小學(xué)生勞動(dòng)教育課程大綱一、課程背景與設(shè)計(jì)理念為貫徹落實(shí)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》要求，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知特點(diǎn)，本課程以“生活化、實(shí)踐化、素養(yǎng)化”為核心設(shè)計(jì)理念，旨在通過(guò)系統(tǒng)的勞動(dòng)教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確勞動(dòng)觀念，掌握基礎(chǔ)勞動(dòng)技能，養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣，培育勞動(dòng)精神與責(zé)任意識(shí)，為終身發(fā)展奠定品格基礎(chǔ)。二、課程目標(biāo)（一）總體目標(biāo)通過(guò)勞動(dòng)教育課程的實(shí)施，使學(xué)生在勞動(dòng)觀念上尊重勞動(dòng)、理解“勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值”；在勞動(dòng)能力上掌握個(gè)人生活、家庭服務(wù)、簡(jiǎn)單生產(chǎn)與社會(huì)服務(wù)的基礎(chǔ)技能；在勞動(dòng)習(xí)慣上養(yǎng)成主動(dòng)勞動(dòng)、規(guī)范操作的行為自覺(jué)；在勞動(dòng)品質(zhì)上培育吃苦耐勞、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊庵酒犯瘢辉趧趧?dòng)精神上厚植勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的價(jià)值追求。（二）學(xué)段分項(xiàng)目標(biāo)低年級(jí)（1-2年級(jí)）勞動(dòng)觀念：感知?jiǎng)趧?dòng)的趣味性，建立“自己的事情自己做”的意識(shí)；勞動(dòng)能力：學(xué)會(huì)整理書(shū)包、穿戴衣物、簡(jiǎn)單垃圾分類，掌握班級(jí)值日（如擦黑板、擺桌椅）的基本方法；勞動(dòng)習(xí)慣：每日完成1-2項(xiàng)個(gè)人事務(wù)勞動(dòng)，在教師引導(dǎo)下遵守勞動(dòng)安全規(guī)范；勞動(dòng)品質(zhì)：在集體勞動(dòng)中體驗(yàn)合作樂(lè)趣，初步形成責(zé)任意識(shí)。中年級(jí)（3-4年級(jí)）勞動(dòng)觀念：理解勞動(dòng)與生活的關(guān)聯(lián)，認(rèn)同“勞動(dòng)美化環(huán)境”的價(jià)值；勞動(dòng)能力：掌握家庭烹飪（如煮面條、拌涼菜）、家居清潔（如掃地、擦玻璃）、植物種植（如澆水、施肥）的技能，參與校園種植園管理；勞動(dòng)習(xí)慣：每周獨(dú)立完成3-4項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)，在勞動(dòng)中主動(dòng)規(guī)劃流程（如整理書(shū)桌分“分類-歸位-清潔”三步）；勞動(dòng)品質(zhì)：在勞動(dòng)中嘗試解決簡(jiǎn)單問(wèn)題（如花盆積水的處理），培養(yǎng)耐心與專注力。高年級(jí)（5-6年級(jí)）勞動(dòng)觀念：認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值，理解“勞動(dòng)促進(jìn)發(fā)展”的意義；勞動(dòng)能力：掌握家庭勞動(dòng)規(guī)劃（如制定一周家務(wù)清單）、小型電器使用（如安全操作洗衣機(jī)）、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)（如播種、間苗）、社區(qū)服務(wù)（如圖書(shū)整理、環(huán)保宣傳）的技能；勞動(dòng)習(xí)慣：每月參與1次社會(huì)服務(wù)類勞動(dòng)，能運(yùn)用工具（如掃帚、鐵鍬）規(guī)范完成復(fù)雜勞動(dòng)任務(wù)；勞動(dòng)品質(zhì)：在勞動(dòng)中承擔(dān)小組或社區(qū)任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與問(wèn)題解決能力，初步形成職業(yè)認(rèn)知。三、課程內(nèi)容架構(gòu)課程內(nèi)容以日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)為三大模塊，結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)分層設(shè)計(jì)，注重“從個(gè)人到家庭、從校園到社會(huì)”的勞動(dòng)場(chǎng)景延伸。（一）日常生活勞動(dòng)個(gè)人生活自理低年級(jí)：系鞋帶、整理文具、折疊衣物（側(cè)重動(dòng)作規(guī)范性）；中年級(jí)：自主洗漱、整理房間（如書(shū)桌分區(qū)、床鋪整理）、合理收納（如書(shū)包按學(xué)科分類）；高年級(jí)：個(gè)人物品管理（如電子設(shè)備充電與收納）、健康管理（如整理藥箱、記錄運(yùn)動(dòng)打卡）。家庭服務(wù)勞動(dòng)低年級(jí)：飯前擺碗筷、餐后整理餐桌、給寵物喂食（側(cè)重任務(wù)完成度）；中年級(jí)：清洗小件衣物、擇菜洗菜、擦拭家具（側(cè)重方法正確性）；高年級(jí)：烹飪簡(jiǎn)單菜肴（如煎蛋、炒飯）、家庭衛(wèi)生規(guī)劃（如制定“周末大掃除”方案）、家電簡(jiǎn)單維護(hù)（如清理空調(diào)濾網(wǎng)）。（二）生產(chǎn)勞動(dòng)種植與養(yǎng)殖低年級(jí)：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)植物（如綠蘿、多肉），參與澆水、松土（側(cè)重觀察與模仿）；中年級(jí)：種植蔬菜（如生菜、蒜苗）、養(yǎng)護(hù)花卉（如扦插、換盆），飼養(yǎng)小型動(dòng)物（如蠶寶寶、金魚(yú)）；高年級(jí)：參與農(nóng)作物種植（如小麥、油菜）、了解植物生長(zhǎng)周期，嘗試無(wú)土栽培、堆肥等創(chuàng)新種植方式。手工與工藝低年級(jí)：折紙、剪紙、黏土塑形（側(cè)重動(dòng)手興趣培養(yǎng)）；中年級(jí)：編織（如中國(guó)結(jié)）、木工（如釘釘子、打磨木片）、陶藝（如捏制茶杯）；高年級(jí)：廢物改造（如飲料瓶做花盆、舊衣物改背包）、傳統(tǒng)工藝體驗(yàn)（如扎染、刺繡）。（三）服務(wù)性勞動(dòng)校園服務(wù)低年級(jí)：班級(jí)圖書(shū)角整理、綠植澆水、教室垃圾清理；中年級(jí)：校園值日班長(zhǎng)（管理班級(jí)勞動(dòng)任務(wù)）、食堂幫廚（如分餐、整理餐具）；高年級(jí)：校園志愿者（如圖書(shū)館管理員、運(yùn)動(dòng)會(huì)后勤）、校園環(huán)境規(guī)劃（如設(shè)計(jì)“班級(jí)種植角”方案）。社會(huì)服務(wù)低年級(jí)：社區(qū)垃圾分類宣傳（畫(huà)手抄報(bào)、發(fā)傳單）、敬老院送手工賀卡；中年級(jí)：社區(qū)圖書(shū)館整理、公園垃圾清理、參與“愛(ài)心義賣(mài)”籌備；高年級(jí)：社區(qū)職業(yè)體驗(yàn)（如超市理貨員、快遞分揀員）、公益勞動(dòng)（如關(guān)愛(ài)留守兒童課業(yè)輔導(dǎo)）。四、課程實(shí)施路徑（一）課時(shí)安排每周設(shè)置1課時(shí)專門(mén)勞動(dòng)課，結(jié)合語(yǔ)文、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科開(kāi)展跨學(xué)科勞動(dòng)實(shí)踐（如語(yǔ)文課“寫(xiě)觀察日記”結(jié)合種植勞動(dòng)，美術(shù)課“手工創(chuàng)作”結(jié)合廢物改造）；每月安排1次主題勞動(dòng)周（如“春耕種植周”“家務(wù)挑戰(zhàn)周”），每學(xué)期開(kāi)展2次校外勞動(dòng)實(shí)踐（如農(nóng)場(chǎng)勞作、社區(qū)服務(wù)）。（二）教學(xué)方法情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“家庭小管家”“校園小主人”“社區(qū)小義工”等角色情境，激發(fā)勞動(dòng)主動(dòng)性；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：以“班級(jí)種植園豐收計(jì)劃”“家庭美食節(jié)籌備”等項(xiàng)目為載體，引導(dǎo)學(xué)生分組完成“計(jì)劃-實(shí)施-反思”全流程；家校協(xié)同法：設(shè)計(jì)“勞動(dòng)任務(wù)單”（如低年級(jí)“每日整理書(shū)包打卡”，高年級(jí)“家庭勞動(dòng)周挑戰(zhàn)”），通過(guò)家長(zhǎng)反饋、親子勞動(dòng)照片等方式強(qiáng)化家庭勞動(dòng)實(shí)踐。（三）教學(xué)流程1.準(zhǔn)備階段：明確勞動(dòng)任務(wù)（如“今天我們要學(xué)會(huì)‘疊被子’”），講解安全規(guī)范（如“使用剪刀時(shí)要注意朝向”），示范核心技能（教師或?qū)W生“小導(dǎo)師”演示）；2.實(shí)施階段：學(xué)生分組或獨(dú)立實(shí)踐，教師巡回指導(dǎo)（側(cè)重糾錯(cuò)、鼓勵(lì)、啟發(fā)創(chuàng)新），記錄勞動(dòng)過(guò)程（照片、視頻、觀察日記）；3.總結(jié)階段：組織“勞動(dòng)分享會(huì)”，學(xué)生自評(píng)（“我學(xué)會(huì)了……，下次我會(huì)……”）、互評(píng)（“他的方法很高效，我要學(xué)習(xí)”），教師總結(jié)提升（提煉勞動(dòng)方法、滲透勞動(dòng)精神）。五、課程評(píng)價(jià)體系（一）評(píng)價(jià)原則堅(jiān)持過(guò)程性評(píng)價(jià)為主、結(jié)果性評(píng)價(jià)為輔，關(guān)注勞動(dòng)態(tài)度、技能掌握、習(xí)慣養(yǎng)成、創(chuàng)新實(shí)踐等維度，避免以“勞動(dòng)成果美觀度”為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（二）評(píng)價(jià)主體學(xué)生自評(píng)：通過(guò)“勞動(dòng)成長(zhǎng)手冊(cè)”記錄每日勞動(dòng)打卡、技能掌握情況（如“我能獨(dú)立煮面條啦！”）；同伴互評(píng)：在小組勞動(dòng)中評(píng)價(jià)合作表現(xiàn)（如“他主動(dòng)幫助同學(xué)整理工具，很有責(zé)任心”）；教師評(píng)價(jià)：結(jié)合課堂表現(xiàn)、任務(wù)完成質(zhì)量、安全規(guī)范遵守情況進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)；家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：通過(guò)“家庭勞動(dòng)反饋表”評(píng)價(jià)學(xué)生在家勞動(dòng)的持續(xù)性、獨(dú)立性（如“孩子本周堅(jiān)持每天洗碗，進(jìn)步很大”）。（三）評(píng)價(jià)方式成長(zhǎng)檔案袋：收集勞動(dòng)照片、手工作品、觀察日記、家長(zhǎng)反饋等，學(xué)期末進(jìn)行“勞動(dòng)素養(yǎng)星級(jí)評(píng)定”（從“勞動(dòng)態(tài)度、技能、習(xí)慣、創(chuàng)新”四維度設(shè)星）；勞動(dòng)技能闖關(guān)：設(shè)置“生活小能手”（如整理書(shū)包計(jì)時(shí)賽）、“種植小達(dá)人”（如植物養(yǎng)護(hù)知識(shí)問(wèn)答）等闖關(guān)活動(dòng)，以趣味形式檢驗(yàn)技能；勞動(dòng)成果展評(píng)：舉辦“勞動(dòng)創(chuàng)意市集”（展示手工、種植成果）、“家務(wù)美食節(jié)”（分享烹飪作品），鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新。六、課程保障措施（一）師資建設(shè)定期開(kāi)展勞動(dòng)教育專項(xiàng)培訓(xùn)，邀請(qǐng)家政專家、農(nóng)業(yè)技術(shù)員、非遺傳承人等開(kāi)展“技能工作坊”，提升教師勞動(dòng)指導(dǎo)能力；設(shè)立“勞動(dòng)導(dǎo)師”崗位，由班主任、科學(xué)教師、校外輔導(dǎo)員組成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，分工負(fù)責(zé)不同勞動(dòng)模塊。（二）資源保障校內(nèi)資源：建設(shè)“班級(jí)種植角”“校園工坊”（木工、陶藝區(qū)）、“勞動(dòng)實(shí)踐基地”（如小菜園、小花園）；校外資源：與農(nóng)場(chǎng)、社區(qū)服務(wù)中心、非遺工坊等簽訂合作協(xié)議，建立穩(wěn)定的校外勞動(dòng)實(shí)踐基地；安全保障：制定《勞動(dòng)安全手冊(cè)》，明確工具使用規(guī)范（如低年級(jí)禁用尖銳工具）、場(chǎng)所安全要求（如種植園防滑倒提示），為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)實(shí)踐保險(xiǎn)。（三）家校社協(xié)同家庭層面：發(fā)放《家庭勞動(dòng)指南》，設(shè)計(jì)“親子勞動(dòng)清單”（如“周末一起包餃子”“全家整理衣柜”），每月開(kāi)展“家庭勞動(dòng)之星”評(píng)選；社區(qū)層面：聯(lián)合社區(qū)開(kāi)展“勞動(dòng)小公民”評(píng)選，組織“社區(qū)勞動(dòng)日”（如節(jié)日環(huán)境布置、關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體），拓寬勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)景；社會(huì)層面：爭(zhēng)取