四年級英語模塊教學公開課設(shè)計方案一、教學背景分析（一）教材定位本模塊選自外研版四年級上冊，圍繞“DailyRoutines（日常作息）”主題展開，通過“詢問與描述日常活動時間”的核心任務(wù)，串聯(lián)詞匯學習（如*getup,havebreakfast,gotoschool*等）與句型運用（*Whattimedoyou...?I...at...*），旨在幫助學生建立“語言服務(wù)于生活”的認知，為后續(xù)時間表達與生活話題的拓展奠定基礎(chǔ)。（二）學情研判四年級學生已積累基礎(chǔ)數(shù)字、簡單動詞短語（如*playfootball,readbooks*），對“日?；顒印痹掝}有生活經(jīng)驗支撐，但在時間表達的準確性（如“at+具體時間”的結(jié)構(gòu)）、句型運用的情境性（脫離機械模仿，在真實場景中靈活交流）方面存在挑戰(zhàn)。學生活潑好動，對游戲化、生活化的學習活動興趣濃厚，需通過多元互動激活語言輸出。二、教學目標設(shè)定（一）知識與技能目標1.能聽、說、讀、寫核心詞匯：*getup,havebreakfast,gotoschool,havelunch,gohome,gotobed*；2.能熟練運用句型*“Whattimedoyou...?I...at...”*詢問并回答日?；顒拥臅r間；3.能結(jié)合自身作息，用英語完成“描述—詢問—回應(yīng)”的完整交際鏈。（二）過程與方法目標1.通過“情境體驗+游戲操練”，提升聽說能力與語用靈活性；2.借助小組合作、任務(wù)探究，發(fā)展合作學習與問題解決能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標1.培養(yǎng)良好的時間管理意識，滲透“合理規(guī)劃生活”的生活態(tài)度；2.增強英語學習的自信心，在互動中體會語言交流的樂趣。三、教學重難點教學重點：掌握核心詞匯與句型結(jié)構(gòu)，能在語境中準確運用。教學難點：在真實情境中靈活關(guān)聯(lián)“時間”與“活動”，實現(xiàn)句型的個性化表達（如結(jié)合個人作息的創(chuàng)造性輸出）。四、教學準備1.多媒體資源：主題動畫視頻（呈現(xiàn)日?；顒訄鼍埃r間與活動的配對音頻、不同國家學生作息的對比圖片；2.實物道具：卡通時鐘模型（每組1個）、任務(wù)卡片（含時間與活動詞條）、小組積分表；3.學生任務(wù)單：空白作息表（用于課堂創(chuàng)作與展示）。五、教學過程設(shè)計（一）熱身導入：激活舊知，喚醒興趣（5分鐘）1.歌曲律動：播放英語童謠《Thisisthewaywegetupinthemorning》，學生跟隨旋律模仿“起床、刷牙、吃早餐”等動作，自然滲透主題詞匯；2.互動提問：教師展示“神秘書包”（內(nèi)含牙刷、書本、足球等實物），提問：“What’sinthebag?Whatdoyoudowithit?”引導學生用簡單英語或中文回答，喚醒“日常活動”的生活經(jīng)驗，為新知學習鋪墊。（二）新知呈現(xiàn)：情境建構(gòu)，意義理解（10分鐘）1.情境創(chuàng)設(shè)：教師展示自制“教師一天作息圖”（卡通風格，標注時間與活動），邊指圖邊說：“Look,thisismyday!I*getup*at6:30.ThenI*havebreakfast*at7:00...”同步用動作演示（如伸懶腰模仿起床、做吃飯動作），直觀呈現(xiàn)核心詞匯；2.詞匯學習：板書詞匯（配簡筆畫輔助記憶），帶讀并強調(diào)發(fā)音（如*breakfast*的重音），通過“師生接龍讀”“小組開火車讀”鞏固；3.句型解構(gòu)：教師指向作息圖的時間與活動，提問：“WhattimedoIgetup?Igetupat6:30.”板書句型結(jié)構(gòu)，用不同顏色標注*“Whattime”*（疑問詞）、*“do”*（助動詞）、*“at+時間”*（時間狀語），引導學生觀察結(jié)構(gòu)邏輯；4.初步操練：教師說活動（如*“havelunch”*），學生快速反應(yīng)時間（如*“at12:00”*）；或教師說時間（如*“at4:30”*），學生猜活動（如*“gohome”*），初步建立“時間—活動”的關(guān)聯(lián)。（三）趣味操練：多元互動，鞏固內(nèi)化（12分鐘）1.游戲1：ClockDetective（時鐘偵探）分組（4人一組），每組派代表抽取“時間卡片”（如*“at7:15”*）和“活動卡片”（如*“gotoschool”*），用句型提問：*“Whattimedoyougotoschool?”*其他組員用*“Igotoschoolat7:15.”*回答，回答準確且發(fā)音清晰的小組得1分；進階挑戰(zhàn)：教師隨機調(diào)整時間（如*“at6:45”*），學生需快速反應(yīng)并修正句子，強化時間表達的靈活性。2.游戲2：RolePlayinPairs（搭檔采訪）學生兩人一組，一人扮演“小記者”，一人扮演“受訪者”，用句型交流日常作息（如*“Whattimedoyouhavedinner?Ihavedinnerat6:00.”*）；教師巡視指導，重點關(guān)注語言準確性（如助動詞*do*的使用、時間介詞*at*的搭配），邀請2-3組上臺展示，給予“語言流暢度”“表情動作生動性”的具體評價（如*“Yourpronunciationisclear!Trytoaddmoredetails,like‘Ihavenoodlesforbreakfast’nexttime.”*）。3.小組活動：MyDailyRoutinePoster（我的作息海報）每組合作完成一張“班級作息海報”，用英語標注時間（如*“at8:00”*）與活動（如*“haveclass”*），并裝飾圖案；小組代表向全班展示海報，其他組用句型提問：*“Whattimedoyou...inyourgroup?”*促進跨組互動，教師記錄典型語言錯誤（如*“Iat7:00getup”*），后續(xù)集中反饋。（四）拓展運用：真實任務(wù)，素養(yǎng)提升（8分鐘）1.任務(wù)驅(qū)動：PlanaSchoolDay（規(guī)劃校園日）教師提供“學?；顒涌蚣堋保ㄈ?“morningreading,PEclass,artclass”*），學生小組合作規(guī)劃一天的校園生活，用英語討論并記錄（如*“WehavePEclassat10:00.Weplaybasketballthen.”*）；小組匯報時，教師引導其他學生提問：*“Doyouhavemusicclass?Whattime?”*拓展語言輸出的深度與廣度。2.文化滲透：GlobalRoutines（全球作息）展示不同國家孩子的作息圖片（如日本學生*“eatbentoat12:30”*、美國學生*“playbaseballafterschool”*），提問：“Dotheirroutineslookdifferent?Why?”引導學生觀察文化差異，滲透“尊重多元生活方式”的意識。（五）總結(jié)與作業(yè)：分層鞏固，延伸學習（5分鐘）1.課堂總結(jié)：師生共同回顧核心詞匯與句型，邀請學生用“一句話總結(jié)”（如*“Ilearnedtosaymydailyroutineswith‘Whattimedoyou...?I...at...’”*），強化學習成果；2.分層作業(yè)：基礎(chǔ)層：抄寫核心詞匯（3遍）與句型（2遍），用所學句型寫3個個人活動句子（如*“Igotobedat9:00.”*）；拓展層：采訪家人的日常作息，用英語記錄并制作“FamilyRoutines”小卡片，下節(jié)課分享。六、教學評價設(shè)計1.過程性評價：通過小組積分表記錄課堂參與度（如發(fā)言次數(shù)、游戲得分），關(guān)注學生從“機械模仿”到“靈活表達”的進步；2.作品評價：對“作息海報”“校園日規(guī)劃”的語言準確性、創(chuàng)意性、合作性進行星級評價（★★★為優(yōu)秀）；3.學生自評與互評：課后發(fā)放評價表，學生自評“本節(jié)課我最自信的表達”，并為同伴的“語言流暢度”“合作表現(xiàn)”打分，培養(yǎng)反思與合作意識。七、教學反思（設(shè)計意圖）本方案以“生活情境—游戲互動—真實任務(wù)”為主線，遵循“輸入—內(nèi)化—輸出”的語言學習規(guī)律：通過歌曲、實物激活生活經(jīng)驗，降低新知學習門檻；借助