們蓋得很好，睡得也很好。

我拉直小魯掛在椅背上的軍衣，輕輕地給他們關(guān)上了電燈，掩上了門。

回到床上，我卻無法入睡。一閉眼，又仿佛看見戰(zhàn)斗機(jī)在我頭上盤旋、低飛，側(cè)著身子俯沖、

掃機(jī)槍。我伏在一片開闊地上，還帶了一個婦女會的姑娘。敵機(jī)沒有遭到任何抵抗，越飛越低，毫

無顧忌地在我們頭上削過去，攪起地上的灰土。姑娘臉色有點(diǎn)蒼白，伏著一動不動。我憤怒，但沒

有屈辱的感覺，因為我想起我有一枝槍，我到底有了槍。我朝那直插下來的飛機(jī)打了一槍。子彈不

知飛到哪里去了，但是我在戰(zhàn)斗，在保衛(wèi)自己，保衛(wèi)解放了的土地。敵機(jī)尾巴一沉，朝上飛去，小

心地在上空盤旋掃機(jī)槍。他怕了，他膽怯了。

鐘敲兩點(diǎn)了，窗簾上的玫瑰已悄悄地爬上了墻。真是該睡了，天明還有工作呢!我們的夜純潔

恬靜，自由舒暢，她守護(hù)我，我也守護(hù)她。

天亮了，小魯穿著簇新的軍裝，向我告辭。小義眼睛煥然發(fā)亮，從身后拿出一朵花來，花是普

通的紙做的，每一個花瓣都涂了不同的顏色，他踮起腳，把花插在小魯?shù)男厍?，歡快地喊道：“敬

禮，解放軍叔叔!”

小魯?shù)拖骂^，摘下那朵花，小心翼翼地放進(jìn)內(nèi)衣口袋里。我看見在那穿著軍裝、束著皮帶的身

影上，仿佛已經(jīng)背上一枝槍……

1962年1月5日

(有刪改)

6.下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是()(3分)

A.“我”的夢境緣于戰(zhàn)爭時期的一次真實經(jīng)歷，面對敵機(jī)卻沒有武器反抗的憤怒，多年后我仍然不

能忘懷。

B.小魯入伍卻沒有領(lǐng)到槍，因而顯得十分拘束，當(dāng)小義問起時，他的臉“慢慢紅了”,說明他還是

有不滿情緒的。

高一語文學(xué)科試題第4頁(共8頁)

C.小義開始叫小魯“大哥哥”,后來又改稱“叔叔”,這種稱呼的改變，表現(xiàn)出解放軍戰(zhàn)士在孩子

心目中的分量。

D.“村外是光禿禿的一片，村邊上拱起幾堆新土”,魯西南地區(qū)的這種景象，反映了戰(zhàn)爭的殘酷和

民眾的苦難。

7.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是()(3分)

A.玫瑰花圖案“從床前跳回窗簾”“悄悄爬上墻”,運(yùn)用擬人手法，寫出了時間的流逝，也增添了

文章的靈動氣息。

B.小說中的“槍”既是核心意象，也是敘述的線索，串起“我”與小魯兩代人的故事，使小說結(jié)構(gòu)

緊湊。

C.本文淡化情節(jié)，用繁復(fù)的語言刻畫人物，通過對動作和語言的鋪敘，從而塑造出一群特征各異、

性格鮮明的普通人形象。

D.作者通過女性視角，描寫溫馨的夜色和孩子們安睡的場景，筆觸細(xì)膩，凸顯了保衛(wèi)家國及歌頌和

平的小說主題。

8.本文結(jié)尾處寫小義送花和小魯摘下花的舉動，與《百合花》中通訊員在槍筒里插上一支野菊花的

行為，有什么不同意蘊(yùn)?(4分)

9.小說夢境、回憶與現(xiàn)實交織穿插，這種敘述方式有哪些好處?請結(jié)合作品簡要分析。(6分)

(三)閱讀Ⅲ(本題共5小題，20分)

閱讀下面的文言文，完成下面10-14小題。

材料一：

古之教者，家有塾，黨有庠，術(shù)有序，國有學(xué)。比年入學(xué)，中年考校。一年視離經(jīng)辨志；三年

視敬業(yè)樂群；五年視博習(xí)親師；七年視論學(xué)取友，謂之小成。九年知類通達(dá)，強(qiáng)立而不反，謂之大

成。夫然后足以化民易俗，近者說服而遠(yuǎn)者懷之，此大學(xué)之道也。

凡學(xué)之道：嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊.道尊然后民知敬學(xué)。大學(xué)之禮.雖詔于天子無北面.所

以尊師也。善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之。不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之。善問者，如

攻堅木，先其易者，后其節(jié)目。及其久也，相說以解。不善問者反此。

(節(jié)選自《禮記·學(xué)記》,有刪改)

材料二：

先王之教，莫榮于孝，莫顯于忠。忠孝人君人親之所甚欲也顯榮人子人臣之所甚愿也。然而人

君人親不得其所欲，人子人臣不得其所愿，此生于不知理義。不知理義，生于不學(xué)。學(xué)者師達(dá)而有

材，吾未知其不為圣人。圣人之所在，則天下理焉。在右則右重，在左則左重，是故古之圣王未有

不尊師者也。尊師則不論其貴賤貧富矣。若此則名號顯矣，德行彰矣。

(節(jié)選自《呂氏春秋·勸學(xué)》)

材料三：

圣人無常師?？鬃訋熪白印⑷O弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子?？鬃釉唬喝诵校?/p>

則必有我?guī)?。是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。

李氏子蟠，年十七，好古文，六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之，不拘于時，學(xué)于余，余嘉其能行古道，作《師

說》以貽之。

(節(jié)選自《韓愈《師說》)

高一語文學(xué)科試題第5頁(共8頁)

材料四：

君子之學(xué)必好問。問與學(xué)，相輔而行者也。非學(xué)無以致疑，非問無以廣識；好學(xué)而不勤問，非

真能好學(xué)者也。理明矣，而或不達(dá)于事；識其大矣，而或不知其細(xì)，舍問，其奚決焉?

(節(jié)選自劉開《問說》)

10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。(3分)

忠孝A人君B人親之所甚欲也D顯榮目人子E人臣之G所甚日愿也

11.下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是()(3分)

A.善，善于，擅長，與《勸學(xué)》“積善成德”的“善”意義不同。

B.彰，彰明，清楚，與《勸學(xué)》“聲非加疾也，而聞?wù)哒谩钡摹罢谩币饬x相同。

C.六藝，中國古代教育的六種基本才能和技藝，即“禮、樂、射、御、書、數(shù)”。

D.“其奚決焉”與《師說》“其皆出于此乎”的“其”用法不同。

12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是()(3分)

A.材料一談到了中國古代教育，求學(xué)之人通過學(xué)習(xí)，達(dá)到“小成”“大成”,然后能夠教化民眾，

改變風(fēng)俗，讓遠(yuǎn)近之人都能心悅誠服。

B.材料二指出君主父母不能得到忠孝之臣之子的原因是不懂得道理信義，而不懂得道理信義是由于

家庭教育的缺失。

C.韓愈用孔子向郯子、萇弘、師襄、老聃學(xué)習(xí)，來說明圣人沒有固定的老師，只是領(lǐng)會道理有早有

晚，學(xué)術(shù)技藝各有專長而已。

D.劉開認(rèn)為問與學(xué)是相輔相成的，真正好學(xué)的人一定是勤問之人，只有這樣，才能明白道理，通達(dá)

事理，才能解決應(yīng)用中的細(xì)節(jié)問題。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)

(1)不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之。

(2)不拘于時，學(xué)于余，余嘉其能行古道，作《師說》以貽之。

14.黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次就教育強(qiáng)國建設(shè)發(fā)表重要講話，特別指出我們要“敬教勸學(xué)”。

針對“敬教勸學(xué)”,上述材料給了我們哪些啟示，請簡要概括。(3分)

(四)閱讀IV(本題共2小題，9分)

閱讀下面這首唐詩，完成15-16題。

春題湖上

白居易

湖上春來似畫圖，亂峰圍繞水平鋪。

松排山面千重翠，月點(diǎn)波心一顆珠。

碧毯線頭抽早稻，青羅裙帶展新蒲。

未能拋得杭州去，一半勾留是此湖。

15.下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是()(3分)

A.首句“似畫圖”三字是詩人目睹西湖春景時的第一印象，也是對湖上春光的輪廓所作的概括。

B.西湖的春天，湖水澄澈、千山蒼翠、早稻新發(fā)，一幅格調(diào)清新的山水畫圖展現(xiàn)在讀者的眼前。

C.“碧毯線頭抽早稻”一句用擬人手法寫早稻抽芽的姿態(tài)，突出西湖農(nóng)事與自然景色的交融。

D.本詩情景交融，前三聯(lián)寫出了西湖的生機(jī)勃勃，最后一聯(lián)表達(dá)出詩人對杭州和西湖的留戀。

高一語文學(xué)科試題第6頁(共8頁)

16.請結(jié)合詩句簡要分析第二聯(lián)的寫景藝術(shù)。(6分)

(五)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)在環(huán)境保護(hù)主題活動中，一位志愿者引用陶淵明《歸園田居》中“

▲”兩句，以鄉(xiāng)村中常見的聲音描繪人與自然和諧共生的理想生活圖景。

(2)小明向老師請教“思與學(xué)”的關(guān)系時，老師引用《勸學(xué)》中“

▲”兩句來啟發(fā)他。

(3)古代詩文中，“幾多”“幾何”“幾許”“幾時”等常用來表示“多少”,既抒發(fā)文人情感，

又引發(fā)后世讀者深思，比如“.▲_,_

二、語言文字運(yùn)用(本題共5小題，20分)

閱讀下面的文字，完成18-22題。

“大家小書”,是一個很俏皮的名稱。所謂“大家”,包括兩方面的含義：一、書的作者是大

家；二、A,是大家的讀物。所謂“小書”者，只是就其篇幅而言，篇幅顯得小一些

罷了。若論學(xué)術(shù)性則不但不輕，有些反而相當(dāng)重。其實，篇幅大小也是相對的，一部書十萬字，若

在老子、孔子的時代，又何嘗就小呢?

編輯這套叢書.有一個用意就是節(jié)省讀者的時間.讓讀者在較短的時間內(nèi)獲得較多的知識。在

信息爆炸的時代，人們要學(xué)的東西太多了。補(bǔ)習(xí)，遂成為經(jīng)常的需要。如果不善于補(bǔ)習(xí)，東抓一把，

西抓一把，今天補(bǔ)這，明天補(bǔ)那，效果未必很好。如果把讀書當(dāng)成吃補(bǔ)藥，還會失去讀書時應(yīng)有的

那份從容和快樂。這套叢書每本的篇幅都小，①讀者即使細(xì)細(xì)地閱讀，②慢慢地體味，③更花不了

多少時間，④還可以享受讀書的充分樂趣。如果把它們當(dāng)成補(bǔ)藥來吃也行，劑量小，吃起來方便，

消化起來也容易。

我們還有一個用意，就是想做一點(diǎn)文化積累的工作。把那些經(jīng)過時間考驗的、讀者認(rèn)同的著作，

搜集到一起重新出版，使之不至于泯滅。有些書曾經(jīng)暢消一時，但現(xiàn)在已經(jīng)不容易得到；有些書當(dāng)

時或許沒有引起很多人注意，但時間證明它們價值不菲。這兩類書都需要挖掘出來，讓它們重現(xiàn)光

茫。然而，這套叢書B,我們也想請一些著名的學(xué)者新寫一些學(xué)術(shù)性和普及性兼?zhèn)涞?/p>

小書，以滿足讀者日益增長的文化須求。

“大家小書”的開本不大，讀者可以揣進(jìn)兜里，隨時隨地掏出來讀上幾頁。在路邊等人的時候，

在排隊買戲票的時候，在車上、在公園里，都可以讀。這樣的讀者多了，會為社會增添一些文化的

色彩和學(xué)習(xí)的氣氛，豈不是一件好事嗎?

18.下列句子中的“就”與文中加點(diǎn)的“就”,意義和用法相同的一項是()(3分)

A.他們就這個問題進(jìn)行了討論。

B.他三天才來一次，你一天就來三次。

C.以前就他一個人知道，現(xiàn)在大家都知道了。

D.鐘揚(yáng)的學(xué)生就像古代的門客一樣“各顯神通”。

19.文中第三段有三處錯別字，請找出并加以改正。(3分)

改成改成_改成

20.請在文中空白橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不

超過15個字。(4分)

21.文中第二段畫波浪線的句子有兩處語病，請標(biāo)出語句序號后再作修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏

輯嚴(yán)密，不得改變原意。(4分)

高一語文學(xué)科試題第7頁(共8頁)

22.請簡要分析文中第二段畫橫線句子的表達(dá)效果。(6分)

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三、作文(60分)

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)

荀子《勸學(xué)》說“木直中繩，鞣以為輪，其曲中規(guī)。雖有槁暴，不復(fù)挺者”,以此來表達(dá)學(xué)習(xí)

對人的塑造作用。這種“塑造”貫穿我們的一生，時刻改變著我們。有人認(rèn)為這種“塑造”讓我們

融入社會，實現(xiàn)價值；也有人擔(dān)憂它會束縛天性，磨平個性。

以上材料引發(fā)你怎樣的聯(lián)想和思考?請寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；

不少于800字。

高一語文學(xué)科試題第8頁(共8頁)

2025學(xué)年第一學(xué)期衢州五校聯(lián)盟期中聯(lián)考

高一年級語文學(xué)科參考答案

1.B(“只有……才”絕對化)

2.D(“最根本的方法”錯。文章為“最直接的方法”)

3.B(“零度修辭”是盡可能地不添加任何主觀意見和意向性詞匯，在使用這種修辭方式時，新聞

主題往往本身就具有很強(qiáng)的傾向性，所以使用客觀性的文字進(jìn)行處理，反而使文章意義得到很好的

體現(xiàn)。A項“暖”“從不放棄任何一個學(xué)生”等是對鐘揚(yáng)的評論，帶有較強(qiáng)的傾向性；C項“穆娟自

尊要強(qiáng)”是作者對人物的評價，帶有較強(qiáng)的傾向性；D項整句話是作者對張秉貴的評價，帶有強(qiáng)烈

的傾向性。B項沒有添加主觀意見和意向性詞匯，只是抓住了神態(tài)、行為等細(xì)節(jié)，體現(xiàn)了零度修辭。)

4.①整體采用總分結(jié)構(gòu)。先明確文章中心觀點(diǎn)，指出人物通訊對人物形象美和語言美有較高的審美

要求，然后分別從形象美和語言美展開分析；②局部采用并列結(jié)構(gòu)。在對人物通訊的形象美和語言

美展開分析時，都采用了并列結(jié)構(gòu)。(1點(diǎn)2分，答對2點(diǎn)4分)

5.①所選事件具有代表性，最能體現(xiàn)人物的個性。例如，通過袁隆平尋找水稻雄性不育植株的事件，

凸顯袁隆平的實踐精神；②表現(xiàn)角度選擇準(zhǔn)確。例如，從“泥腿子專家”的角度，再現(xiàn)了袁隆平尋

找這種天然雄性不育株的過程，突出了他不怕吃苦、執(zhí)著追求的科研精神；③運(yùn)用零度修辭，客觀

記錄事實。材料以本真記錄的方式再現(xiàn)了袁隆平在田間科研過程，沒有添加任何主觀性詞匯，而袁

隆平作為“泥腿子科學(xué)家”的形象卻很突出。(1點(diǎn)2分，答對3點(diǎn)6分)

6.B(“小魯入伍卻沒有領(lǐng)到槍，因而顯得十分拘束”理解錯誤，“小魯站在房門口，穿著簇新的軍

裝，帽沿壓到眉上，拘束地在我身邊坐下”,小魯拘束是性格原因，不是因為沒有槍；“說明他還

是有不滿情緒的”,理解錯誤，小魯臉紅是因為沒有發(fā)到槍有些許委屈，并不是不滿。)

7.C(“用繁復(fù)的語言刻畫人物，通過對動作和語言的鋪敘”錯，本文在塑造人物形象上用筆簡省，

并且動作語言描寫比較簡單。)

8.①本文小義送給小魯紙花，表達(dá)著小義對小魯?shù)木粗兀恍◆斝⌒牡匕鸦ǚ胚M(jìn)內(nèi)衣口袋，包含著和

平年代對解放軍身份的珍視。②《百合花》中的這支野菊花象征著自然、美好和生命力；通訊員槍

筒里插了一支野菊花，表現(xiàn)出殘酷的戰(zhàn)爭沒有泯滅他對美的追求。(1點(diǎn)2分，答對2點(diǎn)4分)

9.①既能寫出“回憶里”以營長為代表的戰(zhàn)士為保家衛(wèi)國所做的犧牲，又體現(xiàn)出“現(xiàn)實中”這種革

命精神在以小魯和小義為代表的年輕人身上傳承，回憶與現(xiàn)實巧妙構(gòu)成對比，突出不管是和平年代

還是戰(zhàn)爭年代都要保家衛(wèi)國的主題。②可以多角度地展現(xiàn)“我”的心理活動過程，使人物形象更加

豐滿，內(nèi)容更豐富。③調(diào)節(jié)了敘事節(jié)奏，使故事集中發(fā)生在“晚上”,情節(jié)更加緊湊。④形成了時

空交錯的藝術(shù)效果，虛實交融，意境詩化，增強(qiáng)了感染力。(1點(diǎn)2分，答對3點(diǎn)6分。)

10.ADE(忠孝，人君人親之所甚欲也；顯榮，人子人臣之所甚愿也。)

11.C(六藝，這里指《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》六部儒家經(jīng)典。)

12.B(“而不懂道理信義是由于家庭教育的缺失”錯誤。由原文“人君人親不得其所欲，人子人臣

不得其所愿，此生于不知理義。不知理義，生于不學(xué)”可知，君主父母不能得到他們想要的，臣民

子女不能達(dá)到他們的愿望，這是由于不懂道理信義的原因所產(chǎn)生的結(jié)果。不懂道理信義是由于不學(xué)

習(xí)的原因所造成的。由此可知，不懂道理信義是由于“不學(xué)習(xí)”,而不是“家庭教育的缺失”。)

13.(1)不善于學(xué)習(xí)的人，老師勤奮但效果減半，又反而埋怨老師。(得分點(diǎn)：者，……的人；功

半，效果減半；怨，埋怨；句子通順1分)

高一語文學(xué)科答案第1頁(共3頁)

微信公眾號“做事方法很重要”

(2)(李蟠)不受時俗的限制，向我學(xué)習(xí)。我贊許他能夠遵行古人從師之道，寫了這篇《師說》贈

給他。(得分點(diǎn)：被動句；嘉，贊許；貽，贈送；句子通順1分)

14.①尊師重教，維護(hù)師道尊嚴(yán)；②學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)；③善學(xué)善問，學(xué)與問相輔相成；④問學(xué)要打

破身份限制；虛心向所有人學(xué)習(xí)；⑤博學(xué)廣識，明理知義。(答出一點(diǎn)給1分)

【參考譯文】

材料一：

古代教育，家族有私塾，地方有鄉(xiāng)學(xué)，州縣有縣學(xué)，國家有大學(xué)。到了年齡入學(xué)，隔年考查。

第一年考查經(jīng)文斷句和辨析經(jīng)義；第三年考查專心學(xué)業(yè)和與人交往；第五年考查知識廣度和尊師態(tài)

度；第七年考查論學(xué)水平和選擇朋友的能力，這叫做“小成”。第九年能觸類旁通，有個人見解而

不違反規(guī)律，這叫做“大成”。這樣以后才足以教化民眾，改變風(fēng)俗，使近處的人心悅誠服，遠(yuǎn)方

的人向往歸附，這就是大學(xué)的要義。

為學(xué)之道，尊敬老師是難的。老師受尊敬，然后師道才會被遵從，師道遵從然后人們才會知道

要重視學(xué)習(xí)。按大學(xué)禮制，即使被天子詔見但也不必北面稱臣，這就是尊師的做法。善于學(xué)習(xí)的人，

老師輕松而效果翻倍，還歸功于老師。不善于學(xué)習(xí)的人，老師勤奮但效果減半，反而埋怨老師。善

于提問的人，就像處理堅硬的木材，先從它容易的地方開始，再處理木材的結(jié)節(jié)地方。經(jīng)過長久努

力，就能相互愉悅地解決疑難。不善于提問的人與此相反。

材料二：

先王的政教中，沒有比孝更榮耀的了，沒有什么比忠更顯達(dá)的了。忠孝，是作君主和父母所最

希望得到的東西。顯榮，是子女、臣下十分愿意獲得的東西。然而作君主、父母的卻往往得不到他

們所希望的忠孝，作子女、臣下的卻往往得不到他們所向往的顯榮，這是由于不懂得理義造成的。

不懂得理義，是由于不學(xué)習(xí)的緣故。從師學(xué)習(xí)的人，如果他的老師通達(dá)而自己又有才能，我沒聽說

過這樣的人不成為圣人的。只要有圣人在，天下就太平平安了。圣人在這個地方，這個地方就受到

尊重，圣人在那個地方，那個地方就受到尊重。因此古代的圣王沒有不尊重老師的。尊重老師就不

能計較他們的貴賤貧富了。像這樣，名號就顯達(dá)了，德行就彰明了。

材料三：

圣人沒有固定的老師?？鬃釉咱白?、萇弘、師襄、老聃為師。郯子這些人，他們的賢能比不

上孔子?？鬃诱f：“三個人一起走，其中必定有可以做我老師的人。”因此，學(xué)生不一定不如老師，

老師也不一定超過學(xué)生。領(lǐng)會道理有早有晚，學(xué)術(shù)技藝各有專長，如此罷了。

李家的孩子叫蟠，年紀(jì)十七歲，愛好古文，六經(jīng)的經(jīng)文和傳文都普遍學(xué)習(xí)過。(他)不受時俗

的限制，向我學(xué)習(xí)。我贊許他能夠遵行古人從師之道，寫了這篇《師說》贈給他。