小學(xué)三年級(jí)主題班會(huì)活動(dòng)案例一、活動(dòng)背景小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生行為習(xí)慣從“他律”向“自律”過(guò)渡的關(guān)鍵階段。此時(shí)學(xué)生的課堂專(zhuān)注度、作業(yè)規(guī)范性、人際交往方式等易出現(xiàn)波動(dòng)，結(jié)合班級(jí)中“文具雜亂”“課堂分心”“任務(wù)拖延”等現(xiàn)象，參考《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》對(duì)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活”的素養(yǎng)要求，設(shè)計(jì)本次“好習(xí)慣伴成長(zhǎng)”主題班會(huì)，旨在通過(guò)體驗(yàn)式活動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣價(jià)值，掌握養(yǎng)成策略。二、活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知維度：學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)例，列舉3種以上“好習(xí)慣”的具體表現(xiàn)，理解“小習(xí)慣影響大結(jié)果”的邏輯。2.行為維度：通過(guò)情景模擬，掌握2種改善不良習(xí)慣的方法（如“任務(wù)清單法”“同伴互助法”），并嘗試制定個(gè)性化習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃。3.情感維度：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)養(yǎng)成好習(xí)慣的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)班級(jí)互助氛圍，體會(huì)“堅(jiān)持行動(dòng)”帶來(lái)的成長(zhǎng)喜悅。三、活動(dòng)準(zhǔn)備教具材料：制作“習(xí)慣魔法盒”（內(nèi)含20張習(xí)慣卡片，如“主動(dòng)整理書(shū)包”“認(rèn)真傾聽(tīng)發(fā)言”）、情景劇道具（書(shū)本、玩具、鬧鐘等）、“習(xí)慣成長(zhǎng)樹(shù)”KT板（貼有空白樹(shù)葉貼紙）、積分貼紙、“習(xí)慣存折”（A5手冊(cè)，含周記錄表）。環(huán)境布置：教室課桌呈4組“U型”擺放，便于小組討論；后墻張貼“習(xí)慣小明星”評(píng)比欄，側(cè)墻懸掛“習(xí)慣養(yǎng)成小貼士”海報(bào)。四、活動(dòng)流程（40分鐘）（一）魔法啟思：認(rèn)識(shí)習(xí)慣的力量（8分鐘）1.謎語(yǔ)導(dǎo)入：“看不見(jiàn)，摸不著，天天來(lái)，天天走，帶走懶惰和錯(cuò)誤，留下勤奮和優(yōu)秀。（打一抽象事物）”引導(dǎo)學(xué)生猜出“習(xí)慣”，順勢(shì)提問(wèn)：“你身邊有哪些‘帶來(lái)優(yōu)秀’的習(xí)慣？”2.案例對(duì)比：播放兩段1分鐘視頻——①小明課前整理書(shū)包、主動(dòng)與老師問(wèn)好；②小剛上課玩橡皮、作業(yè)拖拉。小組討論后，教師用漫畫(huà)呈現(xiàn)“習(xí)慣的蝴蝶效應(yīng)”（如“課堂分心→知識(shí)漏洞→成績(jī)下滑”），幫助學(xué)生建立“小習(xí)慣決定大結(jié)果”的認(rèn)知。（二）情景劇場(chǎng)：破解習(xí)慣難題（12分鐘）1.分組創(chuàng)編：4組學(xué)生抽取“習(xí)慣卡片”（如“上課走神”“文具亂放”），結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)編排3分鐘情景劇，要求包含“問(wèn)題場(chǎng)景”和“解決嘗試”。教師巡回指導(dǎo)，提示“可用角色對(duì)話、動(dòng)作放大矛盾點(diǎn)”。2.劇場(chǎng)展演：各組依次表演，其他學(xué)生用“放大鏡”貼紙標(biāo)注“問(wèn)題點(diǎn)”，用“魔法棒”貼紙標(biāo)注“閃光點(diǎn)”。例如：第三組表演“忘帶作業(yè)”時(shí)，設(shè)計(jì)“同桌提醒+次日主動(dòng)補(bǔ)交”的情節(jié)，引發(fā)討論：“除了同伴提醒，還有什么方法能記住帶作業(yè)？”（引導(dǎo)出“睡前檢查清單”“書(shū)包分區(qū)整理”等策略）（三）成長(zhǎng)樹(shù)約定：我的習(xí)慣計(jì)劃（10分鐘）1.樹(shù)葉心愿：發(fā)放空白樹(shù)葉卡片，學(xué)生在正面寫(xiě)下“本學(xué)期最想養(yǎng)成的一個(gè)好習(xí)慣”（如“每天閱讀20分鐘”），背面畫(huà)“習(xí)慣養(yǎng)成路線圖”（分“起步期（1周）-鞏固期（3周）-自主期（長(zhǎng)期）”，標(biāo)注每周小目標(biāo)）。2.集體見(jiàn)證：學(xué)生將卡片貼在“習(xí)慣成長(zhǎng)樹(shù)”上，教師邀請(qǐng)3名學(xué)生分享計(jì)劃（如“我想養(yǎng)成‘整理書(shū)桌’的習(xí)慣，第一周每天放學(xué)前整理1次，第二周?chē)L試分類(lèi)擺放文具……”），其他學(xué)生用掌聲鼓勵(lì)，形成“同伴監(jiān)督+自我驅(qū)動(dòng)”的氛圍。（四）頒獎(jiǎng)儀式：播種習(xí)慣種子（10分鐘）1.星級(jí)評(píng)選：結(jié)合開(kāi)學(xué)以來(lái)的表現(xiàn)，評(píng)選“課堂專(zhuān)注星”“整理小能手”等5類(lèi)“習(xí)慣小明星”，頒發(fā)定制書(shū)簽（印“好習(xí)慣，向未來(lái)”字樣）。2.延伸行動(dòng)：發(fā)放“習(xí)慣存折”，要求學(xué)生每天記錄習(xí)慣表現(xiàn)（如“√”表示做到，“○”表示待改進(jìn)），每周五小組內(nèi)互評(píng)，每月班會(huì)進(jìn)行“存折兌獎(jiǎng)”（積分換小獎(jiǎng)品）。教師總結(jié)：“習(xí)慣就像小樹(shù)，需要我們每天澆水（堅(jiān)持行動(dòng)）、修剪（修正不足），才能長(zhǎng)成參天大樹(shù)！”五、活動(dòng)反思（一）成效亮點(diǎn)1.體驗(yàn)性強(qiáng)：情景劇、成長(zhǎng)樹(shù)等活動(dòng)讓學(xué)生從“被動(dòng)聽(tīng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)做”，課后有82%的學(xué)生在“習(xí)慣存折”中記錄了3次以上積極行為。2.家校聯(lián)動(dòng)：通過(guò)“習(xí)慣存折”，家長(zhǎng)反饋“孩子主動(dòng)整理房間的次數(shù)明顯增加”，實(shí)現(xiàn)了“班會(huì)-家庭-日?！钡牧?xí)慣養(yǎng)成閉環(huán)。（二）改進(jìn)方向1.分層指導(dǎo)：部分學(xué)困生的習(xí)慣計(jì)劃（如“每天背5個(gè)單詞”）難度過(guò)高，后續(xù)需結(jié)合個(gè)體情況調(diào)整目標(biāo)，采用“階梯式任務(wù)”（如從“每天認(rèn)1個(gè)單詞”起步）。2.長(zhǎng)效跟蹤：可建立“習(xí)慣銀行”電子檔案，用班級(jí)小程序記錄學(xué)生進(jìn)步，每月生成“習(xí)慣成長(zhǎng)報(bào)告”，增強(qiáng)激勵(lì)的持續(xù)性。六、活動(dòng)延伸1.學(xué)科融合：語(yǔ)文科結(jié)合“觀察日記”，讓學(xué)生記錄習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程；數(shù)學(xué)科用“折線圖”分析作業(yè)完成時(shí)長(zhǎng)的變化。2.班級(jí)文化：在黑板報(bào)